打开学生情感之窗
体验式阅读教学,让学生学会“以身试法”
体验式阅读教学，让学生学会“以身试法”在教育教学中，阅读教学一直是教师们非常重视的一个环节。
阅读是获取知识、增长见识、培养情感、陶冶情操的有效途径，而体验式阅读教学正是一种能够让学生在阅读过程中产生深刻体验的教学方法。
体验式阅读教学通过让学生“以身试法”，增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
下面将从体验式阅读教学的概念、重要性和实施方法三个方面进行探讨。
一、体验式阅读教学的概念体验式阅读教学是指通过模拟场景、角色扮演、情感交流等方式，让学生在阅读中产生真实的情感体验，引导学生思考，感悟生活。
它不仅仅是单纯地让学生通过文字来获取知识和信息，更重要的是通过感官、情感、思维等方面的全面参与，使学生在阅读过程中建立起更加深刻和持久的认知。
体验式阅读教学注重学生的主体地位，让学生成为阅读的实践者、感知者和参与者。
它通过让学生置身于文字所描绘的场景中，亲身体验文本所述的情节和情感，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力。
在体验式阅读教学中，教师需要创设各种情境，让学生身临其境地感受文本所传达的信息，促使学生深入品味阅读内容，增强对文本的理解和感悟。
1. 激发学生的学习兴趣体验式阅读教学可以提供更加丰富多彩的阅读场景，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣。
教师可以通过模拟场景、角色扮演等形式，让学生亲身体验文本所述的情节和情感，从而使学生产生更强烈的情感共鸣和认知体验，激发起学生的学习兴趣。
这种感性与理性相结合的学习方式，能够大大提高学生的学习积极性，使他们在阅读中愿意去主动地思考和探索。
2. 提高学生的阅读能力体验式阅读教学能够帮助学生更好地理解和感悟文本，提高学生的阅读能力。
通过让学生亲自参与、亲身体验，有助于学生更加深入地理解文本，使学生的阅读更加有深度和广度。
体验式阅读教学还能够帮助学生培养批判性思维、创新思维和解决问题的能力，提高学生的阅读素养。
3. 培养学生的情感体验和情感交流能力体验式阅读教学可以帮助学生更好地体验文本中所蕴含的情感，增强学生对情感的感知和体验，并通过情感交流进一步加深对文本的感悟。
打开情感之窗,走进魅力语文
生 情操 ” 的情感 过 程 。一个 优 秀 的语 文 教 师 不仅 要
悟， 对文 学 的 理 解 ， 人 生 的看 法 用 高 尚激 越 的感 对
情， 妙趣 横生 的语 言传 递 给 学 生 ， 学 生 为之 感 动 ， 使
为之动 容 ， 而在 潜移 默化 中打 开情感 之 窗 ， 进魅 从 走
Ｌ ｉ ＩＸａ
（ｉ ｎＩ ｏ ａｉ ｎｉｅｒ ｇＳｈｏ，ｉ ｎ２００ ，ｈｎ ） Ｊ ａ ｆｒ ｔｎＥ ｇ ｅｉ ｃｏｌＪ ａ ５０ １Ｃ ｉａ ｎ ｎ ｍ ｏ ｎ ｎ ｎ Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ： Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｎ ｔｏ ｌ ”ｐ ｅ ｃ ｅ ｔ ｄ ｕ ｔ ” ｔｅ ｃ ｇ ｉ ｖ ｒｃ ｓ ． ｂ ｔ ａｓ ”ｍｏａ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈｎ ｓ ｏ ｎｙ ａ ｒａ ｈ ｒ ｅｃ． ｏ ｂ ｓ ｈ ｏ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｉ ｕ ｌｏ ａ ｒｌ
第 ９卷
第５ 期
山 东商 业 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊｕｎ ｌ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｓｉ ｔ ｆＣ ｎ ｎ ｒｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌ ｏ ｒａ ｈ ｎ ｏ ｇＩ ｔｕｅｏ ｏｒ ｅｃ ｎ ｅｈ ｏ ｏ ｎ ｔ
Ｖｏ ． Ｎｏ． １９ ５
２０ ０ ９年 ｌ ０月
Ｏｃ ．００ ｔ２ ９
浪漫 的学 科 特 点 ， 定 了语 文 教 学 方 法 的多 样 性 。 决
也是 教 学 之 根 本 。 而 语 文 这 门学 科 在 诸 多 学 科 当
中， 感 的浓厚性 尤为 突 出 。因为语 文教 学 ， 情 不仅是
一
个“ 传道授业解惑” 的认知过程 ， 也是一个 “ 陶冶学
教给学 生基础 知 识 和技 能 ， 还要 把 自己对 生 活 的感
与学生的情感交流
与学生的情感交流情感交流是教育工作中不可或缺的重要环节。
它不仅能够促进学生情感的发展，还有助于建立良好的师生关系，提高教学效果。
本文将从积极引导，倾听关心，情感教育等方面，论述与学生的情感交流。
1. 积极引导为了与学生建立良好的情感交流，教师应当时刻保持积极的心态和乐观的情绪。
例如，在与学生互动时，教师要关注学生的情绪变化，引导学生正面面对困难和挫折，让学生感受到积极向上的力量。
同时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生积极向上的情感表达，培养学生的自信心。
2. 倾听关心倾听和关心是与学生建立良好情感交流的基础。
在教学中，教师应当静心倾听学生的发言，尊重学生的感受和观点。
教师可以通过细心观察学生的情绪和举止，以及与学生进行心理沟通，掌握学生的情感需求，及时给予学生关心和支持。
另外，教师还可以通过开展一对一的心理辅导，了解学生的内心感受，及时解决学生的问题与困惑。
3. 情感教育情感教育是培养学生情感交流能力和情商的重要途径。
教师可以通过讲授情感故事，开展情感拓展活动，引导学生表达内心情感。
例如，教师可以让学生观看电影或读文学作品，共同讨论其中的情感故事与人物。
通过这些活动，学生能够学会表达自己的情感，理解他人的情感，并逐渐成长为善于情感交流的人。
4. 打造温暖课堂在课堂中，教师应当营造一个温暖的学习氛围，让学生感受到关爱和支持。
教师可以在上课前和下课后与学生进行简短的交流，了解学生的近况和需求。
此外，教师还可以关注学生的日常生活和兴趣爱好，及时给予鼓励和帮助。
通过积极的行为和真诚的关心，教师能够与学生建立起真挚的情感联系。
总结起来，与学生的情感交流是教育工作中极其重要的一环。
通过积极引导、倾听关心、情感教育和打造温暖课堂，教师能够与学生建立良好的情感连接，促进学生情感的发展，提高教学效果。
在今后的工作中，教师应当重视情感交流的重要性，注重与学生的情感沟通，为学生的成长与发展提供坚实的支持和指导。
2024年心理健康月活动新闻稿
2024年心理健康月活动新闻稿——心理迷宫宫宫解，情感之窗窗窗明本月，随着“心理迷宫解，情感之窗明”主题活动的圆满结束，我们深刻感受到了一个积极、健康的校园文化氛围的力量。
在这全月的心理健康教育活动中，学生们不仅提升了自身的心理素养，而且通过一系列创新和互动的活动，增强了对心理健康重要性的认识。
一、心理足迹地图——追踪每一步的成长在5月14日举行的“心理足迹地图”活动中，多功能厅变成了一个巨大的心理主题探索区。
这里不仅展示了师生的心理健康旅程，还通过互动站点如情绪表达墙和压力释放角，让师生在地图上实时互动，表达自己的情绪。
小学五年级的张悦说：“我在乐观积极区放了我的照片，因为我学会了如何看待困难。
”这样的反馈不仅增强了社区的凝聚力，也使每个人的心理变化得以可视化。
二、心理健康走廊——艺术与心灵的碰撞从5月13日至17日，学校的主要走廊变身为心理健康教育的展览空间。
走廊两侧挂满了学生的画作、诗歌和心理学小知识板。
通过定期更新展览内容，这一空间成了学生展示创意和学习心理健康知识的平台。
一位参与展出的四年级学生李泽言兴奋地说：“我的画在展览上！我画的是我和朋友一起解决问题的场景，我学到了很多关于友谊和支持的知识。
”三、心理健康知识周——每一天的小贴士5月20日至24日的“心理健康知识周”，通过校园广播每天分享心理健康小贴士，如压力管理技巧和情绪调节方法，让学生在日常生活中也能不断学习和实践。
教师和学生还参与了在线心理健康课程，进一步提高了自我帮助的能力。
四、感恩日记挑战——培养心中的感恩在感恩日记挑战中，全校师生被邀请记录每天至少一件让他们感到感激的事情。
这个活动不仅提高了学生的心理幸福感，还在学校网站上创设了一个专区，让师生分享自己的日记摘录。
这种分享促进了校园内外的积极互动。
五、心理墙——表达内心的声音整个五月，校门口的“心理墙”成了最受欢迎的活动之一。
师生们在这里贴上色彩鲜明的便利贴，写下当天的心情、想法或互相鼓励的话语。
用爱的智慧打开学生的心灵之窗
事情 ， 我做班主任的体验是 ： 要做“ 有心人 ” 。
一
老师我感 到骄傲 。” 现在父母复婚 ， 她跟着家人到外地去上学 ， 不 时还打电话 和我聊天谈心 。
三、 用 心 去 评 价 每 一个 学生
、
用 心 去 爱每 一 个 学 生
老师对学生 的爱应该没有 附加 条件 ， 无 论他们优秀 ， 还是普
扬长避短 ， 也提醒我们注 意 自己的言行对学生 的影 响。例如 ： 我 班有一个男生 ， 从小失去父亲 ， 母 亲在 建筑工地打工供他 和妹妹
学生情感体验与其需要是 否得到满足有直接 的关 系 。需要
得 到满 足 ， 便会产 生积极 的情 感体验 ； 得不 到满足 ， 便会 产生消 候， 也就 是师生情 感沟通 的最佳时机 ， 为此 ， 教 师应用 心去关 注
门课 的兴趣 ……但你 自己未必 能够清醒 地意识 到这些变 化 ， 这
就要求我们用心去评价 每一个学生 。通过评价 ， 使 学生发现 自己
拖地， 于是我 就 以此 为契机 ， 给他 以微 笑 ， 在 微笑 中他 觉察 到了 老师 的真诚 ， 这时我在 班上公开 表扬 了他 ， 并选 他为劳动 委员 ， 也时常和他一起谈谈生活 ， 谈谈兴趣 ……通过 心灵的沟通 ， 渐渐 地他学 习也努力 了 ， 成绩也在不断提高 ， 令 同学和 老师们都对他 刮 目相看了 ， 学年结束时学校为他颁发了进 步奖 。
上学 ， 在家他 很勤快很 懂事 ， 但在学校却 有些 “ 不尽 人意 ” ， 于是 我常约他聊天 ， 我发现他的思想与行动慢慢有 所转变 ， 开始试着 有些不解地 问我其他 同学的表现 ， 我适 时引导他 ： 想 一想是不是 曾经伤害过他们 ， 或是借过什么东西还没有 还等 ， 他 红着脸 向我 主动说 出了原 因 ， 这 时我慷慨解 囊 ， 借他钱还 给 同学 ， 并 提醒他 把借 的东西也还 了。在两周之后他连借我的钱也还 了 ， 我说算是 帮忙 ， 但他极力 要还 ， 为 了不伤 他的 自尊 ， 我也收下 了他休 息 日
开启学生心灵的窗户让他们飞向知识的天空
开启学生心灵的窗户让他们飞向知识的天空开启学生心灵的窗户让他们飞向知识的天空在当今知识爆炸的时代，教育的核心已经不再局限于传授知识，更应关注学生心灵的启发和成长。
开启学生心灵的窗户，让他们飞向知识的天空，不仅仅是一种教育方式，更是一种教育使命。
本文将从以下三个方面论述如何实现这一目标。
一、激发学生学习的兴趣学生的学习兴趣是开启他们心灵之窗的关键。
在传统的教育体制下，学生往往被迫接受机械而枯燥的知识灌输。
这种被动的学习模式无法激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生兴趣和热爱。
因此，我们应该通过积极互动和创新的教学方式，为学生提供相关知识的多样化学习资源，例如优秀的教材、丰富的实践活动和互动式教学工具等，来激发他们的学习兴趣。
此外，教师更应该成为学生的知识引导者和聆听者，尊重学生的需求和个性特点，了解他们的兴趣爱好，并在教学过程中寻找与学生经验和兴趣相结合的切入点。
只有积极引导学生主动参与学习，才能真正开启他们心灵的窗户，让他们踏上飞向知识的旅程。
二、倡导多元化的学习方式传统的死记硬背式学习方式已经无法满足学生全面发展的需求。
为了开启学生心灵的窗户，我们应该倡导多元化的学习方式，包括课堂内外的积极互动和实践活动。
课堂内，教师可以采用讨论、问答、小组合作等方式，激发学生思维的活跃和创造性。
并且，通过有趣的教具和多媒体技术，增加学生对知识的感受和理解，提高学习的效果。
课堂外，学生可以参加各种实践活动，如实地考察、社区服务、科学实验等，通过亲身体验和实践的方式，加深对知识的理解和应用。
此外，学生还可以通过网络、自主阅读等途径，拓展知识的广度和深度，培养其独立学习的能力。
三、注重学生情感发展学生的情感发展是开启他们心灵之窗的重要方面。
情感教育强调对学生情感需求的关怀和引导，以培养学生积极的情感态度和人际交往能力。
在课堂上，教师应该平等对待每个学生，尊重他们的个性和思想，给予充分的关心和鼓励。
同时，通过情感教育的课程设置，引导学生正确处理情绪，树立积极向上的人生态度。
把心窗打开,让真情回来——浅谈学生作文情感的培养
二、 慧眼观察 。 感悟真情
当一个 人 说 “ 喜欢 ” ， 想 到 我 时 他 的是一朵花 或是 一个 人等令 他 喜欢 的 表象 ， 如果他想 到的是抽象 的 “ 喜欢 ” ， 而不是具体 的表 象 ， 喜欢的情感马上就 会 消失 ， 也就是说情感总是渗透在表象 里面 ， 它不能孤立存在 。 因此 ， 我们一 定要 让学生 “ 会 多 学 角度地观察生 活 ， 丰富生活经历和情感 体验 ， 自然 ， 社会 和人生 有 自己 的 对 对 感受和思考 ” 《 文课程标准》 。 （语 ） １ 伟 大 的爱 总是默默 穿行 于平 常 ． 的 岁月里 我曾有过这样 的心痛 ： 一次上课 ， 让 学生写一写父母亲让你感动的事 。结果 ８ ％学生表示没什么感动的事 ， 当时真 Ｏ 我 是难以置信。为了拔动孩子善感的心弦， 我发动学生来寻找描写母爱 的感人 的文 章。透过别人的视角 ， 学生发现母爱就藏 在身边的点滴 小事 之中。然后让学生 回 家观察父母 亲， 他们 的发现就多 了， 具体
内心 的故事 。 （ ） 用 综合 实践 课 。让 学 生 采 ３利
访爸爸妈妈 、 爷奶 奶 ， 爷 说说 他们 自己
的烦恼 ， 这样 更有 得于情感的沟通。
四、 改变评 价 机制 。 颂扬 真情
多年来 ， 我们评价学生作文 ， 往是 往 以教师 自己的标准和成人的眼光为尺度， 所以， 更新作文评价已迫在眉睫， 真正 要 地理解学生 的生活 ， 珍视学生的情 感； 要 学会欣赏学生的体验和心情 ， 尊重学生的 言说方式 ， 注学生的 “ 关 童年 经验” 。对 学生的作文不要求全责备 ， 要尽力发掘学
三、 开展 多种 形 式 活 动 。 诉 倾 真 情
了： 有的说 妈妈总是 等 自己熄灯 了才睡 觉； 有的写妈妈时不时给 自己晒被子 ， 被 子里充满了母爱的味道…… ２ 一样 平等 而美丽的生命 ． 学生常抱 怨 自己 的眼 睛努力 观察 了， 没什 么发现。其实这是 心中缺乏 却 湿润而善感 的东西 ， 因而情感变得 粗糙
浅谈如何开启学生的心灵之窗
浅谈如何开启学生的心灵之窗作者：肖艳伟来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”教师正是学生心灵和性格的塑造者，尤其是班主任，对学生有着极其深远的影响。
那么如何打开学生的心灵之窗呢？一、营造氛围真诚沟通给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们自由培育；给孩子一面画壁，让孩子自由挥笔。
顺孩子之天性，就孩子之喜好，让他们快乐的成长。
平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变观念改变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师交谈并成为朋友，为学生的心理健全发展打下了扎实的基础。
二、倾注真心真爱，促进感情内化心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。
打开学生心灵的窗户
打开学生心灵的窗户学生心灵，是每个教师都应该关注的重要领域。
健康、开阔、积极的心灵是学生学习成长的必要条件，也是他们未来成功的基础。
然而，在现实的教学环境中，相当一部分学生的心灵并没有得到充分的关注和照顾，尤其在竞争激烈的教育背景下，有些学生面临着诸多的压力与挑战，他们需要更多的呵护与关怀。
所以，如何打开学生心灵的窗户，让他们在快乐与成长中茁壮成长呢？一、建立师生情感联系情感关系是学生心灵健康的最重要基石。
作为教师，建立良好的师生情感联系是关键。
当学生迷茫、不安、惶恐时，教师应该给他们足够的依靠和支持。
有些学生缺乏安全感，对未来充满担忧，这时候，我们教师可以陪他们聊聊天，了解他们的想法和感受。
当学生有了倾诉的渠道，他们会感到闪光的希望和坚定的信心。
二、营造轻松愉悦的课堂氛围愉悦的心情能有利于身心的健康。
因为这样可以减轻学生的压力，放松学生的心情，提高学生的情绪状态，同时培养他们的集体合作精神；可以增强学生的积极性，提高学习热情。
所以说，一个轻松愉悦的课堂气氛是十分有必要的，这样可以使学生在轻松、和谐的氛围中，积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和习惯。
三、给予学生足够的肯定和激励学生成长中的每一个成功，都值得我们教师去肯定。
肯定不仅仅是一句话的鼓励，更重要的是行动上的支持和关注。
在教学过程中，分析学生作业的所长和不足，告诉他们让自己变得越来越好的行动方案和方法。
为学生对于成功的努力、付出和奋斗，给予丰富的激励，如表扬、奖励、表彰等等。
让学生感受到自己的价值，从而更加自信和自信心，努力在学习与生活中创造更多美好的事物。
四、让学生得到尊重和包容一个有尊重和包容的教育环境，可以为学生心灵成长创造更多的条件。
尊重可以让学生受到爱，感受到自己的价值和重要性，进而通过自己的努力去实现自己的人生理想。
包容可以让学生真正自信，无论学生是否有过过失，只要加以改正和弥补，可以得到他人的谅解和支持。
所以，对于学生的每一个坏习惯或作业上的错误，我们不要去批评，而是应该给予适当的纠正和指点，让学生从中吸取经验，避免再犯同样的错误。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉
要打开学生的心扉，首先需要建立与学生的良好关系。
只有建立了真诚的信任和开放
的沟通，才能让学生敞开心扉。
我们要以身作则，展现自己的真诚和热情，去认真倾听学
生的故事，帮助他们解决烦恼和难题。
同时，我们还需要关注学生的生活，和他们一起分
享他们的喜怒哀乐，提供他们心理和情感上的支持。
其次，要了解学生的内心感受和思想，需要对学生进行有效的关注和反馈。
我们可以
通过交流、问询或关注身体语言等方式判断学生的情绪和心理状态。
例如，当学生沮丧时，我们可以给予他们适当的鼓励和支持，提供积极的心理暗示；当学生出现问题时，我们可
以针对具体情况提供有效的帮助和建议，引导他们正视问题、主动寻找解决方案。
第三，我们需要根据学生的不同情况，采取不同的方法和定制化的配合。
有的学生可
能需要更多的时间来表达自己，需要天亮后才能最为舒畅和自由的表达；有些学生可能需
要更多的个人空间和自主性，需要我们去尊重他们的需求和节奏，让他们并没有被打扰。
对于不同的学生，我们需要灵活应对，细心倾听，确保为每个学生提供最合适的帮助和支持。
最后，要建立孩子对自己的信任，帮助他们发掘自我潜力。
只有建立了良好的信任关系，才会在学生的内心深处寻得共鸣和认同，并让他们更加容易接受新的言语理念。
我们
应该鼓励学生发掘自己的长处和潜力。
夸奖孩子，帮助他们树立自信和自尊心，教他们如
何立足当下，并为未来自信发展好自己。
用爱打开孩子的心扉
用爱打开孩子的心扉姓名孙兆玉教龄 16年职务教师职称小学高级地址楚州实小学幼儿园邮编:223200 电话:0517--85914386 文章摘要:要教育好孩子,首先要通过爱的行为，爱的感受，塑造孩子的人格，还要加强对学生进行情感教育,实现心灵沟通,实现心心相映。
教师要善于走进孩子的心里世界,要用爱的雨露浇灌着孩子,让孩子在爱的阳光照耀下健康快乐的成长，教师要善于走进孩子的生活，走进他们的心田，用耐心谆谆教诲每一位孩子；用爱心来开启孩子的心灵之窗；用兴趣来激发孩子求知热情；用真情去感化每一位孩子,这样才能打开孩子的心扉,让他们在爱的苍穹里自由的翱翔。
正文:儿童心灵的发展需要爱。
爱的行为，爱的感受，会在他们幼小心里长出美的花蕾。
塑造人格，理解人生，这大概是最初的萌芽吧。
生活在孩子们的世界中，深深感觉感觉孩子虽小，但他们都有自己的童真世界，有属于自己的一片蓝天，如果要他们在爱的阳光雨露下健康快乐的成长，教师要善于走进孩子的生活，走进他们的心田，并耐心的进行引导和教育来开启他们的心灵之窗，教育是心心响应的活动，只有走向孩子的心灵的深处,才能打开孩子的心扉,我想应从如下几个方面入手：一、加强情感教育，实现心心相应前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。
一切良好行为都产生于良好的情感。
富有同情心才能助人为乐，爱憎分明才会见义勇为，热爱父母才会精心侍奉老人，热爱人民才会无私地奉献。
因此，培养善良的情感是塑造良好品德的重要方面。
婴幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的幼儿教师们，应不失时机地对婴幼儿进行爱的情感教育。
当前之所以要强调对孩子进行爱的情感教育，还由于如今不少婴幼儿缺乏一颗爱心。
《中国教育报》不久前发表了一篇《给孩子一个爱的空间》的文章。
作者在文中谈到她随幼教专家到某幼儿园进行一组心理测试，发现不少幼儿缺乏同情心，对小动物遭到不幸时，不仅未给予应有的同情和帮助，反而表现出无情甚至残忍。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉【摘要】本篇文章探讨了如何走进学生心灵，打开学生心扉。
在提出了学习关心学生心理健康和培养师生情感连接的重要性。
在介绍了建立良好的师生关系、倾听学生心声、提供心理健康教育、营造轻松愉快的学习氛围以及鼓励学生表达情感等方法。
在结论中，强调了关注学生心理健康的重要性，并指出通过打开学生心灵，可以促进他们的全面发展。
通过这些做法，教师可以更好地理解学生的需求，创造更加融洽和支持性的学习环境，使学生心灵得到关怀和慰藉，促进其健康成长和全面发展。
【关键词】教育、学生心理健康、师生关系、倾听、心理健康教育、学习氛围、表达情感、全面发展、关注、打开、心灵、学生需求、师生情感连接1. 引言1.1 学习关心学生心理健康学生心理健康是教育工作中不可忽视的重要方面。
学习关心学生心理健康，意味着关注学生内心世界的需要和感受，帮助他们建立积极的心态和情绪调控能力。
在现代社会，学生面临着诸多压力和挑战，而良好的心理健康是他们健康成长的重要保障。
教育工作者应当关注学生的心理健康问题，及时发现和帮助解决，让他们在健康的心理状态下面对学习和生活中的挑战。
学习关心学生心理健康，首先要多方面了解学生的心理状态和需求，从而有针对性地进行帮助和支持。
教育工作者可以通过与学生交流互动、观察学生行为和情绪变化等方式，了解他们的真实感受和困扰。
还可以通过开展心理健康教育、提供心理咨询服务等途径，帮助学生建立健康的心理观念和解决问题的能力，让他们拥有更好的心理调适能力和情绪管理技巧。
关注学生心理健康，不仅有助于提升教育教学质量，还可以促进学生全面发展，让他们在未来的道路上更加自信和坚强。
1.2 培养师生情感连接培养师生情感连接是教育工作中至关重要的一环。
师生情感连接的建立不仅可以增进师生之间的信任和理解，还能够促进学生的学习兴趣和学习积极性。
当师生之间建立了良好的情感连接，学生会更愿意与老师分享自己的困惑和问题，老师也能更好地理解学生的需求和心理状态。
走进学生心灵叩开学生心扉
教育论坛有一名初一学生成绩很差，不少学科考试成绩从未超过60分。
任课教师都认为他是一个“低能儿”，不可教了。
数学期中考试时，他根本无法答卷，竟在数学试卷上写了以下一段话：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人，我是人，我也有一颗自尊心，再见吧，零分。
数学老师说，这是诗，一首很好的诗。
一番话，说得这位学生脸上露出了笑容。
看他那样子，班主任又说，“诗贵形象，这首诗是有形象的。
诗言志，从这首诗中是可以看出你是不甘心与零分为伍的。
”后来，在班主任老师的热情鼓励和引导下，这个学生驱散了心头的阴影，坚定了与零分告别的勇气，经过努力，两年后他考上了高中。
对这位学生的处理，在心理上，我们把它称为教师的教育态度，它反映了教师对教育工作的认识、情感和行为特征方面一种持久的倾向和姿态。
它在影响学生的知识学习、人格发展、心理健康以及帮助教师获得角色技能等方面，起着至关重要的作用。
教育专家们对教师的教育态度方面的研究，提出了各种不同的观点。
归纳起来，大致可分为以下几种：1.民主挚爱型。
这种类型的教师以民主的方式对待学生，爱护关心学生，帮助学生确立学习目标，制定学习计划。
他们用爱去弹拨学生的心弦，使学生一方面培养起强烈的自信心和自尊心，另一方面发展起非凡的积极性和创造性。
学生也以尊敬和赞美的态度看待教师。
这是一种最理想的教育态度。
2.自由放任型。
这种类型的教师对学生的学习和其他行为既不控制，也不予以指导，完全让学生放任自流。
教师只管讲自己的课，对学生的所作所为听之任之，这是一种对学生、对工作极不负责的教育态度。
3.教育控制性。
这种类型的教师对工作非常负责任。
他们事必躬亲，对学生采取严格的管理控制。
上课要求行动一致，自习必须鸦雀无声，规章制度多如牛毛，批评指责不绝于耳。
这种教育态度往往压制了学生的积极性和创造性，阻碍学生能力的发展。
4.权威专家型。
这种类型的教师对学生粗暴专横，强制压抑。
走进学生心灵
走进学生心灵近年来，学生心理问题在教育界引起了广泛关注。
越来越多的教育工作者和研究者开始意识到，为了实现学生全面发展，我们需要更深入地了解学生内心的需求和挑战。
本文将以学生的角度，探索走进学生心灵的方式和重要性，并提供一些建议以帮助教育者更好地关注学生的心理健康。
一、倾听学生的声音在关注学生心灵的过程中，最重要的一点是倾听学生的声音。
只有通过真正倾听，我们才能理解学生内心的需求和困扰。
要实现这一点，教育者应建立一个开放的沟通渠道，鼓励学生表达自己的想法和感受。
例如，可以定期组织学生座谈会、开展个人心理咨询等活动，以促进与学生的良好互动。
二、关注学生的情绪与情感学生的情绪与情感是了解他们内心世界的窗口。
要想有效地走进学生的心灵，教育者需要关注、认真对待学生的情绪变化。
通过观察学生的情绪表达和情感反应，教育者可以更好地了解学生的内心状态，并给予及时的支持与帮助。
此外，教育者还需要积极培养学生的情绪管理能力，帮助他们更好地处理内心的困扰和挑战。
三、了解学生的兴趣与热情学生的兴趣与热情是他们内心世界的一面重要景观。
教育者应该积极了解学生的兴趣爱好，并提供相应的学习机会和资源。
通过在教学中融入学生感兴趣的内容，教育者能够增强学生的主动性和参与度，激发他们的学习热情。
只有满足学生的内心需求，才能真正激发他们的学习潜能。
四、建立良好的心理健康支持体系为了关注学生的心理健康，学校应建立健全的心理健康支持体系。
这包括提供心理咨询、心理辅导等服务，以帮助那些可能面临心理问题的学生。
同时，学校应该加强心理健康教育，提高学生对心理健康的认知和重视，让他们学会管理自己的情绪和情感。
五、培养正向心态与人生观学生内心的成长离不开积极的心态和健康的人生观。
教育者应该通过引导和培养学生的正向思维方式，帮助他们树立积极的自我认知和自信心。
同时，教育者也应该正确认识教育的本质，培养学生正确的人生观，使他们能够面对生活的挑战和困难，并保持积极的人生态度。
注重情感教育 提高数学教学质量
注重情感教育提高数学教学质量“减负”是说了多年，现在更热的话题，“负担”本身就是情感问题，其根源与教师情感、能力等导致课堂教学效率低下有关。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦厌恶等否定的情感体验。
我国著名教育家霍懋珍说过：“教育不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水就不为池塘一样，没有感情，没有爱，就没有教育。
”笔者曾听过一位四十几岁的男教师上的一堂一年级下册的统计课。
开课了，男教师一只手一直插在裤兜里，用平淡的语言问：同学们，你们喜欢体育活动吗？那你最喜欢什么体育活动呢？课件出示体育项目，图上都有哪些体育项目？学生答，教师填数。
学生小组内交流汇报老师提出的问题。
例题讲完后，再处理练习题。
整堂课教师一直是一个音调，课堂组织还算有序，就是教师没有任何激情。
课堂气氛可谓活跃——学生搞东西、开小差，乱哄哄的，整个课堂就像是在赶集一样，学生没有注意听教师的教学要求。
我听完课后感触颇深，身为一线的数学教师，如果课堂都这样，教学质量如何能高？课堂没学好，只有课外时间补，学生又怎能不感到负担重呢？因此，笔者认为在教学中应重视情感的培养。
那么如何能拨动学生的情感之弦，让学生的情感真正参与到学习过程中来，从而提高课堂教学效率，切实减轻学生负担呢？一、教师上课应充满激情，培养学生乐学情感当教师面带微笑，精神焕发地出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感，学生积极性也高；若教师板着面孔目无表情、一副懒散相出现在课堂，会给课堂布上一层阴影，学生自己做自己的，对教师的来到不加任何理睬，造成整个课堂秩序混乱，学生会对教师不尊重或者产生厌恶心理。
“欲晓之以理，须先动之以情”道出了情感与教学的关系。
情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，反之，教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生也会无动于衷。
师生情感沟通“四字法”-望、问、闻、切
师生情感沟通“四字法”:望、问、闻、切有人这样说：“没有情感的教育是苍白的教育”。
的确如此，科学家的实验研究证明：情感在人的心理结构中具有重要地位。
它可以铸就一定的道德信念，也可以使学生的智慧得以发展。
作为一名教师，在与学生的长期共处中，师生通过“望、问、闻、切”四字法进行情感沟通，收到了较好的效果。
具体做法如下：1. 望——即察颜观色古人言：“亲其师才能信其道”。
作为班主任老师，要想和学生打成一片，就必须了解每一个学生的心理，掌握学生的思想、学习、生活中的热点、兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印。
从而乐于接受教师的教育，并能较快地把教育的要点、内化为自己的需要，并为满足需要去努力。
所以在日常生活中，我特别注意对学生进行察言观色。
低年级的学生情感较不稳定，他们常常把喜怒哀乐写在幼稚的脸上，这就需要班主任及时地捕捉他的情感波动信息，以便采取有效的措施对他们进行积极情绪的调解。
使他们始终保持一个良好的情绪。
一般来说，一个人最高兴的时刻是每天早晨。
因此，每天早晨，我总是早早到校，微笑着迎接每一个学生的到来，用充满期待的目光投向我的学生，对学生察言观色，你会从他们目光的差异中接受到种种信号。
在这种无声的语言交流中，我们互相读懂了对方。
这是我们有的放矢的进行教育的前提。
2. 问——即关心询问当我们从学生的表情中获得了第一情感信息时，我们首先不要对此漠不关心，或训斥指责。
就以学生迟到为例。
有一次班里一位学生迟到了，他作为值日组长，因为他的迟到，其小组没有搞完卫生而被学校扣分，当时，我从走廊的窗户上看见他慢慢腾腾地从校门进来，非常生气，于是不等他走到教室门口，便不分青红皂白地喊了他几句，没想到他竟背书包跑了。
让我着急地到处找他。
可他却在我找他时悄悄地回到了教室。
事后，我才知道，原来这位学生的父母离异了，父母谁也不要他，他只得跟爷爷奶奶住在一起，因要钱交学费，奶奶不给，哭闹又挨打导致迟到。
我悔恨万千，如果当时压压火气，仔细询问其迟到的原因，就不会在他已经受伤的心灵上再雪上加霜了。
打开心灵之窗
打开心灵之窗，让阳光照进心房
近日，我校开展了“打开心灵之窗，让阳光照进心房”活动，通过本次活动，让学生学会做自己的心理健康导师，乐观积极地投入学习中去。
本次活动基于高中生的情感特点开展。
高中生情感反映强烈，富于激情和热情，他们的情感体验比初中生要更加丰富、深刻，高级情感日益占主导地位，他们容易被某些事件所激励、所振奋，在这种振奋中，显出一些成熟和稳重的色彩，少一时的冲动，多一分思考。
同时，他们的情绪、情感仍具有两极性色彩，而且内心体验变化较大，带有闭锁性，不易被人发觉。
青春期情感、学习焦虑、考前心理疲劳、厌学情绪，与同学友融洽相处的困惑，与父母、老师相互了解沟通的迷惘等都不同程度存在。
针对这一特点，学校决定在学生中开展主题为“打开心灵之窗，让阳光照进心房”的活动。
本次活动主题分六部分：1、针对部分中学生内心孤独而对周围人不满，树健康心态。
2、针对中学生性格中的逆反心理，树立健康心理，从而正确对待父母、老师、同学。
3、针对中学生迷恋网络游戏的心理，转变思想从而把精力用在学习上。
4、针对中学生中沉溺入恋爱影响学业，转变思想，珍惜青春年华。
5、针对部分中学生撒谎、不诚实，甚至顶撞老师，树立健康的心理，做一名合格的中学生。
6、针对学生学习积极性不高，调动学生的学习积极性，为自己的人生而努力奋斗。
打开心灵之窗，让阳光照进心房。
本次活动，成为打开学生美好心
灵的钥匙，成为学生道德行为的支持力量。
学生们少一时的冲动，多一分思考，心理更加阳光、健康。
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打开学生的情感之窗
【摘要】当前的语文教育，切实提高小学教学质量，具有十分重大的意义，而情感因素是作文教学成功与否的关键。
【关键词】作文能力感情色彩情感载体熏陶情感小学语文教学中，作文教学是其重要一环，作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。
切实提高小学教学质量，具有十分重大的意义。
但在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。
笔者认为，情感因素是作文教学成功与否的关键。
情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。
它具有调节行动的功能和信号交际的功能。
所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。
提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。
首先，情感和认识过程紧密联系，认识是情感的基础，情感依赖于认识。
客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。
但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。
例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见。
其次，饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。
而带上感
情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。
例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。
又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。
”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。
”这样，高使行一原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。
最后，文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。
所以说，语文不但具有工具性，而且有情意性。
一篇好好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。
而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。
例如选入小学课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。
当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。
作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，而极流泪，欢喜欲狂，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗，可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
那么，如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：第一，创设情境，激发学生情感。
人的情感往往是在一定的情境中产生的。
由于小学獐情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。
例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。
首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。
这时教师就可以因势利导，引导把自己的小故事讲出来。
当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下不来，就不再困难。
第二，引导实践，培养学生情感。
实践是情感形成和发展的基础。
观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。
例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。
只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。
如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。
作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生直生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。
组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。
第三，教师带头写好“下水”文，熏陶学生情感。
老教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。
故教师不断提高其水平实为要图。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。
他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。
”从中不难看出教师“下水文”的魅力。
教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
第四，建立良好师生关系，稳定学生情感。
建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在要让学
生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。
为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。
这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。
从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。
第五，肯定成绩，深化学生的情感。
根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。
小学儿童的成就主要表现在学业成就范围内。
在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。
对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。
注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。
为使学生有更
多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。
一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。
由此可见，教师在作文教学的过程中，注意培养学生热爱生活，喜欢作文的情感是至关重要的。
做到了这一点，你也将体会到作文教学成功的喜悦。