高中政治高效课堂教学模式创新的实践与探究
浅谈高中政治高效课堂的构建策略
浅谈高中政治高效课堂的构建策略高中政治是中国高中学生必修的一门重要课程，它不仅是学生了解国家政治、法律、经济等方面知识的重要途径，也是培养学生的思维能力、判断能力和分析能力的有效手段。
为了提高高中政治课堂的教学效果，构建一个高效的政治课堂显得尤为重要。
本文将从师生互动、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何构建一个高中政治高效课堂的策略。
一、提倡师生互动在高中政治教学中，提倡师生互动是构建高效课堂的重要策略之一。
师生互动可以有效地激发学生的学习热情，促进学生与教师之间的深度交流，有利于增强学生对政治知识的理解和掌握。
教师在课堂上应当尊重学生的主体地位，鼓励学生发言、提问，引导学生参与讨论，使学生的思维得到充分的发挥。
教师还应当善于倾听学生的意见和建议，及时调整教学内容和方法，使政治课堂充满活力和魅力。
二、合理选择教学内容政治课程内容丰富多样，包括国家政治制度、法律基础、社会主义市场经济和中国特色社会主义等方面的知识。
在构建高效政治课堂时，教师应当根据学生的实际情况和学习水平，合理选择教学内容，突出重点，深入浅出地讲解。
在选择教材和教学内容时，可以参考相关的政治教材和教学大纲，同时也可以结合时事热点和学生的兴趣爱好，灵活运用多种教学手段和资源，使政治课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、灵活运用教学方法教学方法是构建高效政治课堂的重要手段。
教师在政治课堂上应当注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、互动教学法、实验教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析思考能力和解决问题的能力。
可以运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在教学过程中，还可以设计一些富有新意的课堂活动和小组讨论，促进学生之间的合作交流，增强学生的团队合作意识和沟通能力。
四、科学合理的评价方式高中政治课堂的评价方式也是构建高效政治课堂的重要组成部分。
教师在评价学生政治学习成绩时，应当注重科学合理的评价方式，注重学生的综合素质培养和能力提升。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生的思想政治素养与政治能力的重要课程之一，而如何通过高效的教学模式来提高学生的学习效果是每一位政治教师都面临的挑战。
本文将探索一种高中政治课的高效教学模式，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成为有思想、有信仰、有担当的社会主义建设者和接班人。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中政治课高效教学模式的重要环节。
政治课的学习内容琐碎繁杂，学生往往容易产生学习厌倦情绪。
政治教师需要运用多种途径来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境，提高学习趣味。
政治课程可以结合时事热点、社会问题等切入点，通过讨论、辩论等形式，使学生对政治话题产生浓厚的兴趣，并主动进行思考和探究。
2. 运用多媒体教学手段。
政治教师可以利用图片、视频等多媒体资源，生动有趣地呈现政治课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生参与课堂互动。
政治教师应该鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题并积极回答问题，通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思考，使课堂氛围活跃起来。
二、提高学习效果的教学模式除了激发学生的学习兴趣外，高中政治课的高效教学模式还需要提高学习效果，使学生能够真正掌握政治知识，提高政治素养和能力。
1. 运用案例教学法。
案例教学法是高中政治课高效教学的重要手段。
政治教师可以通过具体的案例分析，引导学生从实际情况中学习和思考，使政治知识具体化、生动化，提高学生的学习效果。
2. 引导学生自主学习。
政治教师可以通过布置课外阅读、研究性学习等任务，引导学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学习效果。
3. 运用小组讨论和合作学习。
小组讨论和合作学习是政治教师促进学生思想交流和合作能力的重要方式，可以帮助学生深入思考问题，提高学习效果。
三、培养学生的综合素养高中政治课的高效教学模式还需要培养学生的综合素养，包括思想政治素养、科学文化素养、健康人格素养等。
政治教师在教学过程中需要注重培养学生的综合素质。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索随着时代的发展和教育的进步，高中政治课的教学模式也在不断地探索和创新。
为了提高学生的学习质量，提高教学效果，探索高中政治课的高效课堂教学模式成为了必要的一步。
高效课堂教学模式的核心是“教师主导，学生参与”。
这种模式强调的是教师的授课和学生的互动，特别是学生的主体性和积极性的发挥。
教学过程中，教师通过讲解知识、提出问题、引导学生思考和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
学生通过思考、讨论、归纳总结等方式，加深对知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力。
这种模式强调教学过程中学生的主体性，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者。
一、多元化的教学方式教师可以采用多种多样的方式来进行课堂教学，如演示、讲解、游戏、模拟、探究等，以激发学生的兴趣和思考。
通过演示和游戏，可以让学生身临其境，感受历史的变迁和政治的演进；通过探究和模拟，可以让学生更深入地了解政治理论和现实问题。
二、个性化的学习过程学生的个性不同，学习方法也不尽相同。
针对不同的学生，教师可以采用个性化的授课方法。
教师可以结合学生的兴趣和特长，来制定合理的学习计划和课堂活动，从而让学生更加主动融入学习中。
三、利用技术手段随着信息化的发展，利用技术手段进行教学已成为趋势。
在政治课教学中，可以利用多媒体、网络等现代化技术手段，通过图像、设计、模拟等方式，使学生更加深刻地理解政治理论和实际问题。
例如可以利用网络平台为学生提供直观的政治案例，让学生通过互联网的方式学习政治理论和实际问题。
四、强调互动性高效课堂教学模式的核心是教师主导，学生参与。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论等方式，培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
在政治课教学中，通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，激发学生的思维活力，让学生更好地理解政治理论和实际问题。
总之，高中政治课教学需要不断地探索和创新。
有效利用多种教学方式、深入挖掘学生的个性需求、利用现代化技术手段、强调互动性等都是高效课堂教学模式的重要体现。
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断推进，高中政治课程也在不断调整和完善，为了构建更高效的高中政治课堂，我们需要从多方面进行策略探究。
一、重视教师专业发展要构建高效的高中政治课堂，首先需要重视教师的专业发展。
政治教师需要不断学习最新的教学理论和方法，了解最新的教学资源和工具。
政治学科内容深度大，广度宽，教师需要不断提高自己的政治知识水平，提高对政治课程的理解和把握能力。
政治教师还需要加强课堂管理和教学技能的培训，提高自己的教学水平和能力，从而能够更好地引导学生学习，构建高效的课堂。
学校和教育主管部门也要加强对政治教师的培训和指导，为他们提供更多的资源和支持，帮助他们不断提高自己的教学水平，为高效的政治课堂提供更好的教学保障。
二、探索多元化的教学方法构建高效的高中政治课堂，需要探索多元化的教学方法。
政治课程内容广泛，而且受到政策和社会变化的影响，因此需要不断尝试和探索新的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂教学中，可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等方法，让学生通过互动和合作的方式，深入理解和掌握政治知识。
在教学资源和工具方面，可以利用多媒体教学、网络资源、数字化教学工具等，为学生提供更加立体和生动的学习体验。
政治课程还可以借鉴其他学科的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，培养学生的思辨能力和创新精神，从而提高政治课堂的教学效果。
三、注重学生参与和反馈构建高效的高中政治课堂，需要注重学生的参与和反馈。
政治教学要紧密结合学生的实际需求和兴趣爱好，引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力。
在课堂教学中，可以通过提出问题、讨论话题、展开辩论等方式，激发学生的思考和表达欲望，让他们在课堂上充分展示自己的见解和观点，建立良好的学习氛围。
政治教师还可以通过定期的课堂测验、作业评价、学业表现反馈等方式，及时了解学生的学习情况和学习动态，帮助学生找到自己的学习方向和提高空间。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生政治思想、理论素养和实践能力的重要课程。
在政治教育领域，高效的课堂教学模式是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，更好地达到教学目标。
本文将探索高中政治课的高效课堂教学模式，以期为政治教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、激发学生兴趣，生动有趣高中政治教育有着浓厚的理论性和思想性，对学生的学习能力和思维水平要求较高。
要想让学生在政治课上保持高度的学习兴趣，就需要采用生动有趣的教学方法和手段。
教师可以在教学中融入一些有趣的政治教育案例，引导学生参与使学生在实践中感受政治学科的魅力。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式将理论知识生动化，使学生能够直观地理解和接受。
二、启发思维，实践联系政治课教学中，要启发学生的思维，让他们主动探究问题、发现问题、解决问题。
教师可以引导学生通过讨论、分析等方式，开展政治议题研究，鼓励学生们加入思想碰撞，探讨问题的多种可能性，使政治理论与实践相联系。
政治课还可以引导学生参与一些社会实践活动，通过实践增强政治素养、提高政治素养。
三、因材施教，个性化教学高中学生在政治学科上的认知能力和学习能力各不相同，因此教师在教学中应该因材施教，实现个性化教学。
教师可以通过对学生的政治认知水平、学习能力等方面进行摸底调查，然后有针对性地制定教学计划，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在政治课上有所收获。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生在合作中共同进步，达到多赢的效果。
四、多角度引导，全面发展政治课教学应该从多个角度引导学生，促进学生全面发展。
除了传授政治知识外，还应注重培养学生的政治思维能力、判断能力、表达能力等综合素养。
教师可以通过讨论、辩论等形式，引导学生深入思考，明辨是非，培养学生的批判性思维和分析判断能力。
还可以通过写作、演讲等形式，培养学生的表达能力，使他们能够理性地表达自己的政治观点、观念，提高学生的综合素质。
高中政治课堂探究学习的实践与探索
高中政治课堂探究学习的实践与探索1.利用课堂问题,加强师生互动。
政治学科具有较强的理论性,课堂教学显得空泛乏味,同学学习起来也不易记忆和答题。
所以要想打造高效的政治课堂,就需要先调动同学政治学习积极性。
在实际教学中,政治老师要避开一堂言,需要时刻强调加强师生互动,利用有效的课堂问题来激发同学的政治思维,提高同学课堂参加度,为高中生的政治学习提供不竭动力。
2.尊敬同学主体性,关注同学差异性。
在实际教学中,老师要充分尊敬同学主体性,确定个体差异,在满意同学身心需求的基础上,积极主动地制造和谐民主的课堂学习环境,全面激发同学政治学习爱好,有效培育和提高高中生制造技能和实践技能,促进同学的全面进展和综合进展。
二、打造和谐师生关系,加强思想情感教学1.师生同等互敬,课堂民主愉悦。
要想强化同学的自主学习意识,就需要构建同等互敬、友好合作的师生关系。
老师要摒弃传统的师生观,转变以往居高临下的态势,少一些主导,多一些指导,将欢乐带入课堂,将期望带给同学,以饶恕、尊敬和期盼的心态对待同学。
鼓舞同学要发觉问题、提出问题,让同学不可尽信书,要同学合理质疑,并尊敬同学的看法,打造和谐民主的课堂氛围。
2.提升自身素养,彰显个人魅力。
经调查讨论说明,同学越是喜爱某位老师,就越喜爱上他的课,而学习成果也会大幅提升。
老师要取得同学的敬爱和信任,提高教学感召力,需要不断提高自身素养和教学水平。
用剧烈的责任心和事业心去感染同学,以高尚的道德情操和人格素养去感化同学,以无私的奉献精神和悄悄无闻去感动同学。
不断学习、完善和提升,以过硬的教学技能去制服同学的心。
充分尊敬和关爱同学,以自身人格魅力去吸引同学。
三、利用激励机制,提高课堂参加度1.引入竞争机制,激发参加爱好。
竞争机制的合理引入可以有效激发同学学习爱好,调动同学课堂参加积极性。
在竞争中,同学为了充分呈现自我,或是为了自身面子,基本上都会积极参加课堂活动。
比如,老师可以利用高中生想要吸引异性留意的心理,将同学分为男生组和女生组进行竞争,以此来调动同学课堂参加积极性。
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究新课程改革下，高中政治教育的目标是培养学生的综合素质和能力，使他们成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
构建高效课堂是实现这一目标的关键，因此本文将探究在新课改下如何构建高中政治高效课堂的策略。
一、明确教学目标，强化学科特色高中政治教育的核心任务是培养学生的政治素养和能力。
在新课程下，教师应该明确教学目标，强化学科特色，突出政治学科的时代性、实践性、社会性和德育性。
通过明确的教学目标引导学生树立正确的政治观念和价值观，激发学生的学习兴趣和动力。
二、激发学生的兴趣，提高学习积极性在构建高效课堂的过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，提高学习积极性。
可以通过丰富多彩的教学活动和案例分析，调动学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
教师还可以采用情境教学、问题教学等方法，让学生在学习中体验、思考、讨论，从而增强他们的学习体验和深化学习效果。
三、鼓励学生发表观点，培养批判性思维高中政治是一个重视思想和争鸣的学科，教师应该通过鼓励学生发表观点，培养批判性思维，提升学生的理性思维和分析判断能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行辩论和讨论，培养学生的理性思考能力和辩证思维能力，帮助他们形成独立思考和判断问题的能力。
四、加强教学手段，提高教学效果在构建高效课堂的过程中，教师应该加强教学手段，提高教学效果。
可以采用多媒体教学、信息技术教学等现代化教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式的展示和讲解，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以加强课堂管理，营造和谐秩序的学习氛围，提高教学效率。
五、关注学生的情感体验，促进全面发展高中政治教育不仅仅是知识储备和能力培养，更要关注学生的情感体验，促进全面发展。
在构建高效课堂的过程中，教师应该关注学生的情感体验，引导学生关注社会和国家大事，激发学生的爱国情怀和社会责任感，使学生在学习过程中获得全面的成长和发展。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索随着现代科技的不断发展，教育环境和教学方式也在不断变化。
对于政治教育而言，教师的教学方式和学生的学习方式是至关重要的。
因此，高中政治课的高效课堂教学模式需要不断探索和创新，以提高学生的效率和教学质量。
高中政治课的特点是重理论、重实证、重实践。
按照这一特点，我们可以在教学中采取多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、教育游戏、小组讨论、作业设计等。
这些方法的使用可以帮助学生更好地理解政治理论，理解政治现象和政治行为，并将政治理论应用到具体问题中。
一、多媒体教学与互动课堂采用多媒体教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲。
政治教学中可以通过多媒体演示展示图片、案例、视频资料等，提高学生对政治理论的理解和感性认识，同时激发学生的好奇心。
同时引导学生有问题及时提出，教师通过互动课堂引导学生思考问题、分析问题，注重互动性，发挥学生的主观能动性，使得学生在思想上得到提高。
二、案例分析与教育游戏案例分析是一种常见的教学方法，可以帮助学生掌握政治理论下的实践应用。
通过案例分析，可以让学生更好地了解和理解政治行为的原因和目的，并在实践中应用理论进行问题解决。
此外教育游戏在政治教学中也有重要的作用，可以通过对游戏规则和角色分配的设定，让学生在玩游戏中了解政治的构成和关系，并锻炼学生的思维能力和领导能力。
三、小组讨论与作业设计通过小组讨论可以提高学生的表达能力和协作能力，让学生在讨论中不但学会倾听别人，而且学会表达自己的观点。
而作业设计则是通过不同形式的作业激发学生的主动性。
例如给学生组织辩论赛或者演讲比赛，让学生有机会互相评价和分析，提高学生的思考能力和表达水平，以及快速反应和分析问题的能力。
四、跨学科、合作探究政治学科的核心内容包括政治制度、政治意识形态等，在学过政治知识的基础上，引入社会学、历史、经济等学科的内容与政治知识进行对接，不仅可以帮助学生了解政治知识与其他学科的联系，而且可以通过跨学科的角度更深刻地理解政治知识，并开展合作探究活动，增强学生的学习效果。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生思想道德素质和基本政治素养的重要课程之一，而政治教育的关键在于培养学生的创新意识、社会责任感和良好的思维能力。
传统的政治课堂教学模式往往存在着知识点堆砌、教学内容单一、学生参与度低等问题，导致学生对政治课程缺乏兴趣，学习效果不佳。
探索高中政治课高效课堂教学模式显得尤为重要。
本文将对高中政治课高效课堂教学模式进行探索，以期为政治教育提供新的思路和方法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果1. 创设活泼轻松的课堂氛围，增加互动性。
政治课虽然涉及到严肃的话题，但是教师可以通过生动有趣的故事、典故等方式来活跃课堂氛围，引导学生主动参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容。
政治课堂可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，增强学生的感受性和吸收能力，从而提高课堂教学效果。
3. 开展个性化学习辅导，关注学生的学习需求。
政治课堂教学需要教师关注学生的学习差异，对于学习能力强的学生可以适当拓展教学内容，对于学习能力较弱的学生可以进行个性化的学习辅导，以提高学生的学习积极性。
通过以上措施，可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，提高政治课堂的教学效果。
二、培养学生的思辨能力和社会责任感高中政治课程的教学目标之一是培养学生的思辨能力和社会责任感，教学模式应当注重培养学生的批判性思维和判断能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索：1. 引导学生进行问题分析和解决，培养学生的批判性思维。
政治课堂教学不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的能力。
教师可以通过引导学生分析实际问题、讨论问题的成因和解决方法等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 促进学生的多元化思考，培养学生的开放性思维。
政治课堂教学应该引导学生进行多元化的思考，教师可以组织学生开展辩论、论文写作等活动，促进学生的思想碰撞和交流，从而培养学生的开放性思维和文化自信。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索【摘要】本文探讨了高中政治课高效课堂教学模式的重要性和作用。
在传统教学模式存在的问题中，学生被动接受知识，学习效果有限。
为了解决这一问题，本文提出了探索高效课堂教学模式的重要性，包括利用多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣。
文章还探讨了如何评估高效课堂教学模式的效果，以确保教学效果的提升。
文章总结了高中政治课高效课堂教学模式的重要价值，指出未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地实施高效课堂教学模式，提高学生的学习效果和积极性，促进教育教学的改进和发展。
【关键词】高中政治课、高效课堂教学模式、探索、多媒体技术、学习兴趣、评估、价值、发展展望。
1. 引言1.1 研究背景高中政治课作为培养学生政治素养和思想品质的重要课程，在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
传统的政治课教学模式存在着诸多问题，如教师主导、学生passivity 等，制约了教学效果的提升。
为了探索更高效的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果，本文将从多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣等方面展开探讨。
通过引入现代化的教学手段和方法，不断优化教学环境，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
本文旨在探索高中政治课高效课堂教学模式，为高中政治教学提供新的启示与思路。
1.2 研究意义高中政治课是培养学生国家意识、法治观念和政治思想的重要课程，而高中政治课教学模式的优化对学生的政治素养和综合素质的提升具有重要意义。
传统的政治课教学模式存在着教师主导、学生被动的情况，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索高效课堂教学模式，成为当前高中政治课教学改革的重要课题。
高效课堂教学模式的探索不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
利用多媒体技术辅助教学，可以使政治课堂更加生动有趣；通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生对政治学科的兴趣和热情，进而提高学习效果。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生的政治意识和思想素养的重要学科，因此如何提高政治课堂的教学效果具有重要意义。
本文将就高中政治课高效课堂教学模式进行探索，希望能够为广大教师提供一些建议和借鉴。
一、学情分析要进行学情分析。
高中政治课程涉及的内容广泛，包括政治基础知识、时事政治、国家制度等方面，而学生的认知水平和学习兴趣也各不相同。
首先需要了解学生的基础知识水平和学习动力，以便有针对性地进行教学。
二、激发学生兴趣在政治课堂教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式以及引人入胜的案例分析等方式，引导学生积极参与到课堂讨论和思考中来。
可以通过组织辩论赛、举办政治知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
三、多种教学手段在政治课堂教学中，教师可以尝试运用多种教学手段，比如讲解、讨论、案例分析、互动问答等，以激发学生的学习兴趣并提高教学效果。
在教学内容的选择上，可以结合时事政治热点，引导学生了解最新的政治动态，从而增加学生的学习实践感。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习效率。
在教学内容的呈现上，可以采用图表、图片等形式，直观地向学生展示政治知识，从而提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、优化课堂管理在高中政治课的教学中，课堂管理也是非常重要的。
教师可以通过合理的课堂布置，保持课堂秩序；通过严格的学习纪律，促进学生的学习效果；通过及时的评价反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
教师还可以利用小组互动、个人展示等方式，增加学生的课堂参与度，提高课堂氛围，从而提高教学效果。
五、拓展课外学习除了课堂教学，高中政治课还可以拓展课外学习。
教师可以组织学生进行政治知识竞赛、参加政治实践活动、参观政治相关展览等活动，帮助学生巩固知识，增强学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多读政治类书籍、参与政治课外学习社团等，培养学生良好的政治学习习惯，提高学习效果。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索1. 引言1.1 高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要课程之一，而教学模式的选择对于提高学生的学习效果至关重要。
本文旨在探索高中政治课的高效课堂教学模式，以期提升学生对政治课的学习兴趣和效果。
通过对现有高中政治课堂教学模式的分析，我们可以了解到不同教学模式各自的特点和局限性。
在接下来的内容中，将重点探索基于互动式教学、案例教学以及游戏化教学的模式，并比较它们的优缺点。
最终，结合学生实际情况，提出应倡导多元化教学模式，并选择最适合的教学模式，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对政治课的学习效果。
通过不断探索和尝试新的教学模式，我们可以为高中政治课的教学质量和效果努力不懈，培养更多具有社会责任感和政治素养的优秀学生。
2. 正文2.1 现有高中政治课堂教学模式分析目前，高中政治课堂教学模式主要包括传统教学模式、讲授式教学模式和板书式教学模式。
传统教学模式以教师为中心，教师主导教学内容和方式，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
讲授式教学模式强调教师讲解内容，学生做笔记，重视知识传授，但容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
板书式教学模式主要以教师板书传递知识，学生跟随教师脚步记录知识点，有助于直观地展现知识结构，但学生参与度不高，容易让学生迅速失去注意力。
这些传统的教学模式在一定程度上限制了高中政治课的教学效果和学生的学习兴趣。
为了提高教学质量和学生学习效果，有必要探索更加高效的教学模式。
除了传统的教学模式外，互动式教学、案例教学和游戏化教学等新颖的教学方式也逐渐受到关注和尝试。
这些教学模式注重激发学生的思维和创造力，提高学生的参与度和学习兴趣，有助于培养学生的综合能力和解决问题的能力。
通过对现有高中政治课堂教学模式的分析，可以更好地了解各种模式的特点和适用情况，从而为教学实践提供参考和借鉴。
2.2 探索基于互动式教学的模式互动式教学是一种让学生参与到课堂教学活动中的教学方法，通过师生互动、学生之间互动以及学生与教材之间的互动，来促进学生对知识的理解和掌握。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是一门重要的课程，它涵盖了许多重要的政治概念和方面。
然而，由于学生在这个年龄段通常会出现分心或者失去兴趣的情况，因此为了保持他们的兴趣和学习效率，需要采用高效的教学模式。
以下将探索一些可能的高效教学模式。
1. 互动式教学互动式教学是一种双向交流的教学模式，旨在促进学生与老师之间的互动。
此模式将学生放在学习的中心，促进学生探索和自主学习。
在政治课上，教师可以选择利用现代技术中的各种工具，如投影仪、视频、音频等，来更好地吸引学生的兴趣。
2. 案例教学案例教学是一种以问题为导向的教学模式，鼓励学生通过讨论并解决实际问题来发展自己的能力。
这种模式强调学生对情境的理解和应用能力，同时也更加贴近学生所处的社会环境。
在政治课上，可以挑选一些与当前热点事件相关的案例，通过引导学生思考和讨论，使学生更加深入地理解政治概念。
3. 分组讨论分组讨论是一种强调合作学习和自主学习的教学模式。
它可以激发学生的学习热情，同时也可以培养学生的交际能力和团队协作能力。
在高中政治课中，可以将学生分组，将他们置身于领域内，并要求他们就相关的主题进行讨论。
这有助于建立学生之间的联系，同时也能促进他们的学习效果。
4. 视频展示视频展示是一种复杂的教学模式，它可以将许多重要的政治概念，通过视觉、听觉、口语等方式呈现给学生。
通过视频，学生可以切实地感受到某些政治理念和实践的本质。
在课堂上，教师可以选择一些与政治相关的视频，并要求学生在展示过程中填写指定的问题，以达到更好的教学效果。
5. 角色扮演角色扮演是一种极富趣味性的教学模式，它将学生调动到活动中，通过角色扮演来感受某些政治情境。
通过角色扮演，学生可以切实地体会到某些政治现象的本质，而不是在课堂上漫步等待讲解。
在政治课上，可以采用这种模式，让学生扮演不同的政治角色，了解他们之间的认知和行动背后的原理。
总之，以上几种高效教学模式，将各种教学力量汇聚在一起，以切实的教育手段和合适的讲解方式带动学生。
创新高中政治高效课堂教学模式的探索
·提供现实依据。
二、创建自主学习课堂１．学生自主讨论挖掘案例。
政治是一门理论与现实并存的学科，所以，在教学过程中教师可以借助案例讲解课程。
在传统教学模式下，学生是在教师的带领下分析案例，学生的自主性被压制，逐渐丧失对政治学习的兴趣，学习效率越来越低。
因此，在案例教学中，教师要让学生分析案例内容，并让全班学生进行讨论，提高学生的参与度，激发学生的学习热情。
例如，在教学《经济全球化与对外开放》时，教师可以引入“中美贸易战”的案例让学生分析中美贸易战对中美两国的影响。
在探究过程中，教师要鼓励学生进行辩论，当出现不同的观点时，学生之间还可以进行交流，从而提高政治学习效率。
２．开展小组合作自主学习模式。
小组合作模式已经广泛应用到教学领域。
小组合作模式是以学生为主体，让学生自行学习，自行探索，充分调动学生学习的积极性，创建高效的学习课堂。
例如，在教学《走进社会主义市场经济》时，教师可以让各个小组根据教学目标，安排教学计划，设置教学内容，然后通过ＰＰＴ等方式给学生讲解课程。
在小组展示的过程中其他小组的学生提出问题，让展示的小组回答。
如果学生讲解不全面，教师就要及时进行补充。
通过小组展示的方式让各个小组形成竞争，激发小组成员的动力。
小组合作学习的方式已经广泛地应用到各个学科，所以，在教学过程中，教师要根据政治课堂的教学目标，选择合适的小组合作形式，提高课堂效率。
三、更新考核评价方式要想创建高效的政治课堂，教师就要转变教学思维，不仅要改变传统的教学方式，还要改变传统的考核评价方式，通过改变考核因素调动学生学习的积极性。
在传统教学模式下，分数是考核学生的唯一标准，所以，学生将学习的重点都放在提高成绩上。
高效课堂并不是要培养成绩高的学生，而是在帮助学生吸收理解政治知识的同时，培养学生的政治思维，培养学生的热点意识，让学生在以后的学习过程中能够保持政治敏感度。
所以，在评价时，教师可以将课堂表现、小组课堂展示成绩、日常提问等因素纳入考核中，让学生积极参与到政治课堂之中，跟随教师的教学计划进行学习，提高政治课堂效率。
高中政治课教学内容的创新与实践研究
高中政治课教学内容的创新与实践研究导言：高中政治课作为一门重要的学科，对于培养学生的国家观念、政治意识以及理解社会现象的能力起着重要的作用。
然而，长期以来，高中政治课教学内容的创新与实践研究相对较少，导致政治课在学生中的影响力有限。
因此，本文将探讨高中政治课教学内容的创新与实践研究，并提出相应的建议。
一、多元教材的运用高中政治课教学内容的创新与实践研究首先需要采用多元教材的方式来启发学生的思考和理解。
传统的教材通常以官方文献和条文为主，缺乏对政治理论的探究和分析。
因此，可以引入一些经典的政治哲学著作以及实际案例来帮助学生深入理解政治概念和实践。
以马克思主义政治理论为例，可以引导学生阅读《共产党宣言》、《资本论》等重要文献，通过与现实社会问题的联系，使学生在理解政治概念的同时，掌握关键的社会分析能力。
此外，教师还可以请政治学专家或从业人员到课堂上进行讲解，让学生从政治实践者的角度了解政治的本质。
二、情境化教学的推行高中政治课教学内容的创新与实践研究还需要借用情境化教学的方法，让学生在现实情景中进行政治问题的思考和解决。
传统教学往往以传授知识为主，缺乏对学生实际学习环境的考量。
因此，通过情境化教学，将政治理论与学生现实生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的政治意识。
例如，在讲授选举制度时，可以将学生分为不同的政党，并模拟真实的选举过程。
通过参与选举活动，学生可以感受到政治竞争、选民的权利和责任，增加对选举制度的理解。
此外，情境化教学还可以引入一些互动性的游戏，让学生在游戏中体验政治决策和合作的重要性。
三、社会实践的开展高中政治课教学内容的创新与实践研究需要加强社会实践的开展，让学生亲身参与社会和政治活动。
传统教学往往停留在概念和知识的传授上，缺乏对学生实际行动的引导。
因此，可以组织学生参观政府机构、参与公益活动等，让学生亲身感受到政治与社会的紧密联系。
通过社会实践，学生可以了解政府机构的运作、了解公民权利和义务，并从中体会到政治对个人和社会的重要性。
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂随着时代的发展，教育教学方式也在不断创新和完善，高中思想政治教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也在教学方式和方法上做出了很多改革和尝试。
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂是未来高中思想政治教育的发展方向，本文将就如何利用实践活动构建高中思想政治高效课堂进行探讨。
一、高中思想政治教育的现状当前，高中思想政治教育存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 知识性强，缺乏实践性。
传统的思想政治课堂以灌输知识为主，过分侧重对书本知识的传授，缺乏对学生实际情况的调查和讨论，使得学生的思想政治素养难以提高。
2. 教学方式单一，缺乏活动性。
教师在课堂上长时间的讲述，学生长时间的听讲，使得学生的学习积极性比较低，缺乏对课程的兴趣和热情。
3. 缺乏实践活动。
传统的思想政治教育课堂往往缺乏实践活动的安排，使得学生难以将所学知识和理论应用到实际生活中。
以上问题的存在，使得高中思想政治教育的效果和质量大大降低，亟须对教育方式进行改革和创新。
1. 激发学生学习兴趣。
实践活动是学生学习的重要途径，通过实践活动可以激发学生的学习兴趣，使得学生对思想政治课程产生浓厚的兴趣。
3. 培养学生的实践能力。
实践活动是培养学生实践能力的有效途径，能够提高学生的团队协作能力和领导能力，培养学生的创新精神和实践动手能力。
2. 强化教学效果。
实践活动不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以拓展学生的知识面，增强学生对思想政治教育的认识和理解。
3. 增强学生的综合素质。
实践活动能够培养学生的实践能力、合作能力、创新能力等，使得学生不仅在思想政治方面得到提升，也在综合素质上得到提高。
如何利用实践活动构建高中思想政治高效课堂，是一个需要认真思考和研究的问题。
可以从以下几个途径进行尝试和实践：1. 融入实践案例。
在教学中可以引入一些有影响力和代表性的实践案例，让学生通过案例学习，深入了解案例中的思想政治知识和理论，并通过分析讨论，提高学生的思想政治素养。
新课改下高中政治创新教学模式初探
新课改下高中政治创新教学模式初探随着新课程改革的不断深入，高中政治教学作为培养学生全面发展的重要环节，也在不断探索创新，以适应时代的需要。
如何在新课改下实现高中政治教学的创新，成为了当前许多教育工作者和研究学者关注的焦点问题。
今天我们就来探讨一下，新课改下高中政治创新教学模式的初步探索与实践。
一、优化课程设置，突出思想性和实践性在新课改背景下，高中政治课程的设置也发生了一些变化。
传统的政治教学过于注重政治理论知识的灌输，容易使学生陷入死记硬背的泥沼，缺乏对国家政策、社会现实的深刻理解，甚至产生对政治学科的厌恶情绪。
在新课改下，如何优化政治课程设置，突出思想性和实践性，成为了政治教学改革的一个重要方向。
针对这一问题，一些学校已经进行了一些探索和实践。
结合当下社会热点问题，设计相关的案例分析教学，让学生通过分析实际案例，深入了解国家政策、社会现实，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
还有一些学校将政治教学与社会实践相结合，组织学生走入社会，参与社会实践活动，亲身体验国家政策、社会现实，提升学生的思想性和实践性。
这些探索和实践为高中政治教学的创新奠定了基础。
二、引入多元教学手段，提升学生参与度传统的政治教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
而在新课改下，倡导引入多元教学手段，提升学生的参与度，成为了政治教学改革的又一个方向。
具体来说，为了提升学生的参与度，一些学校开始尝试采用PBL（问题驱动式学习）等教学模式，引导学生主动参与探讨和互动。
在这种教学模式下，学生不再是知识的被动接收者，而是问题的解决者和知识的创造者，培养了学生的主动学习能力和团队合作精神。
还有一些学校引入电子教育技术，利用多媒体、网络等技术手段，开展线上线下结合的教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。
三、强化评价机制，激发学生学习动力新课改下，高中政治教学的改革不仅涉及到教学内容和教学方式，还需要改革教学评价机制，激发学生学习动力，促使学生在学习过程中能够更好地发展自我的潜能。
【教学设计】【教学研究】高中政治高效课堂教学的创新探索
高中政治高效课堂教学的创新探索摘要：在新课改的背景下，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，是摆在教师面前的一个永久课题，也是一个永不止境的教学实践过程。
本文主要反思了目前高中政治课堂教学存在的问题，并且探讨了高中政治高效课堂教学的创新研究。
关键词：高中政治课堂教学创新研究随着新课程改革的不断深入，高中政治教学的教育理念和教学方式都发生了很大的变化，但是仍然存在明显的不足。
因此，对高中政治高效课堂教学的创新研究具有十分重要的作用和意义。
一、高中政治高效课堂的特征1、政治高效课堂是一种润物细无声的生命课堂学生是一个个有鲜活生命力的个体,是一个个有活力、有尊严的个性存在。
雅斯贝尔斯(K.Jaspers)说:“教育是人对人主体间的灵肉交流活动。
”在传统的高中政治课堂上,学生作为“人”这一面被弱视,也无视了学生对政治课理论学习的内化与感受,学生被假想为一种物体、听课的机器和毫无生机活力的课堂权威的附庸,师生之间是传授与被传授、管理与被管的“人与物”的非人化关系。
而新课程则体现出对人的生命的尊重和关注,把学生看作是同样具有鲜活生命和人格尊严的、完全平等的生命个体。
学生是课堂中的主体,教师是合作的伙伴,是学生发展的促进者。
2、政治高效课堂是一种充满体验的生活课堂课堂教学源于生活,生活是课堂教学的源头活水。
传统的高中政治课堂教学是用单纯的政治专业知识去灌输抽象的理论,存在着一种疏离学生当前现实生活和社会实际的片面倾向,师生生活在一个单调抽象、枯燥压抑、充满符号的书本世界之中,而新课程的一个重要理念就是走出书本,走近生活。
它强调让教学内容沟通学生的生活经验,触动学生的情感世界,激活知识。
3、政治高效课堂是一种活力迸发的发展课堂课堂是动的,是活的,是情景化的,也是富有个性的,尤其学生的思维异常活跃,不可低估。
课堂应该成为充满智慧挑战、促进师生共同发展的营地。
传统的高中政治课堂坚持文本式的教学观,把课本知识当成定论,把马克思主义当成了死的教条,以为只要理解了、记住了,就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。
创新高中政治高效课堂教学模式的研究
创新高中政治高效课堂教学模式的研究发布时间：2021-08-08T03:32:25.525Z 来源：《教育考试与评价》2021年第6期作者：覃丹面[导读] 二者合一，总结出一套高效、创新的教学经验，打造高效高中政治课堂模式。
都匀二中 558100摘要：高中政治课普遍存在教学效率不高，学生兴趣低的问题。
这一问题除了与政治科目的自身性质有关外，老师的教学模式也是决定性因素。
很多老师摆脱不了传统教学模式的束缚，死板的照本宣科，一味地“填鸭式”教学，导致学生产生厌学情绪，学科成绩难以提高。
关键词：高中政治，高效课堂，创新课堂模式高中政治是一门理论性较强的课程，老师要想改变课堂教学效果不理想的问题，还需要在教学模式上下功夫。
首先老师在了解学生学习状况和成绩低的原因后，根据学生兴趣点改善教学模式，同时，老师要学会换位思考，给与学生主动权，为学生营造自由、活泼的学习环境。
还有就是要反思自己的教学方法，摒弃传统教学的糟粕，汲取新课改教学观念的精华，二者合一，总结出一套高效、创新的教学经验，打造高效高中政治课堂模式。
一、丰富备课内容，打造趣味性课堂1.结合时政，丰富课堂内容政治课程的教学目标是“要求学生了解我国基本国情、祖国建设成就和未来发展蓝图，掌握我国政治文化生活中的具体法律常识。
”由此可见，政治学科与社会生活紧密相连。
老师可以在授课时结合时政。
例如，老师可以将“5月15日，我国‘天问一号’成功着陆，我国成为世界上第三个登陆火星的国家”这一时政新闻引入课堂教学中，将授课从神圣的讲台搬到现实生活，以身边事为出发点，探讨国家事，天下事，让学生畅所欲言，激发学习热情。
2.了解学情，因材施教由于成长环境和学习见识的不同，每个学生都有自己独特的个性，而且高中时期，很多学生还存在叛逆心理，因此，老师在教学过程中要懂得“顺毛捋”。
备课前充分了解学生的学习需要、个性特点、学习情况、兴趣爱好和学习态度等方面的差异，因材施教，避免激起学生的逆反情绪，规避学生厌学现象的发生。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生对国家政治制度及其运行规律的基础课程，对学生的思想政治素质和社会责任感具有重要意义。
传统的教学模式往往使得学生缺乏参与性和探究性，容易导致知识的单一传授和被动学习。
如何探索高效的政治课堂教学模式成为当前亟待解决的问题。
创设适合政治课的互动学习环境是关键。
政治课需要学生积极参与，与老师和同学进行互动。
教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式来创设活跃的学习氛围，激发学生的兴趣和参与度。
利用现代教育技术手段，如使用多媒体教学、网络学习平台等，可以进一步提升学生的参与度和学习效果。
政治课的教学内容要贴近社会实际，注重问题意识的培养。
政治课是引导学生了解和参与社会政治生活的重要途径，教师应该将教学内容与社会热点问题结合起来，引导学生思考和分析实际问题。
在教授宪法和法治原理时，可以引用当前的法律案例，让学生了解法律对于社会稳定和公正的作用。
通过思辨性的教学，可以培养学生的问题意识和批判思维能力。
政治课的教学方法要灵活多样，注重培养学生的能力。
政治课是培养学生思想政治素质的重要课程，教师应该注重培养学生的思考能力和创新能力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析、问题解决等方式，让学生通过实际操作来掌握知识和技能。
鼓励学生开展小型的研究项目，让学生通过实际调查和研究，提高对政治问题的理解和分析能力。
政治课的评价方式要注重素质评价。
传统的政治课教学往往注重知识和能力的检测，忽视了对学生思想道德素质的评价。
政治课是培养学生思想政治素质的重要课程，应给予相应的评价。
教师可以引入学生自评、互评等方式，以及通过讨论、展示等方式，对学生的思想政治素质进行全面评价。
通过素质评价，可以激励学生的学习动力，促进学生的全面发展。
高中政治课堂教学模式的探索应当注重学生的参与性和探究性，创设互动的学习环境，贴近社会实际，注重培养学生能力，注重素质评价。
只有如此，才能使政治课真正成为培养学生思想政治素质和社会责任感的重要途径。
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浅谈教学 中前■性 作业 的设 计
◎ 刘启花
随着教育教学的改革 ， 我校提 出“ 少教 多学 ” 的教学理 念 ， 提倡 “ 生 本教 育” 为主 的教育思想 ， 生本教 育提 出的教学原则 是 ： 先做 后学 ， 先会 后学 ， 先 学后教 ， 教 少学多 ， 不 教而教 ， 以学定教 。假 如在教学前 ， 学生对 所学内容一无所知 ， 就做不到以上几点。如何把学 生引入到 自 学 轨道上 来， 通过探 索实践 ， 大家一 直认 为设置 前置性 作业 最关键 。前置性 作业 成为第 二天课 程的教 学 目的、 要求， 变 成学生先学 的提纲 ， 学生按 照这个 提纲先 自学 ， 然后再由老师引导授课 的方法 。前置性 作业是整个 课堂 的 主线 ， 它关 系着整个课堂 的效率 。因此如何设计布置 “ 前置性 作业 ” 就成 了生本教育操作的重要环节 。 下面我来谈一谈 自己的几点感悟 在 自己近三年的生本实验 期间 ， 我通过前 置性 作业布 置 的实验 ， 有 了一些收获但 更多的是发现了 自己存在 的问题 ， 为了让学生对所 学的知 识详尽的掌握 ， 我每天都有前置性作 业 ， 但一段 时问下来 ， 却发 现学生 的 前置性作业完成质量一 日不如一 日， 学生对前置 性作业兴趣也 没有 以前 高， 更可怕的是课堂上学生无 精打彩 的汇报和与此 同时表现 出来 的不 良 倾听习惯 ， 让我好好静下心来反 思 自己的课 堂 ， 我发 现 自己的前 置性作 业布置的太笼统 ， 学生不知道该了解什么 、 思考 什么 ， 这样导致第 二天 的 课堂汇报交流抓不住重点 ， 知识点 的突破 就更谈 不上 了。再者 ， 无效 的 前置性作业时间长了 ， 会让学生 的课 前先学 留于形 式 ， 不 仅成 为了学生 的负担 ， 甚至引起学生和家长的忽视。如何设置前 置性作业值 得我考 虑 ①是不是所有的学科都要设计 前 置性作业 ？②就 某一个 学科 内容而 言 是否每天都要设 计前 置性 作业 ？③ 过多 前置 性作 业是 增 负还是 减 负？ ④前置性作业是否一定表现在课外？在探索 的过程 中， 我认识 到前置性 学习首先是为了给予学生更多 自主学 习的空间 ， 课外 的充 分研究可 以让 课 内的学习更具深入 ， 课 内的交流更具宽 泛。不 是每 门学 科都需要前 置 性学习 ， 前置性学习的设计就不 同学科层 面应该是 “ 体现学科 特点 ” ， 但 都指 向“ 学的研究” ； 研 究容 量我认 为应该是 “ 少 而精” ， 可根据 每个教 学 内容 的特点选择性布置 ， 语文 课一般 以教 学 目标 为 内容 ， 去设计 前置 性 作业 比较适宜 ， 前置性作业 内容一定要适中 ， 就学生 心理层面应该 是“ 接 受并喜欢” ， 千万不能成为学 生的负担 ； 同时 ， 可根 据教学 内容 的难易 程 度 和学生 的知识 及年 龄特点 ， 选择课 前和课 中相 结合 的前置性 作业 形 式， 可课前先学 ， 也可课 中先学 ， 做到形式 为内容服务 ， 为学生的学 服务 。 前置性作业设计绝对不是 简单 问题 、 要让 学生通 过前 置学 习， 使每个 孩 子带着有准备 的头脑进入课 堂 、 进行 学 习 ， 而且是 因为 教师 的教是 以学 （ 学生 已有 的思 考 基础 ） 来 确 定教 的 内容 和 教 的形 式 ， 来 更 好 的为 学 服务 。 ” 同时 ， 我也认识到设计前置性作业对教 师的要求 ： 熟悉 并吃透 教材 ，
一
、
领悟相应的重难点 ， 教学 目标要 定位准确。如果教师 布置前置性作 业时 对 目标把握的不明确 、 不准确 ， 那 么课 堂上学生 的交 流也 只能停 留在泛 泛而谈 的浅层次上 ， 教师更不能引领学生进行有效 交流 。我认 为在布置 前置性作业和备课的过程中 向学生提出有价值 的问题 ， 只有有 了问题 的 开放 ， 才有可能带来探索 的开 放 ， 继 而形成思 维 的开放 。科 学的前 置性 作业 的完成 ， 使得课内研究 的深 度与广 度得 到进一 步拓展 ， 让学 生有备 而来 的学 ， 这也才是生命的课堂 、 平等的课 堂。 二、 如何布置前置性作业 １ ． 前置性作业形式 语文学科 的前置性 作业 的设置应 根据每节课 的教学 内容和本班的学生情 况而定 ， 老师在 布置前 置性作 业前 ， 先要深 人钻研教材 ， 认真地备好课 ， 掌握本 节课 的重点 、 难 点和关 键 ， 只要每次 的前置性作业 的设计能 围绕 教学 目标就行 了。我是 根据教 学 内容 和 目 标 的不 同， 采用 了三种形式 ： （ １ ） 直 接让学生 自学课本 例题 ， 用在 书上作 批注 、 作记号 、 提 问题 的方 式 ， 布置前 置性作业在 书本上 完成。 （ ２ ） 同 时 我还给我班学生每人准备一些题 目， 提前发 给学生 ， 按预 习让他 ｆ 门 答题 ， 通过答题来 自 学， 格式如下 ： ①提 出 自 学要求 ② 按要求 完成练 习 ③学 以致用 ④我想提 问 ２ 、 前置作 业 目 标 前置 学习 目标 的确定应该 具体 ， 针对不 同的 年 级又有所不 同。低 年级 学生 由于认 知水 平有 限 ， 侧 重于 自学 习惯 的培 养， 对他们在新授课 的前置性作业用不着面 面具到 ， 也不 能多， 只需要 弄 清一两个或两 三个 主要 的知识点 ， 其 他 的可 以在 教师指 导下 ， 在 小组 和 班级交 流中体会 ， 这样降低 了难度 ， 学生会更乐 于 自学 。根据 以上原则 ， 我在教 二年级语文是先让他 们利用 字典 自学生 字， 熟读课 文 ， 找 出课 文 有几个 自 然段 、 找一找多音字 ， 近反义词 ， 等简单的 问题 。来 培养他们 的 自学习惯。等学生 已经有 了一定 的 自 学能 力 ， 对他们 的前 置性作业可 以 把这课 时的教学要求 比较全 面具体地提 出来 ， 可设计一些 动手操作实践 研究 的内容 ， 让他们能通过 自学掌握 知识要 点 ， 课 堂上再 对所 掌握 的内 容进行反馈 ， 交流， 把课堂全部还给学生 ， 学 生会更有成就 感 ， 更加乐 学。 等学生 自主学习能力提高了 ， 再 引导学 生去如何学 习更 多的课外知识 内 容， 拓展 了视野 ， 增长 的知识 。假如能在课 堂上利用好前 置性作业 的话 ， 不仅可以丰富课 堂的教学 内容 ， 还可 以最 大程度的体 现学 生 自主学 习的 能动性。所以 ， 老师在布置完作 业后要 尊重学 生 的劳 动 ， 在课 堂上尽 可 能提供机会 让学生展示作 业成果 ， 让他们 的劳 动有所做 也要有 所用 ， 这 样的话 ， 学生完 成前置性作业 的兴致才 能得 以保持 ， 学 生才乐于去 做 ， 才 能在学习中取得更 大的学 习 自信 心。