《学弈》教学设计方案

学弈

教材解读：

《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不能三心二意。

教学目标：

1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、通过学习，学会学习文言文的方法。

3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。教学重点：

1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、学会学习文言文的方法。

教学难点：

1、借助注释，翻译文言文。

教学课时：1课时

教学过程：

一、课前导读，了解文言文

（这里有三句名言，请同学们读一读。）

1、出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。”

（同学们，你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特点？）

2、认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化运动之后开始使用白话文，一直沿用至今。

3、文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

4、过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示世人的道理。

二、板书课题，解题并认识作者

板书课题：学弈（齐读课题）。

1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋）

2、简介作者：孟子 (约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出了“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称为“孔孟”，有“亚圣”之称。

三、学习方法——合理断句，反复朗读

（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。）

1、师范读（出示课件）生听

（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。）

2、生自由练读。

3、指名读、评价，分层指导

A、检查读音

B、朗读时要读出不同句式的语气

C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。

D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗？

（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。）

（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）

4、全班诵读。

四、学习方法——结合注释，理解内容

（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么

方法理解文言文？）

（好，那接下来我们就利用课文注释，理解文言文的内容吧）

（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。）

1、课件出示学习任务：

①同桌合作学习，文言文、注释对照读，读懂每句话的意思。

②找出重点词的意思，并做批注。

2、完成任务①

合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对注释，逐句朗读逐句翻译。一遍后互换。

生合作学习。

（现在我来考查一下大家）

检查合作学习效果：出示课件（分析每句文言文）

（借助注释，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）

小结：借注释解句意，借句意懂文意，是理解文言文内容的好方法。

3、用自己的话，说说文言文的意思。

（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）

五、学习方法——深入思考，明悟道理

（那么孟子想借《学弈》一文告诉我们什么呢？这是我们接下来要探讨的问题。）

1、弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？

课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

（“通国之善弈者也”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教的人肯定会络绎不绝。有两个幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名师出高徒。结果是不是真的这样呢？）

2、（课文中有一句话体现了学习效果的不一样！）

课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣”

是老师的问题吗？从哪句话可以看出不是？（出示：使弈秋诲二人弈。）

是智力的问题吗？依据是什么？（出示：为是其智弗若与？曰：非然也。）

3、思考：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？

（1）生勾画、交流。

（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

老师给这个人起个名字“专心致志者”你还能给他起个什么名字？（全神贯注者等）

孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）

（3）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”

你能给他起个名字吗？（三心二意者等）

这句又抓住了什么在描写？（神态、动作、心理）

（4）观看图片，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（身体微倾，手托下巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、眉头紧皱，嘴唇微闭，听到明白之处点头……）

（5）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什么样子。

生写交流

我们在描述“专心致志者”时，用了多句话具体写，而文言文却用了四个字，言简意赅。这就是文言文的一大特点。

（6）我们再来看看两个人是怎样学习的。

引导读：其一人——，一人——

现在用一句话总结“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因

指名说，补充

小结：学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不能三心二意。这就是《学弈》想要告诉我们的道理。

六、板书设计，梳理内容

学弈

条件一样

态度不同

结果不一

专心致志→成功？三心二意→失败