【推荐下载】把扣子按要求分一分-word范文模板 (13页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==把扣子按要求分一分篇一：分纽扣《分纽扣》教学设计胶南市珠海路小学张蔚【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书．数学》（青岛版）六年制一年级上册第92页综合实践《分纽扣》。

【教材简析】本次实践活动教材中安排的素材是“分积木”，是在学生认识了简单的立体图形后安排的。

根据进度，一年级学生现在还没有学习简单的立体图形，所以我们对素材进行了调整，换成了“分纽扣”。

之所以换成“分纽扣”，一方面认为纽扣学生比较熟悉，具有现实意义，贴近学生的生活，学生易于接受。

二是受课程标准启发，借鉴了课程标准中例20的分纽扣案例。

本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。

实践活动《分纽扣》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。

让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。

【教学目标】1．在实践活动中，知道分类需要确定分类标准，能按照不同的分类标准对物品进行分类，对分类后的结果能进行比较、分析。

2．经历对具体事物进行分类的过程，在活动过程中培养初步的观察、比较、分析的能力。

3．在实践活动中，体会生活和数学的联系，培养对数学的兴趣和与同伴合作的意识。

【教学重点、难点】教学重点：引导学生按照不同的标准进行分类。

教学难点：在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。

【教学准备】课件、纽扣（每小组一袋）、作业纸【教学过程】课前谈话：课件出示谜面，引导学生猜谜语。

兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。

（打一服饰用品）小结：同学们真聪明，这么快就猜出是纽扣，那今天老师就和同学们一起到纽扣的世界里探究数学的奥秘。

上课！一、创设情境，确定探究主题1．说一说。

组织学生交流：让学生说一说都在哪里见过纽扣。

预设：在商店里、衣服上??2．看一看。

（课件出示多种纽扣杂乱的摆放在一起的画面）让学生仔细观察画面，说说自己的发现。

预设：颜色不一样；形状不一样；扣眼数量不一样；大小不一样；比较乱??3.想一想。

引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。

预设：把同样的放在一起；把纽扣分一分??小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分纽扣。

（板书：分纽扣）【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

二、小组合作，亲历分类过程1．议一议。

讨论：怎样分纽扣才能更清楚，跟你的同桌说说自己的想法。

引导全班交流不同的分类标准。

预设：按颜色分；按形状分；按大小分；按扣眼数量分（师适时板书）2．分一分。

小组合作选择喜欢的方法动手分一分。

要求：（1）小组同学先商量选择一种喜欢的方法，确定按什么标准分，然后合作一起动手分一分。

分完后，组内互相说一说是怎样分的。

（2）观察分的结果看看有什么发现？教师巡视指导，注意发现学生中不同的分类方法。

【设计意图】教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。

通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。

三、全班交流，汇报分类情况1．展示交流分类情况。

分小组交流分类情况。

预设：（1）按颜色分：红色、绿色、白色、黑色；（2）按形状分：方形、圆形、蘑菇形；（3）按纽扣大小分：大、中、小；（4）按扣眼数量分：一个扣眼、两个扣眼、四个扣眼。

学生交流时，引导学生说出每种方法的分类标准（颜色、形状、大小、扣眼数量等），通过实物投影展示每一种方法都是怎么分的。

2．反思比较分类方法。

（1）回顾梳理。

课件出示不同分类方法结果，教师引导学生回顾梳理分类的方法（按颜色分的；按形状分的；按扣眼数量分的；按大小分的）。

（2）观察发现。

教师重点引导学生观察按颜色分和按形状分两种方法，引导学生根据分的结果，发现一些简单的数学信息。

预设：①按颜色分：红色的有 4 个，绿色的 2 个，白色的和红色的一样多，黑色的6 个?②按形状分：方形的最少，圆形的最多?（3）讨论比较。

同桌讨论：相同的纽扣，分的结果却不同，原因是什么。

预设：因为想法不一样；因为分的标准不一样；分法不一样??小结：同学们说的真好，老师发现，你们不仅有一双巧手，还有一个聪明的小脑袋。

看来分类是要根据标准来分的，分的标准不同结果就不同。

（板书：分类标准不同，结果就不同）因为第一次是按颜色分的，第二次是按形状分的，所以才有了不同的结果。

（指板书和屏幕小结）那按大小分的，和按扣眼数量来分的，分的结果肯定也是不同的。

所以我们在分类的时候，首先必须先确定好标准。

【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。

通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。

通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。

四、拓展应用，解决问题分树叶。

（大屏幕出示练习题）1.学生在作业纸上完成，教师巡视指导。

2.组织全班汇报交流，可能出现以下答案：（1）按形状分（2）按颜色分交流时重点让学生说说是怎样分的，分的结果为什么不同。

3.对比感悟。

多媒体呈现分类后与分类前的不同情况，引导学生思考：树叶分类之前与分类之后，感觉有什么不同。

预设：更清楚了；更条理了；一看就明白??谈话：同学们说的真好。

分类在生活中的作用非常大。

举例说说生活中都在哪里见过分类现象。

预设：商场物品的摆放；垃圾分类??【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。

五、全课总结，回顾反思谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受三方面梳理自己的收获。

预设：知识方面：学会了怎样分纽扣；学会了怎样分树叶；学会了分类的方法；方法方面：按一定的标准分一分感受方面：学的很愉快、很有意思??小结：同学们的收获真不少。

生活中我们有很多地方要用到分类。

回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。

【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意识，全面提升学生的数学素养。

北师版一年级下册“分扣子” 思考1、2已有 101 次阅读201X-3-23 12:12 |个人分类:教学思考| 教材, 的一年级下册的《分扣子》这一课，教材出现了第一个问题串：一个按扣眼分一个按形状分。

下面是第二个问题串：继续分。

于是，老师设计为：先分别按扣眼和形状分了后，就按流程：你能继续分吗？然后接着这两类分别往下分，然后观察结论：按不同的标准，分的结果是一样。

而且因为都成了一样的，也就说明不能继续分了。

思考的是：1、教材出现的第一个问题串，是来自孩子们的直观的已有的经验，不可能全班都说“按扣眼”来分。

于是这个环节是调动学生已有的经验，让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。

那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？环节一师：xx认为可以按扣眼来分类，而xxx认为可以按扣子的形状来分类，那我们先来按“扣眼”分分看？（生操作）【设计意图：来自学生的想法都有它的道理，但是我们需要做的是引导孩子有序地解决问题的能力】（孩子分完之后，继续看看：你还能往下分吗？学生继续操作。

）继续提问：还可以往下分吗？（不能。

因为找不到相同的特点（地方）了——学生的话。

我们的理解是没有了共性。

）环节二：大家认为不能再分了，那我们就暂时放在这里，下面来看看xxx的想法：按形状来分一份（学生操作）【设计意图：让学生既是对上面老师的引导环节的一个巩固过程，又是培养学生自主学习，独立完成任务的良好习惯的平台。

】（估计会有三种情况：1、孩子就分为两类就不分了；2、进行了第二次分类；3、不但分出来了还发现与前面的最后分类结果一样）环节三：分享因为有了不同的状况，所以，就有了分享的平台，也就有了分享的价值。

孩子们在分享的过程中会得出相同的结论：1、还可以继续分；2、不论哪种分类的标准，分到不能再分的时候就会得到相同的结果。

环节三：拓展难度，继续分类学习。

给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼。

让学生分组合作分类。

只要能分出来，会交流自己的方案，让大家分享，就成功了。

环节四：回收扣子习惯培养：按老师的要求把扣子装回到袋子里，让学生再次感受：1、可以按不同的标准分类；2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。

思考还有2：如果这样设计如何？是否体现了教材的分类的本质，是否符合编者的意图？是否能达成这个话题的教学目标？篇二：《分扣子》教学设计《分扣子》教学设计教学内容：北师大一年级下册教材64页-----65页一、教学目标：1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4.在回顾、整理、交流的活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

二．教学重点、难点：教学重点：引导学生按照不同的标准进行分类。

教学难点：在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。

三、教学准备：课件，根据教材内容准备纸质扣子，每组一份教学过程：一、创设情境，激趣引入课件出示谜面，学生猜谜语：兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。

（打一服饰用品）师：同学们真聪明，这么快就猜出了是扣子，那今天老师就和同学们一起到扣子的世界里探究数学的奥秘。

1.说一说：师：都在哪儿见过扣子？2.让学生观察多种扣子杂乱的摆放在一起的画面，说说自己的发现。

3.想一想：师：这么多纽扣，怎样才能一眼就看出是什么样的扣子？师：同学们说得真好，把扣子分一分就更清楚了，那我们就一起来分扣子。

（出示课题）二、动手操作，探究学习活动(一)：分学具袋1的扣子1.讨论：怎样分扣子才能更清楚，跟你的同桌说说自己的想法。

2.分一分，小组合作选择喜欢的方法动手分一分。

活动要求：（1）.小组同学先商量选择一种喜欢的方法,确定按什么标准分。

（2）.合作一起动手分一分,分完后，组内互相说一说是怎么分的。