《电磁铁》课堂实录
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思一、激趣导入（教学用时1分24秒）师：（手拿胸花）穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，老师就把花放在（右）胸口，会怎样？生（笑）：当然会掉下来。
师尝试一下，花果然掉下来。
师：也许老师放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？生：还会掉下来的。
师再试，花却没掉下来。
学生先诧异，继而纷纷举手师：怎么，花没掉下来？你有什么意见？生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。
师：老师是在口袋里放了一块吸铁石，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？生齐答：磁铁。
师：对，这也是今天我们要上课的内容。
（板书磁铁）师：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要注意科学语言，我们应该把它叫……生齐答：磁铁。
评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
在本课教学中，我设计了口袋里的磁铁吸胸花这个情景，开始如学生猜测的会掉下来，然而第二次的猜测出呼学生的意外，花并没有掉下来。
当然，四年级的学生对这方面的经验并不缺乏，很容易猜出是磁铁。
二、课文新授1、说说磁铁（教学用时2分4秒）师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？生：门后面。
师：并不是所有的门上有磁铁，有些门上有。
生：电视机里，电话机里生：剪刀。
师：剪刀？生：是，有的！师：这老师没见过，其他同学见过吗？生：没。
师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。
虽然我没见过带有磁铁的剪刀，但并不意味着没有，所以我很有效在保护了该学生的积极性，肯定他的意见，并鼓励他能把有磁铁的剪刀或资料带来给同学们欣赏一下。
生：铅笔盒上有。
师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？生拘束，没人举手说有。
师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。
小学五年级科学上册《电磁铁》教学实录word资料6页
《电磁铁》教学实录一、目的要求1．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁）、实验能力和归纳概括能力。
2．通过本课教学，要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3．培养学生探究的兴趣和态度。
二、教师准备：1．分组实验材料——大铁钉、漆包线、大头针、电池、指南针、小刀、实验报告。
2．演示材料——电磁铁、电池、大头针、课件、图片。
三、教学过程（一）激情导入1、游戏2、回顾巩固（1）同学们，你们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质？（2）怎样判断某个物体是不是磁铁？（3）当把两块磁铁的磁极相互接近时，会有什么现象？（4）怎样弄清一个没有标明磁极的磁铁哪端是北极？哪端是南极？（可适当板书磁铁：吸铁、有南北极、同极相斥、异极相吸）3．导入新课（1）出示电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
提问：它是磁铁吗？为什么？（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
提问：你看到什么现象？这说明什么？（这个装置有了磁性。
）（3）将电磁铁电源切断，再用它接近小铁钉。
提问：你看到了什么现象？这说明什么？4．谈话：关于这个装置，你有什么问题？今天，同学们就一起来探究，好吗？（二）探究学习一、学生探究性制作电磁铁（播放《电磁铁》微视频）1．分组制作、实验。
填写实验报告①把导线沿一个方向缠绕在铁钉上。
②用小刀把导线两端的绝缘漆刮掉。
③把导线两端分别接入电池的两极。
④用铁钉的任意一端接近大头针。
⑤断开电源。
2．汇报制作、实验结果。
3．认识电磁铁的组成（铁芯与线圈）4．揭示课题：由铁芯和线圈组成的装置叫电磁铁5．电磁铁与普通磁铁相比，有什么特性？6．引导小结：电磁铁在通电条件下才有磁性，切断电流后磁性消失。
板书：电磁铁（由铁芯和线圈组成的装置）通电磁性产生断电磁性消失二、指导学生认识电磁铁也有两极1、设问：①磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？②怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2、学生分组实验探索：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
《电磁铁》课堂实录
《电磁铁》课堂实录一、教学导入：师：今天老师带来了大铁钉、干电、导线、电池盒、小铁钉（举手示意）。
我们一起来玩这些东西，好不好？生：好。
师：假如老师用大铁钉去接近这些小铁钉，大铁钉能否把小铁钉吸起来？生：不能。
师：是不是如此呢？我们只要试一下。
（用大铁钉去接近小铁钉）生：确实不能。
师：假如老师在大铁钉上绕几圈导线（绕的时候注意只能从一个方向绕，要么向外绕，要么向内绕，老师示意绕的方法），再用它去接近小铁钉，可能会出现怎样的现象？生：大铁钉不能吸引小铁钉。
师：假如在刚才的基础上，再把导线两端与干电池的正负极连接，用这样的装置再去接近小铁钉，推想一下可能会出现怎样的现象？生：大铁钉能吸引小铁钉。
生：还是不能吸引小铁钉。
师：到底怎样呢？实验胜于雄辩。
师：用导线两端接通电源的装置去接近小铁钉，结果果真能吸引小铁钉。
什么原因呢？为什么它能吸引小铁钉呢？师：回答这个问题之前，先来回忆一下原来学过的内容。
原来学到有一种物体也能吸引小铁钉，这种物体叫什么?生：磁铁。
师：为什么磁铁它能吸引小铁钉？生：因为它有磁性。
师：那刚才的这种装置也能吸引小铁钉，说明了什么问题？生：说明了刚才的装置也具有磁性，也是一种磁铁。
师：假如老师要求你们给这种装置（举手示意）起个名字，你们认为起什么名字好呢？为什么？生：电磁铁。
因为这种装置通电后才有磁性。
师：起得好。
掌声送给他，并板书：电磁铁。
电磁铁也是一种磁铁，但它要通电后才有磁性，为了与普通磁铁相区别，所以起名为电磁铁。
师：那电磁铁产生磁性的条件是什么？生：通电或接通电源。
师：说得很对。
起初的时候装置没有接通电源，它没有磁性，不能吸引小铁钉。
后来接通电源后才有磁性，才能吸引小铁钉。
师：今天我们一起来研究电磁铁，要研究它，首先得有什么？生：电磁铁。
二、动手制作电磁铁：师：对。
你们有能力自己做一个电磁铁吗？你们能不能从刚才的制作过程中得到启示呢？生：齐声说，有。
（课桌上有导线、电池、大铁钉、回形针、大头针、电池盒等）师：看一看你们自己制作的电磁铁能否吸引小铁钉，比一比哪个同学的电磁铁做得又快又好。
有趣的磁铁课堂实录
有趣的磁铁课堂实录有趣的磁铁课堂实录一、课前谈话：师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报：做游戏、玩电脑、饲养小动物、打篮球、踢足球）师：课堂上玩过吗？生：没有。
师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。
如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？生1：我想玩10分钟，行吗？（教师没有表态）生2：20分钟？（教师还没有表态）生3：玩一节课？师：（坚大拇指）赞同他的观点吗？生（齐）：赞同！［评析：“玩一节课”这才是学生的真实想法。
为什么学生一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的玩是违规的，能玩上10分钟已经是“出格”了，哪敢奢望能玩一节课！学生敢于袒露自己的想法，这说明已经对教师有了信任感和认同感，好的开始已经成功了一半。
］二、学习新课㈠观察交流，直奔主题师：通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。
今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。
（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？生：吸铁石。
生：磁铁。
师：大家都认识它，这就是我们的老朋友――吸铁石，学名叫磁铁。
师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？生：妈妈缝衣服的针掉在地，用磁铁吸上来。
生：把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了。
生：我们用做过钓鱼比赛。
师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？生：我玩过门洞形的。
生：我玩过长条形的。
生：我玩过方形的。
生：我玩过字母O形的。
（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）师：（师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？生：磁铁有红、蓝两种颜色。
生：磁铁上有两个字母：S、N。
师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，它叫做磁铁的磁极。
［评析：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。
小学科学《电磁铁》课堂教学实录
《电磁铁》课堂教学实录一、导入：1.复习：师：展示&板书“磁铁”，你知道磁铁最大的本领吗？生：具有磁性，能吸引铁。
师：你还了解磁铁的哪些性质？生：磁铁同极相斥，异极相吸。
生：磁铁还能指示方向。
2.引入新课：师：展示长铁钉，它像磁铁一样具有磁性吗？生：不能。
师：倒出回形针去试一试。
生：不行啊。
师：你有什么办法能让它也具有磁性？生：可以让铁钉和磁铁摩擦，它就会被磁化。
师：不错，磁化是个办法。
你还有别的方法吗？师：今天老师介绍给大家一个新的办法，用导线把它缠绕再接入电路，它就能变成一根磁铁，你们相信么？生：相信。
（有一些表现的将信将疑）3.制作电磁铁：师：用铁钉吸引回形针，老师的铁钉有磁性吗？生：没有。
师：缠绕导线再吸引回形针，现在有磁性吗？生：没有。
师：通电之前吸引回形针。
现在怎样了？生：哇，吸了好多哦。
师：断电之后再吸引回形针。
磁性还有吗？生：没了。
师：这个“磁铁”和普通的磁铁一样吗，你发现它具有磁性得有什么条件？该叫什么名字？（板书：电磁铁）师：把它的名字写在你的记录单上。
师：你们想不想也做一个电磁特？生：想！师：想一想制作这样一个电磁铁装置，需要什么材料呢？生：需要导线、铁钉、电池。
（教师板书）师：想要成功的做个电磁铁，老师给你们几个友情提示。
出示ppt记得看看你的电磁铁吸引了多少枚回形针，把数字记录下来。
（动手制作，教师巡视指导制作中出现的问题。
）2.研究电磁铁师：汇报一下，刚才你们的电磁铁吸引了多少个回形针呢？（学生逐一汇报，教师统计数据。
）师：电磁铁吸引回形针的本领怎么会不一样呢？这说明什么？生：电磁铁磁力大小不一样。
师：你会对电磁铁提出什么问题来研究？生：电磁铁为什么会有磁性？生：电磁铁的磁力大小和什么因素有关？师：根据我们手里的材料，你觉得可以研究哪个问题。
生：电磁铁磁力大小和什么因素有关。
师：出示研究的问题。
你们认为电磁铁的磁力大小和什么因素有关？四人小组展开讨论，收制作材料。
电磁铁教学实录与反思
电磁铁教学实录与反思电磁铁教学实录与反思一、教学目标通过学习使学生了解电磁铁是有磁性的，会判断电磁铁的南北极及影响电磁铁南北极的因素。
通过学习培养学生通过实验法获得真知的能力二、教学重点：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁电是有南北极的。
三、教学难点：电流方向、线圈方向影响电磁电的南北极四、教学方法：实验法(假想——推测——实验——归纳总结) 自主合作探究五、教学准备：电池指南针线圈铁钉大头针磁铁实验说明书（每组一份）六、教学过程：（一）导入1.教师：同学们，（教师拿着课本指着“科学”两字）这是什么字？事实胜于雄辨，科学家们通过无数的事实证明了许多科学道理，你们也很想通过自己的动手实验来获得真知真学吧！2.回忆第一节课学习的内容《磁铁》，请个别学生总结上节课的知识点，老师再给予肯定和强调后，作如下板书：反思：帮助学生树立楷模，楷模的力量是无限的，科学家就是学生们学习的楷模。
以这样的导语开篇，激发了学生的求知欲望。
导语中也指明学生探求真知的科学方法。
通过回忆，了解学生掌握《磁铁》这节课的知识点情况，为本节课的教学埋下伏笔，起着承上启下的作用。
（二）新授过程1、教师举起手中的铁钉，再拿起线圈，围着铁钉作绕环，然后将它与电池连接，直接告诉学生这就是电磁铁，并板书课题。
2.提问：同学们，你想知道电磁铁的哪些知识？生1答：电磁铁也有磁性生2答：电磁铁的磁性也有大小生3答：电磁铁的磁性也有南北极……老师听完了学生的答复，在黑板上板书如下几个词组：磁性及大小电磁铁的南北极，并说这就是我们这节课要搞清楚的问题。
老师：电磁铁是否也具有上面的性质，我们目前看不清，摸不着，我们如何来判断电磁铁的磁性及大小，电磁铁的南北极呢？你有哪些猜想？如果要证明猜想，你需要哪些器材？学生：分组进展讨论，然后填写实验说明书。
（8分钟左右时间，教师在此间，可以分发实验说明书，去学生中间了解讨论情况并适时参与讨论）附实验说明书：我是这样想的：。
《电磁铁》课堂实录与反思
课程篇《电磁铁》课堂实录与反思周艳琼（溧阳市竹箦小学）【教学过程】一、激发兴趣，导入新课师：同学们，下面请认真观看一段视频，你发现了什么？出示视频（左边：磁铁可以吸起大头针，右边：通电的导线圈也能吸引大头针），引导学生发现通电的导线圈具有磁性。
生：右边的这个装置和磁铁一样具有磁性。
因为它们都能吸起大头针。
师：我们再来看看这个装置由哪些东西组成呢？生：漆包线、铁钉。
师：那你们想不想亲手做一个这样的装置呢？生：想。
师：播放视频演示制作过程。
师：看懂了没有，你觉得哪些地方要特别注意呢？生1：朝同一个方向绕。
生2：尽量绕紧一点。
师：我有几个地方再强调一下。
（同时，教师简单演示再进行强调，动作语速放慢，以确保学生能快速地完成电磁铁的制作，推动后面教学环节的顺利推进）学生分组制作。
二、探究影响电磁铁磁力大小的因素师：你的这个装置是否具有磁性，磁力有多大呢？我们还需要哪些东西？生：电源。
师：那我们通过什么现象判断电磁铁磁力的大小？生：大头针，可以比一比谁吸起的大头针数量多。
师：好的，下面我们先看一看如何接通电源。
（播放视频）师：看懂了吗？看懂了之后我们就来测试一下。
（PPT出示实验注意事项）师：把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？断开电源，又有什么现象发生？学生汇报。
生：通电后可以吸起大头针来。
断电后，吸起的很少。
师：通电后，吸起来多少枚？生1：16枚。
生2：通电后吸起来23枚，断电后掉下来很多。
师：通电和断电后现象完全一样吗？时间再长一点呢？生：断电时间再长一点，大头针会全部慢慢掉下来，现在又掉下来一些。
师：吸起大头针，说明这个装置具有什么？生：有磁性。
师：断电后，大头针慢慢掉下来，说明什么在消失？生：断电后，磁性在消失。
师：一开始，有的大铁钉可能短时间内被磁化了，所以短时间内还具有一定的磁性。
（同时，把学生汇报的数据罗列在黑板的一边）师生共同小结：通电：产生磁性；断电：磁性消失。
（板书）师：我们把这样一个由铁钉、线圈、电源组成的装置就叫做电磁铁。
“电磁铁”课堂实录
电磁铁课堂实录导语本文记录了一堂关于电磁铁的课堂实录。
电磁铁作为一种重要的电磁装置，在日常生活和工业生产中都发挥着重要的作用。
通过本堂课，我们将了解电磁铁的原理、结构和应用，并能够亲自动手制作一个简单的电磁铁。
1. 电磁铁的原理1.1 什么是电磁铁？电磁铁是一种由电流驱动的装置，当电流通过导线时，会产生磁场，使得铁磁材料被吸引。
它的工作原理基于安培环路定理和法拉第电磁感应定律。
1.2 安培环路定理安培环路定理描述了通过一个闭合路径的磁场的总和等于该路径内的电流的总和乘以真空中的磁导率的乘积。
1.3 法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律描述了当磁通量通过一个线圈时，线圈内产生的感应电动势与磁通量的变化率成正比。
2. 电磁铁的结构2.1 主要组成部分电磁铁主要由以下几个组成部分构成：•铁芯：通常由铁磁材料制成，具有较高的磁导率，能够增强磁场效果。
•线圈：由导电材料制成，通常是铜线，电流通过线圈时会产生磁场。
•电源：为线圈提供驱动电流，通常是直流电源。
2.2 电磁铁的工作原理当电源接通后，通过线圈的电流会产生一个磁场，磁场会将铁芯磁化。
铁芯磁化后，会产生一个较强的磁场，将铁磁材料吸引在一起。
当电源断开，磁场消失，铁磁材料也会恢复到原来的状态。
3. 电磁铁的应用3.1 日常生活中的应用•电磁锁：利用电磁铁的吸引力，在无电流时将门锁住，有电流时解除门锁。
•麦克风：利用电磁原理将声音信号转化为电流信号。
•电磁炉：利用电磁铁的加热效应，将电能转换为热能。
3.2 工业生产中的应用•电磁铁起重机：利用电磁铁的吸引力，实现起重和运输物品。
•电磁铁分选机：利用电磁铁的吸引力和磁化特性，对物质进行分选和筛选。
4. 制作一个简单的电磁铁材料准备：•铁芯：一块小铁块•线圈：细铜线•电源：直流电池•导线：连接线制作步骤：1.将铁芯插入线圈中间的空心处。
2.将线圈两端与电源的正负极连接。
3.完成连接后，观察铁芯是否被磁性吸引。
八年级物理公开课《电磁铁》教学设计课堂教学实录
八年级物理公开课（电磁铁）教学设计、课堂教学实录（电磁铁）教学设计怀宁县高河二中凌遵启（教学设计的说明）1．本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁〔提出问题→猜测→设计实验→进行实验→评估→交流〕。
2．每个环节都充分表达学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。
3．在教师的组织、引导下由学生自己去发觉、提出问题，并进行科学的猜测，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且屡次商量，充分放手让学生利用制造学的“集体思考法〞通过商量协作学习。
教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。
利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品行的形成。
4．注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。
在一般生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生制造性和动手能力。
（教学目标）一、知识与技能1．了解电磁铁的工作原理。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的几个因素。
3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
二、过程与方法1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。
2．通过实验设计，制作电磁铁。
培养学生动手能力，观察实验现象、搜集分析实验数据和信息汇总的能力。
三、感情态度和价值观1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。
2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。
（教学重点）制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。
（教学难点）学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。
（实验器材）1．演示实验教具：教师X的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、X 磁铁、电铃等。
2．学生实验器材：〔两人一组〕大铁钉2枚、细漆包线假设干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。
（教学方法）以自主探究合作交流为主，辅以讲解和商量。
（教学过程）一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发觉，了解电流周围存在着磁场。
也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。
《玩转电磁铁》课堂实录
《玩转电磁铁》课堂实录《玩转电磁铁》课堂实录一、创设情境，引入新课师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。
接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，师：谁来告诉我刚才观察到了什么？生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。
师：同学们想看魔术吗？生；想！师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。
教师表演魔术，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。
学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，师：同学们想不想自己动手来做一做？生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。
师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
生：学生分成小组开始做了。
师：待学生做起后，归纳讲解，师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。
师：同学们观察得很认真：引入电磁铁概念，板书课题评析：模拟魔术的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。
二、提出问题作出猜想师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。
学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。
师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。
为什么吸引大头针的数量不一样呢？师：分组讨论，做出自己的猜想生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？可能与线圈的匝数有关？师：将学生的猜想分别板书在黑板上评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。
从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
三、制订方案展示交流师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？生：（做实验）师：告诉你们，这个实验可难做了。
“电磁铁”课堂实录
“电磁铁”课堂实录【教学目标】1.知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2.过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3.情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m 和1.2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1.2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
磁铁有磁性课堂实录
师：同学们好！今天是莫老师第一次给高桥小学的同学们上课，非常的高兴。
但是老师一走进实验发现我们实验室的这个窗户上画了一个哭脸。
那我要把它擦掉。
（教师走到窗前，用抹布擦玻璃面。
）师：咦？怎么擦不掉？生：干掉了师：那我再用点力擦，怎么还是擦不掉？生：（哭脸）画在外面的。
师：好，现在请同学们思考一下，你能不能在里面擦这个哭脸，把外面的这个哭脸擦掉呢？（重复）生：把手伸出去。
师：要求不把手伸出去。
生：我家里来过一个清洁工，他就是用两块（抹布），用它们吸在玻璃上，然后这样擦。
师：哦，你说的是不是这个东西？（出示双面磁性玻璃擦）生：是的师：那我们现在来看一看，老师是怎么样把哭脸擦掉的。
（把一面贴到玻璃上）如果我现在放手会怎么样？生：会掉下来。
（把另一面贴到玻璃上，放手，不会掉下来。
移动里面的一块玻璃擦，把小哭脸擦掉。
）师：为什么能在里面把外面的小哭脸擦掉啊？生：因为它有磁力，能够把外面的抹布吸住，这样里面的抹布移动就能把外面的脏东西擦掉。
师：哦，对。
我们这个（东西）叫做双面磁性玻璃擦，里面隐藏着一个磁铁，吸老了就能把外面的东西擦掉。
（板书——磁铁）师：我们今天这节课就有来探究一下磁铁有哪些你们不知道的奥秘。
师：老师手上就有一个磁铁。
你们见到过吗？（出示条形磁铁）生：见到过。
师：你们觉得这个磁铁能够吸哪些东西呢？生：钉子、榔头、铁的物体……师：今天老师为了给大家探究呢，给大家带来了一些材料。
我们来看一看有哪些材料。
（ppt：出示实验的十样物体）师：大家猜一猜，我们的磁铁能吸引这十样物体中的哪些呢？现在请坐在这边的同学拿出你们四人小组的记录表，把第一栏：预测。
填好。
你觉得磁铁能吸引这当中的哪些物体？师：请写好的同学举手。
你的预测是什么？生：我的预测是：磁铁能吸引：回形针、铁钉、铜丝、啤酒瓶盖。
师：跟她有不同的情举手。
生：我认为磁铁可以吸引：回形针、铁钉。
师：还有不同的吗？生：我认为磁铁可以吸引：回形针、铁钉、啤酒瓶盖。
《电磁铁》课堂实录
电磁铁》课堂实录主讲人：陈高师：老师这里有许多大头针，你能想到什么好方法把大头针拾起来？生：用磁铁吸。
师：老师今天不用磁铁，也能把大头针拾起来，信不信？生：不信。
（教师演示用电磁铁接近大头针，大头针被吸起来了。
）师：能不能给这个装置起个名字？生：电磁铁。
师：大家想不想自己制作一个电磁铁呢？生：想。
师：（讲解并演示制作方法）把导线一圈挨着一圈紧密的缠绕在铁钉上，导线两端各留10——15 厘米，导线分别与电池的正负极连接起来，电磁铁就做好了。
你们制作好电磁铁后去接近大头针，然后断开电流，注意观察现象。
（学生小组活动：制作电磁铁并接近大头针，观察通电、断电时各有什么现象。
）师：现在大家交流一下你们的实验情况，看到了什么现象？生1：我们制作的电磁铁，把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。
生2：我们的电磁铁把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。
说明电磁铁通电有磁性，断电磁性消失。
师：关于电磁铁，你们有什么疑问？生1：电磁铁是否与磁铁一样有南北两极？生2：电磁铁的磁力大小一样吗？生3：电磁铁上的线圈顺时针绕、逆时针绕，磁性一样吗？师：大家提的问题真好，由于时间关系这节课我们就来研究一下电磁铁是否有南北极，还有的问题以后继续研究。
现在大家先猜测一下，电磁铁有南北极吗？生1：电磁铁有南北极。
生2：有。
师：电磁铁究竟有没有南北极，需要用实验来验证，下面就请同学们分小组来讨论怎样做实验来验证。
（学生小组讨论）师：现在大家交流一下，怎样做实验验证电磁铁有没有南北极。
生1：做一个电磁铁，把钉尖接近磁针的北极，如果相吸，钉尖是南极，如果相斥，钉尖是北极；再把钉帽接近磁针的北极，如果相吸，钉帽是南极，如果相斥，钉帽是北极。
说明电磁铁有南北极。
生2：如果钉尖、钉帽试试的情况一样，说明电磁铁没有南北极，如果不一样，电磁铁就有南北极。
师：下面我们就分组做实验来验证一下。
（学生分组实验）师：大家来交流一下怎么做的，发现了什么？生1：我们的电磁铁有南北极，钉尖是北极，钉帽是南极。
最新鄂教版科学小学三年级下册《电磁铁》课堂实录及评析
《电磁铁》课堂实录及评析课堂准备：学生分成12个小组。
各小组有若干电池、若干绝缘导线、若干铁钉、若干大头针。
教学活动过程：一、演示实验、导入新课：教师手拿一块磁铁，将其放入盛有很多大头针的盒中，磁铁吸起了许多大头针，再将其放在视频展台上展示。
师：这是怎么回事呢？生：因为磁铁有磁性。
师：(视频展台投影出示一根大铁钉)这是什么？生：(齐答)钉子！师：准确地说，应叫铁钉。
师：它能吸起大头针吗？(用铁钉去触碰大头针)生：不能。
师：为什么？生：因为它没有磁性。
师：老师有办法让它能吸起大头针。
同学们可要认真地看哦。
(老师用一根绝缘导线在铁钉上缠绕十几圈，导线两端接上电池，将其放入盛有大头针的盒中，再提起铁钉，同学们惊奇地发现：原先不能吸引大头针的铁钉，现在却能吸起很多的大头针)师：铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？生：因为铁钉也有了磁性。
师：对!那它的磁性又是怎么来的呢？生：(抢着回答)是靠通电。
师：对，我们就把老师做的这个装置叫做电磁铁(板书：电磁铁)【评：新课的导入是由学生已有知识迁移而来，非常自然、简洁、流畅。
由于教师预知学生已学过研究磁铁这课，对磁铁有磁性的性质已经掌握，所以教师通过磁铁吸引大头针来让学生复习磁铁有磁性这一旧知，再通过演示电磁铁来让学生感到神奇，从而激发学生的探索欲望，让学生带着浓厚的兴趣进行下面的电磁铁研究。
】二、动手制作，发现问题：师：你们也想做一个电磁铁吗？生：(跃跃欲试)想做。
师：(提出要求)小组合作做一个电磁铁，让它一次性尽可能多的吸起大头针，并数一数吸了多少根。
(各实验小组的学生动手做电磁铁，通电后去吸引塑料盘里的大头针) 师：请各小组汇报电磁铁吸起的大头针的个数。
生：我们小组的电磁铁吸了——12根、8根、9根、14根、17根、 6根、16根、11根、13根、10根、7根、15根。
师：看了这些数字，你们有什么发现？【评：教师准备了大量材料让学生分组做电磁铁，让学生将自己的发现在全班汇报。
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《电磁铁》课堂实录
主讲人：陈高
师：老师这里有许多大头针，你能想到什么好方法把大头针拾起来？
生：用磁铁吸。
师：老师今天不用磁铁，也能把大头针拾起来，信不信？
生：不信。
（教师演示用电磁铁接近大头针，大头针被吸起来了。
）
师：能不能给这个装置起个名字？
生：电磁铁。
师：大家想不想自己制作一个电磁铁呢？
生：想。
师：（讲解并演示制作方法）把导线一圈挨着一圈紧密的缠绕在铁钉上，导线两端各留10——15厘米，导线分别与电池的正负极连接起来，电磁铁就做好了。
你们制作好电磁铁后去接近大头针，然后断开电流，注意观察现象。
（学生小组活动：制作电磁铁并接近大头针，观察通电、断电时各有什么现象。
）
师：现在大家交流一下你们的实验情况，看到了什么现象？
生1：我们制作的电磁铁，把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。
生2：我们的电磁铁把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。
说明电磁铁通电有磁性，断电磁性消失。
师：关于电磁铁，你们有什么疑问？
生1：电磁铁是否与磁铁一样有南北两极？
生2：电磁铁的磁力大小一样吗？
生3：电磁铁上的线圈顺时针绕、逆时针绕，磁性一样吗？
师：大家提的问题真好，由于时间关系这节课我们就来研究一下电磁铁是否有南北极，还有的问题以后继续研究。
现在大家先猜测一下，电磁铁有南北极吗？
生1：电磁铁有南北极。
生2：有。
师：电磁铁究竟有没有南北极，需要用实验来验证，下面就请同学们分小组来讨论怎样做实验来验证。
（学生小组讨论）
师：现在大家交流一下，怎样做实验验证电磁铁有没有南北极。
生1：做一个电磁铁，把钉尖接近磁针的北极，如果相吸，钉尖是南极，如果相斥，钉尖是北极；再把钉帽接近磁针的北极，如果相吸，钉帽是南极，如果相斥，钉帽是北极。
说明电磁铁有南北极。
生2：如果钉尖、钉帽试试的情况一样，说明电磁铁没有南北极，如果不一样，电磁铁就有南北极。
师：下面我们就分组做实验来验证一下。
（学生分组实验）
师：大家来交流一下怎么做的，发现了什么？
生1：我们的电磁铁有南北极，钉尖是北极，钉帽是南极。
生2：我们的电磁铁有南北极，钉尖是南极，钉帽是北极。
师：还有没有不一样的，刚才的实验说明了什么？
生：电磁铁有南北极。
师：刚才得到两种情况：有的钉尖是北极，有的钉尖是南极，无论哪种情况都说明电磁铁有南北极吗？
生：电磁铁有南北极。
师：同样是电磁铁，为什么同是钉尖，磁极不一样呢？这可能是什么原因造成的？
生1：线圈缠绕的方向不一样。
生2：电池的连接不一样。
生3：线圈缠绕的圈数不一样。
师：到底是什么原因导致磁极不一样呢？怎么知道？（做实验）怎么做呢？小组讨论。
（学生分组讨论实验方案）
师：哪个组先汇报一下，你们验证哪个猜测，怎么做实验。
生1：我们研究电磁铁的南北极与电池正负极的接法是否有关。
做实验时，
把电磁铁的钉尖去接近磁针，试出电磁铁的南北极；再改变电池的正负极接法后接近磁针，试出电磁铁的南北极。
生2：我们研究电磁铁的南北极是否与线圈圈数有关。
先绕5圈，试电磁铁的南北极，再绕10圈，试电磁铁的南北极，如果情况相同，缠绕圈数不影响电磁铁的南北极，如果情况不相同，缠绕圈数影响电磁铁的南北极。
师：“线圈绕法”这个怎么没有小组选呢？关于缠绕方向老师提示一下（出示投影——线圈顺时针绕、逆时针绕）
师：下面各小组选一个猜测验证，并把发现写在记录单上。
（学生分组实验）
师：哪个组汇报一下你们怎么做的，发现了什么？
生1：我们研究的是电磁铁的南北极与线圈圈数是否有关。
我们改变线圈圈数，其它条件不变，发现每次钉尖都是北极，钉帽是南极，说明电磁铁的南北极与线圈圈数无关。
生2：我们研究的是电磁铁的南北极与线圈绕法是否有关。
第一种绕法钉尖是北极，钉帽是南极。
改变线圈绕法，其它条件不变，钉尖是南极，钉帽是北极。
说明电磁铁的南北极与线圈绕法有关。
生3：我们研究的是电磁铁的南北极与电池正负极接法是否有关。
第一次实验时钉尖是北极，钉帽是南极；改变电池正负极接法，其它条件不变，钉尖是南极，钉帽是北极。
发现电池正负极的接法影响电磁铁的南北极。
师“通过实验，哪个同学说说究竟是什么原因影响电磁铁的南北极呢？
生：电池正负极接法、线圈绕法影响电磁铁的南北极。
师：通过这节课的学习，我们有什么收获呢？
生1：我知道了电磁铁有南北极。
生2：我知道了电磁铁的制作方法。
生3：我知道电池正负极接法和线圈绕法会影响电磁铁的南北极。
师：关于电磁铁，你还有什么疑问？
生1：电磁铁的磁力大小与什么有关？
生2：电磁铁在生活中的应用。
生3：电磁铁是否能做指南针。