【亲子教育】大班案例分析记录样例【三篇】
亲子教育-精简版大班个案分析汇集 精品
精简版大班个案分析汇集那么，作为幼教该如何写大班个案分析？下面【篇一】实录植物角上摆着很多小朋友种植的植物。
这天，程跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。
但他还说"老师，不是我，我没拽。
"吃饭时，程把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说"蜀宁往我碗里放菜。
"而蜀宁也不甘示弱说"是程思博先放到我碗里的。
"我说"老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。
"程还坚持说不是他先放的分析究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
他从小调皮、爱动、脑子转的快。
出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说"你再跑让收破烂的给你收走了。
"有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。
从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。
经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
教育策略与效果1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。
一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。
另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。
让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。
亲子教育-大班案例分析精编例文【三篇】 精品
大班案例分析精编例文【三篇】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。
两者结合才能使幼儿心智同步发展。
这就需要教师因材施教，进行总结，那么，大班案例分析怎么写？下面【篇一】孩子们，现在是什么季节呀?老师。
秋天了。
孩子们。
秋天到了，我们人有什么变化呢?老师。
不吃雪糕了、不喝冷饮了……还有，要穿长袖子了。
孩子们。
就在孩子们的积极地讨论声中，我的美术活动--美丽的秋装，开始了。
孩子们在我的引导下，根据自己的生活经验开始了自己的创作。
过了一会儿，很多孩子都拿着自己的作品来给老师看，还不时满怀期望的问老师，我画得好吗?看我设计的衣服漂亮不?一会儿，灵儿拿着画好的作品给我。
天了，我简直不敢相信自己的眼睛，灵儿的作品真是太棒了!记得以前，她遇到任何问题或困难，都不会主动告诉老师，就算是有委屈也不会给老师说。
每次发给她的纸基本都是画的毛线团，或者是用一种颜色的笔又画又涂，每次画不出来也不会请老师帮助，每次跟她说话，她都没有反应;当她和小朋友发生了冲突，别人告诉老师，无论你老师怎样说，怎样做，她就是一句话也不说;就在吃早餐时，喝完牛奶后要添稀饭她也不会主动请老师给她添。
她一直以来表现不太主动，总需要别人关心她，有时就是别人主动叫她，她也不理会。
可灵儿今天的画却如此出人意料，有这样大的进步画的秋装不仅设计的非常独特，她的装饰图案是彩色的小太阳，颜色运用的鲜艳夺目，看上去好像在闪闪发光。
衣服的设计更加独特，衣服的领子是高领，胸前有一根线条做的装饰，倒过来看就像是另一件款式的衣服。
高领变成了衣服的衣身，袖子是短袖的。
看到灵儿这样大的进步，我马上把她的作品展示给全班小朋友看，不但表扬了她，还给与了特别的物质奖励。
晚上，灵儿爸爸来接她，我把灵儿的变化告诉他，还将的灵儿的作品拿给爸爸看。
当着灵儿大声地说你看，灵儿的画进步好大，今天的画是最棒的了，设计非常有创意，线条流畅，装饰的图案新颖。
亲子教育-幼儿园观察记录精华版范本【三篇】 精品
幼儿园观察记录精华版范本【三篇】今天下午郑渊蒲不穿裤子，光着小屁股坐在小凳子上晒太阳，我催促了他也不动，我知道衣服太紧，他是因为不怎么好穿所以不愿意穿，杨杨看见我在忙着给女小朋友梳辫子，就去给郑渊蒲帮忙，郑渊蒲摁着他的裤子不给杨杨，杨杨一边拽裤子，一边说我是给你帮忙呢，又不是打你了，你吼什么！边说边已经把裤子的一条腿套在了郑渊蒲的脚上！我看着杨杨认真的样子，好可爱，好感动！肉嘟嘟的小嘴，总是湿润润的嘟着。
星期一早上来到教室就跑来问我，老师，你看我的裤子好看不，我妈妈给我新买的！有一次，他的一件多余的衣服被一个因为洒水弄湿衣服的小朋友穿回家，他着急的问老师，我那件烂秋衣哪里去了，我告诉他谁穿去了，他着急的说那明天给我，我妈妈花钱买的！第二天早上一进门就问我他的衣服小朋友拿来了没有，小朋友说幼儿园大门口直接给了杨杨妈妈，杨杨补充一句你真的给了哇，那可是我的，一定要还给我！他和马莉维是同桌，午休起来，马莉维不会穿套头的外套，需要人帮忙，刚喊了我一声，我回头就看见杨杨已经跑去帮忙，一边揪袖子，一边说我来帮助你，咱们做好朋友揪完袖子又跑去帮马莉维送拖鞋！【篇二】建筑区搭建主题的产生来源于幼儿对周围生活环境的观察，以及在真实的生活世界中不断丰富的经验，还来源于幼儿的年龄特点、原有经验与兴趣需求，来源于幼儿在熟悉的环境中与周围人、事、物的互动。
大班第二学期的五月，我们班建筑区的幼儿园也越来越初具规模。
"搭"引发的问题发现与解决孩子们经过几天的搭建，发现分别搭建回字型幼儿园每一面的建筑再进行组合连接，虽然容易，却不能完成"锁扣"式连接，四个方向的楼各自独立，很不结实。
他们一次次尝试拆一部分搭建好的房子，再与另一个房子衔接。
"太麻烦了吧。
"有的孩子开始抱怨。
"的确麻烦。
"我应和孩子们的想法。
"我有办法，按我的图纸，我们搭一个方形就行了。
亲子教育-实用版大班个案分析【三篇】 精品
实用版大班个案分析【三篇】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
各个领域相互融合，决定教学内容。
今天【篇一】大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。
尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着老师，我睡不着……说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。
后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。
可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。
突然童童喊到老师，老师，我也想去玩玩具。
不行，该午休了，起床后我们再玩。
为什么我们不能玩，只许超超去玩玩具？张老师不公平……教室里顿时议论纷纷，张老师一时不知道该怎么办。
如果你是张老师会怎么做呢？案例分析根据案例可以看出，超超是个大一班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点1、张老师在小班中班的时候就没有培养他良好的午睡习惯，如果小班中班阶段没有培养好，更形成超超这种行为，我就是不睡的，又怎么样呢？从他个人角度分析，因为他觉得老师拿他没办法，所以不管老师用什么方法他就是坚持不睡，造成老师只能想出让他到外面去玩，玩累了才睡的办法。
@_@我是分割线@_@2、第二点可能是超超是刚插进班级里的学生，由于到了新环境新班级，再加上他是个精力旺盛又非常调皮的小男孩，还没有融入到这个班级的常规意识中，而老师可能采取的方法他不接受，造成最后老师让他出去玩玩具玩累了才回来的现象。
假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。
所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚下老师吧，让幼儿知道做错了事情要受到惩罚小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。
幼儿园大班个案分析范本共三篇
幼儿园大班个案分析范本【篇一】背景：幼儿从小和爸爸妈妈、姥姥姥爷一起生活，家长非常溺爱幼儿。
幼儿在家起床很费劲，家长叫醒后，幼儿不起床，家长硬把幼儿抱起来。
在幼儿园午睡起床时，他总是最后一个起床。
潘童小朋友性格很开朗，喜欢做游戏，他做事情总是漫不经心，拖拖拉拉，总是不着急。
表现：幼儿在起床时，老师放上轻音乐，让幼儿起床。
潘童仿佛就像听不到音乐，还在睡觉。
当老师唤醒他时，他慢慢睁开眼睛，躺在床上呆着。
老师叫他起床穿衣服了，他先在床上趴着，睁着眼睛。
分析：幼儿在家中赖床，家长也是没办法，只是宠着孩子，惯着孩子，导致孩子在家喜欢赖床；幼儿在幼儿园起床时，老师只是哄着幼儿，让幼儿慢慢起床。
潘童小朋友在家没有人强迫他起床，幼儿园起床老师也哄着，所以他也就养成了赖床的习惯。
应对策略：策略1：改变态度。
园实施过程：在起床时，老师先把潘童叫醒，特意转移幼儿的注意力，谈起他感兴趣的事情，幼儿听到后，在吸引兴趣的情况下，老师让幼儿先提前起床。
家实施过程：在家起床时，家长用感兴趣的物质或事情吸引幼儿，让幼儿感兴趣，让家长把孩子引起来起床。
反馈分析：在家中幼儿不能被吸引的事物或东西引起起床，在幼儿园里，教师谈起他感兴趣的事情，可以让他兴奋起来，他提前起床后，变成第一个起床。
幼儿在被转移注意力的情况下，能够顺利地起床。
策略2：适时鼓励。
园实施过程：在起床时，对幼儿进行鼓励说：“潘童是咱们班起床最快的！快，超过他们。
”让幼儿心情愉悦，情绪兴奋起来，自然爬起来高高兴兴地起床了。
家实施过程：幼儿喜欢在肯定中得到满足，当孩子表现良好时，适当的物质或精神奖励，对孩子而言都具有鼓舞作用。
分析反馈：幼儿在家得到家长的鼓励，在幼儿园得到老师的赞扬，自己能够从床上爬起来，慢慢自己起床了。
策略3：利用游戏。
园实施过程：老师把幼儿唤醒后，利用游戏的方式方法，组织潘童和其他小朋友进行穿衣服比赛，大家比一比看谁穿的快。
实施过程：幼儿在家起床时，家长和孩子一起起床，家长和孩子比赛穿衣服，看谁穿的快。
幼儿园大班案例分析及反思【三篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班案例分析及反思【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例背景： 《狐狸爸爸鸭⼉⼦》故事情节幽默风趣，引⼈⼊胜，故事画⾯⾊彩鲜艳、形象⽣动，是⼀本⾮常适合⼤班孩⼦阅读的优秀绘本。
故事讲述的是：⼀天，⼀只狐狸拣到⼀个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的⼩鸭的思想⽃争中，决定把鸭⼦孵出来，可孵蛋的过程是很⾟苦的，狐狸的⼼情也随之发⽣了很⼤的变化，憧憬、狼狈、恼⽕、⽆奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的⼩鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了⼩鸭⽆尽的爱。
整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。
案例描述： ⼀、激趣引发。
1、认识狐狸，了解故事的起因。
（多媒体演⽰）狐狸来到充满爱的森林。
2、提问：狐狸到森林⾥来⼲什么呢？（幼⼉⼤胆猜测） ⼆、阅读分享 （⼀）了解狐狸找到鸭蛋后的⼼情。
1、狐狸发现了⼀个⼤鸭蛋，这时狐狸的⼼情是怎么样的，猜⼀猜狐狸在想什么？ 2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭⾁呢？为什么？ 3、我们⼀起来看，狐狸是怎么做的？狐狸决定把鸭⼦孵出来，⼤吃⼀顿，孵蛋，这个主意真好。
（⼆）了解狐狸爸爸孵化鸭⼉⼦的经历。
1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？ 2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么？ （三）感受鸭宝宝出壳后狐狸⼼情的变化。
1、在孵蛋的这段⽇⼦⾥狐狸过的好吗？但是⼜过了⼏天，让狐狸⾼兴的事情发⽣了，你猜是什么？ 2、鸭⼦孵出来了，狐狸在想什么/ 3、听到⼩鸭⼦在叫爸爸，狐狸的⼼情是怎样的？ 4、你觉得狐狸最后有没有吃掉⼩鸭⼦，为什么？ （四）了解狐狸爸爸与鸭⼉⼦相处的情况 1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭⼉⼦的？ 2、狐狸想：“少了顿⼤餐，多了⼀个⼉⼦，我这只聪明的狐狸怎么⼲了件糊涂事呢？”你觉得他糊涂吗？为什么？ 三、情感迁移 1、阅读书名。
幼儿园大班案例分析精选三篇
【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。
今天®⽆忧考⽹为您分享了幼⼉园⼤班案例分析精选三篇，欢迎各位的参考学习。
【篇⼀】 ⽚段⼀：事件：张张⼀到吃饭时间就开始担⼼。
今天吃的是蛋炒饭，⽩⽶饭⾥有青⾖、胡萝⼘、⾁末等。
张张⼀看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”保育员见状知道他要吃⽩⽶饭，就从⾷堂打来⽶饭和菜汤给他⼀个⼈吃。
最后张长吃完了⽶饭，菜汤⼀点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种⾊彩味道的配料，照理说蛋炒饭⽐⽩⽶饭要有吸引⼒。
但是张长却⾮要吃⽶饭。
分析原因可能是家长不当的教养⽅式造成的。
也可能是⾷物单调，孩⼦缺乏味觉刺激。
根据⽣长发育规律，婴⼉的味觉发展有⼀敏感期，时间⼤约在⽣后2～7个⽉。
特别是在婴⼉期，如果不变换⾷物品种或⾷物单调，会使孩⼦以后只习惯于常吃的⼏种⾷物，⽽不愿接受其他⾷物。
⽽保育员的顺应⾏为就强化了孩⼦的不良⾏为。
⽚段⼆：第⼆周事件：今天吃的是年糕，张张⼀看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”⽼师见状知道他要吃⽩⽶饭，对他说：“这个年糕也是⽩⽶饭做的。
”张张还是嘴⾥嘟囔着要⽶饭。
当⼤家在吃年糕的时候，他还在哭。
⽼师没有理睬他。
哭了⼀会⼉，⽼师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。
最后，他⼏乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚张张的⾏为是对⾝体不利的，需要成⼈的纠正。
于是采取冷处理⽅式，表明⾃⼰的⽴场，最后当孩⼦饿的时候，将孩⼦引导到位置上，孩⼦⾃然地接受了⾷物。
矫正孩⼦偏⾷挑⾷⾏为的⽅法孩⼦出现了偏⾷挑⾷⾏为，应当采取科学的⽅法及早予以矫正，从⽽建⽴良好的饮⾷习惯。
以下6种⽅法可供参考： 1、不要强迫、责备和惩罚孩⼦，营造轻松愉快的⽤餐氛围有助于产⽣良好的⾷欲。
⽗母放松、随意地⽤餐能使孩⼦学会享受吃的乐趣。
大班幼儿个案分析记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了⼤班幼⼉个案分析记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班幼⼉个案分析记录【1】 案例1： 教研活动：给我们⼀个固定的题⽬语⾔《数⼩鸡》，⾸先通过⼩组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个⽼师根据⾃⼰班级的实际情况选择教案在⾃⼰班级实施教学。
我选择了教案⼀：1、以图⽚的形式，引导幼⼉看图说话，这⼀环节主要是培养孩⼦看图说话的能⼒和语⾔的完整表达能⼒。
2、我以游戏的形式帮助幼⼉进⼀步理解⼉歌的内容，因为游戏是幼⼉园⼩班孩⼦⽐较常见并且⾮常喜欢的形式，可以很好的调动孩⼦学习的兴趣。
3、我以情景表演的形式来帮助孩⼦巩固⼉歌，情景表演正好符合⼩班幼⼉的年龄特点。
这样的⼀节课下来，孩⼦不但很好的理解了⼉歌的内容，最重要的是孩⼦轻松快乐。
案例2： 开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进⾏评价分析研讨。
（1）是⼤班语⾔活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼⼉观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。
还有是让幼⼉通过故事，从⽽懂得与⼈交往时不能对别⼈要求太⾼的道理进⾏⼀系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。
通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼⼉参与的情况，幼⼉回答问题的次数来客观的评价⼀节课。
（2）是中班泥⼯《杯⼦的畅想》，这⼀活动是改变了原有的评课⽅式，从孩⼦的作品⼊⼿，来评价教师教的程度，看孩⼦能不能按照⽼师的提⽰来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明⽼师的引导是对的，有效的。
案例3： ⾛进名师应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。
最后，再由名师应彩云⽼师⽰范上这节课，进⾏对⽐讨论。
大班家长教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，6岁，是大班的一名学生。
小明性格开朗，活泼可爱，但在学习上却表现出了明显的不足。
他的家长是一位全职妈妈，对儿子的教育非常重视，但在教育过程中却遇到了一些问题。
二、案例分析1. 问题表现（1）学习态度不端正。
小明上课时经常走神，对学习没有兴趣，做作业时拖拖拉拉，总是找借口拖延。
（2）缺乏自主学习能力。
小明依赖性强，遇到问题时不会主动思考，总是等待家长的解答。
（3）情绪管理能力差。
小明容易发脾气，遇到挫折时无法调整自己的情绪。
2. 原因分析（1）家庭教育方式。
家长对小明过于溺爱，事事包办，导致小明缺乏独立思考和解决问题的能力。
（2）家长教育观念。
家长过于注重成绩，忽视了培养孩子的兴趣和特长，使小明对学习产生了抵触情绪。
（3）亲子沟通不足。
家长与孩子缺乏有效的沟通，不了解孩子的真实想法，导致教育效果不佳。
3. 教育策略（1）培养自主学习能力。
家长可以适当放手，让孩子自己完成一些力所能及的事情，培养孩子的独立思考能力。
（2）激发学习兴趣。
家长可以通过带孩子参加各种活动，了解孩子的兴趣所在，有针对性地培养孩子的特长。
（3）加强亲子沟通。
家长要主动与孩子沟通，了解孩子的想法和需求，关注孩子的情绪变化，及时给予关心和引导。
（4）树立正确的教育观念。
家长要认识到，教育孩子不仅仅是关注成绩，更要注重培养孩子的综合素质，让孩子成为一个有道德、有才华、有爱心的人。
三、教育实践1. 家长通过参加家长学校，学习科学的教育方法，提高自己的教育水平。
2. 家长与小明一起制定学习计划，培养小明的自主学习能力。
3. 家长关注小明的兴趣和特长，为他报名参加兴趣班，激发他的学习兴趣。
4. 家长与小明进行亲子沟通，了解他的想法和需求，关注他的情绪变化，给予关心和引导。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在以下几个方面取得了明显的进步：1. 学习态度更加端正，对学习有了兴趣。
2. 自主学习能力有所提高，遇到问题能主动思考。
大班观察记录分析措施【三篇】
亲子教育/热点专题大班观察记录分析措施【三篇】【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天小编为您推荐了大班观察记录分析措施【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。
大班观察记录分析措施(1)：爱美的超超观察时间：201x年6月观察地点：大一班观察人物：葛xx观察教师：x老师观察事件：爱美的超超观察内容：超超是个爱漂亮的小女孩，一次午休超超把枕巾围在了头上当公主，高兴的对小朋友说：“看我是公主！”看到她那自信的样子真的很高兴。
午休结束了，小朋友们自由活动，只见超超偷偷拿着彩笔在手上涂涂画画，不到一会超超的指甲就变成了红色。
观察分析：审美敏感期是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣，她们开始要求自己挑选衣服和鞋子，只要不满足，就拒绝出门。
同时开始对自己喜欢的颜色有了强烈的爱好，比如总喜欢某种颜色的衣服或者物品，此时期是孩子形成审美标准，形成品味的关键期。
建议：家长应该尊重孩子的审美需求，可以给孩子提供适宜的物品，给孩子自己选择穿衣的权利等。
同时，引导孩子形成健康的审美趣味。
大班观察记录分析措施(2)：幼儿影楼班级：大二班教师姓名：宋老师观察地点：影楼幼儿姓名：宇宁、琪琪、春明、寅胜幼儿性别：女：宇宁、琪琪男：春明、寅胜观察目的：了解幼儿角色游戏的基本经验观察记录：今天我们的影楼里添置了真实的相机，并且给孩子们提前讲解相机的使用方法。
区域游戏音乐开始了。
宇宁等几个小朋友快速进入了影楼。
宇宁首先拿起相机，宣布：“我来做摄影师！”春明、英生两个男孩子呵呵笑了。
说：“好吧好吧。
”琪琪说：“我也想当摄影师。
”宇宁说：“只有一个相机，就只有一个人当摄影师，你做模特，我来给你拍照吧。
”琪琪说：“好吧。
”美滋滋的跑到一边去摆弄影楼的装饰品。
大班个案分析记录样例【三篇】
大班个案分析记录样例【三篇】导读：本文大班个案分析记录样例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】实录：娃娃家里，婷婷和晔晔一边拉扯着“娃娃”的衣服，一边在争吵。
只见婷婷和晔晔两人都紧紧的拉扯着“娃娃”，互不相让。
看到我来了以后，婷婷说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是娃娃家的妈妈。
”晔晔也不甘示弱：“老师，我也要做娃娃的妈妈。
”这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在怀里，“娃娃乖，不哭了。
看，你们把娃娃弄哭了。
”看着他们沮丧的眼神，我说：“刚才娃娃悄悄地告诉老师，说你们两个她都喜欢，所以想让你们两个一起做她的妈妈，你们愿意吗？”师：“娃娃又说了，你们两位妈妈以后再也不要吵架了，好吗？”分析：现在的孩子在家里都习惯独享玩具，由于是独生子女，父母家人都非常宠爱他，放任他，迁就他，因此，他们没有与他人协商的意识和经验，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。
这时，教师如果只留下一个“妈妈”，那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响。
而两个“妈妈”的出现，不但满足了幼儿各自的心理需求，游戏愿望，也消除了矛盾，增进了幼儿之间的交往。
结论：《纲要》认为“发展语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌…能清楚的说出自己想说的事”。
创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。
陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是的教具。
”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。
例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。
亲子教育-大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】 精品
大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】下面大班幼儿个案观察记录【一】观察目的1。
尝试大胆举手发言，不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问小静，喜欢上管老师的课吗？她微笑着点点头，管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？她说愿意。
恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。
在活动中，当问及你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间5月26日下午425地点活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把宝剑，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说看，妈妈来接你了。
飞飞抬起头，看着妈妈说我还要玩一会儿。
妈妈站在门口说不行，赶快走～飞飞大喊我要玩。
亲子教育-幼儿园大班个案分析范例合辑 精品
幼儿园大班个案分析范例合辑幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
那么，幼儿园个案分析怎么写？今天【篇一】背景角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。
幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习他们待人接物的态度，体验他们的情感。
而相应的，孩子们有了这些经验的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规则，而且会主动要求身边的人也要严格遵守。
实录片段一和平时一样，孩子们在社会活动室有序地游戏着。
突然，在超市工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来，银行的工作人员去哪了？谁是银行的工作人员？孩子们被她突如其来的大声吓了一跳。
只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。
怎么了？我是银行的工作人员呀。
那你怎么不在银行里？瑶瑶生气地问到。
我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。
元元也不服输。
你在上班，怎么能随便跑出去呢？那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯。
元元委屈地说着。
…………我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么招待我的客人？瑶瑶理直气壮。
听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。
孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。
你不好好工作我对元元说，上班时间去理发，被开除了。
我来做银行的工作人员。
听完我的话，元元马上放下假发，跑过来，我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。
不行，你没有责任心，这样的员工没有工作的资格。
我一点也不退步。
虽然在对元元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。
热闹看完了，快点回去工作。
我冲着孩子们说到。
很快，所有的孩子都回到了自己的岗位上。
自从这次开除事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也慢慢变强了。
元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现。
很多孩子，在游戏时，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任务。
大班案例分析记录样例【三篇】
大班案例分析记录样例【三篇】背景：我们樱桃班孩子进入大班以来对一些科学知识、童话故事等特别感兴趣，常常带着自己心爱的图书到班上来与同伴分享。
好的图书蕴含了丰富多彩的社会生活内容，其中也渗透了丰富的人类情感与经验。
孩子们在阅读中能够自不过然地增长知识，陶冶性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。
阅读图书不但能发展幼儿语言水平，同时也能积极促动幼儿的空间想象、逻辑分析、交往水平等方面的发展。
于是我根据孩子们的兴趣组织展开了“我们的朋友—图书”的小小主题活动。
随着活动的展开，班里的图书多了，孩子们很容易就能找到他们感兴趣的内容，每次看见孩子们围在一起讨论书本内容的情形时，我常常会想，也许未来的作家、科学家、音乐家、发明家就在他们中间！实录：几天后，我带着孩子一起参观了万达书城，回来以后，我发现孩子们整理图书时，逐步有了分类摆放的意识，他们会边整理边议论：相同种类的书能够放在一起；大的挨着大的，小的挨着小的，不大不小的挨着不大不小的。
孩子们说得多好啊！为什么不给点空间让他们充分实践一下呢？“樱桃小书城”就这样悄不过生了。
我和孩子们怀着兴奋、激动的心情开始了图书的整理与摆放。
孩子们很快乐地在寻找着不同的图书，有意识地将同一种类的图书放在了一堆里，他们相互询问着：“我这里都是《娃娃画报》，你那里有吗？”“哈哈，卖火柴的小女孩在我这里。
”“你这本书好多字啊，是识字书。
”“我这边都是故事书。
”通过整理他们发现，我班的图书大致有三大类：幼儿画报类、知识类、童话故事。
图书整理好了，有孩子问：“老师，我们能够把它们摆在书柜里了吧？”我说：“能够啊，不过我们应该怎么摆呢？”稼稼说：“一样的就摆在一起啊”文文抢着说：“书架每一格能够放一种。
”图书已经摆放好，我又问：“樱桃小书城能够开放了？”“书城是否仅仅有书就行了呢？”孩子们在我的引导下又讨论起来，回忆起自己去万达书城的经历，因为，我觉得通过讨论得出的认知，会比教师直接告诉孩子更为深刻。
幼儿园大班经典案例分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班经典案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼤班经典案例分析【1】 案例实录： 在吃完午饭后⼤部分⼩朋友在安静的阅读书本，这时，听到了⼏个⼩⼥孩吵架的声⾳，⽼师便⾛了过去，是珂珂、雅涵、威岚在争执，⽼师问：“发⽣了什么事情？”雅涵：“珂珂背地⾥她叫岚岚不和我做朋友，但是⽼师说过的，⼤家都是好朋友的，⽽且我也没做错什么啊。
”⽼师说：你们此刻已经长⼤了，有⾃⼰交朋友的想法，⽼师也想和你们做好朋友，你们⾃⼰看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，⼩朋友在吃午点，珂珂⼜和另外⼀个⼩朋友发⽣了⽭盾，⽼师看见了，但没有过去⼲预，让孩⼦们⾃⼰处理了事情。
在离园的时候⽼师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼⼉园⼩朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析： 经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼⼉园这⼏天发⽣的事情都⼀⼀和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的⼀件事情，珂珂和⼀个从⼩⼀齐长⼤的姐姐发⽣了⽭盾，姐姐已经上⼩学了，⽤⼩学的⽅式去处理和珂珂的感情，就教唆另外个好朋友不和珂珂做朋友，⼀向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀⾥晔啦，个晚上都没有睡着，⼀向在很悲哀的和爸爸妈妈述说⾃⼰没有朋友了，⼀来幼⼉园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是⼀个懂事的⼩朋友，对朋友都⽐较重感情，情商较⾼，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会⽐较的重视，有⾃⼰的交友⽅式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性⼤，她就模仿姐姐的⽅式去留住⾃⼰的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
【亲子教育】幼儿园大班案例分析样例
幼儿园大班案例分析样例【本文概要】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。
本文为您精心整理了幼儿园大班案例分析样例，希望大家及时查阅。
【本文概要】幼儿园大班案例分析样例案例背景：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。
结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。
针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
案例描述与分析：改进策略：遵循作息时间，培养幼儿时间观念新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。
很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。
孩子的来园时间从7：30到9：30，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的小学生活。
如何鼓励孩子早起来园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题之一。
常规的做法及存在的弊端：很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如通过早上按时来园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。
新版大班案例分析与反思
新版大班案例分析与反思【#亲子教育#导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天©无忧考网®为您推荐了新版大班案例分析与反思【3篇】，欢迎大家的参考借鉴。
1.新版大班案例分析与反思案例：今天的户外活动，我让孩子们利用轮胎，梯子，席子等器材搭建了一个小小丛林，开始我们的探险之旅，小朋友们都十分的感兴趣，在搭建的障碍物中间小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到处跑，而平时不爱参加集体活动的小峰，今天也有了变化，和同伴有说有笑，玩的不亦乐乎，但是当他顾着与小慧追逐的时候，一个不小心跌倒在轮胎中间，一下坐进了轮胎圈中，四脚朝天，其他小朋友看见了这情形，忍不住大笑起来，这时，小峰的心情一下子变得很糟糕，坐在轮胎中间一动不动，低着头，斜眼看着大家，而同伴和老师提醒他“加油，站起来！”却都于事无补，个别幼儿等得不耐烦了便开始有些小抱怨“你起来呀！”，“小峰，你快点啊！”。
这时，我让小慧去到小峰的身边帮助小峰，只见小慧爽快的答应了，迅速走到小峰旁边，伸手扶他起来，爽朗地笑道：“小峰，快起来，我们继续探险。
”之后便带着小峰一起继续进行丛林探险了。
幼儿在丛林探险游戏中，兴趣十分高，运动非常积极，对于发展自己的身体能力以及想象力都有很好的帮助，在此过程中，我发现外向的孩子非常快的融入到运动中，而内向的孩子对于运动则需要多些时间去接受。
在本次冒险运动中，我关注比较多的是一些胆子大的孩子，因为这类孩子容易缺乏安全意识和自我保护，而一些胆子比较小的孩子我关注他们动作的发展，像小峰这样比较“自我”的孩子，有时候默默的在幼儿园呆一天，有时候只和一个伙伴玩一天，相对于其他幼儿的活泼、爱交流，他的性格就显得不那么“可爱”了。
特别是当小峰遇到困难的时候，他的心理非常脆弱，自理能力又无法帮助自己，就很容易产生厌倦游戏，抵触上学的心态。
【亲子教育】大班个案分析与措施【四篇】
大班个案分析与措施【四篇】【本文概要】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利用个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天本文为您带来了大班个案分析与措施【本文概要】大班个案分析与角色游戏开始了，只见选择美容院的小朋友们轻轻地把小椅子搬到“美容院”，可是，她们来到“美容院”的第一件事不是分配角色，而是抢“理发用具”。
只见刘影与刘雨婷正在为抢一把“理发剪刀”而大打出手，其他的小朋友也正把自己抢到的“理发用具”抱在胸前，身怕被别人抢走了。
然后就自己在那儿玩起来，完全忘记了平时老师教大家应该怎样玩美容院的游戏。
【本文概要】我想起了邱学青博士的“游戏介入法”。
于是，我就走进“美容院”，摸摸头发说：“我的头发又长又脏，要理一理了，可以帮我理理发吗?”于是，张雨欣首先站起来，边在我的头上倒“洗发水”，边说：“我来帮你洗头吧”。
我趁机又说：“原来你们店里张雨欣是洗头的，那谁是理发师呢?”刘影赶紧在一旁说：“是我。
”于是我又问：“那刘雨婷你是做什么的?”刘雨婷说：“我也是理发师。
”“那为什么我走进你们店时你们都在玩自己手里的理发用具，而不在帮别人理发呢?”我充满疑惑的地问。
于是等我洗完头发，刘影就忙着来帮我理发。
而刘雨婷也帮旁边的小朋友理起发来。
【篇四】大班个案分析与开学的第一个星期，我已经和班上大多数的小朋友混得很熟了，很高兴这群小家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的身边，让我讲故事的，来告状的……我也努力地试着去了解每一个幼儿的内心世界，希望自己能更好地溶于这个小集体中，给与他们的帮助支持和鼓励。
小洁是班上的一个小女孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的小朋友讲话，或者是自己玩手帕，几乎不会抬起头来认真听讲。
所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静一点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。
几次之后，她似乎是不太同旁边的小朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顾及到她的自尊心后，便不再像以前一样经常点她名了。
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大班案例分析记录样例【三篇】
【本文概要】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
各个领域相互融合，决定教学内容。
今天本文为您分享了大班案例分析记录样例【本文概要】
案例背景：
在一次以小动物是我们的好朋友为题的主题画中，我让幼儿以小组为单位讨论、构思绘画的具体内容。
分成六组的孩子们兴奋地讨论分工，有的拿工具，有的画动物，有的画房子，有的画小草，有的上颜色……一会工夫，许多画面伴随孩子们的欢呼声逐渐丰富起来了。
其中一组由六位绘画、组织能力较强的孩子自由组合以”请小动物帮我洗澡”为题作画。
半小时过去了，他们的纸上只画几条线条，但他们的争论却很激烈”猴子不是这样画的!”“小孩不能画在这儿此”你画得不好不要画了!”……¨到最后，只有一位他们认为绘画水平的小朋友在忙着作画，其它五位呢，有的懒懒地看着他忙，有的干脆到别组欣赏别人的作品。
我组织此活动本意是集思广益，使孩子们从单纯的喜爱动物发展到进一步地认识动物，了解动物，认识到人与动物应该建立和
谐发展的关系，同时培养幼儿的合作意识和团队精神。
・
分析：
显然，那组孩子的小组画没有成功。
这组孩子的绘画水平在班里都居中上水平，为什么画不起来呢?于是我对这几个孩子进行分析:首先，六位孩子的能力相当，都有独立思维、独立组织的能力。
其次，他们互不服气，独断性强，缺乏与他人沟通、协调的能力，缺乏全局意识。
再次，孩子们好胜心强以自我为中心，不能虚心接受别人的意见和建议。
根据以上的分析，我采取了以下的措施:一是侧面教育，展示各组绘画作品，开展自我评价和相互评价，请各组孩子介绍他们的合作过程和绘画内容，特别表扬那些协调合作很好的孩子并张贴他们的作品在显眼处。
二是正面引导，让这组的孩子在借鉴别组成功经验的基础上大家讨论合作失败的原因，”别组的孩子为什么能画得好呢?”“你们组的小组画为什么完不成呢?怎样分工才能让每位小朋友一起做事呢?”鼓励大家大胆发表自己的意见，友好交流，”如果我们再合作时应该怎样做呢?”带领孩子展望下次合作的情景。
三是实践印证，请这组孩子再以另一个主题合作绘画，”你先画大树。
”“你来装饰树干好吗?”“我在这画一个扎辫子的太阳。
”“你把太阳画得高兴点行吗?”结果还是这个组合的孩子们和谐迅速地完成一副构思奇特的小组画。
评析：
经过这一次的活动，我觉得在组织此类活动时，应有意识地的将能力强弱的孩子进行较合理的搭配组合，让能力较强的孩子充分发挥他们的组织、刨造能力及全局意识，并从能力弱的孩子身上学会妥协与虚心请教，从中获取成就感与自信心。
让能力较弱的孩子学会从别的孩子身上学本领，不断提升己有的知识经验。
分组活动后，教师应观察每位孩子的活动情况，以协商万法及时调整各组人员的组合，激发孩子们的学习热情，提高孩子的组织、合作、协商、交往的能力，让孩子们在互帮互助的氛围里感受团队活动的乐趣与成就感，让孩子们带着欢乐的情绪学知识学做人。