一年级道德与法治下册第十二课《到哪儿找答案》教学建议

本课对应的课程标准是“动脑筋、有创意地生活”之“能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用”“能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果”。

本课是“快乐的小问号”主题单元的第三课，教材通过情景图、对话、相应问题和主题文，引导学生学习探究问题答案的方法，让学生用自己的聪明才智去探究或解决问题，在活动中培养学生自主探究的兴趣。

一、课本51页内容板块
内容分析：这一板块由两幅连续的情景图、一个探究问题和一段主题文字组成。

情景图上，几个孩子发现了一个蚂蚁窝，孩子们可高兴了，你一言我一语地议论着。

一个孩子想知道蚂蚁是不是昆虫，向旁边的孩子请教。

上面的这幅图，旨在引导学生向别人请教是解决问题的良好途径之一。

而下面这幅图描述的是：两只大蚂蚁“开战”了，打得不可开交。

“为什么有的蚂蚁打架，有的不打架？”一个女孩问道。

一个男孩建议：“我们去问问老师吧。

”另一个男孩则说：“我想自己找答案。

”这部分内容旨在告诉学生：自己解决问题、探索问题是很重要的。

遇到问题，最好自己先尝试着研究、解决，不要太依赖别人，只有当自己无计可施、无法解决问题时，再向别人请教。

“有问题，可以问别人。

因为别人知道的，我不一定知道。

”这是本页的主题文，让学生明白请教别人是解决问题的良好途径之一。

别人知道的，我们不一定知道。

多问问别人，复杂的问题会变得简单；多问问别人，便能取长补短，获得更多的知识。

“遇到问题时，你是自己找答案，还是先问别人？”是本板块的探究问题，引导学生思考日常生活中解决问题的方法，为本课的探究学习埋下伏笔。

教学建议：教师可以创造性地运用教材。

课前，可以布置学生观察蚂蚁、蜗牛等，让学生先提出自己感兴趣的问题，然后在小组内交流各自提出的问题，挑选最有研究价值的问题做成问题卡片。

要让学生逐渐养成有问题自己先尝试着研究、解决的良好学习习惯，不要太依赖别人，只有当自己无计可施、无法解决问题时，再向别人请教。

可以让学生在小组内试着解决提出的问题，解决不了的再寻找其他的方法与途径。

二、课本52页内容板块
内容分析：这一板块由两幅情景图、一个提示文和一段主题文字组成。

第一幅情景图中两个孩子通过查阅书籍，找到了“为什么有的蚂蚁打架，有的蚂蚁不打架”的答案。

教材还呈现了一本本精美的图书，书店、图书馆有很多这样的好书，意在鼓励学生多看书，查看书籍也是解决问题的良好途径。

第二幅情景图中几个孩子正在计算机前兴致勃勃地查资料，一个女孩发出感叹：“网上关于蚂蚁的资料真多！”随着计算机进入千家万户，网络已经普及，教学生上网查资料是非常必要的。

查找的目的不仅为了使他们对蚂蚁有具体全面的了解，更重要的是让学生真切地感受到网络的神奇，懂得上网查找资料是解决问题的重要途径之一。

提示文：“把你喜欢的书推荐给大家吧”是对第一幅情景图的引导说明，旨在引导学生从书中寻找问题的答案。

“书上找找，上网查查，问问别人，我们能学到很多知识。

”这段主题文字是对以上活动的概括总结。

教学建议：课堂上，教师先引导学生运用“书上找找，上网查查，问问别人”三种方法寻找问题的答案。

教师可以给学生推荐一部分适合一年级学生阅读的书籍，给学生更多阅读的空间，鼓励学生要经常到书店、图书馆阅读一些科普类图书。

上网查查这种方法，对于一年级的孩子来说，不是一件容易的事，教师的指导必不可少，可以请班里有经验的同学出面指导。

三、课本53页内容板块
内容分析：本板块由一组实验探究情景图和一个问题探究卡片组成。

“蚂蚁为什么会跟着队伍走？”对于这个问题，怎样通过实验找答案呢？教材设计了一幅图和一张记录表。

图中几个孩子在观察蚂蚁，记录表则记录了实验方法和实验结果。

“它是用触角来交流吗？”教材中的旁白给学生进一步提示，说明可以从蚂蚁触角的功能来寻找方法，引导学生顺着这个思路自行设计并开展实验，目的是让学生领悟到：小小的蚂蚁包含的学问可真不少，如果不亲自动手实验，怎么能发现这么多大自然的奥秘！本页教材内容旨在让学生明白实验研究不仅是一种方法，更渗透着一种科学态度，从小培养学生具有科学精神和科学态度是非常必要的。

教学建议：教师可以此实验为突破口，引导学生进行研究探索，让他们获得
探究问题的方法。

当然，不仅要指导学生了解实验的步骤，学会做记录，从实验中获取知识，更重要的是引导学生养成探究精神，发展探究问题的能力。

建议尽量用生动有趣的方式开展相应的活动，增强学生的参与意识，培养他们主动探究的学习态度。

四、课本54页内容板块
内容分析：本板块由一个活动、一段概括性的主题文字和一个提示文组成。

活动：试着给自己感兴趣的问题找答案，把找到的答案记下来。

可以写，可以画，可以粘贴。

学生通过本节课的学习，掌握了许多解决问题的方法，正期盼着能有用武之地，活动的安排正满足了学生的探究需求。

提示文：“这不就是一份资料卡吗？把我们的资料卡带到教室，和大家一起分享。

”提示学生上面活动的结果做成资料卡，引导学生下一步活动的方式，可以和大家一起分享。

主题文“问题是揭开许多秘密的起点。

随着我们一天天长大，我们的为什么会越来越多，找到的答案也会越来越多，我们就会越来越聪明”，这是对本节课活动的总结与提升，是对学生的激励，把学生的探究行为从课内延伸到课外。

教学建议：在教学中，要引导学生选择自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式寻找问题的答案，可以写，可以画，可以粘贴……本课的教学不仅仅局限于课堂上的时间，可以延伸到课外，教师可以布置学生回家继续做资料卡，并选个时间将它们带到教室，与同学相互切磋、共同分享。

还可以办资料卡展览，供学生相互交流学习。