中国教学方法分类模式

教学方法
中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

一是“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

二是“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等
三是“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法；语文课的分散识字法、外语课的听说法；美术课的写生法；音乐课的视唱法；劳动技术课的工序法等。

四是“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

五是“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

在小学科学、初中物理、化学、生物等课程中，课堂教学方法主要是直观演示法或引导探究法或实验法，但它们不是孤立进行的，同时要配合讲授法或谈话法或讨论法。

直观教学法主要有直观演示法与学生实验法。

直观演示法主要是教师在操作各种实物、直观教具或进行示范性实验，用于一般的课堂教学。

运用演示法的基本要求是：一要目的明确，二要现象明显且容易观察，三是尽量排除次要因素或减小次要因素的影响。

学生实验法主要同于实验课，是以实际训练学生技能为主的，学生必须独立操作实验。

直观教学法可以使学科情景具体化、形象化，有利于激发学习兴趣，进行积极地思考，促使知识由具体感知向抽象思维转换。

直观手段有各类实物标本、各种实验、自然界、人为环境（如工厂、植物园、博物馆等）、模型、影片、黑板画、幻灯片、各类图片（挂图、照片、教材插图等）。

初中化学课程标准指出，化学中常见的探究活动形式包括实验探究与调查、讨论两大类型。

探究法是一种高水平的启发式教学法。

这种教学方法是以学生动手动脑为中心，并辅以阅读教材和参看其他直观手段的集体活动。

它把传授知识、训练基本技能与培养学生独立获得知识的能力统一起来了。

通过提高学习兴趣和学习主动性，发展学生智力来提高学习质量。

完成探究的最佳途径是小组合作。

引导探究法教学的基本过程是
1、教师精心设计，呈现问题情境。

2、提出问题。

可以是教师提出，但最好诱导学生提出
3、作出假设。

学生给出假设，教师修正
4、设计探究实验或收集证据。

以学生为主，教师指导纠错。

5、实验探究或分析讨论。

可以用演示实验的方法。

6、获得结论与验证。

引导学生得出结论，并知道要验证（如数学里的验算、化学里对制取的气体的检验等）。