一年级道德与法治下册第十二课《到哪儿找答案》教学建议

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本课对应的课程标准是“动脑筋、有创意地生活”之“能用多种办法收集资料,并进行简单的整理和应用”“能与他人合作、交流,分享感受、想法或活动成果”。

本课是“快乐的小问号”主题单元的第三课,教材通过情景图、对话、相应问题和主题文,引导学生学习探究问题答案的方法,让学生用自己的聪明才智去探究或解决问题,在活动中培养学生自主探究的兴趣。

一、课本51页内容板块
内容分析:这一板块由两幅连续的情景图、一个探究问题和一段主题文字组成。

情景图上,几个孩子发现了一个蚂蚁窝,孩子们可高兴了,你一言我一语地议论着。

一个孩子想知道蚂蚁是不是昆虫,向旁边的孩子请教。

上面的这幅图,旨在引导学生向别人请教是解决问题的良好途径之一。

而下面这幅图描述的是:两只大蚂蚁“开战”了,打得不可开交。

“为什么有的蚂蚁打架,有的不打架?”一个女孩问道。

一个男孩建议:“我们去问问老师吧。

”另一个男孩则说:“我想自己找答案。

”这部分内容旨在告诉学生:自己解决问题、探索问题是很重要的。

遇到问题,最好自己先尝试着研究、解决,不要太依赖别人,只有当自己无计可施、无法解决问题时,再向别人请教。

“有问题,可以问别人。

因为别人知道的,我不一定知道。

”这是本页的主题文,让学生明白请教别人是解决问题的良好途径之一。

别人知道的,我们不一定知道。

多问问别人,复杂的问题会变得简单;多问问别人,便能取长补短,获得更多的知识。

“遇到问题时,你是自己找答案,还是先问别人?”是本板块的探究问题,引导学生思考日常生活中解决问题的方法,为本课的探究学习埋下伏笔。

教学建议:教师可以创造性地运用教材。

课前,可以布置学生观察蚂蚁、蜗牛等,让学生先提出自己感兴趣的问题,然后在小组内交流各自提出的问题,挑选最有研究价值的问题做成问题卡片。

要让学生逐渐养成有问题自己先尝试着研究、解决的良好学习习惯,不要太依赖别人,只有当自己无计可施、无法解决问题时,再向别人请教。

可以让学生在小组内试着解决提出的问题,解决不了的再寻找其他的方法与途径。

二、课本52页内容板块
内容分析:这一板块由两幅情景图、一个提示文和一段主题文字组成。

第一幅情景图中两个孩子通过查阅书籍,找到了“为什么有的蚂蚁打架,有的蚂蚁不打架”的答案。

教材还呈现了一本本精美的图书,书店、图书馆有很多这样的好书,意在鼓励学生多看书,查看书籍也是解决问题的良好途径。

第二幅情景图中几个孩子正在计算机前兴致勃勃地查资料,一个女孩发出感叹:“网上关于蚂蚁的资料真多!”随着计算机进入千家万户,网络已经普及,教学生上网查资料是非常必要的。

查找的目的不仅为了使他们对蚂蚁有具体全面的了解,更重要的是让学生真切地感受到网络的神奇,懂得上网查找资料是解决问题的重要途径之一。

提示文:“把你喜欢的书推荐给大家吧”是对第一幅情景图的引导说明,旨在引导学生从书中寻找问题的答案。

“书上找找,上网查查,问问别人,我们能学到很多知识。

”这段主题文字是对以上活动的概括总结。

教学建议:课堂上,教师先引导学生运用“书上找找,上网查查,问问别人”三种方法寻找问题的答案。

教师可以给学生推荐一部分适合一年级学生阅读的书籍,给学生更多阅读的空间,鼓励学生要经常到书店、图书馆阅读一些科普类图书。

上网查查这种方法,对于一年级的孩子来说,不是一件容易的事,教师的指导必不可少,可以请班里有经验的同学出面指导。

三、课本53页内容板块
内容分析:本板块由一组实验探究情景图和一个问题探究卡片组成。

“蚂蚁为什么会跟着队伍走?”对于这个问题,怎样通过实验找答案呢?教材设计了一幅图和一张记录表。

图中几个孩子在观察蚂蚁,记录表则记录了实验方法和实验结果。

“它是用触角来交流吗?”教材中的旁白给学生进一步提示,说明可以从蚂蚁触角的功能来寻找方法,引导学生顺着这个思路自行设计并开展实验,目的是让学生领悟到:小小的蚂蚁包含的学问可真不少,如果不亲自动手实验,怎么能发现这么多大自然的奥秘!本页教材内容旨在让学生明白实验研究不仅是一种方法,更渗透着一种科学态度,从小培养学生具有科学精神和科学态度是非常必要的。

教学建议:教师可以此实验为突破口,引导学生进行研究探索,让他们获得
探究问题的方法。

当然,不仅要指导学生了解实验的步骤,学会做记录,从实验中获取知识,更重要的是引导学生养成探究精神,发展探究问题的能力。

建议尽量用生动有趣的方式开展相应的活动,增强学生的参与意识,培养他们主动探究的学习态度。

四、课本54页内容板块
内容分析:本板块由一个活动、一段概括性的主题文字和一个提示文组成。

活动:试着给自己感兴趣的问题找答案,把找到的答案记下来。

可以写,可以画,可以粘贴。

学生通过本节课的学习,掌握了许多解决问题的方法,正期盼着能有用武之地,活动的安排正满足了学生的探究需求。

提示文:“这不就是一份资料卡吗?把我们的资料卡带到教室,和大家一起分享。

”提示学生上面活动的结果做成资料卡,引导学生下一步活动的方式,可以和大家一起分享。

主题文“问题是揭开许多秘密的起点。

随着我们一天天长大,我们的为什么会越来越多,找到的答案也会越来越多,我们就会越来越聪明”,这是对本节课活动的总结与提升,是对学生的激励,把学生的探究行为从课内延伸到课外。

教学建议:在教学中,要引导学生选择自己感兴趣的问题,用自己喜欢的方式寻找问题的答案,可以写,可以画,可以粘贴……本课的教学不仅仅局限于课堂上的时间,可以延伸到课外,教师可以布置学生回家继续做资料卡,并选个时间将它们带到教室,与同学相互切磋、共同分享。

还可以办资料卡展览,供学生相互交流学习。

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