10沙滩上的童话2
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宕昌县理川小学教学设计
授课时间：
月日
年级
二年级
科目
语文
备课组长 赵平录
备课教师
马玉芳 张红翔 沈小翠
课题
10、沙滩上的童话
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
共 2 课时，第2课时
教学目标
1.认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩 耍的情景。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
重难点突 教学重点 1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
破
教学难点 2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
一、复习旧课，导入新课 1.抽读文中的生字新词。 2.指名复述课文的主要内容。 3.导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。
二、想象情景，体会玩耍的快乐 1.自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？ （1）小组内讨论。 （2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。 2.垒城堡。 （1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的呢？画出表示动作的词句。 （2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。 3.编故事。 （1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事） （2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。 （3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。 4.攻城堡。 教学过程 （1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士 。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。） （2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。 ①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去 解决问题，这叫作什么呢？ ②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫 作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！ 过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是 怎样挖地道的呢？勾画相关词语。 ③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。 ④师生配合读第11~13自然段。
5.救公主。 自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？ 6.教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他 们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。 而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩 子的心中，妈妈就是公主。
教学过程 三、布置作业 1.向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后 练习中的开头和提供的词语。 2.找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。
板书设计
10沙滩上的童话 沙滩上的童话城堡——魔窟
我们——勇士 妈妈——公主有趣、快乐
作业布置 续编课文
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角 色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不 但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的 有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
教学反思
授课时间：
月日
年级
二年级
科目
语文
备课组长 赵平录
备课教师
马玉芳 张红翔 沈小翠
课题
10、沙滩上的童话
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
共 2 课时，第2课时
教学目标
1.认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩 耍的情景。 3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
重难点突 教学重点 1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
破
教学难点 2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
一、复习旧课，导入新课 1.抽读文中的生字新词。 2.指名复述课文的主要内容。 3.导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。
二、想象情景，体会玩耍的快乐 1.自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？ （1）小组内讨论。 （2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。 2.垒城堡。 （1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的呢？画出表示动作的词句。 （2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。 3.编故事。 （1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事） （2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。 （3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。 4.攻城堡。 教学过程 （1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士 。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。） （2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。 ①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去 解决问题，这叫作什么呢？ ②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫 作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！ 过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是 怎样挖地道的呢？勾画相关词语。 ③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。 ④师生配合读第11~13自然段。
5.救公主。 自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？ 6.教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他 们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。 而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩 子的心中，妈妈就是公主。
教学过程 三、布置作业 1.向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后 练习中的开头和提供的词语。 2.找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。
板书设计
10沙滩上的童话 沙滩上的童话城堡——魔窟
我们——勇士 妈妈——公主有趣、快乐
作业布置 续编课文
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角 色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不 但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的 有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
教学反思