新实用汉语课本53课《五味》资料.
五味-汪曾祺
相关人事 1
国立西南联合大学中国抗日战争期间设于昆明
的一所综合性大学。卢沟桥事变后,日本帝国主
西
义全面发动侵华战争。为保存中华民族教育精华
南 联
免遭毁灭,华北及沿海许多大城市的高等学校纷 纷内迁。抗战八年间,迁入云南的高校有10余所, 其中最著名的是国立西南联合大学。 西南联大是
大
由国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学
作
请以“味道”为题,写一篇短文,饮食
业
为主要内容,500字左右。希望也能写 得“有味、有趣、有生活”。
中国饮食文化的魅力首先在于它丰富的创造性,这得益 于中国复杂多样的地理环境和不断交融的历史文化。
从热带到寒带,从海滨到高山,交错的地貌和气候使这 里物产丰富,食料广泛,促进了人们进食心理的选择, 使餐桌上的菜肴丰富多变。人们通过一起吃饭来加深感 情或解决问题。中国饮食追求味道谐调和中,但不同地 方的人的口味却千差万别。历来有“东甜”、“西辣”、 “北咸”、“南鲜”之说。从北到南,口味由咸转淡, 从西到东,口味由辣转甜;从陆到海,味道由重转轻。 一个地方饮食文化的建立与它当地的物产、气候、历史 文化、宗教等因素都密切相关。由于中国地广人多,各 民族聚居,风俗不一,所以口味各异,中国人的口味之 杂,就不足为奇了。
1937年卢沟桥事变后,北京大学迁为西南联大,校长蒋梦麟委 托他:“你不要走,你跟日本人关系比较深,不走,可以保存这个 学校的一些图书和设备。”抗战后,因曾出任汪精卫政权华北政务 委员会委员,和日本人在文化上合作,被押解南京并被高等法院判 为汉奸。蒋梦麟为之求情。1949年1月26日被放。
中华人民共和国成立后,周作人搬回北京,以稿费维持生计。 1966年被红卫兵抄家,1967年病逝。
五味
几个山西人在北京下饭馆,坐定之后,还没有点菜,先把醋瓶子拿过来,每人喝了三调羹醋。邻座的客人直瞪眼。
形态多么逼真。
小结:都是平淡如话的语言,却又妙趣横生,写尽滋味。
2.比较阅读
特别是作者把令人倒胃口的“臭”写得如此富有吸引力,仿佛具有了食物的灵魂。我们来欣赏这段:用投影打出原文,同学齐读:
1.读课文,谈感受
为什么汪老笔下的臭味能盖过其他味道,这段文字到底有什么地方吸引同学们的呢?能说一说吗?
学生自由讲,老师总结如下:
有趣
有味
有生活(气息)
教师根据学生情况适时点拨引导,重点体会作者如话家常却又妙趣横生极富表现力的语言,感受字里行间的生活乐趣:
有趣:登不上大雅之堂的臭豆腐竟然引发了最高领导人的最高指示(火宫殿的臭豆腐还是好吃),实在令人捧腹。
(三)三思生活滋味
讲了这么多,我们该来认识一下汪老先生了。
简介汪老:汪老的五味人生
Ppt:汪曾祺,1920年3月5日(农历正月十五,元宵节)傍晚出生于江苏高邮城镇的一个旧式地主家庭。父亲汪菊生聪明绝顶,多才多艺,棋琴书画,甚至体育,样样精通。生母姓杨,在汪曾祺三岁的时候因肺病去世;第一个继母姓张,后也死于肺病;第二个继母姓任,是她伴随汪曾祺的父亲度过漫长而艰苦的沧桑岁月,汪曾祺对她很尊重。
拿来比较的这篇文章尽管也有味,却少了“有趣”,少了生活气息。
3.小结:我们刚才品读“臭味”的时候,品到了它的滋味、趣味和生活气息,也品到了汪老平白如话却又妙趣横生、活泼生动的语言。还有五中味道,每种味道都写得有味、有趣、有生活气息,同学们回去也像刚才品“臭味”一样,好好品一品。
【“二品食物滋味”这部分教学内容,教师要根据学生的情况灵活调整教学步骤。】
《五味》课件
当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态,让真与美、让日常生
活、让恬淡与雍容回归散文,让散文走出“千人一面,千部 一腔”,功不可没。
师从于沈从文
小时候受过正规的传统教育的汪曾祺,
1939年考入西南联大中国文学系,师从沈
从文等名师。1940年开始写小说,受到当
时为中文系教授的沈从文的指导。
初识六味
浏览课文:
汪曾祺散文的特色:
汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,
花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。在《夏天的昆虫》中,他
向读者介绍了蝈蝈、蝉、蜻蜓、螳螂的品种、习性和孩童捕 捉昆虫的情形。
艺术上没有结构的苦心经营,也不追求题旨的玄奥深奇,
平淡质朴,娓娓道来,如话家常。 他以个人化的细小琐屑的题材,使“日常生活审美化”, 纠偏了那种集体的“宏大叙事”;以平实委婉而又有弹性的 语言,反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬;以平淡、含蓄 节制的叙述,暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情,让人重温 曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力,从而折射出中国
辣
除了“酸”,还有一种可以提振食欲、并且在中餐菜谱上 经常和“酸”字合并使用的味道,那就是“辣”,辣也可
以用来形容一个人的性格,开朗、坚韧、果断。
1、上海有专门卖辣椒的铺子 2、云南爱吃辣 3、四川出名的爱吃辣,而且是麻辣
咸
不管是甜蜜,还是苦涩,能够调和着一切的就是咸,咸的味觉来
自盐,它是人体不可缺少的物质,维持着体内水量的恒定,也激
中 国 最 后 一 个 士 大 夫
主要作品:
文集:《汪曾祺自选集》(1987年);《汪
曾祺文集》(共四卷,《小说卷》《散文卷》《
文论卷》《戏曲剧本卷》1993年,江苏文艺出 版社社);《汪曾祺全集》(共八卷,《小说卷
《五味》教案
三、情感态度价值观目标:
了解祖国四方美食的同时,领略祖国饮食文化的博大精深。
教学重点
对美食随笔取材的把握。
教学难点
品味汪曾祺散文语言平淡质朴又幽默风趣的特点。
教学方法
赏析法、讨论法、朗读法
教学资源准备
导学案
教学情境创设
更新、补充、删节的内容
教学环节
教学内容(知识点或技能点)
课题名称
五味
授课课时
第一、二课时
授课形式
新授课
教学目标
一、知识与技能目标:
1.学会使用“圈点与摘记”的方法,摘录文章的精彩段落,加深多课文的理解;
2.了解饮食文化随笔的行文特点,感受课文所散发的生活之美,文化之美;
3.了解汪曾祺散文平淡质朴、不事雕琢的特点,品味课文清新质朴而又风趣活泼的语言。
二、过程与方法目标:
提问:说说对《多年父子成兄弟》中印象深刻的事情。
谈谈这篇散文的主题。
介绍汪曾祺散文特点
引导学生爱快速浏览课文的基础上,整理文章写作思路,归纳主题思想和写作特色。
1.作者明明写了六种味道,为什么取名叫五味?
2.作者写每种味道,用了哪些材料,试举例说明。
1.作者写的五味不仅是饮食中的五味,更是人生中的五味,举例说明作者是怎样在平淡的叙述镇南关表现生活气息的?
2.为什么汪老笔下的“臭味”能写得盖过其它味道,请举例说明。
提问:引导学生自主选择相关段落,朗读并评点语言特色。
评讲练习
回答预设:
父亲多才多艺、父亲给自己写情书出主意、对儿子带“反革命”儿子回家的态度等。
文章叙写了两代父子之间相处,反映了汪氏家庭民主和谐的父子关系。
五味课件ppt
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
初识六味
浏览课文: 作者为我们介绍了哪六味?
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
• 说说你家乡的小吃
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
作者简介
汪曾祺 (1920—1997), 江苏高邮人,当代作 家。其小说多写童年、 故乡,写记忆里的人 和事,在浑朴自然、 清淡委婉中表现和谐 的意趣。
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
细品六味
甜
科学证明,吃甜食能让我们感到快乐,所以全世 界几乎都用甜来表示喜悦,“甜滋滋”“甜甜 的”“sweetheart”…….
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
初识六味
酸
甜
苦
辣
ห้องสมุดไป่ตู้
咸
臭
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
细品六味
酸
有一种神奇的味道,不仅舌头能感觉到,而且,我们的 鼻子对它也十分敏感。它可以增进我们的食欲,促进消 化,这种味觉就是酸味。
在日常生活中,随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费,也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
新实用汉语第五册 五味
说明
• 说明原因 说明结果 • 动词+宾语 说明问题
• 大体说明 亲自说明 状语+动词
清楚地说明
主谓宾
• 柬埔寨 供应 • 主语 谓语 大米。 宾语
• 柬埔寨 长期供应 大米。 • 主语 状语 动词 宾语
• 柬埔寨 长期供应 很好的大米。 • 主语 状语 动词 定语 宾语
补语
• 供应 供应了四年 • 供应得很好 • 说明 说明了一下 • 说明得准确 • 说明不了 • 说明一下
读第六部分回答问题
• 干酪闻起来比臭豆腐还要臭。 • 中国人的口味,是全世界最杂的。 • “我”的一个朋友为什么在火车上引起全车厢人的抗议?
作业:
• 写一写今天学习的词语,下周提问生词。
抗议
• 状语 +动词 • 强烈 抗议 • 坚决 抗议 • 不断 抗议 动词+宾语 抗议 政府 抗议 校长 抗议 新法律
• 抗议 抗议好几次 • 抗议很厉害 • 抗议下去
这个大楼_____完成了。
据说,不同血型的人______不同。
这是陕西北部的______特色
日本人集会______首相安培晋三
少女时代的成员______皮肤很白。
中国人每天早上八点上班的时候都会 堵车,_______,建地铁真的非常必要。
读第二部分回答问题
• 苏州的菜怎么பைடு நூலகம்? • 无锡的菜怎么样? • 广西的芋头扣肉怎么样? • 广东人的口味怎么样?
• 25、苦瓜 • 26、农贸市场 • 27、属于 • 归于某一方面;为某一方面所有。 • 最后的胜利一定属于我们。 • 柬埔寨和泰国都属于东南亚。 • 中国人和柬埔寨人都属于黄种人。 • 孔子文化属于中国文化。 • 28、细菜 • 29、价格 贵 便宜
《五味》公开课(定稿)知识讲解
▪ (2)我们吃辣是在昆明练出来的,曾跟 几个贵州同学在一起用青辣椒在火上烧烧 ,蘸盐水下酒,平生所吃辣椒可谓多矣, 什么朝天椒、野山椒,都不在话下。
把饮食口味与人生的回忆紧密连 在一起:如此艰苦的条件下,仍 然自得其乐,真是书生意气,挥 斥方遒!
浙江臭菜品种真不少,除 了绍兴的“臭菜”外,还有宁 波的臭冬瓜、上虞的霉千张、 湖州的臭豆腐干嵌烧饼、富阳 的炸馒头夹炸臭豆腐等等。
著名的水乡绍兴,几乎家 家爱吃“臭苋菜梗”。绍兴人 选用大拇指粗的主梗,洗净切 成20—25厘米长短,先让它发 霉长毛,再放进臭卤坛中浸泡 两三天,吸足臭味后捞出洗净 加盐隔水蒸熟,吃的时候,可 别直接放在大牙间咀嚼,应用 门牙挤出梗内的肉,这时,你 会觉得,有股奇异的鲜味入得 齿间,那是一种让人回味悠长 的强烈鲜味,清咸爽口的滋味, 使人食欲为之一振。
活泼生动、有形有声、富生活气息、令人遐想
自主探究
1.作者凭着他丰富的人生 见识、深入的饮食体验和本色的 语言,向我们介绍了中华大地多 样的饮食文化。看起来东拉西扯, 但有一根线贯穿起来,这根线是 什么?表面上只是谈吃,但有何 深意隐藏其间?
这根线是“生活”,
作者借用了“人生五味,酸甜苦辣咸”这一俗 语的顺序。
饮食之中饱含着生活的满足感和 对民生的关怀。
自主探究
2.就“甚矣,中国人口味 之杂也,敢说堪为世界之冠。” 这句话谈谈你的理解。
1.中国饮食文化的魅力首先在于它丰富的创造性,这得益 于中国复杂多样的地理环境和不断交融的历史文化。从热 带到寒带,从海滨到高山,交错的地貌和气候使这里物产 丰富,食料广泛,促进了人们进食心理的选择,使餐桌上 的菜肴丰富多变。人们通过一起吃饭来加深感情或解决问 题。中国饮食追求味道谐调和中,但不同地方的人的口味 却千差万别。历来有“东甜”、“西辣”、“北咸”、 “南鲜”之说。从北到南,口味由咸转淡,从西到东,口 味由辣转甜;从陆到海,味道由重转轻。一个地方饮食文 化的建立与它当地的物产、气候、历史文化、宗教等因素 都密切相关。由于中国地广人多,各民族聚居,风俗不一,
3 五味
在目前有代表性的中药著作中,药物滋味 与实际味道相同的约占35%,如黄连味苦, 部分与滋味相同的约占40%,如石膏,而 完全不同的约占25%,如蜈蚣味辛,事实 上如果用口尝根本就不辛。
这样一来,给初学中医的人带来很大的不 便,为理解和记忆造成很大的困难,是药 性理论中需要解决的一个问题。
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七、中药五味理论存在的问题
1、中药五味理论的局限性:
中药五味理论是从“五行”学说演化派生 而来,以“五”为准则,“数”不许多也 不许少。中药味道除有辛、酸、甘、苦、 咸五味以外,尚有淡、涩、麻、香(鲜) 味,但为符合五行学说,将淡味归于甘, 并称甘淡;将涩合于酸并称为酸涩,将麻 味直接与辛味共为一味,而香鲜(含谷氨 酸钠和芳香物质较多)味则弃之不提,实 在是不符自然界的规律,有点牵强附会。
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又如麻黄味辛发散,青皮和枳实可行气 散结,川芎和三棱行气活血。
以上并不是说中药“五味”学说中的 “效-味”学说不科学,不正确,只是 对每一味药均要灵活处理。
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3、中药性味不统一问题:在中药发展史中, 上始《神农本草经》,下至现今出版的国 家药典,对于每一味的味道记载是很不统 一的。经统计,宋代的《证类本草》和明 代的《本草纲目》有40%的中药的味道说 法不一,而1977年版的《中华人民共和国 药典》与1978年版的大学教材《中药学》 有32%的性味不统一。如紫草在《药典》 为苦寒,《中药学》为甘寒,还有说咸寒 的。
31
宋代寇宗奭认为“凡用药必择土地所宜者, 则药力具,用之有据。”是强调道地药材 的精辟解释。
近年来有学者呼吁药物性味统一,关于中 药性味是否“必须统一”,目前是有争议 的,举一个简单的例子来说,苹果在很多 地方均产,但各地产的苹果的口感、味道 并不一致,结合药物来说,也是如此。按照 通常所记载的味道来说,苹果是甘而微寒, 但有的苹果却是酸的,所以药物、食物的 味道还必须结合产地来看待
新实用汉语课本53课《五味》
引起:引起抗议/重视。
抗议:强烈的反对。
他带着臭豆腐坐火车,引起大家的抗议。 这个问题已经引起政府有关部门的重视。 车厢:火车/公交车车厢。一节车厢。 大多:大部分,多数,和“大都”一样。 南方人大多喜欢吃大米,北方人大多爱吃面食。 参加晚会的大多是十七八岁的学生。 闻:闻一闻/闻到 外国人闻到臭豆腐都要掩着鼻子。 掩:用手或其他东西盖住。 她掩着脸哭了起来。 干酪
尽管广西芋头扣肉特别甜,可是我最多只能吃 两片。
填出关联词 A几个山西人在北京下馆子,B还没有点菜,C先把 醋瓶子拿过来,D每人喝一杯醋。 A北京人以前不知道苦瓜是什么东西,B现在很多人 学会吃了。 A苦倒是不要紧,B它有一种强烈的生鱼腥味,C我 实在受不了!
二、紧缩句 尽管他有病,可他还是来了。 好东西我却不认得。 我虽然是好心,但却办了坏事。 三、句群 他有病还是来了。 好东西我不认得。 我好心办了坏事。
口味:北京人的口味。每个人喜欢不同的口味。 鱼腥草 鱼腥味:和鱼差不多 的气味。
由此可见:从这里可以看到。由此可见 + 结果。 他问了我好多次你的事情,由此可见,他非常关心你。 他的成绩比过去进步了很多,由此可见,___________。 倒:用在前一句,意思等于“的确是”,后一句常用“就是, 可是,但是,不过”。 这件衣服样子倒很好,就是太贵了。 味道很苦倒没什么,可是鱼腥味我受不了。 我倒想去旅游,就是没时间啊。 在这里生活的确很方便,就是离学校太远了。 他的确是一个挺努力的孩子的,但是家里太穷了。 不要紧:没关系、没什么。 有困难不要紧,大家一起想办法。
真正:
真正甜的菜是无锡菜。 你去北京才能吃到真正的北京烤鸭。 这么甜的包子,我没法吃。 你说的几个问题太难了,我现在没法回答。 这件事情太复杂了,他们办不了。
新实用汉语第五册五味课件
新实用汉语第五册五味课件一、教学内容本课的教学内容选自《新实用汉语》第五册第五课“五味”。
本课主要讲述了中国传统美食文化中的五味:酸、甜、苦、辣、咸,以及与之相关的美食和食俗。
通过本课的学习,学生能够掌握五味的概念,了解五味在中国美食文化中的重要性,提高他们的语言实际运用能力。
二、教学目标1. 学生能够掌握并正确运用五味(酸、甜、苦、辣、咸)的词汇,提高他们的词汇量。
2. 学生能够理解并运用本课所学的句型和表达方式,提高他们的语言运用能力。
3. 学生能够了解中国传统美食文化中的五味及其重要性,提高他们的文化素养。
三、教学难点与重点重点:五味(酸、甜、苦、辣、咸)的词汇及其运用。
难点:理解并运用本课所学的句型和表达方式。
四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔。
学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入:教师通过展示图片或视频,引入本课的主题,激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示:教师利用PPT展示五味的图片和相关词汇,引导学生学习并掌握五味的名称及含义。
3. 句型和表达方式学习:教师通过例句和练习,让学生学会运用五味的词汇,以及本课所学的句型和表达方式。
4. 课堂练习:教师设计随堂练习,让学生及时巩固所学知识,提高他们的语言运用能力。
5. 小组讨论:教师组织学生进行小组讨论,分享他们对中国传统美食文化中五味的认识和看法。
7. 布置作业:教师布置与本课相关的作业,让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下:酸甜苦辣咸七、作业设计1. 作业题目:用五味(酸、甜、苦、辣、咸)的词汇造句。
答案:我觉得这个苹果很酸。
2. 作业题目:写一篇关于你最喜欢的五味美食的短文。
答案:我喜欢吃甜食,尤其是巧克力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过引入情景、展示图片、讲解句型和表达方式、课堂练习、小组讨论等方式,让学生掌握了五味的词汇及运用,提高了他们的语言实际运用能力。
但在课堂活动中,部分学生对五味的理解仍有困难,需要在课后加强辅导。
五音五味五色五化五气五方五季五脏五官五形五情
五音五味五色五化五气五方五季五脏五官五形五情五音五味五色五化五气五方五季五脏五官五形五情五色五味五色成五味。
“五色:黄色宜甘,青色宜酸,黑色宜咸,赤色宜苦,白色宜辛。
”由于谷气有五味,五味各走五脏。
因此从食物治疗角度来说,有五宜和五禁这样的讲究:五宜即是,脾疾者,宜食米饭牛肉枣葵;心疾者,宜食麦羊肉杏薤;肾疾者,宜食大豆黄卷猪肉栗藿;肝疾者,宜食麻犬肉李韭;肺疾者,宜食黄黍鸡肉桃葱。
五禁即是,肝疾禁辛,心疾禁咸,脾疾禁酸,肾疾禁甘,肺疾禁苦。
还有一种情况是,五脏之病对于五味各有它的禁忌:辛味走气,病在气不能食辛;苦味走血,病在血不能食苦;咸味走骨,病在内不能食咸;甜味走肉,病在肉不能食甜;酸味走筋,病在筋不能食酸。
这样五把五谷与人体五脏联系在一起了,五脏喜欢什么,禁忌什么,上面说得清楚明白了。
如何从五脏的外部表现判断疾病?一个人如不舒服,是由身体的特定部位产生的。
而内部五脏如有什么病变是要通过外部表现出来的。
《内经》上有言,五脏之气各有它的病症:心气不舒则噫气;肺气不清则咳嗽;肝气不达则无语;脾气不运则吞恨;肾气不足则呵欠。
五脏之精气相并,便发生疾病:并于心则喜笑;并于肺则悲哀;并于肝则多怒;并于脾则苦思;并于肾则惊恐;这就是所谓的五并。
五脏各有所厌恶:心厌恶热;肺厌恶寒;肝厌恶风;脾厌恶湿;肾厌恶燥;这就是所谓五恶。
五脏各有所化之液:心液化为汗;肺液化为涕;肝液化为泪;脾液化为涎;肾液化为唾,这就是所谓五液。
五病各有它发生的部位或季节:阴病发生在骨;阳病发生在血;五味为病,发生在气;阳病发生在冬季;阴病发生在夏季,这就是所谓五发。
五脏受邪气的侵扰,就造成不同的病理变化:病邪入于阳,则发狂病;病邪入于阴,则发血痹之病;病邪入于阳,阳过盛则为巅顶疾患;病邪入于阴,阴过盛则喑不能言;病邪由阳变阴则静;病邪由阴变阳则易多怒。
五邪所见的脉象是:春天而见秋季的毛脉,夏天而见冬季的石脉,长夏而见春季的弦脉,秋天而见夏季的钩脉,冬天而见长夏的濡脉,这就是五种不应见的脉象,如四时中,那一时中见了,病是不能治的。
《五味》教学课件
引导学生树立正确的饮食观念,养成健康的饮食习惯,并传承和弘 扬中华优秀传统文化。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为四个部分,包括五味的 定义与分类、历史与文化背景、与健 康的关系以及实践应用。每个部分均 包含相应的知识点和案例分析。
时间安排
本课程计划用时4周,每周2次课,每 次课2小时。具体上课时间将根据学校 教学安排和实际情况进行调整。
春季
宜食辛甘发散之品以助阳气的 升发,如韭菜、香菜等;忌食 酸涩收敛之品。
长夏
宜食健脾祛湿之品以应对湿邪 侵袭,如山药、扁豆等;忌食 生冷寒凉之品。
冬季
宜食温补助阳之品以抵御寒冷 ,如羊肉、桂圆等;忌食生冷 寒凉之品。
05
经典案例分析与实操练习
经典菜肴制作过程展示
01
02
03
麻婆豆腐制作
展示选料、切配、烹调等 步骤,强调麻、辣、鲜、 香、酥、嫩、烫、整八字 箴言。
五味在烹饪中的应用
调味原则与方法
调味原则
根据食材本身的特点和烹饪需求,选择合适的调味品和调味 方法,以达到增香、去腥、提鲜、和味的目的。
调味方法
包括腌制、焯水、过油、烹汁等多种方法,根据食材和菜品 的需要灵活运用。
菜肴口味搭配技巧
单一味搭配
突出食材本身的味道,如清炖、 清蒸等烹饪方法,以保留食材的
《五味》教学课件
目录
• 课程介绍与背景 • 五味基础知识 • 五味在烹饪中的应用 • 五味与健康养生关系 • 经典案例分析与实操练习 • 课程总结与拓展延伸
01
课程介绍与背景
《五味》内容概述
五味的定义与分类
五味与健康关系
介绍五味(酸、甜、苦、辣、咸)的 基本概念及其在饮食文化中的分类。
《五味》课件
汪曾祺散文的特色:
汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌 故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。在 《夏天的昆虫》中,他向读者介绍了蝈蝈、蝉、蜻 蜓、螳螂的品种、习性和孩童捕捉昆虫的情形。如 他说:“叫蛐子(蝈蝈的俗称)是可以吃的。得是 三尾的,腹大多子。扔在枯树枝火中,一会儿就熟 了。味极似虾”。说北京的孩子在竹竿上涂上黏胶 捉蝉。作者小时候用蜘蛛网捉蝉"选一根结实的长 芦苇,一头撅成三角形,用线缚住,看见有大蜘蛛 网就一绞,三角里络满了蜘蛛网,很黏。瞅准了一只 蝉,轻轻一捂,蝉的翅膀就被粘住了。"读到此处, 不觉会心一笑,好像说的就是我自己童年的情形。
• 1、绍兴人爱吃咸菜和咸鱼 2、中国人对盐的讲究
细品六味 臭 1、上海、南京、汉口、长沙臭豆腐
2、北京的臭豆腐乳
中 国 最
后汪 一曾 个祺
士 大 夫
汪曾祺20岁开始发表作 品。年轻时受西方现代派 的影响较深。晚年作品渐 趋平实。提倡“回到民族 传统、回到现实主义”。 但又主张现实主义要容纳 各种流派,民族传统要能 吸收一切外来影
响。汪曾祺的小说乍看似乎不讲究章法结
构,然而那是“苦心经营的随便”,因而他的小 说被称为“散文化”小说。在语言上,他却非常 重视。汪曾祺的语言干净自然,他要求自己“能 不说的话就不说”。
主要作品:
文集:《汪曾祺自选集》(1987年); 《汪曾祺文集》(共四卷,《小说卷》 《散文卷》《文论卷》《戏曲剧本卷》 1993年,江苏文艺出版社社);《汪曾 祺全集》(共八卷,《小说卷》《散文卷》 《戏剧卷》《其他卷》1998年,北京师 范大学出版社);《汪曾祺》(共五卷, 《说戏》《五味》《谈师友》《文与画》 《人间草木》,山东画报出版社)
初识六味
五味名词解释中医学
五味名词解释中医学
在中医中,五味指的是辛、酸、甘、苦、咸这五种基本的味道。
这是中医五行学说中的一部分,其中每种味道都有其特定的属性,并与人体内的脏腑器官相关联。
1. 辛味:能散能行,主要归肺、脾和胃经。
具有发散、行气、行血等作用,多用于治疗表证和气血阻滞。
2. 酸味:能收能涩,主要归肝、脾和肺经。
具有收敛、固涩的作用,常用于治疗虚汗、泄泻等症状。
3. 甘味:能补能缓,主要归脾、胃和肾经。
具有补益、和中、缓急等作用,常用于治疗虚证、疼痛等症状。
4. 苦味:能泻能燥,主要归心、肺和大肠经。
具有清热、泻火、燥湿等作用,常用于治疗热证、湿证等症状。
5. 咸味:能软坚润下,主要归肾和膀胱经。
具有软坚散结、润燥等作用,常用于治疗大便干燥等症状。
此外,还有一些药物具有淡味和涩味,但由于长期习惯上将涩附于酸、淡附于甘,故仍称五味。
同时,中医认为药物的五味与其所含的化学成分密切相关。
五味与五脏也有对应关系,《灵枢经》篇名指出:“食入五味,各走其所喜的五脏”,即酸味入肝、苦味入心、辛味入肺、甘味入脾、咸味入肾。
因此,日常所食的五谷、五果、五畜、五菜中都各具有五味所属。
以上内容仅供参考,如需获取更多信息,建议查阅中医书籍或咨询专业医师。
2024年度新实用汉语第五册五味ppt课件
词汇运用
结合例句和语境,讲解词 汇的具体用法和注意事项 ,提高学生的语言运用能 力。
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句型结构分析及举例
句型结构
举例说明
详细分析各类句型的结构特点,包括 简单句、并列句、复合句等,帮助学 生掌握句子构造的基本规律。
结合具体例句,讲解句型的用法和表 达效果,帮助学生更好地理解和运用 句型。
句型转换
礼仪规范
中餐礼仪较为随意,但尊重长辈和主人是基本原则;西餐 礼仪则相对繁琐,包括餐具使用、敬酒等细节都有严格规 定。
25
中西节日庆祝方式探讨
2024/3/24
春节与圣诞节
春节是中国最重要的传统节日,注重家庭团聚和拜年;圣诞节则是西方基督教国家的重大 节日,以互赠礼物、举行庆祝活动为主要形式。
中秋节与感恩节
五味禁忌
了解五味的禁忌和注意事项,避免 不当搭配和过量食用对身体造成损 害。
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03
词汇拓展与句型练习
2024/3/24
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重点词汇讲解与拓展
01
02
03
词汇分类
将重点词汇按照主题、词 性、用法等进行分类,便 于学生系统学习和记忆。
2024/3/24
词汇拓展
通过近义词、反义词、词 组搭配等方式,帮助学生 拓展词汇量,提高表达能 力。
2024/3/24
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小组讨论和分享环节
2024/3/24
小组讨论
组织学生进行小组讨论,围绕听力材料或相关话题展开讨论 ,提高学生的语言运用能力和团队协作能力。
分享环节
鼓励学生分享自己的见解和感受,锻炼学生的公众演讲能力 和自信心。同时,通过互相学习和交流,拓宽学生的源自野和 思路。1805
阅读理解能力和写作技巧培养
中医的性能之五味
中医的性能之五味2020-04-02五味,是性能理论中形成相对最早的,因为,药物入腹才知其性,而入口便知其味,加之五味与烹饪也有密切关系,所以它出现较早。
五味的含义是什么呢?它既表示药物的真实滋味,也表示药物的性能。
五味最早是通过口尝认识的,药物通过口服,进入口腔,味觉器官就会感受到它的真实滋味,最初产生了一个错觉,认为相同的味具有相同的作用。
譬如说酸的药物肯定有收涩的作用;甜味的药物肯定有补虚的作用,当时的认识完全是一种简单的对应关系。
后来由于药物品种增多、药物作用范围不断扩大,渐渐发现不是这样一回事。
有的药物有甜味但是不一定能补虚,有的能补虚的药物不一定有甜味;有的味酸药物不一定能收敛,能收敛的药物又不一定都是酸的,出现了矛盾,不统一了。
后来在本草学中,有的重视真实滋味,譬如山楂本身很酸,但是山楂没有酸味性能的作用特征,它不能收敛,它是活血化瘀药、帮助消化的药。
因为强调山楂的真实滋味,所以我们书上的山楂是酸味药,它是一种性状的味,是它的物理特征,这不是性能,与它的作用没有关系。
但是有的药物有这个作用,又没有这个味道。
又如赭石,它是含铁的矿物药。
我们可以想象,一个含铁的矿石用口来尝是什么味?既不酸、不苦,也不甜、不咸,没有味。
但是它可以凉血、止呕、潜阳,它符合“苦味”的作用特征,古人为了表示赭石的作用特征,就给它加了一个苦味。
从《神农本草经》起,到我们的书上,赭石都写了一个苦味。
古人没有愚昧到连代赭石是不是苦的都不知道,那没有苦味为什么要写苦味?因为赭石的这个苦是作为性能来表示它的作用特征。
因此五味就产生了分歧,有的是代表性状,有的是代表性能。
但是,绝大多数中药的性状、性能的味是统一的,单纯表示性状的或单纯表示性能的为数不多。
学习具体药物,要通过药物的功效来分析它应该具有什么样的性能的味,不应死记硬背。
如果我们分析功效而得的味与书上不一致,那么书上记载的味可能为药物的真实滋味。
我们初学时,不可能去尝每一味药,只要书上的味与性能不统一,基本上是表示它的真实滋味。
《五味》教学课件
“五味”可以用来泛指各种味道。
2021/4/28
thanks
2021/4/28
知人论世· 识作者、知京味
2021/4/28
课堂导入·识作者、知京味
2021/4/28
汪曾祺,江苏省高邮市人,中 国当代作家、散文家、戏剧家、京 派作家的代表人物。早年毕业于西 南联大,历任中学教师、北京市文 联干部、《北京文艺》编辑、北京 京剧院编辑。被誉为“抒情的人道 主义者,中国最后一个纯粹的文人, 中国最后一个士大夫。”
五味
2021/4/28
课堂导入· 忆童年、知五味
知人论世· 识作者、知京味
整体感知· 通字词、感五味
深入分析· 析文理、品五味
课堂拓展· 悟情感、论五味
课堂小结· 得结论、念五味
2021/4/28
课后作业· 明得失、思五味
课堂导入· 忆童年、知五味
2021/4/28
课堂导入· 忆童年、知五味
2021/4/28
2021/4/28
著有小说集《邂逅集》 小说《受戒》《大淖记事》 散文集《蒲桥集》 曾参与排练著名样板戏:《沙家浜》
大部分作品收录在《汪曾祺全 集》中。其散文《端午的鸭蛋》和 《胡同文化》被选入中学语文课本。
2021/4/28
2021/4/28
整体感知· 通字词、感五味
2021/4/28
二、文章中明明写了六中味道,可作者 为什么取名为五味?
《五味》课件汇编
汪曾祺散文的特色:
汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌 故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。在 《夏天的昆虫》中,他向读者介绍了蝈蝈、蝉、蜻 蜓、螳螂的品种、习性和孩童捕捉昆虫的情形。如 他说:“叫蛐子(蝈蝈的俗称)是可以吃的。得是 三尾的,腹大多子。扔在枯树枝火中,一会儿就熟 了。味极似虾”。说北京的孩子在竹竿上涂上黏胶 捉蝉。作者小时候用蜘蛛网捉蝉"选一根结实的长 芦苇,一头撅成三角形,用线缚住,看见有大蜘蛛 网就一绞,三角里络满了蜘蛛网,很黏。瞅准了一只 蝉,轻轻一捂,蝉的翅膀就被粘住了。"读到此处, 不觉会心一笑,好像说的就是我自己童年的情形。
细品六味
辣
除了“酸”,还有一种可以提振食欲、并且在中餐菜谱上 经常和“酸”字合并使用的味道,那就是“辣”,辣也可 以用来形容一个人的性格,开朗、坚韧、果断。
• 1、上海有专门卖辣椒的铺子 • 2、云南爱吃辣 • 3、四川出名的爱吃辣,而且是麻辣
细品六味
咸
不管是甜蜜,还是苦涩,能够调和着一切的就是咸,咸的味觉来 自盐,它是人体不可缺少的物质,维持着体内水量的恒定,也激 发和平衡着每道菜里的各种味道。
主要作品:
文集:《汪曾祺自选集》(1987年); 《汪曾祺文集》(共四卷,《小说卷》《 散文卷》《文论卷》《戏曲剧本卷》 1993年,江苏文艺出版社社);《汪曾 祺全集》(共八卷,《小说卷》《散文卷 》《戏剧卷》《其他卷》1998年,北京 师范大学出版社);《汪曾祺》(共五卷, 《说戏》《五味》《谈师友》《文与画》 《人间草木》,山东画报出版社)。
《我为什么写写作》 ——汪曾祺
我事写作,原因无它:从 小到大,数学不佳。
考入大学,成天泡茶。读 中文系、看书很杂。
新实用汉语课本 第五十三课五味
练习
作业一
预习《第五十四课 让我迷恋的北京城》 1.给课文分段。 2.找出不理解的生词。
11月13日(星期五)检查
作业二
重写作文《我的理想》
11月16日(星期一)检查
(二)转折紧缩句
表示转折关系的紧缩句也分有 标志和无标志两类。
(1)虽然他生病了,可他还是来了。 →他有病可他还是来了。 (有标志) (2)这个好东西,我不认得啊。 →好东西我不认得。 (无标志) (3)我这是好心啊,就是办了坏事。 →我这是好心办了坏事。 (无标志)
(三)转折句群
(1)口味的咸淡和地域是有关系的。北京人说南甜 北咸东辣西酸,大体不错。河北、东北人喜欢咸,福建 菜大多很淡。[转折]但这与个人的性格、习惯也有关。 (2)欧美的酒吧一般是下午开始营业,许多顾客一 下班就来到酒吧,喝上一杯啤酒,顺便吃点东西,常常 以泡就是一个晚上,结识许多的朋友。[转折]而中国酒 吧的顾客常常是吃完晚饭才来,所以中国的酒吧一般晚 上才开始营业。 (3)白薯糖水,这有什么好喝的呢?[转折]广东同 学却说:“好啊!”
※特别的标志: ……但(……)倒…… ……但(……)却…… (1)她虽然不胖,但吃的倒很多。 (2)他的作文虽然写的不好,但汉字却很好看。
2. 无标志的转折复句
在有些转折复句中,虽没 有表示转折关系的关联词,但 根据意思可以判断出它所隐含 的转折关系。 (1)几个山西人在北京下饭馆,坐定之后,还没有 点菜,(却)先把醋瓶子拿过来,没人喝一茶杯醋。 (2)北京人过去不知苦瓜是什么东西,(不过)近 几年有人学会吃了。 (3)苦,倒不要紧,(但)它有一种强烈的生鱼腥 味,实在受不了! (4)同学们来到教室,没开始学习,先玩起了手机。
检查作业
1.作文: 《我的理想》 2.造句: 并、只好、然而、不禁
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➢ 不同的性格、习惯,爱吃不同口味的菜。
炸:油炸食品。 油炸臭豆腐干。
大人物:重要的人。 历史上的大人物。
千方百计: 大夫们千方百计地抢救这个年轻人的生命。 那个家伙真坏,千方百计地想骗我们的钱。
➢ 他不想做考试,千方百计地______。
居然:
他结婚的事情我们居然不知道。 身体那么健康的他居然瘦成这样子。 他居然做到了,我们太高兴了!
➢ 太太要吃臭豆腐,他办到了。 ➢ 他学了一年汉语,
普通话_____________。
引起:引起抗议/重视。
抗议:强烈的反对。
他带着臭豆腐坐火车,引起大家的抗议。 这个问题已经引起政府有关部门的重视。
车厢:火车/公交车车厢。一节车厢。 干酪
大多:大部分,多数,和“大都”一样。
南方人大多喜欢吃大米,北方人大多爱吃面食。 参加晚会的大多是十七八岁的学生。
他对自己的工作有强烈的信心。
不得了:作补语,程度很高。 这个菜辣得不得了。
他们两个人关系好得不得了。
灶: 辣椒 & 花椒
听了他的话,老赵气得不得了。
麻:没有了感觉。 麻婆豆腐: 捣碎:
坐了一天的车,腿都麻了。 这条鱼太麻了,我吃不了。
不V不行:必须、一定。 做麻婆豆腐不放花椒不行。 这次会议很重要,你不去不行。
A苦倒是不要紧,B它有一种强烈的生鱼腥味,C我 实在受不了!
二、紧缩句 尽管他有病,可他还是来了。
好东西我却不认得。 我虽然是好心,但却办了坏事。
他有病还是来了。 好东西我不认得。 我好心办了坏事。
三、句群
常用关联词:但是、可是、然而、不过、而、却
• 白薯糖水,这有什么好喝的呢?但是广东同学却说: “好啊!”
供应: 宾馆24小时供应热水。 快过春节了,商店里都会供应一些好酒。
户: 一户人家。这个村子里面一共住着三十户人家。 上海户口。户口本。
酸菜、白菜、白肉、缸: 说亲: 说合婚姻。 说媒,媒婆。 家底:具体的财产情况。 厚:家底厚,有钱。
下面:煮面条。 下杂面。
淡:VS 咸
这菜太淡了。 我喜欢吃淡一点的菜。
价格:价格高/低。
这个教室属于C班学生。 ➢ 杭州属于浙江省,苏州呢?
口味:北京人的口味。每个人喜欢不同的口味。
鱼腥草
鱼腥味:和鱼差不多 的气味。
由此可见:从这里可以看到。由此可见 + 结果。 他问了我好多次你的事情,由此可见,他非常关心你。 ➢ 他的成绩比过去进步了很多,由此可见,___________。
真正: 真正甜的菜是无锡菜。 你去北京才能吃到真正的北京烤鸭。
没法:没法+v. 这么甜的包子,我没法吃。 你说的几个问题太难了,我现在没法回答。
➢ 这件事情太复杂了,他们办不了。
芋头扣肉、白薯、甜食:
农贸市场:卖菜、肉等产品的市场。
细菜:某个季节供应不多的菜。 北京的苦瓜Байду номын сангаас西红柿、黄瓜。
属于:归类或是……的所有。 巧克力属于甜食,包子属于面食。
例句:
别的地方过春节,商店都供应一点好酒,但是太 原的店贴出一张供应陈醋的通知。
干酪连洋人闻到都要掩着鼻子,不过我却觉得 没什么,比臭豆腐差远了。
尽管广西芋头扣肉特别甜,可是我最多只能吃 两片。
填出关联词
A几个山西人在北京下馆子,B还没有点菜,C先把 醋瓶子拿过来,D每人喝一杯醋。
A北京人以前不知道苦瓜是什么东西,B现在很多人 学会吃了。
➢ 明天的考试每个人都必须参加。
性格:他这个人性格很好,跟谁都能做朋友。 不同的性格、习惯,爱吃不同口味的菜。
地域:地理空间。
各省地域面积:新疆、西藏、内蒙古、青海、四川
大体:大概、基本上。 这两个月的工资收入大体相同。 中国口味北咸南甜,大体正确。
有关:
这件事情跟小王有关,他一定知道。 中国人口味的偏好与地域环境有关。
闻:闻一闻/闻到
掩:用手或其他东西盖住。
外国人闻到臭豆腐都要掩着鼻子。 她掩着脸哭了起来。
语法:
一、一般转折复句
前后两个句子意思相反或相对,表示转折关系。
关联词:
A ……, ……, ……, ……, ……, ……, 虽然……, 尽管……,
B 但/但是……。 只是……。 可是……。 然而……。 不过……。 却……。 但是……。 但是/可是……。
倒:用在前一句,意思等于“的确是”,后一句常用“就是, 可是,但是,不过”。
这件衣服样子倒很好,就是太贵了。 味道很苦倒没什么,可是鱼腥味我受不了。 我倒想去旅游,就是没时间啊。 ➢ 在这里生活的确很方便,就是离学校太远了。 ➢ 他的确是一个挺努力的孩子的,但是家里太穷了。
不要紧:没关系、没什么。 有困难不要紧,大家一起想办法。 要紧:重要。 他说什么不要紧,最要紧的是他做了什么。 强烈:程度很高。 强烈的阳关让我睁不开眼睛。
辣 咸
甜 臭? 香?
酸苦
醋: 吃醋。 她是个爱吃醋的姑娘。 你又在吃谁的醋啊?
陈醋: 陈年老酒。
油、盐、酱油: 生活就是柴米油盐的事情。
个:V + 个 + adj./v. 他们喝酒要喝个够,吃饭要吃个饱。 雨一直下,下个不停。
瞪眼: 这事不是我做的,你瞪我干什么。 直: 旁边的客人直瞪眼。
他看着可爱的孩子直笑。
• 口味的咸淡和地域是有关系的,虽然河北人的确喜欢咸, 福建菜多很淡,但这还是与个人的性格、习惯有关。