评价在教学中的激励作用
语文教学中综合评价激励作用[论文]
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语文教学中综合评价的激励作用在语文课堂教学中，运用评价激励，不仅能鼓舞学生积极投入学习，而且能培养起学生勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神。
每个学生都希望得到赏识，准确合理，富有鼓励性与特色的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。
语文课堂教学激励性评价语言评价个体内异评价多元德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在语文课堂教学中，运用评价激励，不仅能鼓舞学生积极投入学习，而且能培养起学生勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神。
现代心理学的研究也表明，当学生的某种行为出现之后，如能及时得到相应的任可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展，准确合理，富有鼓励性与特色的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内心潜能。
新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念。
这一评价理念和评价体系的主要特点是：其根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比；重视过程性评价；关注学生发展的全面性和个体差异性；倡导评价方法的多元化；注重学生本人在评价中的作用。
一、课堂——注重表现性评价语文教学过程是一个师生互动的过程，学生在这一学习过程中倾注了个人的情感意志，还有师生之间、生生之间的思想交流，这一环节直接关系到学生课堂学生的效率与效果，因此，评价必须贯穿于学习过程。
教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。
如在教学《春》时，教师问：你眼中的春是怎样的？学生回答后其他学生加以评价，学生会说：“描写的或想象的很好，如果抓住景物的特点更好了。
”“你观察得很仔细，的确是这样，谢谢你！”听了老师的肯定，这名学生做的更直了，听讲也更加认真了。
当老师问到“谁能说得更好？”学生立刻活跃起来，有的说“写游记”，有的说“多角度”“用修辞”“好的，里面可以有人物出现”“三个人一同去踏青”“嗯，很好，很有新意。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励,促进其个性张扬和全面发展,为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价,促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价,能促进学生学习技能与方法的形成。
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。
这也要求教师从以人为本，充分尊重学生自尊心出发，切实改变和掌握新的课程评价艺术。
有的孩子是非常在乎别人的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是英语这门学科，有的同学接受能力差，总是不敢大胆地回答，他们很想说，但心里又很怕说错。
如果老师处处责备，随时地纠正错误，无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学习好英语的兴趣和自信心。
针对孩子的这些新特点，需要我们做教师的要从各个方面进行思考，努力去实践，用更积极恰当的评价语来激励学生。
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。
探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。
教师在使用的过程中应根据实际情况，在评价方式和评价内容等方面加以区分，以求达到最佳的教育效果。
新课改也期待教师成为学生评价的激励者。
在联合国教科文组织编著出版的《学生生存――教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。
”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。
学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。
在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。
1、赏识和激励相结合人的交流离不开语言，它能帮助人们传递信息，交流情感。
教师进行课堂教学主要依靠语言，而对学生的评价也离不开语言。
“要让每一个人都抬起头来走路”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基语），本着这一教育目的，教师在学生合作学习的过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。
教学评价的概念和功能
教学评价的概念和功能
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价的功能主要包括以下几个方面：
1.诊断功能：评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。
2.激励功能：评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
3.调控功能：评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。
4.教学功能：评价本身也是一种教学活动。
在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。
如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正一些观念。
5.区分和鉴别功能：通过评价，人们可以区别、鉴定组织（如学校）、方案（如课程方案）及个体等对象的某些方面或各方面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准，是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为它们评定相应的等级。
以上是关于教学评价的概念和功能的相关信息。
评价在阅读教学中的激励作用
评价在阅读教学中的激励作用沾益县炎方乡松韶小学何聪玲严光华摘要：长期以来，小学语文阅读教学评价是重结果轻过程，重选拔甄别，轻个性发展。
评价往往是“以知识为本”，重心是评价学生学得怎么样、不注重“学”的过程，而学生在阅读教学过程中学习的方式、学习的能力、个性的体验和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。
特别是针对建立旨在促进学生学习水平不断提高的评价体系没有引起足够重视。
造成阅读教学是面面具到，逐句逐段地讲，教师教的累，学生学的苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。
因此，需要进行语文阅读教学评价体系的研究，改进教师的教，促进学生的学，真正落实素质教育。
关键词：阅读教学教研；评价主体；激励导向；主动学习；全面发展阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，评价对于阅读教学进程起着激励导向和质量监控的作用。
在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。
对于学生来说，学习是探索未知领域的活动。
面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准，评价是为了调节学生的行为。
究竟怎样运用《语文课程标准》的理念，改革阅读教学的评价呢？当前，小学语文阅读教学评价体系虽然有所完善和发展，但是在诸多方面仍然不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的主体地位、忽视学生的创新能力和人文精神、忽视语文学科的特殊任务和过分关注学科知识系统等问题。
这导致小学语文教学的改革和发展始终停留在"高原期"徘徊不前。
优化小学语文阅读教学评价体系，无论是对于语文教学的进步，语文课程的发展，还是对于培养学生个性、自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。
我们必须在《语文课程标准》的精神和先进教育科学理论的指导下，总结小学语文阅读教学评价工作的经验教训，全面优化小学语文阅读教学评价体系，促进教学，促进学生发展。
激励性评价在小学教育方法中的效果
标题：激励性评价在小学教育方法中的效果在小学教育中，激励性评价作为一种重要的教育方法，对于学生的成长和发展具有深远的影响。
本文将从激励性评价的定义、重要性、实施方法以及效果等方面进行阐述，探讨其在小学教育中的积极作用。
一、激励性评价的定义与重要性激励性评价是指教师在教学过程中，通过语言、情感和动作等方式，给予学生积极的反馈和肯定，以激发学生的学习热情和自信心。
在小学教育中，激励性评价具有重要的作用。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；其次，它可以帮助学生建立自信心，增强学生的自尊心和自信心；最后，它可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、实施激励性评价的方法1.语言激励：教师可以通过口头表扬、鼓励的话语等方式，给予学生积极的评价和肯定。
例如，“你真棒！”“你做得很好！”等。
2.行为激励：教师可以通过对学生行为的肯定和鼓励，给予学生积极的反馈。
例如，对学生的学习成果给予展示和表扬，对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励。
3.物质激励：教师可以根据实际情况，给予学生一些小礼品或者奖励，以激发学生的积极性和自信心。
4.精神激励：教师可以通过对学生进步的肯定和鼓励，给予学生精神上的支持。
例如，给予学生信任的目光、赞许的微笑等。
三、激励性评价的效果1.提高学生学习的积极性：通过激励性评价，学生的学习积极性得到了显著提高。
学生得到了来自教师的肯定和鼓励，会更加愿意主动学习，积极参与课堂活动。
2.增强学生的自信心：激励性评价可以帮助学生建立自信心，增强自尊心和自信心。
学生在受到肯定和鼓励后，会更加自信地面对学习中的挑战和困难。
3.促进学生全面发展：激励性评价不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的全面发展和个性发展。
通过激励性评价，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和特长，进而制定更加个性化的教学方案，促进学生的全面发展。
4.提高教学效果：激励性评价可以提高教学效果和质量。
教师通过积极的评价和肯定，可以激发学生的学习兴趣和动力，进而提高学生的学习效果和学习成绩。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指通过对学生的学习表现进行积极的评价和激励，促使其积极参与学习并取得进步。
在初中英语教学中，激励性评价的应用具有重要意义。
本文将从四个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
学习英语是一个相对艰难和枯燥的任务，对许多学生来说，缺乏学习的动力是他们学习英语效果不佳的主要原因之一。
在英语教学中，教师可以通过激励性评价来调动学生学习的积极性。
在学生完成一篇作文后，教师可以给予肯定和鼓励，指出学生在语法、词汇使用等方面的进步，这样能够增强学生学习英语的兴趣和动力，激发他们更加积极地参与到学习中去。
激励性评价可以增强学生自信心和学习能力。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挑战，缺乏自信心往往会影响他们的学习效果。
在评价过程中，教师可以通过激励性评价来增强学生的自信心。
当学生在课堂上进行英语口语表达时，教师可以积极鼓励他们敢于开口，不怕犯错，同时及时给予正确的引导和指导，通过肯定学生的努力和进步来建立他们学习英语的自信心，从而提高他们的学习能力。
激励性评价可以促进学生参与课堂互动和合作学习。
在初中英语教学中，教师常常通过课堂互动和合作学习来培养学生语言的运用能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，教师可以根据小组的表现给予相应的鼓励和肯定，同时指出他们需要改进的地方，从而激励学生更加积极地参与到课堂互动和合作学习中来。
激励性评价可以促进学生独立学习和自主思考的能力。
在初中英语教学中，教师需要培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的独立学习和自主思考的能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。
在学生完成一篇英语作文后，教师可以通过点评的方式指出学生的不足之处，并提出改进的建议，同时肯定学生已经取得的进步和成果，这样能够激发学生积极思考和改进自己的学习方法，培养他们的独立学习和自主思考的能力。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用引言激励性评价是指通过激励和鼓励的方式对学生进行评价，以激发学生学习动力和兴趣的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价可以有效地激发学生学习英语的积极性，提高学习效果。
本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以期能够为广大教师提供一些实用的教学方法和思路。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指在教育评价中注重激发学生的学习动力和兴趣，通过积极的鼓励和奖励来促进学生的学习进步。
激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更重要的是激发学生对学习的热情和积极性，使他们在学习中能够更加努力和投入。
激励性评价主要特点包括积极性、个性化和充满鼓励。
二、激励性评价在初中英语教学中的应用1. 设置明确的学习目标在初中英语教学中，教师应该设置明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的水平。
通过将学习目标具体化，学生能够更清楚地了解自己的学习任务，从而更有动力去完成任务。
在评价中，教师可以在每个学期初明确告知学生本学期的学习目标，并在学期末进行总结评价，激励学生取得更好的成绩。
2. 注重学生情感体验激励性评价重视学生的情感体验，注重承认学生的努力和进步。
在初中英语教学中，教师可以通过给予学生积极的情感体验来激励学生，比如及时表扬学生的优秀表现，鼓励学生克服困难，寻求进步。
教师还可以设置一些小型的比赛或活动，让学生在竞争中感受到成就感，从而激发学习动力。
3. 提供个性化的反馈激励性评价要求教师对学生进行个性化的反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。
在初中英语教学中，教师可以给予学生精准的评价，帮助他们树立正确的自我认知。
教师还可以在学生完成作业后及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，帮助学生及时调整学习方法。
4. 鼓励学生参与课堂互动在初中英语教学中，教师可以通过多种方式鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
可以设立小组讨论环节，让学生自主分享自己的学习心得和体会；也可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣。
教师激励与评价方案
教师激励与评价方案激励与评价是教师工作中的重要环节。
通过合理的激励措施帮助教师提高自身的教育教学水平，通过有效的评价体系对教师进行评估和反馈，进而推动教师的专业成长。
本文将从教师激励与评价的重要性、激励与评价的理念和原则、激励与评价的具体措施等方面展开。
一、重要性激励与评价对于提高教师的教育教学能力和积极性具有重要的作用。
激励可以激发教师的创新意识和工作动力，使其投入到教学工作中；评价可以客观地反映教师的专业水平和教学效果，帮助教师发现自身的不足并改进。
二、理念和原则教师激励与评价的理念应该以促进教师发展为核心，注重教师个体差异的尊重和发展。
激励和评价应该以能力为基础，注重鼓励和激励教师的专业成长，而不是简单的强调结果。
三、激励措施针对教师的激励，学校可以采取多种措施。
首先，提供良好的工作环境和资源，为教师的教学提供所需的条件和支持。
其次，给予教师合理的薪酬待遇，通过增加收入和提供福利来激发教师的工作动力。
再次，建立教师交流与分享的平台，鼓励教师之间的交流和合作，提高教师的专业水平。
四、评价体系完善的评价体系是有效评价教师工作的基础。
评价体系应该包括多个维度的指标，如教师的教学质量、教育教学方法、学生评价等，以全面地反映教师的工作情况。
评价应该实行多方参与，包括学生、家长、同事和学校领导等，形成全面客观的评价结果。
五、评价方式评价方式可以采取多种形式，包括定性评价和定量评价相结合。
定性评价可以通过观察、访谈和文件分析等方式获得，以详细描述教师的教学情况；定量评价可以通过学生成绩、问卷调查和自评等方式得出，以量化教师的教学效果。
六、评价结果的应用评价结果应该被用于激励教师的专业成长。
通过评价结果可以为教师提供针对性的培训和发展机会，并提供专业指导和支持。
评价结果不应该成为惩罚教师的工具，而是帮助他们提高的契机。
七、激励与评价的周期性激励与评价应该具有周期性，不应该是一次性的活动。
激励和评价可以设立年度、半年度、季度等各个时间节点，对教师进行定期的激励和评价。
课堂评价在课堂教学中的作用
课堂评价在课堂教学中的作用课堂评价在课堂教学中的作用介绍如下：一、有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师要睁大眼睛寻找学生的闪光点，给予热情的鼓励。
你们高高举起的小手就是送给老师最好的礼物，老师真高兴呀！老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！这些激励性的话语能够唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花。
二、富有一定的针对性教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。
如“说明你平时爱看课外书！谁可以比他读得更好？你应该读得再凶一点！这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点。
三、具有一定的生成性课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源；善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。
如“说错了也没有关系，敢于说就是进步！教师的那些评价语言既保护了学生强烈的自尊，又引导了课堂的生成。
四、教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于巧妙地点拨、引导，如学生读书时可以作出这样评价：古人说，读书时要做到"眼到、口到、心到"我看，你们今天达到了这个要求。
读完后说：读得非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！教师机智地运用教学评价语言的导向性，能成功地生成课堂的精彩。
五、教师的评价语言机智有趣比如在课堂上，教师这样说：是我喷洒的量不够，还是除草剂是假冒伪劣产品，你还是这么精神！这样的幽默评价不仅能调节课堂的气氛，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，还能让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。
六、课堂评价方式的多样化，激发了学生学习的兴趣在课堂上，教师除了善于用激励性的语言外，还应该经常用无声的鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。
学生从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；这是推动学生积极向上的动力。
激励性评价在教学中的作用
激励性评价在教学中的作用新课程改革的高效下课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
因此，教学中应该当好学生的服务者，激励者。
水不激不跃，人不激不奋。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，在教育教学中，教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励、和赞扬，要善于运用激励性评价。
在课堂教学中如何运用激励性评价呢？下面是我在教学中的运用激励性评价的几点浅薄看法。
一、激励性评价对教师的要求。
1、在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
教师要尊重学生，保护其自尊心；应真诚，中肯，发自内心的鼓励和赞扬。
要注意方式方法，期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到温暖，在这样的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。
在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，自己的学习潜能得到充分展示。
2、把握好激励性评价的尺度教师注意激励性语言的轻重。
在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。
特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。
一定时间内激励性评价的次数要合适。
太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。
举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。
只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。
因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。
课堂评价在课堂教学中的作用
课堂评价在课堂教学中的作用课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。
简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。
1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。
评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。
2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。
课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。
同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。
3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。
我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。
针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。
4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。
通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。
发挥激励性评价在教学中的作用
发挥激励性评价在教学中的作用对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
一、重语言，让评价成为学生学习的动力在实践中，我发现语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生认识自我，建立自信。
物理课上的评价不应拘泥于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。
激励性评价语言要求准确、规范和个性化。
我们要用激情满怀的话语激励人，用机智风趣的话语鼓舞人。
上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定,大加赞赏。
对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，说：“老师相信你一会儿会回答的。
不过，要好好听，一会儿我还叫你回答。
”等同学们回答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答出来了。
这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
对于平时胆子比较小、性格内向的学生，我在叫他们回答问题的时候尤其小心，生怕挫伤了他们的积极性。
我往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。
二、重体验，让评价成为学生生命历程的见证让学生充分享受求知和成长的快乐。
我在教学中，关注学生的个别差异、个体发展和个性生成，让学生在收集、丰富和欣赏成长记录的过程中成长，体验学习的快乐，降低学习与考试焦虑，使所有学生特别是物理成绩还有待提高的学生，也能在慢慢积累中逐步萌生成就感，有效地减少了学生学习过程中的消极心理，增加了学生的成功感。
激励性评价在教学中运用
浅议激励性评价在教学中的运用激励性评价，就是教师在教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性的评价。
笔者在教学中不断尝试各种激励性评价方法，收到了良好的效果。
一、语言激励，激发兴趣及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。
在实施激励性语言评价时，要用发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
一句简单带有关怀的问候、一次贴心的交谈、几句表示赞赏的表扬都是对学生最大的鼓励。
教师的激励性口语是教师运用期待、赞美、表扬、谅解和激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语。
教师的激励性语言能使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到课堂的实践活动中。
二、借笔为媒，巧妙激励教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。
对于不同阶段、不同特点、不同性格的学生给予不同的切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。
对于不爱学习的同学，教师通过评语让他们和知识交朋友。
有的学生解计算题时老是出错，一次又一次的错误，让他们丧失了信心，这全是因为计算失误。
于是，教师可以在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果。
当他作业中不再出现错误时，教师应及时表扬他。
通过评语，学生有了更高的学习目标，思维空间得到了扩展，思维得到了发展，有利于学生创造性的发展。
三、组组合作，激励交流加强小组合作与交流是新课改的一个要求，合作评价能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。
小组的竞争与协作培养了学生的团结合作、互相交流能力，鼓励学生互相评价，使其学会欣赏。
在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议。
小学教学中的学生评价与激励方法
小学教学中的学生评价与激励方法在小学教学中，学生评价和激励是教师必须认真对待的重要环节。
适当的评价和激励可以激发学生学习的热情和积极性，促进他们全面发展。
本文将介绍几种在小学教学中常用的学生评价与激励方法，并分析它们的优缺点。
1. 口头表扬口头表扬是一种简单而有效的学生激励方式。
教师在学生表现出色、完成任务或展示积极行为时，可以及时给予赞扬和鼓励。
这种方式能立即激发学生的积极情绪，增强他们的自信心，使他们对自己的表现感到满意。
2. 物质奖励物质奖励是一种外部激励方式，通常采用奖品、小礼物的形式，作为对学生优秀表现的认可和鼓励。
这种方式可以刺激学生的竞争心理，让他们为了得到奖品而努力学习和表现。
然而，物质奖励可能会使学生过于关注奖品本身，而不是真正的学习目标。
3. 班级评比班级评比是一种比较方式，通过将学生的表现进行排名或评级，鼓励学生争取优秀的名次。
这种方式可以增强学生的竞争意识和自我管理能力，激励他们努力提高自己的成绩。
然而，班级评比也可能引起学生之间的嫉妒和不健康的竞争。
4. 学习笔记或作品展示学习笔记或作品展示是一种以学生作品为中心的评价方式。
教师可以要求学生将学习成果整理展示给全班同学，让他们分享和交流。
这种方式可以增强学生对学习内容的理解和记忆，并提升他们的自信心和表达能力。
5. 自我评价自我评价是一种鼓励学生主动参与评价的方式。
教师可以引导学生自我评价自己的学习成果、进步和困难，并与教师的评价进行对比。
这种方式可以培养学生的自我认知和批判性思维，让他们更加明确自己的学习目标和努力方向。
综上所述，小学教学中的学生评价与激励方法有口头表扬、物质奖励、班级评比、学习笔记或作品展示以及自我评价等。
每种方法都有其独特的优势和局限性，在实际教学中需要教师根据学生的特点和课程内容进行有针对性的选择和应用。
评价和激励应当公正、客观，不过分注重外在的奖励，更应注重培养学生的内在动力，让他们在学习中积极主动，持续进步。
于评价中收获快乐——略谈小学习作教学中的激励性评价
赞美 母 亲 的名 言 ： 帮助 母 亲做 些 力所
能 及 的 家 务活
２关 注地 方 文化 ．
地 方 文 化 包 含地 方 特产 、 民间 工 艺 、 间 习 俗 等 很 多 内容 ． 民 为学 生 成 长 营造 了 良好 的社 会 文 化 氛 围 。 文 语 综 合 性 学 习 要 引 导 学 生 关 注 当 地 的
于 激 励 、 醒 和 鼓 舞 小 学 习 作 教 学 唤 ”
也 不 例 外 ． 确 、 理 、 有 激 励 性 的 准 合 富 评价 更 能 增 强 小 学 生 写 作 的 自信 心 和调 动 积 极 性 ． 分 发 掘 出小 学 生 写 充
充 分 的肯 定 、 励 和赞 扬 ， 学 ＞ 鼓 使
语文， 教海撷英
于评价 中收获 快 乐
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略谈 小学 习作 教学 中的激 励性 评价
福 建 邵 武 市教 育 局 吴 建 平
德 国教 育家 第 斯多 惠 曾说 过 ：
“ 学 艺 术 的 本 质 不在 于传 授 ，而在 教
作 的 内 在潜 能 。 的一 个 学 生 在 描 写 我 桂 花 时 这 样 写道 ：桂 花 飘 落 一 地 ， “ 像 下 过 一 阵 桂 花 雪 ” 然 整 篇 作 文 写 虽 得 一 般 ． 在 习 作 讲 评 时 ， 抓 住 这 但 我 个 亮 点 给 予 表 扬 。 然 我 不知 道 这 孩 虽
它 又慢 慢 变 为淡 粉红 色 ：到傍 晚 快要 凋谢 的 时候 ． 又转 为深 粉红色 要不 它 ”
相 对 于百 分 制 、 级 制 等 量 化 的 等
评 价 方 法 ，质 性 评 价 方 法更 能 全 面 、
教师专业发展评估与激励机制
教师专业发展评估与激励机制满校园校园长久以来一直倡导“素质教育”的理念，认为教师的专业发展是学校持续进步的基石。
为了推动教师专业发展，评估与激励机制起到了至关重要的作用。
本文将从多个方面进行探讨，以期帮助学校构建更完善的教师专业发展评估与激励机制。
一、设立提升教学水平的评估标准评估是提升教师专业发展的前提和基础，因此，需要建立科学合理、客观公正的评估标准。
评估标准可以包括教学能力、课堂管理、学生评价等多个方面，通过对教师的评估，可以及时发现教学存在的问题，借助评估结果进行相应的改进和提升。
二、完善教师专业培训计划教师专业发展需要不断学习和更新知识，因此，学校可以制定全面的教师专业培训计划。
培训计划应该包括理论学习、实践教学、教学案例分享等多个环节，帮助教师提升教学能力，适应社会发展需求。
三、建立专业交流平台教师专业发展不能只依靠个体的努力，需要借助专业交流平台。
学校可以组织定期的教研活动和讲座，鼓励教师交流教学心得、分享经验，共同提高。
四、引入外部评估机构除了学校内部评估，引入外部评估机构可以为教师专业发展评估提供独立的视角和专业意见。
外部评估机构可以通过派遣评估专家，对教师的教学质量和业绩进行评估，为学校提供参考意见和改进方向。
五、建立教师激励机制教师专业发展评估不能只停留在评估阶段，激励机制也是重要的一环。
学校可以设立奖励机制，包括评选优秀教师、设立教学能手奖等，激励教师继续努力，提高自身素质。
六、提供职业发展通道教师专业发展并不仅仅局限于教学能力的提升，还包括职业发展的重视。
学校可以为教师提供晋升通道和职业规划指导，鼓励教师在教学之外发展自己的特长和兴趣，实现个人价值的最大化。
七、建立合适的工作环境一个良好的工作环境对于教师的专业发展至关重要。
学校应该提供适宜的教学设备和教学资源，保障教师进行教学工作的条件，同时也要加强师生关系的建设，营造和谐的工作氛围。
八、关注教师的工作负荷教师的工作负荷可能会给教师的专业发展带来一定的压力。
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评价在教学中的激励作用
评价在教学中的激励作用
吉林省通钢三小潘文英
“享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”.很喜欢这句话，我想“双案导学”的探究过程，以及“双案导学”教学模式从无到有的过程，就是一个令人欣喜和期待的过程。
一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有基本的要求。
大致表现在五个方面。
一有意义；二有效率；三生成性；四常态性；五有待完善。
我认为“英语的双案导学课堂”首先是“真实的课堂”“趣味热情的课堂”“有效率的课堂”“快乐互动的课堂”“合作探究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”.
自实施双案导学教学模式以来，我一直在教学的前沿摸爬滚打，淌着小河前行。
在校内举办的各种活动中，我幡然领悟双案导学的实质：就是教师的导和学生的学相结合，突出学生的主体。
下面我就自己在这些年的教学生活中总结的经验和教训和大家交流探讨一下。
一、我来谈谈我的评价机制，都说兴趣是最好的老师，调动好学生的学习兴趣是我评价机制的目的。
我推选出几个学生给我制作一份精美的考核单，然后复印了几百份。
每周一总结，排出名次。
内容大体分为小组成员名单，然后是纪律、作业、学案、展示、总分、名次等栏目。
考核由一号组长负责。
学生在每栏表现好的加分，不好的减分。
加减分由老师说了算，组长不能随便加减分。
（考虑到公平、公正的原则）分数多的小组每周末要有奖励或不写作业，而分数低的小组则要有一到两遍的罚写作业。
学生很有危机感和荣誉心，所以效果很好。
另外我还把每月总分排名在前的小组，设立了拍照环节，学生们兴趣非常高。
积极性得到了很大的提高。
二、我在预习和展示两个环节都充分用到考核机制。
例如在预习课上，我会把单词的发音和句型提前写在黑板上，重点部分和易混地方，我会用彩色笔突出。
然后在学生听音学习单词后，及时点拨学生彩色笔突出部分，并加以强调。
然后是学生小组合作完成词汇的学习，对这个环节做得好的小组和个人给予加分或表扬，不好的就会相应的
扣分处理。
所以小组合作效率比较高。
最后，学生独立完成学案，对于学困生，教师巡视给予帮助，或完成快和好的组长，可以帮助对应的组员给予提示。
在这个环节中教师同样对完成学案认真的同学和负责的组长给予奖励。
小组长的积极性调动起来了，兵教兵的作用得到了发挥。
三、在小组交流的这个环节，我给出的时间是非常充分的。
有时候几乎是半节课或一节课的时间，我想如果学生不能充分地读熟和背会及理解句型和课文。
()是很难展示出来精彩的效果的。
同时，我每次都会给出学生交流什么内容，交流的方式包括：谁先说，怎么说。
交流时其他人干什么。
充分利用时间，做到了没有一个人是闲着的，都在听说读写的环节中进行着。
同理，这个环节我也用了考核机制进行评价。
总体感觉效果很好。
几乎大部分学生能在这个环节中把本课的单词、句型及课文读熟、背会。
并能仿写和改编对话，在实际中运用所学单词和句型。
学困生在这个环节中可以读、改写自己的错误答案。
（但背下来是很吃力的，基础太弱）
四、在展示环节中我的考核机制也同样发挥了作用。
我会对板书工整、干净和漂亮的小组给予加分，不认真的小组有扣分的处理。
同时，对重难点和易错点有彩色笔突出的要求。
这样学生在板书时，就会格外认真卖力。
现在的五年四班，板书比去年就有了突飞猛进的进步效果。
另外，在展示课前，我会让他们提前两分钟准备展示任务。
我会到每个小组里听取他们的展示内容，并提出相应的要求和建议。
同时，对准备认真的小组提出表扬，并对展示时倾听认真、及时纠错和补充的小组或个人给予加分。
学生的兴趣和积极性就会完全被调动起来了，而不能做到的同学则会被相应的扣分或罚写。
听课不认真的就会相应的被遏制住了。
课堂氛围也就相应得到了提高。
展示的效果和速度也有进步。
要求提完后，那么在展示的环节里，对展示的小组也有要求，能做到展示语言清晰流畅、声音洪亮、环节紧凑、展示内容和形式精彩的小组得分会很高。
对上述要求做得不好的小组，分数相对就会低。
教师给评分。
对低分的小组教师要给明原因，为什么失分，丢在哪里了，以后怎么加强。
学生会很信服你的评分。
所以他们会在下次展示时，积极主动加强练习和巩固，展示效果明显得到了提高。
以上是我在双案导学教学模式中的具体实施过程和做法。
可见评价机制一直贯穿在我的教学活动中，总体感觉学生学习效果比以往有进步。
但在教学过程中，我也发现了自己的不足。
例如在整个教学过程中教师应该都用英语教学，提高教师的口语表达能力和综合的素养。
另外，在单词呈现时，尽量让孩子感兴趣。
调动他们的积极性和兴趣，会让学习效果更好。
总之，英语教学是一个常学常新的课题，每一次上课，都会产生
出新的问题，让你产生一些新的想法，督促你去查找问题的根源所在，探索出新的教学方法。
因此我觉得作为一名老师，绝对不能懈怠，要及时发现问题，解决问题，这样才能使自己不断进步，你教的学生也会受益颇多。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
谢谢支持！。