常用的心理量表优秀课件
常见的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用第一节：心理测验基本知识第二节：常用心理测验第一节：心理测验的基本知识一、什么是心理测验所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。
二、心理测验的种类心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。
（一）按测验的功能分类1．能力测验能力一词，其含义颇为笼统。
从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。
实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。
潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。
有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。
实际上二者很难分清。
能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。
前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。
2．学绩测验主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。
因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。
最常见的是学校中的学科测验。
无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。
不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。
3．人格测验人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
（二）按测验的对象分类1．个别测验个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。
临床常用心理测量量表
量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。
常用心理测评量表
归因，即归结行为 的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原 因进行推测与判 断的过程。
归因的三个维度
归因是人 类的一种普遍需要，每 个人都有一套从其本身经验归纳 出来的行为原因 与其行 为之间的联系的看 法和观念。美国 心理学家维纳(B.weiner)对行为 结果的归因 进行了系统探 讨,并把归因分为三 个维度:内部归因和 外部归因（内外源）,稳定性归因 和非稳定性归 因（稳定性）,可控 制归因和不可控制归因（可控性 ）。
按照 Bandura 的理论，不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。就感觉层面而言， 自我效能 感往往 和抑郁 、焦虑 及无助 相联系 。在思 维方面 ，自我 效能感 能在各 种场合 促进人 们的 认知过程 和成绩 ，这包 括决策 质量和 学业成 就等。自我效 能感能 加强或 削弱个 体的动 机水平 。自 我效能高 的人会 选择更 有挑战 性的任 务，他 们为自 己确立 的较高 的目标 并坚持 到底。一旦开 始行 动，自我效 能感高 的人会 付出较 多的努 力，坚 持更长 的时间，遇到挫 折时他 们又能 很快恢 复过来 。 自我效能 感还被 广泛用 于学校 环境、情绪障 碍、心 理和生 理健康 以及职 业选择 等领域 。因此 可以 说自我效 能感已 成为临 床心理 学 、人格 心理学 、教 育心理 学、社会心 理学 、和 健康心 理学的 主要 变量[3-4 ] 。
内因 ，指存在与个体内部 的原因，如人格 、品质 、动机、态度 、情绪 、心境以及 努力程度等个 人特征。如将行为归因于个人特 征，称之为内归因。
行为外 因，是指行为或事件发生的外部 条件，包括背景、机遇、他人 影响、 工作任务难度 。如果将行为原因归于外部条件 ，称之为外归因或情境归因。
综合归 因：在许多情境中，行为与事件之发生并非由内因或 外因单一因素引 起，而兼有二 者的影响，这种归因称之为综合 归因。
医学课件心理健康临床症状自评量表
考试焦虑量表
简介：
★ 考试焦虑量表(Spielberger Test Anxiety nventory)
由美国心理学家斯匹尔格制订。
★用以测量个人对考试紧张程度的感觉。 ★该量表具有简单易懂、适用面广、可信度高等特点。 ★此表可适用于任何年龄段的人。
结果分析：
★得分低于35分，对考试镇定自若，考试
气质测验
一、“气质”的概念：
• 气质是人们个性心理特征之一，一般人所说的"脾气" 就是气质的通俗说法。气质一般指人的比较稳定的心 理活动能力特征，是高级活动的类型在人的心理活动 ／ 中的表现。它表现在情绪和行为发生的速度、强度， 灵活性、敏捷性和稳定性等方面。
二、气质学说：
• • • • • 1、气质的体液说（多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质 ） 2、阴阳五行说 （太阴、少阴、太阳、少阳，阴阳平和 ） 3、气质的体型说 （内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型 ） 4、气质的血型说（A型、B型、AB型、O型 ） 5、气质的激素说（甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、 副甲状腺型以及性腺过分活动型 ） • 6、气质的活动特性说 （活动性、情绪性、社交性和冲动 性）
四、气质与教育工作
• 首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和 缺点； • 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式 和方法。 • 再次，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强 行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬其积 极面。 • 最后，教师本人也要正确认识自己气质的优缺点，加 强自身的行为修养。
三、分析统计：
• 1、总分：90个项目所得分数之和。 • 2、总均分（总症状指数）：总分除以90。 • 3、因子分：组成某一因子的各项目总分／组成某一 因子的项目数。 ／ • 4、阳性项目数是指评为2－5分的项目数；阴性项目 数是指评为1分的项目数。 • 5、阳性症状均分是指总分减去阴性项目数(评为1的 项目)，再除以阳性项目数。
临床常用心理测量量表
量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。
心理健康量表ppt课件
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一、心理健康量表的概念
1．心理健康量表的含义
心理测量学上，把对自己态度、情感等主观感 受和对他人行为的客观观察作出分级或量化评 定的活动称为心理评定，心理评定所用的工具 是心理评定量表，简称评定量表。心理评定量 表几乎在社会各个领域均有应用，其中用于评 定心理健康目的的称为心理健康量表。
87，88，90共10项。 ⑩其他：19，44，59，60，64，66，89共7项。
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（2）总均分=总分/90
（3）阳性项目数是指评为1～4分的项目数， 阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项 目数（总分÷阳性项目数）。
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（4）判断标准 1～2分：轻度问题 2 ～3分：中度问题 >3分：重度问题
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5．心理健康量表的价值
该类量表用于评定各种人群心理健康 状态时，结果较客观，可作定量性描 述，而且较为全面和经济方便。
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二、常用心理评定量表
1．症状自评量表（SCL-90）
该量表为H.R.Derogatis编制（1975），包 括90个项目，涉及比较广泛的病理心理 学内容，如思维、情感、行为、人际关 系、生活习惯等方面的异常表现，是最 常用的自评量表。国内常用于测查个体 或人群心理健康状况，并有SCL-90的译 本及常模。
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8．社会焦虑量表
由Fenigstein和Scheirer、Buss等（1975） 编制。社交焦虑定义为在他人面前感 觉不自在。该量表含有6个条目，回答 时采用5级评分制（0分，极不相符；4 分，极为相符）。Scheier和Carver 于 1985 修 订 了 该 量 表 ， 评 分 改 为 4 级 制 （0分：一点儿也不像我；3分: 非常像 我）。社交焦虑量表可以用于社会焦 虑及其相关问题的综合性评价。
常用心理测评量表
常用心理测评量表常用心理测评量表包括人格量表、智力量表、婚姻家庭量表、儿童青少年量表和其他量表。
其中，人格量表包括MMPI 和16PF等；智力量表包括MMSE和I/Q TEST等；婚姻家庭量表包括OLSON婚姻质量问卷等；儿童青少年量表包括NYLS3-7岁儿童气质问卷和Conners儿童行为问卷等；其他量表包括家庭环境量表FES和生活事件量表LES等。
自尊量表（SES）是一种常用的量表，由Rosenberg编制，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。
该量表由10个题目组成，分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。
总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。
除此之外，还有一些测试，如考试焦虑自评量表、汉密顿抑郁量表和阳性症状和阴性症状量表PANSS等。
这些测试都有其特定的应用场景和目的，可以帮助医生或心理学家更好地了解受试者的心理状态和问题。
3、我倾向于认为自己是一个失败者。
我非常同意这个说法。
4、我认为我可以做得和大多数人一样好。
我同意这个说法。
5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。
我非常同意这个说法。
6、我对自己持有一种肯定的态度。
我非常同意这个说法。
7、总的来说，我对自己觉得很满意。
我同意这个说法。
8、我希望我能更看得起自己。
我非常同意这个说法。
9、有时我会感到自己很没用。
我同意这个说法。
10、有时我会觉得自己一无是处。
我非常同意这个说法。
归因是指个体对行为原因进行推测与判断的过程。
美国心理学家___将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
内因是指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。
如果将行为归因于个人特征，称之为内归因。
行为外因是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。
如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。
常用心理测评量表
常用心理测评量表人格量表：MMPI明尼苏达多相人格调查表16PF卡特尔16PF测题CBCL儿童行为量表BRS儿童行为评定量表EPQ艾森克个性问卷（成人）EPQ艾森克个性问卷（儿童）A型行为问卷智力量表：MMSE简易智力状态检查I/Q TEST智商测试BSSD痴呆简易筛查量表CRT瑞文测验联合型中国成人智力量表婚姻家庭量表：OLSON婚姻质量问卷儿童青少年量表：婴儿—初中生社会生活能力量表NYLS3-7岁儿童气质问卷多动指数CIHConners儿童行为问卷（父母用）Conners儿童行为问卷（教师用）儿童孤独症评定量表儿童孤独症诊断量表考试焦虑自评量表常用临床评定量表：SCL－90 90项症状清单SDS抑郁自评量表SAS焦虑自评量表STAI－S状态焦虑量表STAI－T特质焦虑量表CGI临床疗效总评量表ADI日常生活能力量表其他量表：家庭环境量表FES生活事件量表LES流调用自评量表CES-D职业个性自测性格外向调查表狂躁量表BRMS汉密顿抑郁量表HAMD汉密顿焦虑量表HAMAHAD医院焦虑抑郁量表NORS阿森斯失眠量表匹兹堡睡眠质量指数爱泼沃斯思睡量表阴性症状量表SANS阳性症状量表SAPS阳性症状和阴性症状量表PANSS简明精神病量表BPRS慢性精神病人标准化精神评定量表精神病人护理观察量表NORS酒精依赖筛查表MAST锥体外系副反应量表单RSESE护士用住院病人观察量表NOSIE来源:.xlhome..自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。
该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。
受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。
分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。
测查后的统计处理以总分为准，总分围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。
[7]罗森伯格的自尊量表（SES）下面这个测试是根据您一周的情绪体验，根据实践活动回答：A：非常符合； B：符合； C：不符合； D：很不符合1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。
心理量表 PPT课件
薛爱兰
一、概述
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1、评定量表：用来量化观察中所得印象的 一种测量工具。为心理卫生评估中收集资料 的重要手段。
一、概述
2、心理评定量表的形式： 自陈量表 问卷 调查表 检核表
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一、概述
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一、概述
6、评定量表的选择和评价原则 量表的功效 敏感性 简便性 可分析性
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一、概述
7、评定量表的实施过程： 准备阶段 量表的填表过程 结果换算 结果的解释和报告
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汉密顿抑郁量表
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应用价值： HRSD是经典的抑郁评定量表，久用不衰， 已被公认。且方法简单，标准明确，便于 掌握，可用于抑郁症、躁郁症、焦虑症等 多种疾病的抑郁症状之评定；尤其适用于 抑郁症。但本量表对于抑郁症与焦虑症， 不能很好地进行鉴别，因为两者的总分都 有类似的增高。
一、概述
8、评定量表的的常见误差： 参照标准不一 信息来源问题 “光环”效应 集中趋势 严格和宽容倾向 期待效应
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一、概述
9、如何提高评定量表的使用效用： 提高评定者的素质 建立友好信任关系 提高评定者动机 正确掌握评定方法 正确和合理使用评定量表
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汉密顿抑郁量表
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注意事项： 2、有的版本仅21项，有的版本仅17项。 3、作一次评定，大约需15-20分钟，主要 取决于病人的病情严重程度及其合作O
结果解释： 1、分界值： 总分超过35分，可能为严重抑郁； 超过20分，可能是轻或中度抑郁； 小于8分，便没有的有症状。
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汉密顿抑郁量表
汉密顿抑郁量表
常用心理评定量表
常用心理评定量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--简明精神状况检查量表A．定向能力时间：1．何年（1） 2．季节（1） 3．何月（1）4．几号（1） 5．星期几（1）地点：6．现在在哪个省（1） 7．住在哪个市（1）8．住在什么区（1） 9．住在什么街道（1）10．住在几栋楼、什么门牌号（1）B．记忆力. 11．现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。
请您记住这三样东西，因为等一下要再问您的：“皮球、国旗、树木”（以第一次答案计分）。
皮球（1）国旗（1）树木（1）C．注意力与计算能力12. 现在请您从100减去7，然后从所得的数目再减去7，如此一直计算下去，把每一个答案都告诉我，直到我说“停”为止（若错了但下一个答案是对的得一分）。
93（1） 86（1） 79（1） 72（1） 65（1）D．回忆13.现在请您告诉我，刚才我要您记住的三样东西是什么皮球（1）国旗（1）树木（1）E．语言14.分别指着手表和铅笔：“请问这是什么”手表（1）铅笔（1）15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮子”(只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。
（1）16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛，记1分)。
（1）17.评估者说下面一段话，并给他一张白纸，不要重复说明，也不要示范。
用右手拿这张纸（1）再用双手把纸对折（1）将纸放在大腿上（1）18.请您说一句完整的、有意义的句子（句子应有主谓语，并有意义）（1）记下句子19.请您按下面图样画图。
（1）总分：（标准：文盲17分小学：20分中学以上：24分）焦虑自评量表（SAS）姓名性别年龄研究编号评定日期第次评定填表注意事项：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。
然后根据您最近一星期的实际感觉，在适当的方格里划一个钩，每一条文字后有四个方格，表示：A没有或很少时间；B少部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间；E由工作人员评定。
心理评定量表 PPT
5.严重 ：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重；
大家好
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测验的实施
➢ 对于文化程度低的受检者，可由工作人员将题目 逐项念出；
➢评定的时间范围是“现在”或“最近一个星期” 的实际 感觉；
➢评定结束后，由本人或大临家好床咨询师逐项核查； 8
90项症状清单
（SCL-90）
测验的适用范围 测验的实施 测验的记分 测验结果的解释 对测验的评价
大家好
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测验的适用范围
➢ 在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或 咨询者心理卫生问题的一种评定工具；
➢ 在综合性医院里，常以SCL-90了解躯体疾病求助 者的精神症状；
➢ 应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题， 从不同侧面反应各种职业群体的心理卫生问题；
大家好
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90项症状清单
（SCL-90）
测验结果的解释
➢敌对（Hostility）
该因子主要从思维、情感及行为三方面来反应受测者 的敌对表现，其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争 斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。
（11、24、63、67、74、81）
大家好
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测验结果的解释
➢恐怖（phobia anxiety）
它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一 致，引起恐怖的因素包括出门旅游、空旷场地、人群 或公共场所及交通工具。此外还有反映社交恐怖的项 目。
（SCL-90）
➢SCL-90 共有90个项目，采用10个因子分别 反映10个方面的心理症状情况:
✓ 躯体化 ✓ 强迫症状 ✓ 人际关系敏感 ✓ 抑郁 ✓ 焦虑
✓ 敌对
✓ 恐怖
✓ 偏执
✓ 精神病性
心理量表的应用PPT课件
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HAMA量表评分标准及结果分析
• 评分标准：
• 5级评分：
• 0分：无症状 ； 1分：轻 ； 2分：中等；3 分： 重；4分：极重（是由医生对病人进 行评价）
• 结果分析：
• 总分＞29分，严重焦虑；＞21分，明显焦 虑；＞14分，肯定有焦虑；＞7分，可能有 焦虑；≤7分，便没有焦虑症状。
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（一）总分
1、总分是90个项目所得分之和
2、总症状指数，国内称总均分，是将总分除 以90
3、阳性项目数是指评为1-4分的项目数，阳 性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数
4、阳性症状均分是指总分减去阴性项目数， 再除以阳性项目数
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（二）因子分
1、SCL-90包括9个因子，每一个因子反映出 病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分 可以了解症状分布特点
• N维度：情绪稳定性（neuroticism）
• P维度：精神质（psychoticism）
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22
• 艾森克认为：遗传不仅对E和N因素有强烈 影响，而且也与P因素有关。
• 他认为：正常人也具有神经质和精神质， 高级神经活动如果在不利因素影响下向病 理方面发展，神经质可发展成为神经症， 精神质可发展成为精神病。
E量表
10
20
30
40
内向，稳定
90
80
外向，不稳
70
60
60
70
40
80
90
30
20
外向，稳定
10
N量表
N和E维. 的关系图
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EPQ报告：
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四、90项症状清单（SCL-90）
时间和用途
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二.几种常用的心理测验
• 言语分测验有 • 1.常识：生活常识以及一般的知识，涉及天文、地理、历
史、物品、节日名称等。 • 2.类同：要求说出每一对词在什么地方相似 • 3.算术：用以测量数量概念，计算及推理应用的心算能力。 • 4.词汇：反映对词语的理解，表达力和认知能力。 • 5.理解：题目涉及一些与自然、人际关系和社会活动等 • 6.背数：顺背和倒背数字； • 操作分测验有填图、图片排列、积木、拼图、译码和迷津
艾森克计分方法
• Ｅ量表：外向－内向。第1、5、9、13、16、 22、29、32 、35、40、43、46、49、53、 56、61、72、76、85题答“是”和第26、37 题答“否”的每题各得１分。
• Ｎ量表：神经质（又称情绪性）。第3、6、 11、14、18、20、24、28、30、34、36、42、 47、51、54、59、63、66、67、70、74、78、 82、84题答“是”每题各得１分。
• 本测验侧重于测量儿童少年的抽象推理能力和类 比能力。
(三)艾森克个性问卷
• 由英国心理学家艾森克编制的个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)。分成人、儿 童两套，分别调查16岁以上成人和7～15岁儿童 的个性类型。
• 我国的儿童EPQ修订版共有88项问题，分布于 E(内外倾，25项)、N(情绪稳定性，23项)、L(效 度量表，22项)和P(精神质，18项)等4个维度量表 上。受试者根据每道问题回答“是”或“否”。 问卷上有指导语，要求先读懂再答。
智的行为。低于9表示情绪稳定。
艾森克大致结果解释
•
P量表分：分数高于8表示可能是孤独、
不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，
与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的
事情，并且不顾危险。
L量表分：Ｌ量表分如高于18，显示被试
有掩饰倾向，测验结果可能失真。
艾森克计分方法
• Ｐ量表：精神质（又称倔强）。第19、23、
27、38、41、44、57、58、65、69、73、77 题答“是”和第2、8、10、17、33、50、62、 80题答“否”的每题各得１分。
Ｌ量表：测定被试的掩饰、假托或自身 隐蔽，或者测定其朴实、幼稚水平。第12、 31、48、68、79、81题答"是"和第4、7、15、 21、25、39、45、52、55、60、64、71、75、 83题答"否"的每题各得１分。
大致结果解释：（实际上应按标准 差计算再确定）
•
E量表分：分数高于15，表示人格外向，可
能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。
分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，
不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较
稳定。
N量表分：分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、
常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理
常用的心理量表优秀课件
二.几种常用的心理测验
• （一）韦克斯勒智力量表
• 由美国心理学家韦克斯勒
• 适用于16岁以上成人；韦氏学龄儿童智力量表 (WISC)，适用于6—16岁；韦氏学龄前及学龄初 期智力量表(WPPIS)，适用于3—6.5岁儿童。量 表间相互独立，又相互衔接，可连续评定3岁幼儿 至70多岁老人的智力水平。通常通过评价智商 （IQ)进行智力诊断。
等。
(二)瑞文测验联合型
• 瑞文测验(combined Raven’s test，CRT)是一 种非文字的智力测验，由RavenJC(1938)年创建。 内容为标准型渐进矩阵图，共有A、Ab、B、C、 D、E六单元，共计72幅图构成。每题由一张抽象 图案或一系列无意义的图形构成方阵，要求受试 者从图实习4-1的6块(或8块)截片中选择一块正确 的，能匹配给整体结构的图片。