最新小学英语教学用插图精品版
新学期小学英语开学第一课课件PPT
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 做对的事情比把事情做对重要。
没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运
认知自己
结 语
中国有句古话：江山易改，本性难移。这句话 的涵义有两层：人的本性是很难改变的；人的 本性虽然很难改变，但并非改变不了。 无论是什么做法，贵在坚持。只要坚持你就可 以成功。
认知自己
4、其他
不少同学喜欢转笔。 在班级吃东西,随意扔,随意吐。 上课有少数同学瞌睡、喝水、讲话。 值日不认真，不及时。 有少数同学时间抓得不紧，以上课铃声响来看自己是否该学习了，有少数同学经常有迟到现象。
（点评：习惯差，随意挥霍时间）
总评：（没有长远的目光，对自己的人生没有计划性）
认知自己
这些现象都是很平常细小的事情，每天都发生在我们身边或身上。 为什么会出现这些现象，我们从自己身上找找原因，就像病人生 病了总得先找出症状才能对症下药，否则他吃再多的药，他也不 一定能治好病；一个学生如果不知道造成成绩差的真正原因是什 么，即使他再怎样用功，他也不一定能提高成绩。
点评：像这样的小事或许还有很多，日子一天天地过，事 情一件件地做，不知不觉地就变成了你的一种习惯。坏习 惯的力量是可怕的。
这两种都属于遇到问题逃避问题，缺乏知难而进的精神。
（点评：掩耳盗铃的做 法，自欺欺人)
（点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办 法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？）
2、晚修早读
（1）没有一定的计划，在几科轮换中时间匆匆溜走。 （2）以讨论问题开始，闲聊告终。（点评：自制能力差，受不了诱惑） （3）去问老师问题或到校医室看病时顺便到外面散散步 （4）看到别人讲话，总忍不住要凑一份 （5）早早读来后不能充分利用。 （点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）
巧用教材插图，渗透品德教育——以译林苏教版小学英语教材为例
方法探微巧用教材插图，渗透品德教育———以译林苏教版小学英语教材为例文|陈萍萍现行的译林苏教版小学英语教材，在各个单元都设计了许多精美的插图。
翻开教材，各种插图琳琅满目，色彩鲜艳。
这是对传统白纸加黑字的教材的一种革新。
7~13岁这一年龄段的小学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而小学英语教材图文并茂，插图形式活泼、多彩，贴近小学生的思维特点。
课堂上运用教材插图资源，可以营造出学生喜闻乐见的德育渗透方式，使学生在潜移默化中受到德育熏陶，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
一、巧用教材插图，渗透爱国主义教育英语教学的基本功能是帮助人们在交际中进行信息与情感的传递。
语言是文化的结晶，也是文化的载体。
小学英语教学不仅要帮助学生了解外国文化，还要帮助学生进行民族文化的交流，培养小学生的中华文化自信，向国际友人介绍自己民族的优秀文化，强化学生的爱国主义情感。
节庆文化与餐饮文化一直是中西方文化差异的热门话题。
译林苏教版小学英语教材中，涉及节庆文化的内容共有四个单元，分别是三年级上册Unit8、五年级上册Unit8、五年级下册Unit7、六年级上册Unit8。
教材修订后在原来内容的基础上，又增加了中国的一些传统节日的插图，如the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid-Autumn Day等。
例如，六年级上册Unit8Chinese New Year的教学内容是与中国新年有关的。
教材的第78~80三页还安排了吃汤圆、放烟花、看舞狮、包红包、吃年夜饭等插图。
教师可以指着教材上的插图提问，让学生看着插图回答：1.T:At Chinese New Year，we can see...Ss:Watch fireworks.（看烟花）Ss:Set off firecrackers.（放鞭炮）Ss:Wrapped dumplings.（包水饺）Ss：Paste up Spring Festival couplets.（贴春联）2.T:These are the symbols of Chinese New Year. Can you say something more？（这些都是中国新年的象征。
小学英语课本插图在教学中的运用
时候会谈到第 人称 ， 时可利用 Ｂ部分的插 图进行重 这
组 制成 幻灯 片 ，与学 生 谈论 Ｗｈｔ ａ ｈ／ ／ ｅ ｄ？ ａ ｃｎｓｅｈ ｔ ｙ ｏ ｅｈ
ＳｅＨ ／ ｅ ａ ｈ／ｅ ｈｖｃｎ…并利用插 图引导学生进行小组交 流 ， ｔ
如何说， 说什么。 牛津小学英语》 、 部分一般是本单 如《 Ｂｃ 元的重点句型，且配有插图。教师可先出示其 中一幅插
图，示范与学生共 同展开情景对话 ，在学生明白如何说
｛著ｄ ｔ ａ 堡—ａ ｉｕ—Ｉ堕ｅｄｅ ｒ￣ ！ — ｉ 生ｃ ｓｃ 一 鱼ｏ ｔａＲｅｈ 一ｃ盏Ｐ ｉ 窒 — Ｅ ａｎ ｒｃｎ — ＂ ａ ，
后， 可放手让学生分小组看图进行角色对话， 再请几组学
生分角色交流。 这样的交流更有情景性， 学生说得更有语 感 。另外 ， 在学习语篇后 ， 了训练学生 自我语 言的运用 为
能力， 教师可 以利用插图 ， 让学生看 图用 自己的话复述课
部分句型是 Ｉ ａ ｎ…， ａｃｒｙｕｄ？Ｉ ａ ｃ Ｗｈｔａ ｏ ｏ ｎ…． ｌ ｃ 如果只
— — — —
—
—
ａ ｉ ｈ ａ ｒｓ ｎ ． ｓａｂｒ ｄ ｙｐ ｅ ｅ ｔ ｔ
— —
ｏ ｅ ａ ｄａ ｎ ｎ
ｏｎｅ．
地利用不同版本的教材的插图， 帮助学生更好地理解掌握 新知。 （ 要灵活有效运用插 图 三） 应该说 ，每个教学内容一般都有相应的教学插图， 但 并不等于在教学这部分 内容时必须使用这些插图。 笔者认
生 的思 维 。如 在 教 学 ５ ｎ Ａ Ｕ ｉ ｌ中 Ｈ ｗ ｍ ｎ ｔ ０ ａｖ… ａ ｒ ｅ
组整合使用。 牛津小学英语》 部分的单同都有插图， 如《 Ｂ 但如果都利用这些插图引出新单词 ，就会使学生觉得单
小学英语开学第一课(共25张PPT)
languages in the Indo-European languages. It evolved from the
language spoken by the Germanic peoples people of the Anglo Saxon and Jute tribes who migrated from the European mainland to Great Britain in ancient times, and spread to all parts of the world through British colonial activities.
English Class 四 英语课
PART ONE What's English?
什么是英语？
What's English? — — 什么是
英
语
？
As the universal language of the world, English is one of the Working language of
4、模仿跟读录音磁带，家长签名（听读记录表）
Imitate and follow the audio tape, parents sign (listening record form)
5、要及时巩固所学的知识，并预习新课
To consolidate the knowledge learned in a timely manner and preview new courses
Why are we learning English?— —我们为什么要学英语？
不能输在起跑线上!
Cannot lose at the starting line!
浅析课文插图在小学英语教学中的运用
浅析课文插图在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，课文插图的运用是非常重要的。
插图不仅能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，更重要的是能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
插图可以帮助学生理解词汇和句子的意思。
对于小学生来说，他们的词汇量和语言表达能力还比较有限。
通过在课文中插入相关的插图，可以帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，帮助他们记忆和掌握语言知识。
在教学《My Family》这篇课文时，可以在课本上插入家庭成员的插图，学生可以通过观察插图，理解家庭成员的关系，并且能够在回答问题时用正确的词汇来描述自己的家庭。
插图可以帮助学生进行模仿和表演。
在小学英语教学中，让学生进行角色扮演是一种很有效的教学手段。
通过插图，可以给学生提供一个具体的场景和角色，让学生更好地进行模仿和表演。
在教学《At the Zoo》这篇课文时，可以在课本上插入各种动物的插图，学生可以扮演不同的动物，通过观察插图来模仿动物的叫声和动作，从而增加学生在语言表达方面的自信心。
插图可以增加教学的趣味性和情感体验。
小学生的注意力和兴趣很难集中在一个任务上很长时间，他们更喜欢有趣的事物和活动。
通过在课文中插入有趣的插图，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在教学《At the Park》这篇课文时，可以在课本上插入孩子在公园玩耍的插图，学生可以通过观察插图，想象自己也在公园里玩耍，增加他们对课文内容的情感体验。
插图可以帮助学生进行思维拓展和语言输出。
在小学英语教学中，培养学生的思维能力和语言表达能力是非常重要的。
通过观察插图，学生可以在插图的基础上进行思维拓展和语言输出，提高他们的思维和表达能力。
在教学《In the Classroom》这篇课文时，可以在课本上插入学生在教室里做各种活动的插图，学生可以观察插图，想象自己在教室里进行各种活动，并用英语进行描述。
插图在小学英语教学中的运用具有重要的意义。
它不仅帮助学生理解和记忆课文内容，还能够增加教学的趣味性和情感体验，培养学生的思维和语言表达能力。
重视教材插图优化英语教学——以小学译林新版《英语》教材为例
校园英语 / 基础教育研究重视教材插图 优化英语教学——以小学译林新版《英语》教材为例苏州市吴江区北厍小学/夏桥林在实际教学中，一些教师受传统语言文字教学的影响，在开展阅读教学时较多关注文字，急于开展词汇和句型的学习，对于教材中的插图关注度不高，缺乏对于插图充分挖掘和合理运用，从而降低了教学效果。
一、译林新版《英语》教材中“插图”的特点译林新版《英语》教材中的插图色彩艳丽、直观传神不仅能够有效帮助学生降低阅读难度，促进学生语言理解而且还能激发学生学习英语的兴趣。
它与文字相辅相成、协调配合，是共同阐述文本内容的另一种新“语言”，丰富了教学的文本内涵。
教材插图不仅渗透了大量的文化意识，如中西方传统节日，饮食文化的差异等；还有着承载培养学生良好品格的文本内涵，如爱心义卖，健康饮食，遵守公共秩序等，这些插图通过图文并茂的形式更能提供给学生直观的视觉感受和真实的人文体验。
二、“插图”在小学英语阅读教学中的作用1.激发学生的兴趣，提升教学趣味性。
在小学英语教学中，教师要针对儿童的心理特征不断变化教学方式，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲和吸引学生的注意，从而让学生对于英语学习有着持久的兴趣和爱好，我们要让儿童在学习中体验到快乐，在玩中学，在学中玩。
译林小学英语教材中配备了大量精美、形象、直观的插图，这些插图首先在视觉上吸引了学生的注意力，让学生感觉到愉悦，使原本枯燥乏味的文本在插图的辅助下变得充满了趣味性，置身于这种轻松愉快的学习氛围中，学生很容易对英语产生兴趣。
2.培养学生的观察能力，促进思维能力发展。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
小学生的思维有着自己的特点，一般是从由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。
低年级的学生具体形象思维占优势，因此直观的、具体的事物比较容易吸引小学生的注意。
随着小学生知识水平的提高和学习活动的开展，抽象逻辑思维能力逐渐发展起来。
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汇报人：XXX 时间：2019.5
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例谈小学英语PEP新版教材插图的应用
汪焕杰
， ，
浙江省宁波市鄞 州区五乡中学
高中英语
心理效应
英语课 堂别 有洞 天
刘伶 塞 尘 要 里 譬 … ～ 徐 晓 鸥浙 江 省 乐 清 市 乐 成 公 立 寄 宿 学 校教 学 因 法 视 阈 下 的 高 中 英 语 口 语 微 课 教 学 Ｌ 教 学 。 二 二 妥 喜 、 ＿ ； ｒ 。 中 ’ 。
深挖教材 阅读资
江苏师范大学附属实验学校 中学英语阅 读教学 中常见 问题及解决策略
思 维 能 力
由于小学生有意注 意时间较短 ， Ｐ Ｅ Ｐ新 版 教材插 图的增加降低 了学 生学习 的难度 ， 有 利 于学生 进行观察和想 象 ， 更 加符合小学生语 言 学 习的规律 ， 更能激发 学生的 阅读兴趣 。教材 中呈 现的身体部位 、 天气 、 蔬菜 、 水果 、 衣服 、 动 物等插 图， 色泽更加鲜 艳 ， 更加立体饱 满 ， 区分 度也更加 明显 。这些 插 图都 是英 语教 师进 行 课 堂教学设计 和制作 多媒体课件 的宝 贵素材 。
幸－ ． ， 、 羹镶 ５ 研究
优 秀 论 文
例 谈小 学英 语 Ｐ Ｅ Ｐ新 版 教 材 插 图 的应 用
浙 江省 桐 乡市实验 小学 教育集 团北 港小学
一
倪 红娟
、
Ｐ Ｅ Ｐ新版 教 材插 图特点 的分 析
２ ．插图数 量增 多 。 内容更 丰富
教材插 图是 小学 英语 教 材 内容 的重 要 组 成 部分 。教材插 图不仅 是课 堂 教学 的 教学 资 源， 而且 为学 生 进 行 大量 语 言 实 践 提 供 了支 架， 提升 了英语课 堂教学 的有效 性 。人 民教育 出版社 出版 的 《 义务 教 育 课 程 标 准实 验 教 科
“小”图“大”用：小学英语教材插图有效运用的实践研究
“小”图“大”用：小学英语教材插图有效运用的实践研究作者：单春燕韩聪来源：《校园英语》 2020年第35期文/单春燕韩聪【摘要】插图是小学英语教材的重要组成部分，是教师和学生获取直观信息的来源之一。
本文以笔者在平时使用教材插图时遇到的问题出发，从巧用插图，习得知识；妙用插图，培养能力；活用插图，发展思维三方面举例阐述如何有效运用插图来提高课堂教学效果，提升学生的综合素养。
【关键词】插图；有效运用【作者简介】单春燕，韩聪，杭州钱塘新区义蓬第二小学。
一、现状分析插图，顾名思义就是穿插在教材中的图画，比文字更加直观形象具体，因此，可以帮助学生更好地理解文本内容。
本文所研究的插图指PEP人教版小学英语教材上的插图，为小学英语文本内容提供背景信息，具有直观、形象、通俗等特点。
图文并茂的教材形式，拉近了学生与英语之间的距离，但是在实际的教学中，很多英语教师没能很好地利用插图，未能发挥插图最大的功能，主要存在着以下问题：1.视而不见，置若罔闻。
现代教育技术发达，互联网上各种插图类的资源比较丰富，教师往往会到网络上寻找图片，却对教材上的插图利用不足，浪费了大好的资源。
2.浅尝辄止，走马观花。
教师未能深度挖掘插图和文本的关系，对学生引导不足，无法激活学生的思维；有的学生对图片的理解停留在表面，没有去挖掘插图深层文化内涵，无法达到情感态度的升华等。
3.适得其反，背道而驰。
对插图的使用策略过于简单，呈现时机不当易导致教学情境创设不合理，呈现方式单一易导致教学重难点难以突破，学生对插图的兴趣锐减，阻碍了学生对插图的进一步理解和思考，不利于学生对文本展开复述和拓展延伸，效果反而不理想。
在教材插图运用中出现的各种问题困扰着许多一线的小学英语教师，严重地干扰了教师运用插图进行教学的积极性，使教材插图这一重要的教学资源远没有发挥出其应有的作用。
二、教学实践教材中的插图是教材文本的一个重要补充，与教材内容息息相关，教材插图的有效运用能够大大激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。