在作文教学中如何渗透德育
作文教学中的德育渗透
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在考试中得高分这样的事不宜写，原 因是这个弄虚作假行为 ，与我们 社会
价值观 、道德 观格格不入。 （ 三） 指导 学生 明辨 事理 的 习
作。 “ 文章不是无情物 ” 。教师在学 生 习作 中 ，一 定要 引导学 生 明辨事
此 ，在写作 教学 中，进 行德育渗透 。 就是让学生把 自己真实的道德水平 和 能力进行再现的过程 ，就是 让学生进 行德育实践 的过程 。 （ 二）道德素质与写作 能力互 为
因果 ， 互相促进 。写作素材来源 于生
于学生形成健 全的人格和 良好的学习 方式及人生态度 。作文教学 中如果教 师只注重 “ 技术”性的问题 ，而忽视 思想 的教育 ，则学生易养成 自私性 、 排他 性 的个人 主 义意识 和习惯 。反
生对社会进行 观察 。学生在深 入了解
看待生活 、辩证地认识事物 的教育 ， 能让学生真正地理解生活 ，发掘出好 的素材 ， 切实提高学生文章中的思想 内涵 ，提高写作水平。而写作 能力 的 提高又能进一步促进学生更深层次地 思考 ，二者和谐发展 ，相得益彰 。
用崇高的思想——人与人的忠诚 ；富 于同情心与热忱——去感染学生 ，你 就越能启发他们去进行 自 我教育 与自 我 检查 。 ”教师 在评价 学生 作文 时 ， 应用事理 明朗的评价启发学生 自悟 ， 在评价中接受教育 ，激发上进心 。当 然， 作 文中的德育教育 ， 不仅仅应在 上述几个方面 ，而应渗透 于作文教学 的整个过程，靠持之以恒 ， 靠逐步渗
理 ， 正确 地 表 达 自 己 的 “ 情 ”和 “ 理” ，发现学生习作 中流露的情感思
作文教学中的德育渗透
浅谈作文教学中的德育渗透内容摘要：《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育，思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点渗透在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义情操，提高社会主义觉悟。
”作为一名中学教师不但要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养学生的爱国主义热情、集体主义观念、高尚的道德情操，帮助学生树立正确的认识观、道德观、审美观，让他们沿着正确的方向，健康成长。
在语文教学中作文是学生认知水平和文字表达能力的体现。
写作和做人有着密切的联系，教学生作文，就是教学生做人。
作文教学既要帮助学生提高认识事物的能力，又要指导他们运用正确的思想和观念看待和分析客观事物。
关键词：渗透德育原因方法正文我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章还是学生的习作，或多或少地体现出了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
因此，在作文教学中渗透德育教育，把作文和育人结合起来，是当代语文教师的责任之一。
为什么要在作文教学中渗透德育教育我认为存在四个方面的原因：一、学生现状：现在许多学生的作文文笔流畅，中心明确，但立意不高，缺乏高尚的情怀和博大的胸襟。
所谓立意，就是确定习作的中心思想。
文以立意为主，而“意在笔先”。
文章必须观点正确，中心突出。
要求学生做到：在模仿范文时，在阅读教学中结合范文进行立意能力的培养。
例如，教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧，学生便能这一立意自拟出《长城赋》、《黄河赋》、《塔河赋》等题目。
把教作文与教作文结合起来，提高立意，让学生认识到作文与做人的密切关系——一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识的深刻，作文立意才有深度。
学生作文立意正确与否要靠正确的价值观、人生观、世界观来引导，因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生在日常生活中注意观察生活，积累生活经验，提高对生活本质规律的认识。
写作教学的德育渗透
奶， 孙女永远 爱你》 的作文——她 出生在一个 重男轻女 的家庭 ， 从小她父母就冷 眼相对 ， 哥哥也经常欺负她 ， 只 有奶奶心疼她 、 呵护她 。在她８ 岁那年 ， 奶奶永远地离她 而去 了。奶奶虽然去世多年 ， 但她 至今还深深地怀念着 奶奶 。作文通过一些 细节 ， 描写 出了奶奶对孙女 的疼爱 和孙女对奶奶的无限深情 ， 文字简练 ， 感情真挚 。 我批改 这 篇作 文时 ， 把她 叫到 跟前 ， 她说 起往 事 ， 不禁潸 然 泪 下。 通过这次作文训 练 ， 她重温了人间亲情 ， 并把这种感 情升华到 了一个新的高度 。 要想做 到抒发真情实感 ，首先要让学生有话可说 。 在命题 时不要人 为地设置表达 障碍 ， 尽量为学生 自由抒 发创造条件 。 例如 ， 以话题代替命 题 ， 尽量避免体裁等诸 多方 面的限制等。 生有话可说 、 学 有话要说 ， 就没有必要 去挖 空心思说假话 、 说空话 、 说套话了。
她 的 评中 ， 很 多不 “ 有
如意 ： 身高不理想 、 容貌丑陋 、 生理疾病 ……这些都不是
“ 文以载道 ”作者 只有在生活 中积 累了对社会人 生 ， 的深切体验 ， 并产生一种 表达 的冲动 ， 能写 出文情并 才 茂的文章来。中学生 写作虽然是训 练 ， 但也要强调 写真 事、 说真话 、 抒真情 ， 入挖掘 自己的情感体验 ， 深 并用恰 当的形式表达出来。为了表达出来 ， 学生必 然对这 种体 验作一番深层次的思考 ，这样 就可以在写作 的同时 ， 完 成作者思想感 情 的升华 ； 要抒发 真情实感 ， 学生就 必须 去调用 自己的生活经验 ， 这就促使他 们 自觉 地去观察生
１ ０ 中学教学参考ｆ 上旬） ２ １． 总第 ７ 期 ０ ０１ ２ ０
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(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
如何在作文教学中渗透德育
如何在作文教学中渗透德育德育是学校教育之首，在语文教学中加强德育显得尤其重要。
在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质。
这样，才能使学生主动、正确、全面地提高自身素质，成为建构和谐社会的合格人才。
在作文教学中加强德育渗透，可围绕以下途径进行：一、学生在积累材料中渗透德育学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是通过阅读书报收集材料，一是观察、感受生活时进行材料积累。
抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。
首先，学生通过阅读书报收集材料既有来自课内的学习，也有来自课外阅读获取的。
因此，课堂教学时应结合具体课文内容及时进行德育渗透。
使学生在掌握知识的同时思想素质也能得到进一步加强。
指导学生读千年古文，做时代新人。
司马光以俭为荣，以奢为耻，在今天仍需发扬光大;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模，辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神令人钦佩。
要求学生背诵名诗名词、名人名言：李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”;苏轼的“大江东去”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”;毛泽东的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”。
让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。
加强课外阅读方法的指导，使他们在领会、吸收优秀作品的构思、立意、语言表达等方面的能力的同时，独步洗涤自己思想上的尘埃。
引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。
要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。
了解世界格局、巴以和谈、伊拉克的战火、奥运会、“三个代表”等等。
对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。
这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。
其次，指导学生正确观察人生，分析社会。
观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻，不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。
在作文教学中渗透思想品德教育
在作文教学中渗透思想品德教育语文新课标明确指出：在写作教学中，要注重学生积极健康的情感、态度和正确的价值取向，使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现。
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。
写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式。
作文教学是塑造学生心灵的重要途径。
作文育人，文道结合，是作文训练的一个很重要内容，也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将作文与做人结合起来，既教学生作文又教学生做人。
一、在审题中，扣准题眼，确定德育导向审题是作文的关键。
学生能否正确地审题，决定作文的成败。
审题正确，写出来的文章就扣题，就能达到这篇作文预定的育人目的；反之，如果审题有误，写出来是文章就会离题，就失去了这篇作文的意义。
由于小学生的年龄小，社会经验缺乏，辨别是非的能力较差，所以看待问题都有一定的局限性。
如果教师不在审题的过程中加以指导的话，学生的思维往往会出现片面性和肤浅性。
根据学生的这一特点，教师应该引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，适当加以讨论，帮助学生明确写作目的：或是赞扬某种精神，或是说明某种道理，或是吸取某个教训，或是给人某种启迪。
如果这第一步做好了，那么想通过作文育人的目的就已经成功一半了。
例如：语文教材中有一个作文训练“写一件难忘的事”，这次习作中，我紧扣题眼“难忘”确定德育导向。
引导学生思考什么样的事是“难忘”的事？学生思考后回答：“1.‘难忘’的事，不是平平淡淡的小事，而是总也忘不了的印象深的事。
2.必须是对自己、对别人都有教育意义的好事。
3.写坏事也可以，从一件坏事中吸取教训，也是难忘的。
”让学生清楚“难忘的事”并没有具体规定写什么类型的事，但这件事不可以是平平淡淡的小事，一定是要在你的思想深处留下了烙印，给了你心灵上的启迪。
写这件事的目的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。
如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。
一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。
语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。
在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。
教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。
三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。
教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。
教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。
四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。
可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。
五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。
小学语文教学有效渗透德育的策略
小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是德育的重要途径之一，通过语文教育可以培养学生的学习能力、思维能力、审美能力和表达能力，同时也可以渗透和弘扬社会主义核心价值观和传统文化。
为了有效渗透德育，我认为可以采取以下策略。
一、选材有导向。
语文教材的选取应该注意培养学生的健康人格和正确价值观。
在阅读材料的选取上，可以注重传统文化、爱国主义、集体主义、劳动精神等方面的内容。
比如可以选取一些关于家庭、友情、劳动、诚信等主题的文章，通过阅读引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、引导学生主动参与。
在课堂教学中，可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生积极参与，通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神。
也可以设置一些与德育相关的问题，让学生自主思考和表达，引导他们形成正确的价值观。
三、运用教材的需求导向。
在使用教材的过程中，可以注重培养学生的实际应用能力，在语文教学中渗透实用性德育。
比如在写作教学中，可以引导学生写一些励志的作文，让他们通过写作的过程来反思自己的人生态度和价值观；在口语教学中，可以引导学生表演一些情景剧，让他们通过角色扮演来理解和体验正确的价值观。
四、关注学生的情感体验。
在语文教学中，除了培养学生的语言能力和阅读能力外，还要注重培养学生的情感能力。
可以通过朗读课文、诵读古诗等方式，让学生感受文字的美感和情感表达。
还可以设立一些与德育相关的活动，比如读书分享会、故事讲述会等，让学生通过分享和交流，培养对美好事物的感知和情感表达能力。
五、学科交叉融合。
语文教学可以与其他学科融合，从而加深学生对德育内容的理解和体验。
比如在阅读课文时，可以联系历史和社会科学知识，引导学生了解历史人物的道德品质和伟大事迹；在写作教学中，可以联系科学、社会等学科内容，引导学生思考科学与社会发展的关系，从而培养学生的科学精神和社会责任感。
小学语文教学有效渗透德育的策略包括选材有导向、引导学生主动参与、运用教材的需求导向、关注学生的情感体验和学科交叉融合等。
作文教学中如何渗透德育
界 ”的论述 中得 到 了启发。苏霍 姆林斯 基认 为人都有 物质生活需 要 ，也 都 有精 神生 活 和精 神 需 要。 “ 精神生活 ” “ 、 精神需 要” “ 是指 人的道 德 、智力 、审美 的 需 要 和兴趣 ” 。苏 霍姆 林斯 基 还
认 为 ，在 道 德ຫໍສະໝຸດ 教 育 中 ，必 须 使 道 出来 的文 章 ，往 往 能 反 映 一 个 人 的性 格 、语 言 表 达 习 惯 、学 识 程 导的指点 。
国 内外一些重大事情 ，等等 。这
进 行 ，而 是 要 根 据 学 生 各 自在 写
些 方 面 ，当 然 不 能有 步 骤 地 统 一
作 中反映 的问题 来具体地进行诱 三 、在渗 透 的具 体措 施上 ，
不 但 老师 夸 ，还让 同学 夸 。
布 卢 姆 把 学 生 受 到 激 励 或 能 够 受 到 激 励 去参 与 学 习 过 程 的 程 度 称
德观念和道德行为成 为学生 发 自
内 心 的 需 要 。我 觉 得 要 达 到这 样
作 “ 决情感 特 点” “ ” 的 先 ， 夸
目的 ，就 是 力 求 将 这 种 “ 决 情 先 感 特 点 ” 尽 可 能 变 成 影 响 学 生 的
者 。你 小 小 年 纪 ，依 靠 自己 的 力 量 和 勇气 战 胜 了一 个 矛 盾 的 自我 ， 你 的 智 慧 和 才 能 必 定 会 发 展 得 更 好 。 最 后 ，她 痛痛 快 快 地 哭 了一 ”
场 ，按 我 的 建 议 ，将 这 个 本 子 保 存 在 我 这 儿 。从 此 她 学 习专 心 致 志 ，成 绩很 快 又保 持 优 秀 的水 平 。 其 次 ，要 理 解 学 生 ，相 信 学
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
作文教学与德育教育的有机渗透
浅谈作文教学与德育教育的有机渗透小学语文是基础教育中的重要学科。
它除了培养学生的听说读写能力之外，还要在语言文字的训练过程中，对学生进行道德品质教育。
在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力, 挖掘捕捉,不失时机地对学生进行良好品德的形成教育和培养，点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,一定会达到德育、智育的双重教育之目的。
一、在审题中，确定德育导向审题是作文的关键，学生能否正确审题，决定作文的成败。
指导学生进行作文审题，除了明确作文的写作对象、写作范围和拜倒的方式外，还要注意作文题目中的德育导向。
所谓德育的导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，其中蕴含着怎样的人生哲理，通过这个题目，赞扬一种什么精神，歌颂一种神品德，写这个作文题目的目的是什么，告诉世人一个什么道理。
或是对世人今后生活有什么启示等。
作文教学中，教师在指导学生进行作文审题时，可以让学生从丰富的生活中提取作文的素材，建立生活与作文的联系，并经过自己审题后，先说说自己从这个作文题目中悟出的道理。
小学生的特点是长于形象思维。
因此，他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义，而对题目隐蔽的深刻本质，往往不善于作深入的分析，不能准确把握题目中重点词语的内涵和外延。
教师在指导学生审题中，要引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，培养学生树立正确的写作目的，明确作文的内涵，准确把握作文中蕴含的哲理。
作文审题指导课，要能使学生挖掘出题目中的德育因素，除了教师必要的点拨外，还要注意创建和谐平等的课堂环境，使学生的思维不受压抑，在自己的想象空间里自由的想象和思考，让他们的智慧和灵感得以开发和闪现，把课堂变成培养学生德育的沃土。
作文审题指导中要准确把握德育导向，还应该与学生所学的文章结合起来，找出与作文题目属于同一内容和范围的课文，先引导学生从课文出发，说说学习课文后明白的人生道理，或者是作者在文章中抒发的感情等，再由此及彼，回到作文题目上，这样的审题，对学生的德育教育就达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
试述在小学作文教学中如何渗透德育教育
却 窄得 令 人 可 怜 。 为解 决 这 个 问题 ， 组 可 织 学 生开 展 各 种 有 益 的活 动 ， 意 识 地丰 有 富 学 生 的 生活 内 容 。每 开 展 一 项 活动 之 前， 都要 向 学 生 讲 明活 动 的 内 容 、 求 和 要 意义， 学生定向、 让 定式 积 累 素 材 。 诉 他 告 们 ： 在作 家 的 眼 里 ， 一件 事都 是 写 作 的 “ 每 素材。 好多很有意义的事都没有 引起你们 的注 意 ， 明你 们 还 没 有养 成 观 察 事 物 的 说 习 惯 ， 具 备 分析 事 物 的 能 力 。如 果 遇 事 不 多看 看 ， 多听 听 ， 多想 想 ， 问几个为 什 多 么 ， 此 下 去 ， 会 积 累大 量 的写 作 素材 ， 长 就 写 文 章 时也 就 得 心 应 手 了 。 ”
关键词 ： 小学作文 思想品德 德育
作文是学生语文能力的综合体现 。 小 学 作 文 教学 纲 要 指 出 ：小 学 作 文 教学 ， “ 既 能使 学 生形 成 初 步 的 写作 能 力 ， 能 使 他 又 们 受到 思想 品德 教 育 ， 展 智 力 ， 成 良 发 养 好 的学 习 习惯 。 ” 由此 可见 ， 文教 学既是 作 对学生进行语言文字训练的手段， 又是对学 生 渗透 思想 品德 教育 的过 程 。教 师 在作 文 教 学过 程 中应有 意 识、 目的 、 步 骤地 渗 有 有 透 品德教育， 己成为教育工作者的共识。 这 但 是我们 在实 际的作文 教学 中， 往往只 重视 写作技能的培养，而忽略 了品德教育 的渗 透 。笔 者认 为 ， 在作 文 教 学 中 对学 生 渗 透 德 育 教 育 主要 应 从 下 面 三个 方 面 进 行 。 提 倡 写 真述 实 ， 培养 诚 实 的 品 质 诚实是一种美德 ， 它在小学生作文 中 的 具体 体 现 是 写真 人 实 事 ， 发 自己真 情 抒 实 感 。用 叶 圣 陶 先 生 的 话 说 ，就 是 写 出 “ 实 的 自己的 话 ” 这是 对 小 学 生 作文 最 诚 。 起 码 的要 求 ， 是在 作文 教 学 中 渗透 品德 也 教 育 的基 础 。 学 生 的作 文 往 往 受 一些 范 小 文模式 的束缚和升学考试的压力 ， 很难 写 出反 映现 实 生活 ，流 露 真 情 实感 的文 章 。 教 师在 指 导 中 ， 多侧 重 于 培 养 。致使 学 也 生 胡编 乱 造 ， 植 别 人 的作 品 。不仅 使 文 移 章缺乏真情实感 ， 久而久之 ， 还会使学 生 养 成 说谎 的坏 习惯 ， 这和 我 们 教 书 育人 的 目的 是相 悖 的 。 叶老 先 生还 说 ：求 诚 实含 “ 着 以下 的意 思 ： 原 料讲 ， 有真 实 的 、 从 要 深 厚 的 ， 说那 些 不 可 征验 ， 游 无着 的话 ； 不 浮 从 写作 上 讲 ， 是 诚 恳 的 ， 肃 的 ， 要 严 不取 那 些 油 滑 、 薄 、 鄙 的态 度 。 ” 轻 卑 那么， 怎样 才 能 培 养 学生 写真 述 实 的
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。
我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。
只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。
三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。
作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。
在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。
四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。
在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。
在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。
只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。
五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。
如何在语文教学中渗透德育教育
一、要善于挖掘课文中的德育素材。
钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。
教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。
德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
作文教学中如何渗透德育
作文教学中如何渗透德育摘要：作文教学中渗透德育的方法有：阅读优秀文章、指导学生正确观察人生分析社会、指导学生感悟生活、提倡学生敞开心扉写日记写随笔、教师恰当给学生作文打分、写好学生作文评语、作文训练与个别引导相结合。
关键词：德育；作文；原因；方法【中图分类号】 g633.3【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0064-01一在作文教学中渗透德育的原因“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。
我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。
1.学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。
原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。
一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。
她教我为人不要太老实，因为毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。
小作者为什么会选择这样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。
但这样教到底好不好，毛泽东又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。
有的同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。
要想写好作文必先育人。
2.时代需要：江泽民站在历史的新时期，站在历史的角度提出了“以德治国”的方针，局党委的“以人为本，育德为先”的报告都时刻提醒每一个教育工作者应该“以德治校”、“以德育人”。
所以在作文教学中要渗透德育。
小学语文教学中德育渗透的途径
小学语文教学中德育渗透的途径1.充分利用课堂教学课堂是小学生学习知识的主要场所。
教师通过讲解教材内容把德育思想系统全面的传达给学生，例如树立民族自豪感、在生活中的勤俭节约、助人为乐的道德思想的传播。
因此，在小学语文中渗透德育的主要场所应放在课堂教育上。
(1)充分讲究情感调动。
小学教师在讲授课程时可加入知识背景的情感资料，通过有声有色的故事叙述营造良好的情感氛围，从而使小学生更加真实的感受到课文中所要表达的情感。
例如教师在讲授关于热爱祖国的课程中，可先在班内插上小红旗，同时播放歌颂祖国的相关乐曲，在这种教学氛围下，小学生更能深刻的了解热爱祖国的教育意义。
(2)教师积极鼓励学生向先进人物学习。
这个先进人物可以是文中的大人物，也可以是学生身边的先进表演者。
日常事务中的德育，更便于小学生理解和学习。
比如有同学在放学回家的路上捡到1元钱，交给老师。
老师可以号召同学们学习这位同学从不赔钱的精神。
(3)小学教师讲解课文要细致、全面、多方面。
由于小学生的年龄，对一些事件的看法还没有形成，所以不能轻易理解和掌握课文。
这就要求教师正确传达课文的中心思想，解释每一个字、每一句的意思，并在此过程中渗透德育教育，从而达到基础文化教育与德育教育的完美结合。
2.把语文课外活动作为小学生德育思想教育的第二场所在小学语文学习中开展课外活动，不仅有利于小学生巩固课堂知识，而且有利于他们在实践活动中的道德熏陶。
做好小学生语文课外活动，教师要把握好活动的针对性和层次性。
课外活动针对性表现的例子:教师要充分利用小学生尚未成熟的自我思维，善于模仿他人的特点，在语文课外活动中寻找一些正面人物作为榜样，鼓励小学生学习。
比如课外活动的分层次表现:老师讲完了课堂上关于助人为乐的课文体裁后，在接下来的课外语文活动中，可以组织小学生去敬老院和孤寡老人聊天，讲笑话。
这样，教师可以培养学生高尚的道德情操，帮助他们理解做人的意义。
3.重视小学生的课外阅读内容除了课堂上的学习，小学生的课外阅读在其学习思想道德教育中占据着很大的比重。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
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在作文教学中如何渗透德育
[摘要]作文教学中渗透德育的方法有：阅读优秀文章、指导学生正确观察人生分析社会、指导学生感悟生活、提倡学生敞开心扉写日记写随笔、教师恰当给学生作文打分、写好学生作文评语、作文训练与个别引导相结合。
[关键词]德育作文原因方法
一、在作文教学中渗透德育的原因
“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。
我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。
1.学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。
原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。
一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。
她教我为人不要太老实，因为毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。
小作者为什么会选择这
样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。
但这样教到底好不好，毛泽东又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。
有的同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。
要想写好作文必先育人。
2.时代需要：江泽民站在历史的新时期，站在历史的角度提出了“以德治国”的方针，局党委的“以人为本，育德为先”的报告都时刻提醒每一个教育工作者应该“以德治校”、“以德育人”。
所以在作文教学中要渗透德育。
3.考试要求：在高考语文的《考试说明》中的基础等级中规定：“思想健康，中心明确，内容充实”。
要求思想感情积极健康，文章中没有违法乱纪的思想和腐朽堕落的情绪出现。
发展等级中规定“深刻透彻”，要求见解深刻，说理透彻，要求能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋势和结果。
初中毕业会考《考试标准》规定：在遵循《大纲》要求的前提下，要着重考查学生运用祖国语言文字状物、抒情、表达思想观点的能力。
要求学生写作时做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺。
总之：不管是为了考试，为了中考、高考有一个好分数，还是为了做人，做一个正直有用的人，还是为了国家、民族的利益，老师都应该在作文教学中渗透德育，把作文和育人联系起来。
二、作文教学中渗透德育的方法
1. 阅读优秀文章
指导学生读千年古文，做时代新人。
司马光“以俭为荣，以奢为耻”，在今天仍需发扬光大；花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬；辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神可歌可泣；欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，引人深思……要求学生背诵名诗名词、名人名言，李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”；毛泽东的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”……让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。
引导学生阅读大量的“大气”文章，引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。
要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。
对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。
这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。
2.指导学生正确观察人生，分析社会
叶圣陶先生曾经说过：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫观察”。
观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻。
一到写作，冥思苦想，腹内空空，当然写不出东西。
不会分析的人，一定不会将观察的材料，进行由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼；不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。
“问渠哪得清如许，惟有
源头活水来”，生活是作文的源泉，观察是真实的基础，教师要注意培养学生观察生活的能力，使学生作文“有米可炊”。
3.指导学生感悟生活
在写作过程中，观察和感受是攫取生活材料的两个阶段，而感悟则是在观察、感受的基础上捕捉、洞察生活中潜在或显现的思想意义。
换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义，即悟出闪光点，悟出事物内在的价值。
从“从校门进入家门起，母亲的烧饭做菜，晚上一宿的唠叨，到第二天走出家门时的千叮咛万嘱咐”中，悟出“母亲的爱是永远不会枯竭的”。
如果没有德是不可能悟出的。
从“学业上的互相竞争，生活上的互相帮助，思想上的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盏明灯”。
让学生做生活的有心人，引导学生关心身边那些普普通通的人，平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。
4.提倡学生敞开心扉，写日记、写随笔。
作文，应是作者真情实感的自然流露。
因此应启发学生敞开心扉，说真话，说实话。
叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话，要说实在的话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。
”提倡学生说真话，写真情实感有两个意义：第一，作文和做人上分不开的。
作文和做人一样，要真诚、质朴，不要弄虚作假、言不由衷、装腔作势、矫揉造作。
提倡写真情实感，是一个文风问题，也是一个关系到做人的问题。
第二，学生敞开心扉，写真情实感，就能真
正窥探到青少年的内心世界，从而深入到他们的心灵深处，有的放矢地做渗透、诱导工作。
我们指导学生写文章、写观察笔记，要求说自己的话，写自己的思想，因而许多学生在习作中向老师敞开思想，倾心交谈，真实地反应了他们许多思想问题。
作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。
情感愈是真实的，就愈动人；愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。
5.教师恰当给学生作文打分
为什么现在有那么多学生不愿敞开心扉，说真话、说实话，教师是有责任的。
教师在作文教学中，只要学生写了积极进取的事情，不管是真是假，都通常给学生打高分，因此学生作文中出现了大量的捡钱包、送老人回家；只要学生写一些优美的句子，哪怕是堆砌词语，也给学生打高分。
相反学生暴露了思想的弱点，正如学生现状中所说，教师就因学生思想不健康而将作文定为不及格。
久而久之，有的学生就不再写真情实感，而好写空话、套话、假话。
正由于教师长期有意无意的误导，造成了现在学生作文假大空的现象，因此教师在给学生作文打分时，不要因一时的喜好，随意给分，而是为了提高学生的作文水平，为了教学生做人。
6.写好学生作文评语
“爱”就是教师用架设一座沟通心灵的桥，用爱心感化学生，用爱心塑造学生的心灵。
《心愿》一文中，一学生诉说家庭的苦恼，父母不是忙于生意就是吵架，他不希望钱，倒希望有一个温馨的家。
老师就写上“人生的道路有鲜花、阳光，也有坎坷、陷阱。
挺起腰来和不幸抗争。
”另一个学生在《心愿》中写到：我想有一个家，父亲去世，母亲外地打工，剩下他一人独守空家。
他怨父亲，撇下他们母子俩离去，他怨母亲，忍心将他一人留下。
“父亲为了这个家，为了妻子儿子，将生命献给了煤矿；父亲倒下了，母亲只好撑起家的经济杠杆，在外劳碌奔波，孩子，多想想母亲的不易，丈夫倒下了，儿子还是要长大，还是要读书。
要这个家明天更美好，只有发奋读书，只有孝顺母亲。
文章写得情真意切，让老师看到了你一颗纯真而多情的心。
老师非常感动，无情未必真豪杰，你在老师心中是一个永不言败的真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事。
”评语应充满人文性，要体现对学生人生的关怀、人性的关怀。
总之，作为一个学生写作，不仅仅是为了消遣，为了提高写作水平，也为了完善个人素质，因此教师在作文教学中，一定要渗透德育。
（作者单位：濮阳县教师进修学校）。