高一化学2_1_2分散系及其分类教学设计
教学设计12：2.1.2 分散系及其分类
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第2课时分散系及其分类三维目标【知识与技能】1. 了解分散系的定义及其分类。
2. 了解胶体与其他分散系的区别。
3. 掌握胶体的性质，了解胶体的应用。
【过程与方法】用实验、观察等方法获取信息，联系生活中的实例，结合上节课的分类和比较的方法，对所获取信息进行加工，归纳总结出新的知识。
【情感态度与价值观】通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生积极参与交流、讨论的学习习惯和仔细观察、认真思考、积极讨论的探究精神。
教学重点胶体的概念及性质。
教学难点胶体的制备及性质。
教学过程有正或带有负电荷胶粒的胶体。
②加入电性相反的胶粒——破坏胶粒的带电结构。
③升温——增加碰撞机会。
④搅拌——增加碰撞机会，并破坏双电层结构。
【教师】根据胶体的性质，还可应用于胶体的净化——渗析。
也就是利用半透膜的选择透过性分离不同分散质的分离方法。
半透膜是一种孔隙比滤纸更小的（﹤1nm），只能允许某些小的分子或离子扩散进出的薄膜。
当同时具有粒子直径＞100 nm、1~100、＜1nm的混合液体时，经过滤纸时，直径＞100 nm的粒子被过滤，而剩余的溶液和胶体通过半透膜时，只有直径＜1 nm的溶液粒子可以通过半透膜，那么胶体就可以达到净化的作用。
（动画展示）【小结】根据这节课学习的内容，完成下列表格。
板书设计分散系及其分类1. 分散系（1）概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系。
（2）组成：分散剂、分散质（3）分类：①按分散系组成存在状态的不同（9种）②按分散质粒子直径大小不同2. 胶体（1）Fe(OH)3胶体的制备（2）胶体与溶液、浊液的区别分散系粒子直径外观稳定性能否通过滤纸能否通过半透膜是否有丁达尔效应溶液 d < 1 nm 均一、透明稳定能能无胶体 1 nm < d < 100 nm有些也是透明的介稳定不能有浊液 d > 100 nm不均一、不透明不稳定不能不能无当堂检测1．磁流体是电子材料的新秀，它既具有固体的磁性，又具有液体的流动性。
高中化学 第2章 第1节 课时2 分散系及其分类教案 新人教版必修1
课时2 分散系及其分类目标与素养：1.了解分散系的含义和分类；知道胶体是一种分散系。
(宏观辨识)2.了解胶体的本质性质及应用。
(社会责任)一、分散系及其分类1．分散系的含义(1)(2)示例分散系分散质分散剂烟固体小颗粒空气雾小液滴空气碘酒碘酒精食盐水NaCl 水(1)按分散质和分散剂的状态不同，共有9种分散系。
具体如图：(2)当分散剂是水或者其他液体时，根据分散质粒子直径的大小，分散系可分为三类：①分散质粒子直径小于1 nm的分散系是溶液；②分散质粒子直径大于100 nm的分散系是浊液；③分散质粒子直径在1～100 nm 之间的分散系是胶体。
二、胶体的制备和基本性质 1．氢氧化铁胶体的制备及检验(1)制备实验：在小烧杯中加入25 mL 蒸馏水，加热至沸腾，向沸水中慢慢滴入5～6滴饱和FeCl 3溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。
即可得到氢氧化铁胶体。
(2)反应原理：FeCl 3＋3H 2O=====△Fe(OH)3(胶体)＋3HCl 。
(3)性质与检验用激光笔照射Fe(OH)3胶体，在与光束垂直的方向观察，可看到一条光亮的“通路”，这种现象是由于胶体粒子对光线散射形成的。
这种现象叫做丁达尔效应。
2．胶体的基本性质1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)所有分散系均为混合物。
( ) (2)分散质粒子直径介于1～100 nm 的分散系为胶体。
( ) (3)将饱和FeCl 3溶液滴入NaOH 溶液中可形成Fe(OH)3胶体。
( ) (4)Fe(OH)3胶体与Fe 2(SO 4)3溶液可利用丁达尔效应鉴别。
( )[答案] (1)√ (2)√ (3)× (4)√ 2．下列分散系最不稳定的是( )A ．向CuSO 4溶液中加入NaOH 溶液得到的分散系B ．向水中加入食盐得到的分散系C ．向沸水中滴入饱和的FeCl 3溶液得到的红褐色液体D ．向NaOH 溶液中通入CO 2得到的无色溶液 [答案] A3．现有甲、乙、丙三名同学分别进行Fe(OH)3胶体的制备实验。
高中化学必修一 2-1-2 分散系及其分类 学案 精品
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第2课时学习目标1.知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔效应、聚沉等特征。
2.通过制备氢氧化铁胶体的实验，检验胶体性质，对比溶液、浊液，了解常见分散系的分类方法。
教学重点胶体与溶液、浊液的本质区别；胶体的制备与性质。
教学难点氢氧化铁胶体的制备与性质1.分散系：分散质：分散剂：结论：（1）分散系具有多样性；（2）溶液是常见的一种分散系，溶质是分散质，溶剂是分散剂；（3）油状物质分散到水中可形成乳浊液；不溶于水的固体分散到水中可形成悬浊液。
2、分散系的分类(按分散质粒子的大小)：3、胶体：叫做胶体。
胶体区别其他分散系的本质特征_ _ _4.三种分散系的比较5、Fe(OH)3胶体的制备：操作1：向沸水中滴加少量饱和FeCl3溶液，继续煮沸现象：操作2：用激光笔分别照射得到的红褐色液体与CuSO4溶液，并进行比较前者：后者：6、胶体的分类（1）、液溶胶：氢氧化铁胶体、碘化银胶体等（2）、气溶胶：云、雾、烟尘等（3）、固溶胶：红宝石、蓝宝石、土壤胶体等7.胶体的性质（1）渗析应用如何区别胶体与浊液_，如何区别胶体与溶液_________；如何区别浊液与溶液_________。
（2）丁达尔效应：的现象。
丁达尔效应的应用：利用丁达尔效应可以 ` 比如：雾天行驶的汽车的灯光、早晨树林中出现阳光的光路、扫地时扬起灰尘，阳光从窗户射入，也会看到一条光柱，光柱中还可清晰地看见小灰尘在飞舞等。
（3）布朗运动：胶体的粒子可以做无规则的杂乱无章的运动。
（4）电泳现象：在外加电场的作用下，胶体的微粒在分散剂里向阴极（或阳极）作定向移动的现象。
原因：胶粒带有电荷（胶粒表面积很大，吸附能力很强，能选择性地吸附溶液中的离子而带有电荷）。
说明：①电泳现象表明胶粒带电荷，但胶体都是电中性的。
②一般来说，金属氢氧化物、金属氧化物的胶体微粒吸附阳离子，带正电荷，如Fe(OH)3胶体和Al(OH)3胶体微粒。
教学设计3：2.1.2 分散系及其分类
分散系胶体一、教学目标：知识与技能：知识目标：学习胶体的重要性质；了解胶体的应用；能力目标：培养学生的阅读能力、观察能力、表达能力、思维能力、解题能力。
过程与方法：通过对本质原因的分析，培养学生分析问题的习惯和能力；通过问题的引领，提升学生的思维层次。
通过学生的交流讨论，培养学生的合作能力；通过观察实验得出结论，一改由教师直接讲，变成由学生的自我总结，培养了学生的表达能力，自我展示的能力。
情感态度与价值观：培养学生积极参与交流、讨论的学习习惯以及仔细观察、认真实验、思考的探究精神；在实验教学过程中，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度；培养学生用表格的形式对知识进行分类归纳的方法。
二、教学重点和难点：1、胶体的概念及性质。
2、学生思维能力和解题能力的培养。
三、教学方法和手段：实验探究，团结合作，归纳总结。
四、教材分析1、本节内容是连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生进行有效地学习高中化学，具有非常重要的承前启后的作用。
2、胶体的知识与学生以前学的知识有所不同，其研究的不是某种物质所特有的性质，而是按照物质物质聚集状态所表现出来的性质重点介绍胶体的重要性质。
目的是让学生认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质存在状态有关，从而拓宽学生的视野。
所以在进行教学时要把握好知识的深度和广度。
五、学情分析1.通过本节教材第一课时的学习初步掌握了简单的分类方法及其应用。
2.知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。
3.经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。
学生认知障碍点：对于胶体的概念及性质的理解。
六、教学过程：七、教学反思：我设计这一节课的基本理念是：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的尽可能的让学生讲。
通过学生自己观察实验，对所产生的现象采取合作的方式进行探究，讨论，引导学生发现和解决问题，体会科学概念和人类知识的建构过程，认识知识的本质。
教学设计13：2.1.2 分散系及其分类
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第2课时分散系及其分类教材分析“分散系及其分类”是“物质的分类”内容的延续，其核心是通过学习“分散系以及胶体性质”来构建和完善物质的分类观，为以后研究物质世界提供行之有效的方法。
教学目标与核心素养1. 通过与溶液概念的对比学习，掌握分散系的概念及其九种分类。
2. 通过胶体的一系列探究性试验，掌握胶体的丁达尔效应，了解胶体的一些其他性质（介稳性、电泳、可凝聚、布朗运动）3. 在体验胶体性质的过程中，加深对胶体概念的认识，强化探究意识，同时增强团队合作意识。
4. 体会胶体在生活生产实际中的应用，提高参与化学科技活动的热情。
教材重点悬浊液、胶体、溶液三种分散系的本质区别；胶体的性质及应用。
教材难点胶体性质的探究。
课前准备信息素材：胶体电池、电影院放映光束、纳米材料等图片。
果冻、牛奶、豆浆、有机玻璃等实物。
实验材料：饱和氯化铁溶液、蒸馏水、硫酸铜溶液、泥水、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、量筒、激光笔（或手电筒）。
教学过程【环节一】引入旧知分散系概念【环节二】溶液、胶体、浑浊液的对比散到另一种（或多种）物质中所得到的体系。
（2）分散质：被分散的物质。
（3）分散剂：其容纳分散质作用的物质。
【讲解】当分散系是水或者其他液体时，可以把分散系分为溶液、胶体和悬浊液三种。
【板书】2. 分散系分类溶液、胶体、悬浊液【过渡】我们知道物质有很多分类方法，那么上述我们所提到的三种分散系的分类依据又是什么？下面我们通过实验来认识它们的分类依据！【板书】二、溶液、胶体、浑浊液的对比【学生实验】【问题组】1.观察三个烧杯中的物质外观上有什么不同？2.从实验中观察到怎样的现象？3.可以得到什么结论？【分组实验】把盛有Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液和泥水的烧杯置于暗处，分别用激光笔（或手电筒）照射烧杯中的液体，在与光束垂直的方向进行观察并记录现象。
【思考可能回答】不同点：泥水不均匀、不稳定，用肉眼可以分辨出来，Fe(OH)3胶体是透明的，呈红褐色。
2.1.2 分散系及其分类 教案-重庆市天星桥中学人教版高中化学必修一
3能根据不同分散系的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化；
2.变化观念与平衡思想：
1能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；
2能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；
教学过程设计
教学环节
教学活动
教学目的
教师活动学生活动ຫໍສະໝຸດ 目标导入【情景导入】
以复习和事实引入：
1.首先，复习初中学过的有关混合物的概念：一种物质分散到另一种物质中，形成混合物；
2.接着，通过引导学生们观察硫酸铜溶液、氢氧化铁胶体以及泥水的宏观现象，引导学生们思考为什么三种液体都属于混合物，其表现出来的宏观现象却大相径庭，进而引出本节课所讲授的内容：分散系及其分类。
进行思考并给出答案
1.及时把握学生对于新知的掌握情况；
2.根据学生对于新知的把握情况及时进行课程的调整。
知识讲解
1.讲解分散系分类的两种方法：（1）按照分散系以及分散质的种类进行分类（了解）；（2）按照分散质粒子直径大小进行分类（重点）；
2.强调“结构决定性质”，进而将溶液、胶体、浊液的外观特性、稳定性、扩散速度的快慢以及由粒子直径直接导致的现象——能否通过半透膜和滤纸进行一一比较；
3③能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化；
3.科学精神与社会责任：
1具有严谨求实的科学态度，崇尚真理；
2关注与胶体有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，培养可持续发展意识和绿色化学观念；
3深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
高中化学必修一教案：2-1-2分散系及其分类 第2课时
说出溶液、胶体、浊液三大分散系的 依据：考纲 特征 胶体的性质 掌握胶体的性质 依据：胶体的性质是本节课重点内容
教具 教学 环节
多媒体课件、教材，教辅 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
1. 课 阅读自主学习内容 前 3 分钟
1 巡视学生阅读 1 课代表领读， 全 1．熟 悉 情况 2 板书本节重点 体阅读 本 节 3 分钟 课 内 容 2．重 点 知 识 强化
3、 质疑、解答。 题。 3. 做 议 讲 评 练习册上基础题 1 突出记忆扎实 2 突出概念准确性 1 、巡视学生的 1、 学 生 先 独 立 1 在具体 完成情况。 2 、对学生的展 示和评价要给 予及时的反馈。 完 成 教 辅 例 问题中探 题，然后以小 究概念的 10 组 为 单 位 统 使用。 一答案。 2 加深对
一、分散系 2.承 二、分类 接 结 1.溶液 2.胶体
就 板 书 的 本 节 1、 通 过 回 答 问 1、验收学 7 分钟 内容灵活 提问 题 学 生 展 示 生自主学 预 习 内 容 完 习的结果 成情况。 2、解决自
1
果
3.浊液 三、胶体的性质
2、 学 生 互 相 补 主学习遇 充、评价。 到 的 问
二、胶体的性质和制备 1. 制备氢氧化铁胶体 2. 胶体的性质 三、要点 1 如何区别溶液、浊液、胶体 2 如何分离胶体、溶液 3 聚沉常用方法 4 胶体的本质特征
8. 课后 反 思
3
4
2
6布 置下 节课 自主 学习 任务 1、完成练习册 A 组 1—10 题，思考练习 B 组题 11—12 题（要求有 痕迹） 。 2、熟记胶体的性质（组长检查） 。 3、完成预习册 19 页笃学一、笃学二内容（上课抽查）
高中化学化学新人教版必修1 2.1.2《分散系及其分类》教案人教版必修一
分散系及其分类一、教学目标1．认知目标：初步了解分散系概念，知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液；知道用丁达尔效应区分溶液和胶体；通过学习，使学生掌握胶体的重要性质，了解胶体的一些用途，能用胶体知识解释日常生活和自然现象，2．能力目标：通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。
通过学生实验活动，培养学生观察、分析、综合、推理、探索、归纳、实验探究的能力，严肃、认真、求实的实验态度、善于置疑的学习品质。
3．情感目标：通过胶体性质的知识与我们周围生活紧密联系，使学生产生感情共鸣，增强求知欲。
二、教学方式1．实验探究：设计了几种生活中常见的溶液、胶体、浊液的对比探究实验，以学生的实际问题为出发点，来展开知识地学习与研究，满足学生的求知欲。
2．多媒体辅助：主要是丁达尔现象的FLASH，能够帮助学生更好的理解丁达尔现象，把抽象的微观世界变成生动形象的动画，增强知识的直观性。
3．资料搜索：知识再现于生活，查找有关胶体运用的资料，有助于学生拓展知识面，利用所学知识，揭开自然界和周围生活中某些现象神秘的面纱，突出知识的价值。
并学会利用各种资源（网络、书籍）等方法自学。
三、教学构思在本章第一节《物质的分类》中除了讲述课本的内容之外，也先把分散质的概念提出来。
[老师提出问题]我们尝试了从各种角度去考虑如何把纯净物进行分类，那我们想想用合适的分类方法来认识混合物。
[学生讨论]从状态分类，从用途分类等等，但是不能清晰的说明分散系的含义[老师提示]混合物可以理解为某些物质分散在某种物质当中[学生阅读]了解什么是分散系——化学上把由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。
什么是分散质——分散系中分散成粒子的物质。
什么是分散剂——微粒分布在其中的物质。
[老师提出问题]根据分散质或分散剂的状态分法有9种，将全班同学分成九组，各组代表一种分散体系，完成三份任务：第一：自己组代表的分散体系，在生活中的实际例子，最少提出两例。
高中化学必修一《分散系及其分类》教案
2.1.2 分散系及其分类
课型：新授使用人使用时间
[知识序列要求的教学内容]：
1、分散系的概念以及分类
2、胶体的定义及分类
3、胶体的性质及应用
4、胶体的分类及提纯
[学情分析]：此课的内容为初中内容的延伸，可利用对溶液和浊液的延伸教授此课，重点在于胶体的一些独特的性质:丁达尔现象及胶体的聚沉等，可着重讲解。
[教学目标] 1.能说出分散系的分类及分类标准
2.能归纳胶体的性质及应用
3.掌握胶体的分类及提纯方法
[教学重难点]
1、分散系的分类
2、胶体的定义和性质
(2)按照分散质粒子大小分类
二、胶体
1．定义
分散质粒子直径大小在_________________之间的分散系。
2．Fe(OH)3胶体的制备
(1)实验操作
(2)化学反应方程式：
3．性质
三、重难点探究
胶体的性质和应用。
人教版高中化学必修一-2.1.2分散系及其分类教学设计 教案
2、1、2 分散系及其分类一、教学目标教学重点：1.让学生理解三种分散系的区别，从而掌握胶体、渗析等知识。
2.通过学习使学生了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识。
3.物质的分类是新教材中变化比较大的一节，本节课的核心是化学研究思想，化学学习方法的课。
教学难点：掌握胶体的重要性质，了解胶体的一些用途，能用胶体知识解释日常生活和自然现象，通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。
二、预习导学1.分散系概念2.分散质、分散剂的概念3.分散剂的状态为标准进行分类4.溶液、胶体、浊液的性质；特别是胶体的特性。
三、问题引领，导学探究问题1：我们尝试了从各种角度去考虑如何把纯净物进行分类，那我们想想用合适的分类方法来认识混合物。
混合物可以理解为某些物质分散在某种物质当中，化学上把由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。
什么是分散质？什么是分散剂？设计意图：教师提出问题，学生回答。
师生活动：提高学生自主学习的能力，问题2：根据分散质或分散剂的状态分法有9种，寻找在生活中的实际例子。
设计意图：思维的发散，让学生意识到分散系在我们的生活中非常普遍存在。
师生活动：尽可能多地写出你所知道的例子。
2、对分散剂是水的部分分散系研究问题3：以分散剂为液体为例再分类，按分散质粒子的大小分：3种（注：1nm＝10-9m）设计意图：体会同一事物又可以有多种分类方法等。
师生活动：学生分组活动。
问题4：这种分类方法很明确，但是实际生活当中却不方便衡量。
如果两份外观几乎一样的液体，该如何鉴别？三种分散系的比较：问题5：为什么一束光射向胶体和溶液时，会出现不同的现象？设计意图：提高学生自主学习的能力。
师生活动：学生交流并归纳。
问题6：为什么Fe(OH)3胶体粒子向阴极移动？阴极附近颜色为什么逐渐加深？设计意图：提高学生自主学习的能力。
师生活动：学生交流并归纳。
教学设计14：2.1.2 分散系及其分类
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第2课时分散系及其分类一、教学设计的理论支撑建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会背景下，借助于他人(包括老师和学习伙伴)以及自身已有的知识和经验，主动地通过意义建构的方式而获得的。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
学生是学习的主体，是教学的中心，教师是教学的主导，所有的教学的预设都应当围绕这个中心展开。
本课的教学预设就是以学生为主体，通过实验探究使学生获得丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣，培养观察能力和动手能力，引导学生分析实验的现象与本质的联系，从而发展学生的思维能力。
二、教材分析本节课是在学生学习了物质的分类方法以后进行的，利用分类的方法理解胶体是一种分散系，从而引出胶体的概念。
本节课设计了三个探究实验，目的使学生在实验、观察、讨论、思考的基础上，获得感性的认识；使学生在了解胶体的丁达尔效应这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，与构成物质的粒子大小有关，培养了学生的动手能力、观察能力、探究能力与合作精神；也培养了学生的求同思维、求异思维及发散思维。
三、学情分析用类比的方法(与溶液类比)，学生很容易知道胶体是一种混合物。
用分类的思想学习分散系学生应该没有困难。
用丁达尔效应检验胶体的实验学生也能顺利完成，问题是如何用物理的知识解释丁达尔效应的成因，学生可能存在一定的困难。
我设计了激光笔照射豆浆、氯化钠溶液及泥水的探究实验及光线示意图，引导学生探究丁达尔效应形成原因。
通过实验探究、小组讨论及集体回答，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究欲望，增强了学生的团队合作精神。
四、教学三维目标知识与技能：（1）应用物质分类的知识，对分散系从不同角度进行分类。
培养学生分析问题的能力，提供研究问题的角度。
（2）了解分散系及胶体的概念，理解胶体与其它分散系区别，掌握胶体的性质。
人教版高中化学必修一教案：2-1-2分散系及其分类
1、学生先独立完成教辅例题，然后以小组为单位统一答案。
2、派代表说出答案。
3、其他组给予评价（主要是找错，纠错）
1在具体问题中探究概念的使用。
2加深对公式的识
1.区分胶体、溶液、浊液最本质特征
2.区分溶液、胶体最简单的方法
教师针对
1学生提出的问题
2本节重点难点3易错点、拓展讲解、知识整合
1提出疑问
2讨论思考
3提出的问题
4总结并记录
训练学生
发现问题
提出问题
解决问题
的思想
10
5．
目标
检测
随堂测试小卷
1、巡视学生作答情况。
2、公布答案。
3、评价学生作答结果。
1、小考卷上作答。
2、给出标准答案同桌互批。
3、独立订正答案。
检查学生对本课所学知识的掌握情况。
2017—2018学年度第一学期
渤海高中高二……课名称教案
使用人：高一化学备课组时间：2017年9月18日
课题
分散系及其分类
课时
1
课型
新授
教学
重点
说出溶液、胶体、浊液三大分散系的特征
依据：考纲
掌握胶体的性质
教学
难点
胶体的性质
依据：胶体的性质是本节课重点内容
学习
目标
一、知识目标
1说出溶液、胶体、浊液三大分散系的特征、比较
2说明胶体的丁达尔效应
二、能力目标
运用胶体的性质解决相关问题
理由：
依据会考、高考考纲得出
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
环节
教学内容
高中化学必修一：2.1.2分散系及其分类教案
3、 质疑、解答。 题。
3. 小卷上 1-7
1、巡视学生的 1、 学 生 先 独 立 1 在具体
做 1 牢记几种常见常 完成情况。
完 成 教 辅 例 问题中探
Байду номын сангаас
议 考的胶体种类
2、对学生的展
题，然后以小 究概念的 10
讲 2 渗析的作用
示和评价要给
组 为 单 位 统 使用。
评
予及时的反馈。
一答案。
2 加深对
3、要对学生不 2、 派 代 表 说 出 公式的理
同的解题过程
答案。
解。
和 答 案 给 出 准 3、 其 他 组 给 予
确的评价，总
评价（主要是
结。
找错，纠错）
4． 本节知识
教师针对
训练学生 10
总 1. 区分胶体、 溶液、 1 学生提出的问 1 提出疑问
发现问题
结 浊液最本质特征
题
2 讨论思考
提出问题
2018—2019 学年度第一学期
渤海高中高二化学（理）教案
主备人： 课题 物质的分类
使用人：
时间： 2018 年 11 月 29 日
课时 1
课型 新授
教学 说出溶液、胶体、浊液三大分散系的 依据：考纲
重点 特征
掌握胶体的性质
教学 胶体的性质
依据：胶体的性质是本节课重点内容
难点
一、 知识目标
理由：
1 说出溶液、胶体、浊液三大分散系的特征、比较
容
2．重 点
知识
强化
一、分散系
就 板 书 的 本 节 1、 通 过 回 答 问 1、验收学 7 分钟
2. 承 二、分类
教学设计8：2.1.2 分散系及其分类
第2课时分散系及其分类教学目标：1.了解分散系的概念和分类；2.知道胶体是一种常见的分散系，理解胶体与其它分散系区别。
教学重难点：重点：分散系的概念和分类；胶体的概念难点：胶体与溶液、浊液的本质区别教学过程：【引入】清晨，阳光穿过茂密的林木枝叶所产生的美丽景象——形成一条明亮的光路。
你知道这美丽的景象是如何产生的吗？今天让我们走进这背后的科学！【讲述】请同学们阅读P25—P26有关内容，并思考：1、什么是分散系？组成？2、分散系可以如何分类？分类的依据是什么？学生阅读后回答问题【讲述】分散系是指由一种(或几种)物质分散到另一种物质（或多种）物质中所形成的体系。
分散系由分散质和分散剂组成；被分散的物质叫分散质，起容纳分散质作用的物质叫做分散剂。
【板书】二、分散系及其分类1．分散系概念及组成【讲述】其实，初中我们学过的溶液就是一种分散系，其中溶质属于分散质，溶剂属于分散剂。
初中我们还学过悬浊液和乳浊液，它们也是分散系。
例如泥水中的水是分散剂，泥土小颗粒是分散质。
【讲述】分散系按照分散质或分散剂的状态（气、固、液）来分有9种：【讲述】分散剂是液体（包括水）时，按分散质粒子的大小来分：溶液、胶体、浊液3种。
分散质的大小导致了稳定性的变化，溶液分散质很小，分散的均匀，所以稳定。
浊液分（1）按分散质或分散剂的状态（气、固、液）来分：9种（2）分散剂是液体时，按分散质粒子的大小来分：3种溶液：d＜1nm；均一、稳定；胶体：1nm＜d＜100nm；均一、较稳定（介稳体系）浊液：d＞100nm ；不均一、不稳定；【讲述】下面我们主要来学习胶体。
【板书】3.胶体（1）定义：分散质粒子的直径在1~100nm之间的分散系（2）本质特征:分散质粒子的直径在1~100nm之间（3）分类：按分散剂的状态不同可分为：气溶胶、液溶胶、固溶胶3种气溶胶：如烟、云、雾等液溶胶：如Fe(OH)3胶体、淀粉胶体等固溶胶：如有色玻璃、玛瑙等常见的胶体：淀粉溶液、豆浆、牛奶、果冻、血液、烟、云、雾、墨汁、碳素墨水、肥皂水、Al(OH)3胶体、Fe(OH)3胶体等。
重点高中高一化学必修一(人教版)2.1.2分散系及其分类教案
掌握胶体的特性及其应用。
难点
掌握胶体的特性及其应用。
导学过程
学生活动
效果及问题预设
导
森林中的光线，你知道是什么原因形成的吗？夜晚城市中光怪陆离的霓虹灯光是如何形成的呢？（展示图片）要了解以上的原因，我们应了解胶体的性质。
通过图片，激发学生兴趣，引入新知识。
思
认真阅读教材P26-29页内容，并观看实验视频，完成下列内容：
b.形成原因：丁达尔效应是胶体粒子对光线而形成的。
c.作用：丁达尔效应是区分与的一种常用方法。
（2）介稳性
a.胶体的稳定性介于和之间，在一定条件下可以稳定存在。
b.主要因素：胶体粒子可以通过而带有电荷。同种胶体粒子的电性，通常情况下，它们之间相互阻碍胶体粒子变大，使它们不易聚集。
c.次要因素：胶体粒子由于做而使它们不容易聚集成质量较大的颗粒而沉降下来。
一、胶体的制备
Fe(OH)3胶体的制备：向沸水中滴入5~6滴，继续煮沸至溶液呈色，停止加热。
反应方程式：FeCl3+3H2O Fe(OH)3(胶体) +3HCl
特别提示：（1）纯净的胶体属于纯净物。
（2）方程式中Fe(OH)3不用加↓。
二.胶体的性质
（1）丁达尔效应
a.定义：当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的“”，这种现象叫做丁达尔效应。
检（堂测）
胶体性质的应用
用（限时练）
板书设计
第二章第一节分散系及其分类
一、胶体的制备
二.胶体的性质
（1）丁达尔效应
（2）介稳性
(3)电泳
（4）渗析
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：
人教版高中化学必修一教案-2.1 物质的分类 《分散系及其分类》
第一节物质的分类第2课时分散系及其分类学习目标：1.知道分散系的概念和分类，了解胶体是一种分散系，学习胶体的相关性质；2.通过实验演示，能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别，了解丁达尔效应；3.通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
学习重点：胶体的性质与制备，以及溶液、胶体、浊液的本质区别。
学习难点：胶体的制备与性质。
教学过程：一、导入新课[引入]上节课我们学习了分类方法，并且简单了解了分散系的相关知识，那么我们最学见的分散系溶液、胶体、浊液又是按什么分的呢？分散质离子的直径大小。
溶液：分散质直径<1 纳米（即10-9m）胶体：1 纳米≤分散质直径≤100纳米浊液：分散质直径>100纳米[讲解]如果将溶液、胶体、浊液这三类物质长期存放，我们会发现溶液是最稳定的。
不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离；而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带泥沙会逐渐沉降；胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。
[过渡]生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，可以较长时间稳定地存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔腾不息，为什么泥水就不变清呢？在灯光下，有雾的夜晚，为何显得更加明亮。
今天我们重点先来研究胶体的性质。
[板书] 分散系及其分类二、推进新课教学环节一：胶体[板书]一、胶体1.胶体的分类[投影](1)根据分散质微粒组成的状况分类：①粒子胶体②分子胶体[讲解]如：Fe(OH)3胶体胶粒是由许多Fe(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。
又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm～100nm范围之内，这样的胶体叫分子胶体。
[投影] (2)根据分散剂的状态划分：①气溶胶②液溶胶③固溶胶[讲解]如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、Fe(OH)3溶胶、Al(OH)3溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。
人教版高中必修一化学2.1.2分散系及其分类
分散系及其分类教学设计黄陂七中余晓涵一、教学内容分析化学物质、化学反应千千万，一个个去研究是不可能的，因此我们需要将物质和反应进行分类，然后一类类的研究。
相对于纯净物，自然界中的混合物实在太多太多了，因此选取常见的混合物——分散系来进行分类研究。
分散系及其分类是对分类方法的一个重要应用，同时它可引出胶体等内容。
分散系的相关概念较为简单，结合溶液中的名称即可领会。
生活中很多混合物属于分散系，因此学生对此并不陌生。
而分散系的分类对学生而言是个较为新奇的内容，其中涉及两种或者多种物质，与前面纯净物的分类是不一样的。
另外，胶体的内容是第一次出现，学生很可能会产生误解，最好能以实物来说明。
通过本节的学习，学生能对分类法有更深的理解，并逐步学会举一反三，由此及彼，不用具体研究哪个物质或反应就能从其他同类中找到其性质和特点。
为后面学习金属和非金属垫下基础。
二、学习者分析通过上一节课的学习，学生已经初步意识到学习分类法的重要性，对单质和化合物的分类有了一定的了解。
但是对于混合物的分类部分，在知识上还存在一定欠缺，胶体更是他们从没接触过的新内容。
在能力上，他们具备一定地分析能力，能对化学物质和化学反应进行归类，也能从课本上找出所需的内容。
但是对于胶体部分的内容，由于缺乏知识基础，所以很容易产生误解。
需要教师引导他们认识事物本质，学会去粗存精。
在上一节，学生回顾了初中所学的对于化合物的分类，所以他们对本节混合物的分类内容还是比较感兴趣的。
相较于前一章的内容，本节同上节一样，内容也较为简单，通过类比分析，学生也很容易掌握分类法在分散系分类中的运用。
三、教学目标和教学重难点【知识与技能】1、了解分散系的分类；2、初步认识胶体，知道胶体与溶液、浊液的区别；【过程与方法】1、通过对分散系的分类，进一步掌握分类法的运用；2、通过胶体与溶液、浊液的对比学习，学会去粗存精，找出事物的本质；【情感态度与价值观】1、通过对分散系、胶体的学习，进一步体会分类法对于科学研究的重要性；2、通过对纳米材料的认识，培养热爱科学的精神；教学重点：分类法的应用及认识胶体教学难点：溶液、胶体和浊液的对比四、教学过程设计五、 板书设计§2.1.2 分散系及其分类 副板书一、概念 三、对比 二、分类① 根据分散质和分散剂状态 ② 根据分散质粒子大小 溶液 胶体 浊液还能不能进行其他分类呢？思考其他分类方法，寻找分类标准 运用交叉分类法，培养学生的开放性思维新课20min通过对分散质的粒子大小分类，得到新的类别【板书】按分散质粒子大小分类，溶液、胶体、浊液实物展示CuSO4溶液，蛋白质溶液和豆浆胶体【板书】常见的胶体PPT 展示胶体的进一步分类【板书】溶液、胶体、浊液的对比（从粒子大小、外观、稳定性等方面比较）PPT 展示 介绍半透膜 结合课本，了解溶液、胶体和浊液观察，对比了解气溶胶、固溶胶，知道果冻是胶体中的固溶胶让学生从课本中寻求答案，锻炼他们从阅读中寻求有效信息的能力运用数轴将溶液、胶体和浊液的粒子大小关系表示出来，能更好地将对比呈现给学生，让他们印象深刻学生很容易误以为胶体就是果冻，实物展示能让他们了解胶体的样子 通过溶液与胶体的对比，让他们感受其外观的相似性，为丁达尔效应埋下伏笔；通过胶体与胶体的对比，认识到胶体并不是都为透明的对比学习，加深对胶体的认识结合生活常识，使学生意识到半透膜孔径小，可用来区分胶体和溶液 结课5minPPT 展示 介绍纳米材料了解今年诺贝尔奖，纳米科技前沿等信息体会学习胶体的重要性及意义1nm 100nm六、课后反思本节课的教学目标较为圆满地完成了。
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分散系及其分类
3．分类
(1)以分散质和分散剂的状态为分类标准共分为9种分散系
分散质分散剂实例
气气空气
液气云、雾
固气烟灰尘
气液泡沫
液液牛奶，酒精的水溶液
固液油漆
气固泡沫塑料
液固珍珠
固固有色玻璃、合金
(2)以分散质粒子大小为分类标准
①溶液：分散质粒子______________。
②胶体：分散质粒子_______________。
③浊液：分散质粒子_______________。
4．胶体的制备和性质
【点击视频观看Fe(OH)3胶体的制备实验】
针对训练1．下列有关胶体的叙述中不正确的是( C)
A．实验室可用丁达尔效应鉴别胶体与溶液
B．豆浆制豆腐是利用了胶体聚沉的原理
C．氢氧化铁胶体微粒带正电，通电时胶体微粒向直流
电源正极移动
D．分散质粒子大小在1～100 nm之间的分散系称为胶
体
2．下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是
( B)
A．净化后的空气；氧化镁
B．水和冰混合；澄清石灰水
C．生锈的铁钉；高锰酸钾充分加热后的剩余固体
D．氯化钾；液氧
3．下列家庭小实验不能制得溶液的是( B)
4．Fe(OH)3胶体区别于FeCl3溶液最本质的特点是( A)
A．Fe(OH)3胶体粒子的大小在1~100 nm之间
B．Fe(OH)3胶体具有丁达尔效应
C．Fe(OH)3胶体是均一、稳定的分散系
D．Fe(OH)3胶体的分散质能透过滤纸
巩固训练通过针对
性练习，
及时反馈
课堂教学
效果，巩
固胶体的
性质、制
备与应
用，提升
分析问题
解决问题
的能力。
总结归纳
结束新课
我们这节课学习了分散系的分类标准及分类，重点学习了
胶体的性质、制备与应用；请课后整理教学案，并预习离
子反应。
聆听通过课堂
总结，使
学生明白
本节所学
内容，并
注重知识
的归纳和
理解。