人教版小学语文六年级上册《 23 最后一头战象》 赛课导学案_2

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《最后一头战象》第一课时教学设计
教学目标:
1、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。

2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备:相关课件
教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1、讲故事:1943年,在我国云南省的西双版纳的打洛江畔,这里曾经有过一场抗日战争。

威风凛凛的象兵驮着抗日健儿们,与日寇浴血搏杀,一个个日寇被杀倒了。

而我们的战士也伤亡很多。

战后人们在清理战场的时候,发现了一头幸存的战象,这就是最后一头战象。

2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。

(板书课题)这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。

二、检查预习
1.说一说:课文写了几件关于战象嘎羧的事情?请分别用四字短语概括出来。

2、指名回答
相机板书:英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去
3、指导用自己的话概括课文的主要内容
在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋。

4、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。

(板书:抓事件)
三、引导质疑
我们读书要学会质疑提问,这样才能更深入理解课文。

归纳同学的疑问:
1. 嘎羧离开寨子时为什么要重披象鞍?嘎羧见到象鞍后是怎么做的?
2.嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3.嘎羧为什么要来到打洛江畔?来到打洛江畔后是怎么做的?
4、引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。

四、品读感悟,体会情感
(一)引导学生研读第7自然段,探讨嘎羧为什么要重披象鞍。

1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。

2、学生自读体会,划记词句,做批注。

讨论交流,重点引导学生抓住“呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”,体会嘎羧的内心,感受嘎羧的高尚情怀:这是一头怀旧的战象!
(二)引导学生研读第12自然段,探讨嘎羧离开寨子时为什么要绕着寨子走了三圈。

1、当嘎羧要走时,乡亲们是怎么做的?
这表现了乡亲们对嘎羧的依依不舍
2、嘎羧要走了它怎么做的?
这表现了嘎羧对乡亲们的依依不舍,感激。

3、小结:这是一头懂得感恩的战象。

(三)引导学生研读14自然段,探讨嘎羧为什么要来到打洛江畔?来到打洛江畔后是怎么做的?
1、齐读第14自然段。

2、四人小组讨论交流,重点引导学生抓住“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。

3、想像:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,它仿佛看见了_____________
归纳总结:
它仿佛看见了:二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕
它仿佛看见了:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着
枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者,侵略者们纷纷倒地
它仿佛看见了:它和战友们互相掩护,一位战友为了保护它却被日寇杀倒了……
嘎羧为什么亲了又亲那块龟形礁石?这块礁石也许是……
这块礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场
这块礁石,也许是曾经洒满战友鲜血的一处伤心地
这块礁石,也许是嘎羧得救的幸运地……
想象:嘎羧发出震耳欲聋的吼叫,它似乎在呼唤着什么?
它似乎在深情呼唤战友们的灵魂
它似乎在诉说它对战友们的深深怀念
它似乎在告诉战友,它也将来陪伴它们……
4、小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。

五、总结延伸
1、总结全课,明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。

动物小说大王──沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考。

那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。

2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

板书设计
23、最后一头战象
英雄垂暮(1—4)
重披战甲(5—11)
凭吊战场(12—16)
庄严归去(17—23)。

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