教育学的第二章课后练习题及答案附答案 (1)

第二章教育的产生与发展

一、填空题

1.广义的学校包括、、学校教育等部分。

2. 狭义的教育主要指。

3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。

4.按照教育的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教育的功能可以分为正向功能和。

5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可分为显性功能和。

6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代表人

物为美国著名经济学家。

7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教育活

动是人类社会活动的一种。

8.教育的心理起源论由美国学者首倡，认为教育起源于原始公社

中儿童对成人的本能的无意识的。

9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的，认为教育

产生于社会的。

10.从教育的演进过程看，教育大致经历了原始形态的教育、、

近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。

11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。

12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式化教

育与非形式化教育的分水岭，它产生于社会时期。

13.“中学为体，西学为用”是我国近代教育总的指导思想，提出这一思想

的清末湖广总督。

14.1904年颁布的“葵卯学制”是我国近代第一部真正意义上的学制，它为

我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。

15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了《乡村学校规程》，规定5至13岁儿童必须接受义务教育。

16.终身教育的思想始于20世纪60年代，由联合国教科文组织成人教育局

局长法国人提出。

二、单项选择

1.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是（）。

A.1993年

B.1995年

C.1998年

D.1996年

2.学校教育产生于（）。

A.奴隶社会初期

B.奴隶社会末期

C.封建社会初期

D.原始社会末期

3.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古

代教育的（）特点。

A．严格的等级性B．教育与生产实践的分离和对立

C．教育目标明确D．鲜明的阶级性

4.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A．英国B．法国C．德国D．美国

5.班级授课制首行于（）。

A.17世纪的欧洲

B.16世纪的亚洲C．17世纪的亚洲D.16世纪的欧洲 6.

6.“面向现代化，面向世界，面向未来”即“三个面向”提出的时间是（）。

A．1982年B．1983年C．1985年D．1980年

7.认为教育起源于动物本能活动的观点属于（）。

A.心理起源论

B.劳动起源论

C.需要起源论

D.生物起源论

8.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点属于（）。

A．需要起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论

9.心理起源论的主要代表人物是（）。

A．利托尔诺 B.斯金纳 C.孟禄 D.沛西·能

10.我国奴隶社会的教育内容主要是（）。

A．五经 B.自然科学 C.六艺 D.四书

11.首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括的教育家是（）。

A．赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.柏拉图

12.我国古代中央官学首创于（）。

A．明代 B.汉代 C.清代 D.唐代

13.中国传统文化的主流是（）。

A．儒家文化B．墨家文化C．宗教文化D．道家文化

14.终身教育思想的提出者是（）。

A．孟禄B．利托尔诺C．保罗·朗格朗D．斯金纳

15.中国最早采用班级授课制的年代是（）。

A．1890年B．1990年C．1900年D．1862年

16.教育民主化的核心是：（）。

A.教育机会均等

B.教育管理民主化

C.教学民主化

D.教育人道化

17．“樊迟问稼”的故事说明古代教育具有（）特点。

A.教育阶级性的出现和强化

B.教育内容相对稳定、丰富

C.教育专门化、制度化

D.教育与生产劳动相分离

18.1904年1月13日颁布的（）是中国实行的第一个现代学制。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

19.教育在实际运行中出现的与教育目的相符合的结果，这是教育的（）。

A．隐性功能B．显性功能C．社会功能D．文化功能

20.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（）。

A．永恒性B．历史性C．阶级性D．相对独立性

三、名词解释

1.教育

2.教育功能

3.终身教育

4.教育的大众化

四、问答题

1.简述学校产的条件

2.试述原始形态教育的特征

3.试述古代社会的教育特征

4.试述近代社会的教育特征

5.试述现代社会的教育特征

6.简述现代教育普及制度化的具体表现

7.简述终身教育的必要性和可能性

五、论述题

联系当前社会实际，说明教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必然性及其意义。

六、案例分析

小李失学谁之罪

小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时，城北小学教导处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映，教育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法安排课桌，也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学，城北小学振振有词：《义务教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。一个星期过去了，小李还没有学上，这是谁的过错？

你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？