(人教新课标)四年级语文上册教案 古诗两首 4

古诗两首
教学目标：
1.认识5个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4.培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：
多媒体课件，搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，整体把握。

1.谈话激趣，揭示课题
2.师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3.了解预习情况，指读正音。

4.交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：送）
意图：了解背景，整体感知
二、通读诗文，理解大意。

1.回顾以前学诗句的方法。

（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

）
2.引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3.全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。

）
2.图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送
3.抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）
板书：盛景送
意图：抓住重点词句理解
4.师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1.读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）
板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）
板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。

意图：通过理解，提升感情
四、赏读诗句，深悟诗情。

1.自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

）
2.师生配乐互读，有感情地背读。

3.简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

）
4.请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。

如：情深意长。

）
五、阶段总结，布置作业。

1.围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2.谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3.布置作业。

第二课时
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1.回顾第一首诗内容，并背诵。

2.导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1.自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。

）
2.各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。

学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。

）
3.指导朗读全诗，并熟读成诵。

意图：培养合作学习、自主学习的能力
三、迁移学法，拓展思维。

1.交流课下收集到的送别诗。

2.引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3.除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。

）
意图：帮助学生学习给古诗归类，提高学习古诗的能力
四、布置自选作业。

1.搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2.让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3.结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4.搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。