X3材料作文(16高考真题+模拟新题)

26．X1X3[2016·北京卷] 作文(50分)
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。

不少于700字。

①《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。

某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。

②书签，与书相伴，形式多样。

设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？
请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。

要求：表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。

26．[作文①解析] “‘老腔’何以令人震撼”这一题目，是一次阅读与写作有机结合的完美尝试，要求考生进一步研读文本，继而完成写作任务。

审题立意可以从以下两个方面考虑：
(1)“就事论事”，深挖精神内涵。

老腔“令人震撼”之处在其高昂粗犷的旋律，在其气吞山河的气势，在其给人的那种不屈与激昂的精神洗礼。

可从艺术层面写到精神层面，从写其表演时的“斩劲”到欣赏者的沸腾，继而升华到在这种精神感召之下的中华民族，尤其是在全民族最困难的时期，最需要这种激昂，这种斗志，这种不屈。

(2)不“就事论事”，从老腔的魅力说开去。

“老腔”是传统艺术当中的元素，以此为引子来反思传统文化，把传统文化与现实生活互相结合，反思：只要我们用心去接触传统文化、传统艺术，不仅仅是“老腔”，所有优秀的传统文化，诸如京剧、书法、刺绣等等，都会给人以震撼的力量；我们只要用心去接触，去感受，去领悟，就能从传统文化中获得精神财富，这就是传统文化的魅力所在。

[作文②解析] “神奇的书签”是偏向文学性的题目，重在考查想象能力和叙事能力。

可以讲书签里面的故事。

一个书签可以反映出很多故事：书签是别人送的礼物，还是父亲留给你的一个纪念品；是买的还是自己亲手做的；上面是被水弄脏了，还是被阳光晒黄了；留下了什么阅读痕迹；是不是曾经在火车上丢失又失而复得；是不是送给同学的礼物；等等。

书签都是有故事的，是读书人特有的故事。

书签是电子阅读者没有办法享受的一个附加价值。

今天以手机、电子书等电子终端为主要载体的碎片化阅读模式的流行，使人们仅仅是在阅读，却没有办法享受书签的乐趣。

书签是与纸质文本相伴相随的，由此，也可以把书签看作是一种“慢生活”的引导，一种深度阅读方式的回归。

20．X3[2016·江苏卷] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

俗话说，有话则长，无话则短。

有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。

有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

20．[写作指导] 今年江苏卷高考作文仍然是言论型新材料作文，稍有不同的是，2014年、2015年是核心概念型言论材料，2014年作文材料的核心概念是“青春”，2015年作文材料中的核心概念是“智慧”，今年是观点型言论材料，材料中包含观点。

材料第一句话“俗话说，有话则长，无话则短”，意在强调表达要清楚，说话要精练，不要浪费时间，有话要说，可以说得清楚点，可以说得长点，但没有话要说时，就尽量简短。

材料第二句话的核心是“有话则短，无话则长”，破折号后面的内容是对这两个分句的解释，“有话则短”意思是说，即使你有话要说，也要精练，不必啰唆，别人已说的你不必再说；“无话则长”意思是说，别人无话可说处你也许有话要说，要说就说清楚，说具体。

第三句话中的“这”显然是指第二句话“有话则短，无话则长”，“有话则短，无话则长”有时是个性的彰显，有时则是创新
意识的闪现。

材料中“有话则短，无话则长”是理解的关键点，尤其“无话则长”，这里的“无话”大致有两种情况：一是别人因不能说不敢说而无话，一是别人因确实不能发现什么问题而无话。

面对第一种情况，你要敢于说话，这体现了一个人的个性；面对第二种情况，你能发现问题，这确实体现了一个人的创新意识。

分析到这里，就可以与自己的生活或积累的素材对接，进行写作的构思了。

18．X3[2016·全国卷Ⅰ] 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分)
(据夏明作品改动)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

18．【写作指导】一、从评价者的角度，言说这种标准的正确性——不是以静态停滞，而是以动态发展的眼光来评价，在主观中具有一定的客观性，且这种标准在社会上拥有一定的市场，易于鼓励努力向上的“后进”，督促自我满足的“先进”。

二、作为评价者，在评价任何事物的时候，都应该尽量坚守全面、客观、理性的原则，竭力摒弃个人的主观因素。

这种主观因素的体现，不仅仅是个人的好恶，也包含着一个人脑海中固有的印象。

作为评价者，尽管在评价时要参考评价对象既往的情况，但不能将具体的、个别的情况发展为一种概念性的印象，导致评价标准的模糊，而这难免会有“挫伤被评价对象积极性”或“鼓励被评价对象投机行为”的情况发生。

而作为被评价的对象，要意识到这种评价标准在社会上普遍存在，可能在接受评价时会受到未必客观公正的待遇，这就提醒我们要扬长避短，有效地利用现有的标准。

18．X3[2016·全国卷Ⅱ] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分) 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

18．【写作指导】材料中提供的三个角度，要求任选其一，审题难度缩小，每个角度学生都有话可说。

课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。

课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意
到课外阅读又具有松散和不可操控等弊端。

生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化为语文素养的间接性和复杂性。

18．X3[2016·全国卷Ⅲ] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分) 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。

可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。

小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。

于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。

这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

18．【写作指导】这是一道材料作文题，审题时可分两步走。

第一步，先读懂材料的大意：小羽研发新式花茶受到假冒伪劣产品冲击，她继续努力，规范市场，不断创新，最终成功。

小羽的成功有多种因素，既有创新开放，又有规则合作，更有分享与共享的时代正能量。

第二步，选择角度立意。

材料内容可供选择的角度至少有五个，而立意则很多。

①责任的角度：可以有“责任与行动”“当代青年的重大责任”“愿责任(政府规范市场)之风劲吹”等。

②竞争的角度：可以有“着眼全局”“正面突围”“愿共享之花遍开”“学会跟人分享”“合作共赢”“利人利己”“天下为公的博大胸怀”“用胸怀和眼界开拓市场”等。

③规范的角度：可以有“规范成就模范”“规范的市场，创新的沃土”“市场的规范是成功的保障”“建立市场规范，遏制假冒伪劣”“变‘堵’为‘疏’，规范市场”“用规范为发展开路”“政府可在市场规范与发展上做得更好”等。

④担当的角度：可以有“担当精神成就更美好的人生，奋斗富裕彰显更大的人生价值”“‘工匠精神’引领时代发展”“时代需要担当精神”等。

⑤创新发展的角度：可以有“从根本上解决问题”“在积累的基础上，从传统中推陈出新，实现创新，获得成功”“创新需要思想的‘火花’，但保护这种‘火花’则需要建立规范体系”“用观念引领全新发展”“创新观念，拓宽发展之路”等。

23．X3[2016·山东卷] 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

(60分)
行囊已经备好，开始一段新的旅程。

路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

23．[解析] 材料中“行囊”一词原意是“出行时携带的袋子”，其比喻义可以理解为“已形成的习惯、品质、修养，抑或伴随一生的事物”。

如果考生没有读出“行囊”的比喻义，仅将其理解为出行时携带的袋子，而据此大谈“准备工作的重要性”“什么样的人包里装什么东西”等，立意肯定过于浅显。

除此之外，要特别注意材料中最后一句话“有的会一直伴随我们走向远方”，这是一句含有哲理的、值得挖掘深意的句子。

所以我们思考的点已经非常集中了——哪些事物是人生的行囊中必备的，是会一直伴随我们走向远方的？学生发挥的空间非常广：善记叙抒情者可以选择“友谊”“亲情”“教训”等，善议论思辨者可以选择“爱心”“信仰”“思想”“品格”等。

所以本题立意的关键在于对行囊中的“事物”的选择、界定。

考生可以选择自己擅长发挥的一个点。

笔墨一定要集中，不能泛泛而谈。

选择记叙文的考生要注意材料中“开始一段新的旅程”这个“新”字的提示作用，并且文章的结尾要升华到理性范围内点题。

选择写议论文的考生要往纵深挖掘：选择的这个话题实质是什么，为什么说它是会一直伴随我们一生的，它如何伴随我们一生，等等。

新材料作文开放性强的特点也给考生提供了很多其他立意的可能性。

比如从“有的想用而未曾准备”一句生发开去，我们便容易有“为何未曾准备，发生了什么故事？”这样的疑问，行文中可起波澜。

这个角度若写记叙文容易出佳作。

因此，立意时主要考虑：
(1)其中的“一段新的旅程”可以是具体的一段旅程，也可指人生旅程，最好能从后者立意，使文章思想更有深度。

(2)行囊中准备好和未曾准备好的东西，可以是具体的，也可以是抽象的，要体现出精神层面的东西。

22．X3[2016·天津卷] 请根据下面的材料，写一篇文章。

(60分)
在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……
当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。

请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

22．[写作指导]
1．阅读方式多元化：如今阅读方式多种多样，传统阅读方式随着科技进步与文字载体改变而发生变化，以前是纸质书，阅读是“享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣”，那么现在运用新媒体阅读，可以是光、声、影，也可以是碎片化阅读，考生可以依据自己的感受进行评价，但是一定要跟阅读有关，结合自己的阅读感受写出观点，进行拓展。

2．对阅读变化的思考：基于阅读的形式和内容都发生了变化而进行思考，探讨变化背后的本质，是时代的变化，还是生活心态的转变。

一定要注意，要结合自己的阅读经历，不能脱离自己的体验，不能单纯谈现象，要发散思维，更要切合题目要求。

注意事项：
①审清题干要求。

一定要注意，不仅仅是阅读，而是“我的青春阅读”，所以内容上一定要有“我”的阅读体验。

虽然文体不限，但是由于有“我”，文体可以定为记叙文或者散文，最易于把握的是议论性散文。

②联系现实，强调向生活延展。

经过分析，揭示出材料所蕴含的意义或道理，并以此作为立意的根据。

考生应该多想想自己在生活中的阅读体验并进行延伸，确保立意贴切和深刻。

如果平时对此有所思考，应该会如鱼得水。

这也是提醒考生要多关注生活，多思考，不能只是“藏身”象牙塔中。

26．X3[2016·浙江卷] 阅读下面文字，根据要求作文。

(60分)
网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。

业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR(虚拟现实)设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……
当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？
对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。

[注意] ①角度自选，立意自定。

②标题自拟。

③不少于800字。

④不得抄袭、套作。

26．[写作指导] “关注社会”“叩问心灵”是今年浙江卷高考作文题的焦点。

浙江卷的作文题一改去年重视文学底蕴的风格，选择了众多社会现象中的“VR”技术，也就是虚拟现实技术来引发学生的思考。

题目的设计虽然涉及新型科技，但它给了学生概述的
事例、简明的解说，让学生毫无障碍地了解到虚拟现实技术是怎么一回事。

对这样的题目，可以见仁见智。

虚拟现实技术的应用是非常广泛的，作文题中就指出了“网上购物、视频聊天”等现象，它可以触发学生的联想。

任何一门技术的背后都可能存在危险，虚拟现实技术也不例外。

“拥抱它”“远离它”还是“与它保持适当距离”，这可以体现学生的逻辑能力、思辨能力以及生活观、价值观等。

构思时，需要学生好好想一想“如何处理与他人的关系”“如何面对这个社会”这些问题；而这一切又都离不开对自己的正确认识，离不开对自己心灵的叩问。

这体现了高考作文要学生善于思考、希望看到高中生能比以前具有更好的思维品质的意图。

综上所述，这是一道外紧内宽的作文题，它呼吁学生写真话，写心里话，在最大程度上回避了学生宿构、老师猜题的弊端。