暗示教育
谈暗示在教育教学中的运用
谈暗示在教育教学中的运用
暗示是指以间接的方式影响他人思维、行为或情绪的一种技巧。
在教育教学中，暗示
技巧可以被灵活运用，以促进学生的学习、发展和积极行为。
下面是一些在教育教学
中常见的运用暗示的方法：
1. 夸奖暗示：通过夸奖来暗示学生的积极行为和优点，激发他们的自信和积极性。
比如，夸奖学生做得好的方面，鼓励他们进一步努力。
2. 提问暗示：通过提问来暗示学生正确的答案或思考方向。
比如，用肯定的语气提问：“你认为这个问题的答案是什么？”可以引导学生思考并找到正确答案。
3. 反馈暗示：在给予学生反馈时，利用肯定的语气和措辞来暗示他们的进步和优点。
比如，说：“你在这个问题上的理解已经很深入了，再加油提高一下就能更好了！”
4. 角色扮演暗示：通过角色扮演，让学生扮演不同的角色，从而体验不同的情境和角度，进而形成对学习内容的更好理解和记忆。
比如，学习历史时，学生可以扮演历史
人物来感受历史事件的内涵。
5. 环境暗示：通过营造适宜的学习环境和氛围，来暗示学生学习的重要性和严肃性。
比如，教室里挂满学生的优秀作品，可以激励学生努力追求优秀。
6. 间接引导暗示：通过间接引导，让学生在思考和行为中自主发现和解决问题。
比如，给予学生一个相关的问题，引导他们从中抽象出某种规律或结论。
值得注意的是，教师在运用暗示时需要注意方法的适度和合理性，不能过于强调暗示
而忽视学生的独立思考和创造性发展。
同时，暗示技巧应该与其他教学策略相辅相成，相互配合，以达到更好的教学效果。
积极暗示教育促孩子健康成长
赏 、 定 的 眼 神 ， 孩 子 体 会 到 成 功 有 所选 择 的 图 片（ 别 是孩 子 学 习 的 肯 让 特 的 愉 悦 ； 子 遇 到 挫 折 时 ， 孩 子 鼓 榜 样 ）为孩 子 营造 一 个激 励督 导 的环 孩 给 ， 励 、 慰 、 抚 的 目 光 ， 孩 子 感 受 到 境 。 安 爱 让
…
、
■ 滔
＝ 浙江工业大学人文学院 张 丰 ｏ
也 时 ， 长 采 用 对 比 的 方 式 ， 孩 子 树 长 经 常 在 灯 下 榜 样 的 力 量 感 染孩 子 ， 孩 子 ， 天 看 书 学 习 是 必 须 做 的 ， 利 每 孩 使 其 不 断 进 步 ， 是 家 长 要 注 意 恰 当 子 肯定 比较喜 欢读 书 。 但 运 用 暗 示性 对 比 ， 免伤 害 孩 子 的 自 以 尊 和 信 心 。 比 如 ： 子 不 愿 意 练 钢 孩
２ 对 比 法 。 在 纠 正 孩 子 的 错 误 子学 会 自觉把 垃 圾 丢 到垃圾 桶 里 ； ． 家
勇气和 力量 。这 些饱 含情 感和爱 的积 能 １ 故 事 法 。 教 育 孩 子 时 ， 之 以 极 暗 示 ， 对 孩 子 产 生 更 大 的 影 响 。 ． 晓 ２ 行 为 举 止 。 家 长 的 一 举 一 动 ． 理 的 “ ” 不 一 定 非 要 直 白 地 说 出 理 ， 为 来 ， 过 讲 故 事 、 游 戏 、 色体 验 等 都 时 刻 影 响着 孩 子 ， 孩 子 所 效 仿 ， 通 做 角 点 拨 启 发 孩 子 ， 其 从 中懂 得 道 理 ， 对 孩 子 的成 长 有 着 明显 的 导 向作 用 ， 让
积 ５ 示教 育促 孩 子健 康 威 长 誉暗
能 达 到 很 好 的 教 育 效 果 。 比 如 ： 养 在 无 形 中暗 示 了孩 子正 确 的道 德 、 培 行 孩 子 勤 俭 节 约 意 识 时 ， 长 一 味 地 提 为 规 范 。 家长 很 勤 快 ， 天会 把 家 里 家 每 那 醒 效 果 甚 微 ， 果 平 时 家 长 经 常 给 孩 打 扫 得 干 干 净 净 ， 么 孩 子 肯 定 也 会 如 子 讲 这 方面 的故 事 ， 自然 地 就 渗 透 到 自觉地 收拾 自己 的房 间 ； 家长 在 公 共 他 的行 为中 了。 场 所 不 随 地 乱 丢 果 皮 纸 屑 ， 会 让 孩 也
教育孩子的四种巧妙暗示法
教育孩子的四种巧妙暗示法眼神示意：吃过晚饭，爸爸给东东讲故事。
讲着讲着，东东的双手就搞起了小动作。
爸爸没有停下来，不过他用眼睛紧盯着儿子的小手。
不一会儿，东东的双手就“清静”了。
解析：眼神是一种无声的语言，比语言能更细腻清楚地表达感情。
眼神示意就是用眼睛把要说的话，要表示的看法示意出来。
表情示意：家里来了客人，瓜瓜兴奋得忘乎所以，发起了“人来疯”。
他一会狂笑，一会尖叫，连爸爸的眼神也视而不见。
于是爸爸猛地皱起了眉头。
这下，瓜瓜终于看到了，声音也降低了不少。
解析：表情比眼神表现得更明确，人的表情能传达多种信息，比方确定、可以、不能、不该等等，使示意对象做出反应。
孩子做了好事，你对他赞许地点点头；孩子经过努力，解开了一道题，你对他会心地笑笑，都是一种最好的.激励。
言语示意：浩浩早上起床后从不叠被，妈妈提示过几次，但效果都不抱负。
一次，妈妈告知浩浩，今日遇到楼下亮亮的妈妈说“亮亮很乖，每天总是自己叠被”。
浩浩听后外表上不以为然，但慢慢地自己动手叠被了。
解析：既然是“示意”，就是不用言语直接表态。
当要表扬或批判时，实行一种迂回的方法，用讲故事、打比方、作比较等方法把自己的观点奇妙的“点”出来，让孩子心领神会，在一种柔软的气氛中接受教育。
动作示意：晚上9点多了，小飞还坐在电视机前。
妈妈一言不发，站起来把小飞床上的被子铺开。
无声的语言提示了小飞，小飞看后立刻睡觉去了。
解析：动作示意就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而教育孩子。
父母辅导孩子做作业时，发觉孩子坐姿不正，可以面对孩子做几个挺胸的动作，让孩子接受这种示意，他就会学着做出反应。
孩子需要父母的留意，特殊是口头上的赞许，或亲亲他、拍拍他、搂搂他，这些都能表达对他的鼓舞。
四种暗示法巧妙教育孩子
四种暗示法巧妙教育孩子四种暗示法巧妙教育孩子教育孩子是每个家长的重要任务之一。
而在教育孩子的过程中，有时候直接命令或规劝并不能产生最好的效果。
这时候，一种更巧妙有效的方法是通过暗示来教育孩子。
暗示是一种潜移默化的方式，它能够激发孩子的内在动机，并引导他们采取积极的行动。
在接下来的文章中，我将介绍四种暗示法，帮助家长们巧妙教育孩子。
第一种暗示法是“情境暗示法”。
这种方法是通过创造一种情境来引导孩子的行为。
例如，如果你希望孩子能够主动整理自己的房间，你可以先在房间里放上几个整齐的玩具和衣物，营造出一个整洁的环境。
然后，你可以和孩子一起玩游戏，目的是让他们意识到房间整洁的重要性。
通过情境暗示法，孩子会在不知不觉中接受到积极的建议，并主动整理房间。
第二种暗示法是“语言暗示法”。
这种方法是通过巧妙的语言运用来暗示孩子的行为。
例如，如果你希望孩子能够更加合理地安排时间，你可以对他们说：“如果你现在完成作业，你就会有更多的时间去做自己喜欢的事情。
”通过这种语言暗示，孩子会意识到合理规划时间的重要性，并主动去安排自己的学习和娱乐时间。
第三种暗示法是“角色暗示法”。
这种方法是通过创造一个角色来暗示孩子的行为。
例如，你可以告诉孩子，“你是我们家的小大人，负责照顾弟弟妹妹，好好帮助他们成长。
”通过这种角色暗示，孩子会感到被重视和赋予责任，从而更加积极地照顾弟弟妹妹。
第四种暗示法是“行为暗示法”。
这种方法是通过自己的言行来暗示孩子的行为。
孩子是模仿的动物，他们会模仿家长的行为。
所以，在教育孩子的过程中，家长们首先要做到身体力行。
例如，如果你希望孩子能够保持积极的心态，你必须从自己做起，保持良好的情绪和乐观的态度。
通过自己积极向上的行为，家长们能够潜移默化地引导孩子也保持积极的心态。
通过以上四种暗示法，家长们可以巧妙地教育孩子，激发他们的内在动机，引导他们采取积极的行动。
不过，值得注意的是，家长们在使用暗示法的同时，也要尊重孩子的个性和需求。
孩子教育心理暗示
孩子教育心理暗示教育心理学中，心理暗示是一种非常有效的方法，它可以帮助孩子们在无压力的环境中接受教育和引导。
以下是关于孩子教育心理暗示的一些内容：在孩子的成长过程中，家长和教师的言行举止都会对他们产生深远的影响。
心理暗示作为一种微妙的教育手段，可以在不引起孩子抵触情绪的情况下，潜移默化地影响他们的行为和思维方式。
首先，心理暗示的基本原则是正面和积极的。
家长和教师应该避免使用负面的言语来描述孩子，比如“你总是这么慢”或“你从来不能做好”。
相反，应该使用积极的暗示，如“你做得很好，我相信你可以做得更好”或“你的速度正在提高，继续加油”。
其次，心理暗示需要具体和明确。
模糊不清的暗示很难产生效果。
例如，告诉孩子“你很聪明”，不如具体指出“你在数学上很有天赋，我相信你可以解决这个问题”。
再者，心理暗示应该与孩子的实际能力相匹配。
过高或过低的期望都可能对孩子产生不利的影响。
家长和教师应该了解孩子的能力和兴趣，然后给予适当的鼓励和指导。
此外，心理暗示是一个长期的过程，需要家长和教师持之以恒。
孩子的改变不会一蹴而就，需要时间和耐心。
在这个过程中，家长和教师的一致性和稳定性至关重要。
最后，心理暗示也可以通过环境来实现。
创造一个积极、健康、鼓励探索的环境，可以激发孩子的好奇心和学习欲望。
例如，布置一个充满书籍和学习工具的房间，可以暗示孩子这是一个学习和成长的地方。
总之，心理暗示是一种有效的教育工具，它可以帮助孩子们建立自信，激发他们的潜能，并引导他们朝着积极的方向发展。
家长和教师应该学会运用这一工具，为孩子的全面发展打下坚实的基础。
暗示教育
利用暗示教育来培养学生思想道德品质暗示教育是指用含蓄的、间接的方法影响人的心理和行为，使他接受一定的观念或按一定的方式行动。
暗示作为一种教育方法，早已被教育者运用于教育过程之中。
古时“孟母三迁”发人深思，而孟母断机掷杼，使孟子意识到：人中途缀学就象正在织的布匹被剪断丝线一样成为废物。
从而孟子挑灯夜读，锲而不舍终成为儒学大师。
所以针对青少年学生个性心理，正确运用暗示教育，能够培养学生良好的思想道德品质。
一、通过良好的环境氛围的暗示，激发学生的思想道德情感，促进学生良好思想道德品质的形成。
心理学表明，一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为。
可见环境氛围暗示教育作用是非常重要的。
这种环境氛围包括有形物质环境和无形“心理场”。
重视班级环境的布置，培养良好的班风。
班级环境的布置要造成浓厚的爱国主义、集体主义气氛。
如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等，尤其是革命节日或开展活动时，更要精心设计教育环境，突出主题，使同学身临其境，受到潜移默化的影响。
同时抓好仪式教育，创造一种庄严、神圣的教育氛围，如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。
班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重，只有形成奋发向上的班风，才能让学生在集体的氛围中感染，激发同学的努力拼搏，积极进取的思想道德情感。
重视校园精神文明建设，形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。
良好的班风是优良校风形成的基础，但优良校风又能促进良好班风的形成。
为了使学生不断提高自身综合素质，尤其是思想道德品质素质，那么校园精神文明建设要形成浓厚的爱国主义、集体主义教育氛围。
可以通过多种形式，营造良好的育人气氛，使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。
如利用校园广播站、团刊、校刊、标语口号、名人画像、校训、校园标志性景点等，以引起学生情感的共鸣，心灵的共振。
同时要大力宣传学校取得的优良成绩，给学生积极向上的暗示，增强学生的自信心、自豪感。
13大暗示法引领孩子进步
13大暗示法引领孩子进步随着教育理念的不断更新，在日常生活中父母不知不觉地会给孩子们一些暗示。
这些暗示在培养孩子的性格、学习和生活习惯、品质等方面起到了不可低估的作用。
其中，对孩子的“暗示”可以分：“积极暗示”和“消极暗示”。
积极的暗示：能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。
消极的暗示：是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。
在此，发现许多家长在教育过程中不同程度的犯有"消极暗示"的错误。
总结了13大“暗示法”引导孩子进步的技巧。
“暗示”法一：使孩子积极做功课1. 母亲确信孩子的功课一定会很好，是培养孩子功课进步的第一步。
2. 对待孩子就好像对待优等生一样，逐渐地孩子就会变成优等生。
3. 让孩子具体想象做功课会得到的好处。
4. 故意让孩子不做功课，也是一种矫正不想做功课的[ 暗示疗法].5. 孩子发劳骚不想做功课时，故意说：[ 反正你就是这样的小孩！]6. 偶尔说：[ 你去玩玩吧！]反而会使孩子感到不安。
7. 当孩子不想做功课时，让他整理桌子，以培养想功课的情绪。
8. 当孩子做功课的引击尚未发动时，让孩子先拟定功课的预定表。
9. 因不擅长的科目而陷入低潮时，让孩子暂时只做擅长的科目。
10. 对于不能专心做功课的孩子，让他抽签选择先做哪一科。
11. 父母批评学校或老师，会使孩子讨厌老师与学校，也讨厌做功课。
“暗示”法二：使孩子听从劝诫1. 借着第三者传达母亲的担心给孩子知道，以消除孩子的欲求、不满。
2. 和孩子发生对立时，可利用信函或日记传达你的想法及心情。
3. 要让情绪激动的孩子坦然接受，就要用比平常低的声音说话。
4. 先说父母的失败经验再进入主题，孩子较能接受父母的劝诫。
5. 对[ 孩子的诱惑]表现出漠不关心的态度，孩子自然会忘记。
6. 以提议或商量的语气提出意见，孩子会感觉是自己所下的决定。
7. 想给孩子很多注意事项时，先限定于一个问题。
8. 对孩子强调[ 你一定可以做到]，孩子会有不想辜负你期望的心理。
暗示法
三．暗示法
暗示含义：是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用的教育方法。
家庭成员之间情感的依存性和家庭教育环境的生活性和自然性，使得在家庭教育中运用暗示法，具有更加特殊的价值和作用。
1.直接暗示
是指家长把自己的意图直接提供给子女，使之迅速地加以理解、领会的方法。
2.间接暗示
是借助于人的行为或其他的媒介，将家长的意图和对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受的教育方法。
3.反暗示
是家长利用外界刺激物的信号引起相反的反应的一种教育方法。
“激将法”
4.自我暗示
是指在家长的引导下，让孩子自己对自己施加心理影响的教育方法。
有积极和消极之分。
根本原因是来自家长的引导和影响。
总结：运用暗示教育法，最好是将几种暗示方式综合运用。
为使暗示的教育方法收到更好的教育效果，最好和说服教育结合起来运用。
教育孩子有哪些暗示法
教育孩子有哪些暗示法相关推荐教育孩子有哪些暗示法教育孩子的暗示法，简单来说就是主体施放能量。
那么大家知道教育孩子有哪些暗示法呢?下面一起来看看!教育孩子有哪些暗示法1、眼神暗示在晚上吃好饭以后，家长在给宝宝讲故事。
讲着讲着，孩子的两只手就不安分了，搞起了小动作。
这时候家长不需要停下讲故事来教育孩子，爸爸妈妈们可以用眼睛紧盯着孩子的小手。
这样子过一会，孩子就能够“醒”了过来，双手就不会乱动了。
解析：眼神是一种无声的语言，有时候比直接将出来能更细腻更清晰地地向他人告知想法。
眼神暗示就是不需要直接跟宝宝说话，然后通过眼神来告知宝宝应该做什么。
2、动作暗示在周六周日的时候，晚上9点多了，宝宝有可能还在电视机前津津有味地看着电视。
其实这时候妈妈不需要直截了当地告诉包阿伯要早点去睡觉，这样也许会引起宝宝的不满。
相反，妈妈可以一言不发，然后可以站起来把孩子的被子铺好，自己也不看电视，不完成工作了，上床休息。
但样子虽然一句话都不用说，但是从另外一个角度告知了孩子，孩子在环境的影响下就会自己走进了自己的房间。
解析：动作暗示的意思是用体态语言想要告诉孩子的想法表露出来，然后教育孩子。
爸爸妈妈们在辅导孩子做作业时，要是时间长了以后孩子的坐姿不正，爸爸妈妈们最好的方法就是面对孩子做几个挺胸的动作，然后也可以跟孩子一样写一两个字，这样子孩子就能够感受到这些暗号，然后孩子就会学着做出反应。
小孩子是很需要大人的爱和关心的，尤其是爸爸妈妈们经常口头上夸奖他的好行为，也可以通过亲吻孩子、拍拍孩子、搂搂孩子，这些点点滴滴就能够传达给孩子对他的感情和鼓励，然后建立他的自信。
3、表情暗示家里来了客人，孩子有了可以一起玩的小朋友所以高兴得忘乎所以，有些孩子有时候还会“人来疯”。
他一会狂笑，一会尖叫，有时候看见爸爸妈妈们的眼神也不会在乎。
于是爸爸猛地皱起了眉头。
只有这样孩子才看到了爸爸妈妈们的表情，然后声音也降低了不少。
解析：表情比眼神有时候会更加明确地告诉对方自己的心理状况，人的表情可以传达多种信息，就好比是能够这样做，不允许这样做，不应该这样子做，能够对孩子形成刺激，然后让孩子根据你的表情作出反应。
班级管理中的暗示教育法
情境性
情感性
暗示教育法需要创设一定的情境，让学生 在情境中体验、感受，从而达到自我教育 的效果。
暗示教育法注重情感交流，通过情感引导 ，激发学生的积极情感和内在动力，增强 学生的自信心和自我控制能力。
02
CHAPTER
暗示教育法在班级管理中的 应用
语言暗示
总结词
通过含蓄、间接的语言传达信息，引 导学生自我反思和调整行为。
暗示教育法需要教师具备较高的教育 素养和心理学素养，能够灵活运用各 种暗示手段，根据学生的个性差异进 行有针对性的教育。
暗示教育法通过潜移默化的方式影响 学生的思想和行为，使学生在不知不 觉中接受教育，有利于培养学生的自 我教育和自我管理能力。
展望
随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，暗示教育法在班级管理中的应用 将更加广泛和深入。
详细描述
教师可以使用委婉的语言、比喻、故 事等方式，向学生传达自己的期望和 要求，使学生感受到教师的关注和信 任，从而自觉地调整自己的行为。
行为暗示
总结词
通过教师的行为示范，引导学生模仿和学习，从而达到教育目的。
详细描述
教师的行为对学生有着重要的影响，教师可以通过自己的言行举止来向学生传 递正确的价值观和行为准则，让学生在模仿中逐渐养成良好的行为习惯。
促进班级和谐氛围
1 2 3
增强班级凝聚力
通过暗示教育法，教师可以引导学生形成共同的 价值观念和目标，增强班级凝聚，促进班级和 谐氛围的形成。
建立良好的师生关系
暗示教育法有助于建立良好的师生关系，使教师 更加了解学生的需求和想法，从而更好地引导学 生成长和发展。
培养学生的团队协作精神
暗示教育法能够培养学生的团队协作精神，使他 们更加懂得相互尊重、理解和支持，促进班级和 谐氛围的形成。
班级管理中的暗示教育法
促进良好讨论环境
通过暗示教育法，创造鼓励学 生积极讨论的氛围，促进课堂 活跃参与。
鼓励合作学习
通过暗示教育法，让学生认识 到合作学习的重要性，并在班 级中互相支持和合作。
ห้องสมุดไป่ตู้
激发学生领导能力
通过暗示，鼓励学生发挥领导 才能，并培养学生的领导意识 和能力。
如何有效地运用暗示教育法
正直的榜样
作为教师，成为学生的榜样， 积极向上。
3 提高内在动力
鼓励学生寻找内在动力和目标，激发学生的学习兴趣和动力。
暗示教育法的实践方法
1
设立目标
明确课程目标和学生期望，为学生提供明确的指导和动力。
2
创造积极氛围
通过鼓励和赞扬来建立积极的学习氛围，让学生感到自豪和有成就感。
3
设置期望
通过设置高期望，激发学生的积极性和自我进步的动力。
案例分析：暗示教育法在班级管理中的 应用
• 做事认真负责 • 与学生建立信任 • 关心学生的发展
创造丰富学习环境
提供有趣和多样的学习资源。
• 提供鼓励和赞扬 • 创建互动和合作机会 • 倡导积极思维
反复强调期望
明确课程目标和要求。
• 设定高期望 • 激发学生自主学习 • 帮助学生树立目标
暗示教育法的注意事项
1 慎用负面暗示
避免使用负面暗示，否 则可能对学生产生不良 影响。
班级管理中的暗示教育法
教育界专家认为，暗示教育法是一种潜移默化、引导学生行为和培养素质的 高效方法，对于班级管理有着重要的作用。
暗示教育法的优点
1 潜移默化
通过言行和环境影响学生的行为和态度，使其主动发展良好习惯和品质。
2 培养自觉性
通过不断的暗示，使学生能够自觉地控制自己的行为并积极主动地参与学习。
暗示教育
“暗示教育”好帮手小学高年级年龄大了，自尊心越来越强了，对于他们的某些缺点和错误，有时直截了当的公开批评，会引起学生的反感，导致学生顶牛，起到适得其反的效果。
因而，“暗示教育”有时能起到公开批评所不能达到的效果。
“暗示教育”，就是对学生不明白表示意思，而用含畜的言语或示意的取动使学生领会，接受某种意见。
“暗示教育”应用于班级德育工作的意义在于它以无批评地接受为基础，对学生心里不付诸压力，不强求学生接受，但使学生受到的影响是积极的、主动的、潜移默化的，能出现意想不到的效果。
暗示教育，一般从环境，语言，行为，认知等方面进行。
环境暗示。
学生学习的环境对学生具有微妙的暗示作用。
班主任要根据班级的实际，让墙壁说话。
那么讲什么内容？首先，制定切合实际的班训置于前后黑板上方。
班训要求简明扼要，对学生要有激励、督导作用。
如，“自尊自爱、奋发向上、遵规守纪、孝敬父母”，“人生能有几次博”等等。
这既能美化教室，又能使学生时时接受“训导”，对其言行有一种积极的引导和约束。
二、悬挂著名科学家画象。
这些在科学上有突出贡献的伟人，无疑是学生崇拜的偶像，这种敬佩、崇拜的心里，有时能成为学生树立高尚的学习目的，产生良好的学习动机以及克服缺点战胜困难的动力源和推动力。
三、在教室里配置《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《课堂常规》，取办专栏，利用室内板报提出本周班级的奋斗目标，这些能从环境方面给学生一个积极的暗示。
语言暗示。
班主任对不同性格特征、不同气责、不同表现的学生要学会用合适的语言、恰当的方式，有时用间接的意见在言外的暗示方式传递意愿、表达感情，能使学生体验更深，更易接受，更易沟通情感。
行为暗示。
在恰当的时候以行为代替语言，有时比语言更有力量。
例如，我在六年级的一次周会上要求，从早晨到晚会，教室不得有纸屑、痰液，保持室内清洁。
可我发现，上午做得好，下午就出现了纸屑和痰液。
我没有再说什么，当着全班同学的面，认真地把纸屑捡起来放进纸篓；用清水洗净地板上的痰液。
积极的暗示在幼儿教育中的作用分析
积极的暗示在幼儿教育中的作用分析在幼儿教育中，积极的暗示是一种重要的教育手段。
通过对幼儿进行积极的暗示，可以有效地提高他们的自信心、激发学习兴趣、培养良好习惯、增强社交能力、塑造健康人格、提升自我价值感、促进思维发展、增强自我控制力等方面。
本文将从以下几个方面进行分析。
1. 提高自信心积极的暗示可以有效地提高幼儿的自信心。
当幼儿在完成任务或面对挑战时，教师或家长可以通过鼓励、肯定等方式给予积极的暗示，让幼儿感受到自己的能力和价值，从而增强自信心。
这种积极的暗示可以激励幼儿更加勇敢地面对困难和挑战，提高他们的抗挫能力和自我效能感。
2. 激发学习兴趣积极的暗示可以有效地激发幼儿的学习兴趣。
当幼儿对某个事物或活动产生兴趣时，教师或家长可以通过肯定、鼓励等方式给予积极的暗示，让幼儿感受到自己的努力和付出得到了认可和赞赏，从而更加积极地投入到学习中去。
这种积极的暗示可以培养幼儿的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果。
3. 培养良好习惯积极的暗示可以有效地培养幼儿的良好习惯。
当幼儿表现出良好的行为习惯时，教师或家长可以通过表扬、奖励等方式给予积极的暗示，让幼儿感受到自己的行为得到了认可和鼓励，从而更加积极地保持这种行为习惯。
这种积极的暗示可以帮助幼儿形成良好的行为习惯和道德品质，提高他们的社会适应能力。
4. 增强社交能力积极的暗示可以有效地增强幼儿的社交能力。
当幼儿在与他人交往时表现出礼貌、合作等良好行为时，教师或家长可以通过表扬、鼓励等方式给予积极的暗示，让幼儿感受到自己的行为得到了认可和鼓励，从而更加积极地与他人交往。
这种积极的暗示可以帮助幼儿学会与人相处、沟通和合作，提高他们的社交能力和情商。
5. 塑造健康人格积极的暗示可以有效地塑造幼儿健康的人格。
当幼儿遇到挫折、困难时，教师或家长可以通过鼓励、支持等方式给予积极的暗示，让幼儿感受到自己不是孤单的，从而增强心理安全感。
这种积极的暗示可以帮助幼儿形成积极向上、乐观开朗的性格特质，提高他们的心理韧性和适应能力。
暗示提醒法的名词解释
暗示提醒法的名词解释
暗示提醒法是一种家庭教育方法，也适用于学校教育环境。
它是在无对抗条件下，借用某种间接的方式（如，语言、手势、表情、暗号等）对孩子的心理和行为产生影响，从而使孩子按照一定的方式去行动或接受一定的思想或意见。
暗示提醒法是以无对抗，无抵制为基础，通过语言、表情、手势、服饰、环境和气氛等有利条件，含蓄而间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。
在家庭教育中，家长可以使用暗示提醒法用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子。
这种方法能够迅速产生效能，对孩子的心理和行为实施影响。
在学校教育中，教师也可以使用暗示提醒法来处理突发事件。
当发生影响教学的不利因素时，教师并不需要中断教学活动，而是可以运用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。
例如，教师可以通过目光、临近控制、提问等暗示方法来阻止学生讲话。
总之，暗示提醒法是一种含蓄、间接、简化的教育方法，能够有效地影响受教育者的心理和行为，使教育过程更加自然和顺畅。
运用暗示,巧妙管理班级
运用暗示，巧妙管理班级如果说科学技术是生产力，暗示教育就是“教育力”。
暗示是一种含蓄、间接的教育方法，它只要求被暗示者接收暗示信息，没有苛求，是一种没有批判的教育。
暗示在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下，通过教学环境、教师的语言、行为、心理暗示和识己暗示等起着潜移默化的作用，这种作用可以发挥成一种巨大的教育力量，达到良好的教育效果。
暗示的教育力量比间接劝说更容易为学生接受和认可，可以更好地管理教育班级。
下面，我结合自己班级管理的成功经验和反思总结，谈一下自己在几年班主任工作实践中摸索出来的一套班级管理方法——暗示法。
一、环境暗示“近朱者赤，近墨者黑。
”环境对学生影响很大。
好的环境能使人身心舒畅，差的环境则使人心情郁闷。
因此，根据实际情况我创设了以下几种环境：1、班训暗示。
我结合本班实际情况制定了简明扼要的班训，将“从善如登，从恶如崩，德艺双馨，学无止境”的班训制成醒目的条幅，置于黑板上方，时刻警示、督导学生的做人和学习。
这样既美化了教室的环境，又能使学生时刻接受教育，并对他们的行为产生一定的约束力。
2、名人名言暗示。
我在教室内悬挂了四幅名人画像以及他们的名言：利用爱因斯坦的“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么”、李四光的“知识是重要的，但是道路的重要性并不亚于知识本身”来让学生自己感悟做人的道理，形成正确的人生观；利用陶行知的“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时”、华罗庚的“天才在于积累，聪明在于勤奋”来让学生感悟到学习要有恒心，树立正确的学习观。
这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们的名言与班训相吻合，也易于学生在耳濡目染中接受，使班级形成一种积极向上的氛围。
二、语言暗示一位教育学家告诫我们：“教师一句话可以成就一个天才，同时，也可以摧毁一个天才。
”对不同气质、不同性格的学生用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示从而传递信息、交流情感，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。
暗示教育的好处有哪些
暗示教育的好处有哪些教育问题从孩子一出生就产生了，每个家庭，每个父母都有自己不同的教育孩子方法，今天就让我们来看下这种教育模式您是否用到过呢中国传统的家庭其实有两方面内容：1.责罚教育2.明示教育所谓的责罚教育就是以斥责，惩罚为主要手段的教育。
所谓的明示教育就是用语言明确的告诉孩子，你应当怎样或不应当怎样。
毋庸置疑，这两种教育模式，作为两种最基本的家庭教育模式，被贴上了中国式的标签。
而暗示教育是与赏识教育同等重要的新的家庭教育模式。
作为一种新的教育模式，一种全新的观念，赏识你的孩子，所体现的效果可能大不一样。
那我们就先聊聊暗示教育对孩子的好处：1.表情暗示。
比如孩子看到家里来了很多客人，兴奋不已，变成了人来疯，对着亲戚朋友傻笑，疯玩，尖叫，跑来跑去，活脱脱的熊孩子。
想必大多数的父母已经开始大声斥责了吧。
其实孩子也需要自尊，在这个情况下试试表情暗示，效果要更加。
你可以紧紧盯着孩子，猛地皱起眉头，相信孩子会被你的眼神和表情所秒杀。
势必就会收敛。
除此之外，当孩子做了对的事，或者在幼儿园受到表扬的时候，你都可以试着用微笑和点头来代替华丽的语言，相信孩子会从你的表情中受到鼓励。
2.动作暗示。
教孩子写字的父母一定有这样的体会，孩子写作业的时候总是姿势不正，说了千万次，似乎都记不牢。
该怎么做呢可以这样，坐在孩子的身边端正姿势，多做几个挺胸的动作，孩子势必就会受到启发，调整坐姿的。
这样的言传身教可是比严厉的指责要有效的多。
3.语言暗示。
孩子不听话的现象常有。
有的孩子便后经常忘记洗手，多番指责似乎都没有效果，你不妨带着孩子跟令居唠叨唠叨，说到孩子的时候顺口表扬一下孩子。
别看我家宝宝这么小，现在可讲卫生了，每次上完厕所都洗手，宝宝或许表面上不动声色，但是内心已经心领神会了，以后自然就能养成便后洗手的好习惯了。
从上面的几个场景分析，我们不难看出教育子女并非处处明着说，有时候暗示也是一种很好的教育。
好了，今天这个话题就聊到这。
有一种教育叫暗示
有一种教育叫暗示心理学上有一种暗示效应，它是指一个人在无意识中接受了某种诱导，并做出了与之相一致的行为动作的现象。
很多年前，美国有一个叫谢里夫的心理学家就曾证明过这种效应的存在，他的实验是这样的：他让大学生们评价两段作品，告诉他们说，第一段作品是英国大文豪狄更斯写的，第二段则是由一个普通作家写的。
其实这两段都是狄更斯写的作品。
结果大学生们对两段作品做出了十分悬殊的评价：第一段作品获得了非常慷慨的赞扬，第二段却得了相当苛刻的批判。
美国著名心理学家罗森塔尔也曾做过一个关于暗示效应的实验：1968年，罗森塔尔和他的助手们来到一所小学，说是进行几项实验。
他们从一至六年级每一个年级各选了三个班级，对这十八个班的学生进行了“未来发展趋势的测验”。
之后，罗森塔尔以高度赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
八个月后，罗森塔尔对这些学生们进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心足，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
这样实验结果着实让校长和老师们吃了一惊。
看到他们百思不得其解的表情，罗森塔尔教授这才对他们说出了实情，实际上，名单上的学生是随意挑选的，自己对这几个学生的情况一点儿都不了解，只不过是罗森塔尔做了一个谎言性的心理暗示。
而就是这个谎言式的心理暗示给了这些学生以自信心、求知欲，使得他们获得了这么大的进步。
暗示效应在现实教育中可以说是屡见不鲜。
众所周知，发明大王爱迪生仅仅上了三个月的小学就被开除了，理由是“智力低下”。
但爱迪生的母亲却坚信自己的孩子不是傻瓜，且经常对爱迪生说：“你是一个比别人聪明的孩子，这一点我是坚信不疑的，所以你要坚持自己读书。
”爱迪生得到了母亲的激励，经过了不懈努力，最终成为一位伟大的发明家。
我们今天所享用的电灯、电视、电影、录音机等都是受惠于爱迪生的发明，更是受惠于爱迪生母亲在教育孩子中所运用的积极的暗示效应。
巧用“暗示” 提高教学
巧用“暗示”提高教学心理学的研究成果表明：暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化。
这就为我们研究数学教学的科学性与实践性铺垫了又一条心理科学的通道，同时对提高数学课堂教学有十分重要的意义。
有经验的教师十分善于发挥“暗示”的作用，提高课堂教学效果。
一、语言暗示的激励作用语言暗示是暗示教育最主要的手段。
数学教学不同于语文教学，其特点是：教师语言讲解少，学生练习多。
这就要求教师首先要注意语言的准确性，把要表达的内容简明地表达出来，做到言简意赅，通俗易懂。
其次，要使暗示的语言具有激励性和启发性，要使学生乐于接受。
对于低年级的学生，可适当给予物质奖励，如“小红花”“小奖牌”等。
对于中高年级的学生主要以精神鼓励为主。
对“后进生”，可给予掌声鼓励，对“优秀生”则只要点一个头或说声“很好”就可以，对胆小学生能举手回答问题，应先肯定：“你真勇敢！”对于解题有创造性的学生，应表扬他们“这种解法真棒！”“你真聪明！”对于答错的学生，不要急于否定，可以引导他们“你再想一想”“其他同学还有不同的想法吗？”通过运用这些恰当准确的语言暗示，充分调动学生的学习积极性，使学生在教师的引导下，积极主动地进行学习活动，提高课堂效率。
如：学生在解答这么一道应用题：“从登高公园到学校，小华需要20分钟，小军需用15分钟，如果小华先走5分钟，小军才开始走，几分钟后能追上小华？”性急的学生A脱口而出：“只要用20分钟减去15分钟得到5分钟就可以了。
”这明显是个错误答案，我并不急于评价，而是用征求的口吻对同学们说：“你们还有不同的看法吗？”学生纷纷发表不同意见，在交流的过程中，学生A认识到了自己的错误。
教师通过委婉的语言，诱导学生从不同侧面思考，不但保护了学生的自尊心，纠正了学生的思维偏差，加深了对知识的理解，而且让学生享受到了成功的快乐，培养了学生学习的主动性和自信心。
二、表情暗示的传神作用人的表情是一种无声的语言，较之有声语言更具有形象性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“暗示教育”好帮手
小学高年级年龄大了，自尊心越来越强了，对于他们的某些缺点和错误，有时直截了当的公开批评，会引起学生的反感，导致学生顶牛，起到适得其反的效果。
因而，“暗示教育”有时能起到公开批评所不能达到的效果。
“暗示教育”，就是对学生不明白表示意思，而用含畜的言语或示意的取动使学生领会，接受某种意见。
“暗示教育”应用于班级德育工作的意义在于它以无批评地接受为基础，对学生心里不付诸压力，不强求学生接受，但使学生受到的影响是积极的、主动的、潜移默化的，能出现意想不到的效果。
暗示教育，一般从环境，语言，行为，认知等方面进行。
环境暗示。
学生学习的环境对学生具有微妙的暗示作用。
班主任要根据班级的实际，让墙壁说话。
那么讲什么内容？首先，制定切合实际的班训置于前后黑板上方。
班训要求简明扼要，对学生要有激励、督导作用。
如，“自尊自爱、奋发向上、遵规守纪、孝敬父母”，“人生能有几次博”等等。
这既能美化教室，又能使学生时时接受“训导”，对其言行有一种积极的引导和约束。
二、悬挂著名科学家画象。
这些在科学上有突出贡献的伟人，无疑是学生崇拜的偶像，这种敬佩、崇拜的心里，有时能成为学生树立高尚的学习目的，产生良好的学习动机以及克服缺点战胜困难的动力源和推动力。
三、在教室里配置《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《课堂常规》，取办专栏，利用室内板报提出本周班级的奋斗目标，这些能从环境方面给学生一个积极的暗示。
语言暗示。
班主任对不同性格特征、不同气责、不同表现的学生要学会用合适的语言、恰当的方式，有时用间接的意见在言外的暗示方式传递意愿、表达感情，能使学生体验更深，更易接受，更易沟通情感。
行为暗示。
在恰当的时候以行为代替语言，有时比语言更有力量。
例如，我在六年级的一次周会上要求，从早晨到晚会，教室不得有纸屑、痰液，保持室内清洁。
可我发现，上午做得好，下午就出现了纸屑和痰液。
我没有再说什么，当着全班同学的面，认真地把纸屑捡起来放进纸篓；用清水洗净地板上的痰液。
我连续打扫三个下午。
这无声的语言提醒了几个粗心大意和满不在乎的男生，使他们自觉地注意和维护班级卫生。
后来这几个男生又出现几次反复，我都照样用无声的语言去暗示。
从此，这个班的同学都养成了一个良好的卫生习惯。
认知暗示。
班主任应抓住学生的思想状况，利用积极的认知暗示，以进行自我教育。
每学年开始，班主任要求学生给自己远方的好朋友或自己的的父母写一封信，告诉他们自己养成了哪些好习惯，自己近期有什么打算。
每学年末，班主任再要求写一份《学年总结》，把成绩总结出来，把不足总结出来，提出新学年怎么办。
实践证明，让学生写信、写总结，进行自我反省、自我认识，避免了心里对抗和厌烦，却收到意想不到的效果。
除以上四种暗示教育方法外，还有眼神暗示、手势暗示等等。
班主任可根据班级里的不同情况和学生的不同情况，采用不同的暗示法。
总之，班主任对学生善于使用暗示教育，能起到此时无声胜有声、润物细无声的润化作用，使学生心领神会，受到无声的教育。