我自己的9的乘法口诀(标准教学设计)

“9的乘法口诀”教学设计

西南舁小学翟智慧

一、【概述】

《九的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册的内容，所需一课时。本节课内容是在学生已经掌握1-8的乘法口诀和用1-8的乘法口诀求商的基础上教学的，学生已多次经历了编乘法口诀的过程。因此在教材的编排上，给了学生更充分的自主学习的空间，无论是观察插图、填表还是编口诀，都是由学生独立思考、合作完成。

二、【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

三、【教学目标分析】

1．知识与技能：

①让学生掌握9的乘法口诀记忆方法。

②熟记9 的乘法口诀。

③会用9得乘法口诀解决生活实际问题

2．过程与方法：

①通过合作探究过程中掌握9的乘法口诀编制口诀的过程，从而学会一种学习方法。

②在学生经历编制9的乘法口诀的过程中，通过合作探究9的乘法口诀记忆的方法。

③培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3、情感态度与价值观：

①通过9的乘法口诀编制过程，使学生感受学习数学的趣味性。

②培养学生体验生活的乐趣。

四、【学习者特征分析】

1、学生是西南舁小学二年级的学生。

2、学生是8－10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣。

3、学生有注意力不集中、不持久的特点。

4、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。

5、学生已已经掌握1-8的乘法口诀的相关知识。

6、学生对于编制乘法口诀兴趣很高，非常渴望自己编制9的乘法口诀。

五、【策略的选择与设计】

1、自主学习策略：学生在掌握了1-8的乘法口诀的基础上，独立编制9的乘法口诀表。

2、情景迁移策略：在完成课标要求的基础上，探索9的乘法口诀独有的规律，激发学生学习的兴趣，通过设置与生活实际紧密联系的问题情景，巩固提高学生运用9的乘法口诀解决生活问题的能力。

六、【资源】

PPT课件和教科书

教学媒体选择分析表

七、【教学过程】

（一）、出示龙舟赛主题图，激发学生学习的兴趣。

1、展示课件

学生观看龙舟赛主题图。

2、诱发问题

师：大家从图中你找到了哪些数学信息，能提出什么问题吗？预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？

预设：划龙舟的一共有多少人？

师：谁能来回答下这个问题？

师：那谁还想提数学问题？

师：我来提一个，2条龙舟上一共有多少人？（18人）

师：那谁能很快的告诉我，5条呢？7条呢？有点复杂啦。

师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）

2.揭示课题

师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。而且这节课我们有金星的奖励,比一比哪些能干的小朋友得到的多.有信心吗？

（板书：9的乘法口诀）

师：同学们齐读课题。

（二）、出示五角星星格子图。

出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。

再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：2个9，比20少2，就是18。）

师：刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星图）

三排五角星和几十比呢？少几？是多少？

四排、五排呢……你也能这样比一比、填一填吗？

生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）

师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？

（三）、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九

提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八

提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？

编写口诀的时候要注意什么？

生：（编写口诀并把口诀填在书本第84页上，填写后汇报交流。）

师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？

（四）、探究规律，巧记口诀

1.找规律

师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？

师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。

师：谁来说你有什么发现？

预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。

师：我们来看看是不是这样的。

师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，

那它们的积肯定是每次增加9）

师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前一句和后一句来记忆）

师：看一看，你还有什么发现吗？

（个位每次都少1，十位每次都多10）

师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？

（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）

师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？

（第一个因数是几，积的十位就是比几少1）

师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？

预设：1+9=10 2+18=20……。

师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……

2.记口诀

师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。

师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

各种形式记口诀

1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

2、师生互记

3、同学来当小老师，和大家对口诀

4、老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

5、通过这两个故事：（孙悟空有八九七十二变、唐僧经过了九九八十一难）同学

说相应的口诀。

师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。

师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？

二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九……