人教版小学语文六年级上册《 23 最后一头战象》 赛课导学案_2

《最后一头战象》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：相关课件
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、讲故事：1943年，在我国云南省的西双版纳的打洛江畔，这里曾经有过一场抗日战争。

威风凛凛的象兵驮着抗日健儿们，与日寇浴血搏杀，一个个日寇被杀倒了。

而我们的战士也伤亡很多。

战后人们在清理战场的时候，发现了一头幸存的战象，这就是最后一头战象。

2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。

（板书课题）这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。

二、检查预习
1.说一说：课文写了几件关于战象嘎羧的事情？请分别用四字短语概括出来。

2、指名回答
相机板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去
3、指导用自己的话概括课文的主要内容
在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。

4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。

（板书：抓事件）
三、引导质疑
我们读书要学会质疑提问，这样才能更深入理解课文。

归纳同学的疑问：
1. 嘎羧离开寨子时为什么要重披象鞍？嘎羧见到象鞍后是怎么做的？
2.嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
3.嘎羧为什么要来到打洛江畔？来到打洛江畔后是怎么做的？
4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

四、品读感悟，体会情感
（一）引导学生研读第7自然段，探讨嘎羧为什么要重披象鞍。

1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2、学生自读体会，划记词句，做批注。

讨论交流，重点引导学生抓住“呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”，体会嘎羧的内心，感受嘎羧的高尚情怀：这是一头怀旧的战象！
（二）引导学生研读第12自然段，探讨嘎羧离开寨子时为什么要绕着寨子走了三圈。

1、当嘎羧要走时，乡亲们是怎么做的？
这表现了乡亲们对嘎羧的依依不舍
2、嘎羧要走了它怎么做的？
这表现了嘎羧对乡亲们的依依不舍，感激。

3、小结：这是一头懂得感恩的战象。

（三）引导学生研读14自然段，探讨嘎羧为什么要来到打洛江畔？来到打洛江畔后是怎么做的？
1、齐读第14自然段。

2、四人小组讨论交流，重点引导学生抓住“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

3、想像：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
归纳总结：
它仿佛看见了：二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕
它仿佛看见了：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着
枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，侵略者们纷纷倒地
它仿佛看见了：它和战友们互相掩护，一位战友为了保护它却被日寇杀倒了……
嘎羧为什么亲了又亲那块龟形礁石？这块礁石也许是……
这块礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场
这块礁石，也许是曾经洒满战友鲜血的一处伤心地
这块礁石，也许是嘎羧得救的幸运地……
想象：嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，它似乎在呼唤着什么？
它似乎在深情呼唤战友们的灵魂
它似乎在诉说它对战友们的深深怀念
它似乎在告诉战友，它也将来陪伴它们……
4、小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

五、总结延伸
1、总结全课，明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。

动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。

那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

板书设计
23、最后一头战象
英雄垂暮（1—4）
重披战甲（5—11）
凭吊战场（12—16）
庄严归去（17—23）。