2015高校教师资格证笔试《综合》考试参考资料--附答案

2015年山东省高等学校教师岗前培训

考试暨教师资格笔试参考资料

《大学教学论》

一、单项选择题

1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（ C ）：

A.教学理念

B.教学过程

C.德育原则

D.教学方法

2.高等学校工作应当以（ D ）为中心。 A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作

3.教学质量的提高，决定于起主导作用的（ A ） A.教师 B.学生 C.教科书 D.课程资源

4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（ A ）

A.一般从接受直接经验开始

B.间接经验与直接经验相结合

C.也是世界观、价值观的形成过程

D.智力与非智力全面发展的过程

5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（ D ）

A.授课清晰

B.教学方法多样化

C.任务导向

D.设置合适的提问

6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（ A ）

A.科学性与政治性相结合

B.理论联系实际

C.专业性与综合性相结合

D.少而精

7. “通过有招学无招”是对（ B ）的形象说法。 A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.讨论法

8.最古老而又最常用的教学方法是（ C ） A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.对话法

9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（ D ） A.参观 B.调查 C.实习实训 D.实验课

10. 下列选项不属于教学创新目的的是（ D ）

A.提高学生的学习兴趣

B.启发学生的创新思考

C.适应学生的个别差异

D.调动教师教学积极性

二、简答题

1.大学教学的基本任务是什么？

教书育人

2.大学教学模式改革的目标是什么？

培养顺应时代发展的新世纪人才

3.实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？

创新精神；创新能力；创新技法

4. 什么是皮格马利翁效应？

皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

5. 什么是案例教学法？

案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、论述题

1.试论述如何激发大学生的学习动力源？

一、动机。即学习态度的树立，学习内动力的激发。二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不

如乐之者”。三、压力与成功的动力。当今社会是竞争的社会，“竞争无处不在”，在学习中，适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压力，如果学生能够战胜困难，挑战压力并获得成功，则可以体会成功的快乐。

2.大学新教学模式有哪些特点？

新的教学模式应该具备以下几个特点：

一、操作性

教学模式是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，教学模式中对于教学程序有比较清晰的呈现，具体地规定了教师的教学行为，方便教师理解、把握和运用，教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用，这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。

二、简约性

教学模式的另一个特点就是以简约化了的教学结构理论框架及活动主式，大都以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。一般说来，会用教学不同阶段的关键词进行总结，或者用流程图或者框图来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。这些都能使复杂多样的教学实践经验理论化，又有利于形成比抽象的理论更具体、简明的操作框架，从而便于教师理解、运用，也易于交流、传播。

三、指向性

任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的万能模式，也谈不上哪一种教学模式是最佳教学模式，只存在一定情况下能达到特定目标的最有效的教学模式。因此“使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力，以便选用与特殊的目标相适应的特定模式。”例如发现式教学模式较适用于数理科教学，却不适用于文科教学；操练式教学模式利于知识技能训练，而对培养学生的探究精神却并不合适。因此要注意教学模式的指向性。

四、整体性

教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构和机制，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。理论上的忽视，或教学过程的缺失，都只能降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。因此在运用时，必须整体把握，既透彻了解其理论原理，又切实掌握其方式方法。那种无视教学模式的整体性，放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法，对提高教学水平有害无益。

五、更新性

虽然教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着该教学模式就从此不变了。教学模式总是随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，而不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善的。一种有影响的教学模式之所以具有较强的生命力，就在于它在原有基础上能不断充实与提高，否则它就会被逐渐淘汰。因此，教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程，它的不断变革与改革，正是它得以具有有效性的重要保证。教师广泛而深入的教学实践，为教学模式的发展和完善提供了广阔的前景和丰富的养料。3.大学课堂运用讲授法应注意哪些问题？

要注意：1、选择合适的讲授内容。2、讲授要富于启发性。3、注重讲授的趣味性。4、注意与其他教学法的融合。

4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。

一、在教学功能上由教给知识到教会学习符合变化的时代特征，变化的社会需求

二、在教学指导思想上由注入式到启发式符合高校学生身心发展规律、高校教育教学规律、心理学、哲学

理论

三、在教学方法结构上由讲授为主到指导学生独立地学习与研究为主符合高校学生身心发展规律、高校教

育教学规律

《科研方法论》（一）

一、单项选择

1.在确立拟申报的社科基金项目选题的时候，下列因素中需要参考的是（ D ）

A 自身的研究专长

B 相关问题的学术积累

C 课题申报指南

D 以上三者都应参考

2.以下有关科研成果应符合的条件中，不是必须具备的是（ B ）