李将军列传学案
《李将军列传》导学案 共3课时
． ． ． ． ．．．． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ．．．．．．．． 《李将军列传》导学案【学习目标 】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾· 余光中两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。
太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生 历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十 余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方 式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法， 使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李 广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音 槐里 首虏 秩八百石 勒兵 上山陈骁骑详死睨暂腾赎为庶人颍阴侯呵止 没镞麾下 讷口 骠骑 数自请行数奇愠怒 糒醪 食其 自刭悛悛1 / 8． ． ．．． ．勒习: 亡马步行: 即有急: 用坚其意:是时会暮: 故弗从: 杀其骑且尽:上山陈:彼虏以我为走:出护其兵:不知广所之:身自射彼三人者： 【问题探究】1、结合注释，翻译理解 1-2 段。
课文《李将军列传》的教学设计[推荐5篇]
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我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的课文《李将军列传》的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统。
2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。
3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
二、教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
三、教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点。
2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时四、第一课时教学步骤：1、师生共同诵读，根据课下注释疏通1-2节的文意2、进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
3、师生共同诵读，根据课下注释疏通3-7节的文意4、进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动-出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际-不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
5、风采：（1）突出写了娴熟、高超的.射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”。
李将军列传
《李将军列传》导学案学习目标：1、能够流畅地朗读课文2、积累文言知识，体会并学习人物描写的素材采集3、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因4、了解《史记》“贵乎真”的史家传统学时安排：3学法指导: 选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
预习案一、知识链接《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（王昌龄《出塞》，怀念李广），“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长”（沈彬《塞下三首》）本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。
”（《史记钞》）二、检查预习1、注音：赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒持糒醪遗广食其下自成蹊睨其旁讷口少言自刭广详死秩八百石2、找出下列句子中的通假字，并解释。
（1）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈（2）行十余里，广详死（3）南绝幕，遇前将军、右将军（4）封书与广之莫府三、朗读并翻译文句（1）惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！（2）广乃遂从百骑驰往三人（3）今皆解鞍以示不走，用坚其意（4）解鞍，令士皆纵马卧（5）匈奴兵多，破败广军，生得广（6）广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞（7）今将军尚不得夜行，何乃故也！（8）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之（9）广讷口少言，与人居则画地为军陈，射狭阔以饮（10）宽缓不苛，士以此爱乐为用（11）用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云（12）且臣结发而与匈奴战，今乃一得单于，臣愿居前，先死单于（13）广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道（14）其李将军之谓也？（15）余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞（16）桃李不言，下自成蹊四、作业:朗读课文，熟悉文意，初步了解李将军形象。
李将军列传学案
《李将军列传》学案一、基础知识1、重点字词注音麾下（）讷口少言（）骠骑（）数奇（）糒醪（）悛悛（）如鄙人下自成蹊（）自刭（）吏当（）广所失亡多单于（）2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①尝从行②皆惊，上山陈③令长史封书与广之莫府④军亡导，或失道⑤悛悛如鄙人（2）指出古今异义词，并解释①中贵人走广古义今义②吾去大军数十里古义今义③以为前将军古义今义3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①欲夜取之②尝从一骑出，从人田间饮③中贵人将骑数十纵④前未到匈奴陈二里所，止⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意⑥胡兵重怪之⑦鞍马南驰4、一词多义用善骑射故谋用是作，而兵由此起用割鸡焉用牛刀贤能为之用致则无可用木兰不用尚书郎5、文言句式1) 李将军广者，陇西成记人也2) 中贵人将骑数十纵3) 见广，以为诱骑4) 为虏所生得，当斩5) 是必射雕者也6) （固定句式）其李将军之谓也？7）虏多且近，奈何？6、翻译下列句子①宽缓不苛，士以此爱乐为用②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲③青欲上报天子曲折④军无导，或失道，后大将军⑤急诣部，如书二、文本研习：1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事解鞍惑胡骑智脱匈奴斩杀霸陵尉射虎入石体恤士卒引刀自刭（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）2、结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表李广优点、缺点用简单词语概括举例。
思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？李广悲剧的深层原因分析。
客观原因：主观原因：三、课堂巩固：[甲]李将军广者，陇西成纪人也。
广家世世受射。
广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢人右北平。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。
因复更射之，终不能复人矣。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。
李将军列传学案
李将军列传学习目标：1、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
2、深入探讨李广悲剧的根源。
相关链接：1、李将军优点：其一，射技高超，打仗勇敢。
文中通过李广的追击射雕者、射白马将、中石没镞突出表现。
其二，仁爱士卒，不贪钱财。
他“得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之”。
“家无余财，终不言家产事”。
“见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食”。
其三，为人简易，号令不繁。
与他所欣赏的道家人士的“清静无为”互为表里。
2、李将军自身性格缺陷：（1）不善言辞（“讷口少言”）、个性太强（“引刀自刭”）、性情冲动（如“杀霸陵尉”）。
（2）胸无城府、没有政治见解。
（3）自负其能，不计后果，好凭一时之勇，逞一时之威。
如射杀匈奴射雕者及以百骑御匈奴千骑等事。
整体感知：第一部分:1—2文帝、景帝时期的生平际遇。
第二部分:3—7武帝对匈奴作战以来的一系列活动。
第三部分:8—11随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死的经过。
第四部分：12论赞，表达了对李广的无限景仰。
字词释义：（1）广家世世受．射（2）有所冲陷折关及格．猛兽（3）大军不知广所之．，故弗从．（4）广暂．腾而上胡儿马（5）今将军尚不得夜行，何乃．．故也（6）以为虎而射之，中石没．镞（7）专以射为戏，竟．死（8）广数．自请行（9）大将军青亦阴．受上诫（10）广不谢．大将军而起行（11）南绝．幕，遇前将军、右将军（12）大将军使长史持糒醪遗．广（13）因问广、食其失道状．（14）遂引．刀自刭（15）其李将军之谓．也（16）此言虽小，可以谕．大也词类活用：欲夜．取之进皆解鞍以示不走，用坚．其意尝从．一骑出，从人田间饮胡兵重怪．之鞭．马南驰数十里前．未到匈奴陈二里所，止文言句式：李将军广者，陇西成记人也句式：翻译：中贵人将骑数十纵句式：翻译：见广，以为诱骑句式：翻译：为虏所生得，当斩句式：翻译：是必射雕者也句式：翻译：文意理解：下列叙述不符合文意的一项是（）A. 带领几十名骑兵，纵马驰骋，遇到三个匈奴人，就与他们交战，三个匈奴人回身放箭，射伤了宦官，几乎杀光了他的那些骑兵。
李将军列传学案优秀
李将军列传学案优秀班级姓名学号教学目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。
文学常识：《李将军列传》，是西汉（）作，他是中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本文载于《史记》。
通过描写西汉“飞将军”李广的机智勇敢、廉洁宽厚，以及有功不得封爵，最后被迫自刎的不幸遭遇，塑造了一位悲剧英雄的形象。
文章叙事突出重点，多细节描写，是《史记》中的传记名篇。
李广（？-前119），汉初名将。
汉孝文帝四年（前116），以良家子从军抗击匈奴。
其“家世世受射”，卓越的骑射本领使他在战场上“杀首虏多”，授为中郎（即担任侍卫皇宫等职务的官员）。
他历事文帝，景帝，武帝三朝，虽战功显赫，但一生受压抑，郁郁不得志，终以悲剧收场。
《史记、列传》“列传”是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。
给下列加点字注音：陇西（）故槐里（）广从弟李蔡（）秩八百石（）上山陈（）骁骑（）广详死（）睨其旁（）赎为庶人（）屏野（）中石没镞（）辄分其麾下（）讷口少言（）骠骑将军（）以为李广老，数奇（）（）愠怒（）持糒醪遗广（）（）食其（）（）自刭（）悛悛如鄙人（）下自成蹊（）2、解释加点字词：第一段：（1）广家世世受射（2）而广以良家子从军击胡，用善骑射（3）秩八百石（4）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽（5）如令子当高帝时第二段：①天子使中贵人从广勒习兵击匈奴②中贵人将骑数纵③杀其骑且尽④广乃遂从百骑往驰三人⑤三人亡马步行⑥上山陈⑦吾去大军数里⑧匈奴追射我立尽⑨前未到匈奴陈二里所⑩虏多且近，即有急，奈何⑾用坚其意（12）是时会暮，胡兵终怪之（13）平旦，李广乃归其大军（14）大军不知广所之，故弗从第三段：①领属护军将军②得李广必生致之③络而盛卧广④广详死，睨其旁有一胡儿骑善马⑤广暂腾而上胡儿马，因推堕儿⑥吏当广所失亡多，为虏所生得⑦破败广军第四六段：①顷之，家居数岁②尝夜从一骑出，从人田间饮③呵止广④何乃故也⑤居无何⑥中石没镞⑦因复更射之⑧广亦竟射杀之七八段①得赏赐辄分其麾下②广讷口少言③射阔狭以饮④专以射为戏，竟死。
《李将军列传》导学案-共3课时教学文案
《李将军列传》导学案-共3课时《李将军列传》导学案制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2017年5月6日【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾·余光中两千年的风沙吹过去，一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处，脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长，胡骑奔突突不过他臂弯。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于，太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱，咬，一巨怪石痛成了虎啸，箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂，杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼，杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战，悲哀的长臂，垂下去。
2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法，使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音槐．里首虏．秩．八百石．勒．兵上山陈．骁骑．．详．死睨．暂．腾赎．为庶．人颍．阴侯呵．止没镞．麾．下讷．口骠．骑数．自请行数奇．愠．怒糒醪．．．．食其．．自刭．悛悛【问题探究】1、结合注释，翻译理解1-2段。
李将军列传教案
（六）作业，总结1——7段文言现象。（略）
第二课时
（一）师生共同诵读，根据课下注释疏通8—11节的文意
（二）进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？
（三）最后一节，司马迁的是如何评价李广的？
尝从行，有所冲陷折关及格猛兽见广，以为诱骑，皆惊，上山陈
南绝幕，遇前将军悛悛如鄙人
4、指出文中的通假字并解释
5、一词多义
虽虽其子孙他人学者，莫能及广
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
从天子使中贵人从广勒习兵击匈奴
广乃遂从百骑往驰三人
大军不知广所之，故弗从
从人田间饮
用用善骑射，杀首虏多
士以此爱乐为用
（2）用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。
如，在“匈奴大入萧关”时，汉文帝可惜李广的生不“遇时”，很有意味，引用其语也包孕对汉文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后，写道：“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。”这里没有议论，没有抒情，而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸，都蕴涵于叙述之中。
僄piào
3、给加点词解释
广家世世受射用善骑射，杀首虏多
广以良家子从军击胡秩八百石
徙为骑郎将天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。
中贵人将骑数十纵中遗人走广
吾去大军数十里用坚其意
是时会暮胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之
平旦，李广乃归其大军大军不知广所之，故弗从。
得李广必生致之睨其旁有一胡儿骑善马
汉下广吏吏当广所失亡多
（四）总结：
李将军列传学案
《李将军列传》1——6段字词检测一、注音秩．八百石（）杀首虏．多( ) 因推堕．儿( ) 睨．其旁( )吏当．广所失亡多( ) 屏．野居蓝田南山中( ) 颍．阴侯( )中．石没镞．．( ) 因复更．射之( ) 骁．骑将军( )二、通假字（1）尝从行：（2）上山陈：（3）广详死：三、古今异义（1）领属．．护军将军：古义：今义：（2）于是天子乃召拜广为右北平太守：古义：今义：四、词类活用（1）广乃遂从．百骑：（2）上山陈．：（3）广令诸骑曰：“前．！”：（4）即有急．：（5）胡兵终怪．之：（6）用坚．其意：（7）欲夜．取之：（8）络．而盛卧．广：（9）广暂腾而上．胡儿马：（10）鞭．马南．驰数十里：（11）家．居数岁：（12）尝夜从．一骑出：（13）从人田间．．饮：（14）止．广宿．亭下：五、重要实词广从弟．．李蔡亦为郎：勒．习兵击匈奴：中贵人将．骑数十纵：即．有急：中贵人走．广：三人亡．马步行：有白马将出护．其兵：胡皆引．兵而去：大军不知广所之．：得李广必生致．之：置．广两马间：广暂．腾而上胡儿马：中．石没．镞：终．不能复入石矣：广家世世受．射：六、一词多义（1）去：吾去大军数十里胡皆引兵而去俗之所否，因而去之（2）所：前未到匈奴陈二里所广所居郡闻有虎之次所旁丛祠中（3）且：杀其骑且尽：虏多且近（4）从：从广勒习兵击匈奴大军不知广所之，故弗从（5）故：以故得脱故李将军故槐里（6）当：吏当广所失亡多如令子当高帝时当斩，赎为庶人今乃一得当单于（7）用：用善骑射（8）以：而广以良家子从军击胡用坚其意今如此以百骑走士以此爱乐为用彼虏以我为走秦用李斯谋今皆解鞍以示不走年饥，用不足后汉以马邑城诱单于至则无可用（《黔之驴》）以故得脱七、特殊句式（1）逐得燕太子丹者也。
（2）即有急，奈何？（3）为虏所生得（4）匈奴捕者骑数百追之（5）是必射雕者也。
八、句子翻译（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽（2）虏多且近，即有急，奈何？（3）广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里。
李将军列传教案大学语文
课程类型：大学语文课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握《李将军列传》中李广的形象特点。
2. 通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生对历史人物传记的阅读理解能力。
3. 深入了解《史记》的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 李广的形象特点。
2. 《史记》的写作风格。
教学难点：1. 对李广形象特点的深入理解。
2. 对《史记》写作风格的把握。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《史记》的作者司马迁及其生平。
2. 简述《史记》的历史地位和文学价值。
二、阅读课文1. 学生自主阅读《李将军列传》，初步了解文章内容。
2. 教师引导学生分析李广的形象特点，如勇敢、机智、廉洁、忠诚等。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，分析李广在战场上的英勇表现，如与匈奴作战、射雕等。
2. 讨论李广的性格特点，如谦虚、忠诚、重义等。
四、总结归纳1. 教师总结李广的形象特点，强调其英勇、忠诚、廉洁等品质。
2. 学生谈谈对李广的敬佩之情。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，回顾李广的形象特点。
2. 引导学生思考：《史记》的写作风格有何特点？二、深入阅读1. 学生自主阅读《李将军列传》，重点关注李广的遭遇和司马迁的写作手法。
2. 教师引导学生分析司马迁在文章中的写作技巧，如对比、衬托、夸张等。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，分析司马迁在《李将军列传》中的写作风格，如客观、真实、生动等。
2. 讨论司马迁在塑造李广形象时的手法，如对比、衬托、夸张等。
四、总结归纳1. 教师总结《史记》的写作风格，强调其客观、真实、生动等特点。
2. 学生谈谈对《史记》的阅读感受，以及对司马迁的敬佩之情。
五、作业布置1. 学生阅读《史记》中的其他传记，如《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等，了解《史记》的写作风格。
2. 学生撰写一篇关于李广的读后感，谈谈对李广形象的理解和感悟。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、总结等环节，引导学生深入理解李广的形象特点，把握《史记》的写作风格。
《李将军列传》教案一等奖及同步练习
制作过程：PPT 的制作需要充分 考虑学生的需求 和特点，结合教 材和教学大纲的 要求，精心设计 每一个环节，确 保PPT的质量和
效果
010
教师自我反思
本节课的优点
教学目标明确， 重点突出
教学方法多样， 学生参与度高
课堂氛围活跃， 学生思维活跃
教学效果显著， 学生掌握知识牢 固
需要改进的地方
教学方法：尝试采用更多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴 趣和参与度。
选做题
翻译文中重要句 子
分析文中人物形 象
探讨文中主题思 想
结合生活实际， 谈谈对文中观点 的认识
09
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工具之一
黑板可以用来书写重要的知识 点和公式
黑板可以帮助学生更好地理解 和记忆知识点
黑板还可以用来展示图片、图 表等多媒体资源
投影仪
投影仪的种类和功能
投影仪在《李将军列传》 教学中的作用
教学内容：进一步完善教学内容，包括补充相关背景知识、深入剖析文本内涵等，以帮助学 生更好地理解和掌握知识点。
教学互动：加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学 效果。
教学评价：进一步完善教学评价机制，包括增加过程性评价、多样化评价方式等，以更全面 地评估学生的学习成果和进步。
反馈策略
及时性：及时给予 学生反馈，让他们 了解自己的学习进 度和成果
针对性：针对学生 的不同需求和问题， 提供个性化的反馈 和建议
建设性：提出建设 性的意见和建议， 帮助学生改进和提 高
激励性：鼓励学生 积极参与课堂讨论 和互动，激发他们 的学习兴趣和动力
08
作业布置
李将军列传学案
《李将军列传》学案江苏省句容高级中学曹永斌1．给下列加点字注音。
(1)骁．骑将军( ) (2)引而入塞．( ) (3)当．斩( )（4）中石没．镞( ) (5)骠．骑将军( ) (6)数奇．之命( )(7) 愠．怒( ) (8)下自成蹊．( )2．解释下列句中加点的词语(1)有所冲陷折关及格．猛兽( )(2)皆惊，上山陈．( )(3)领属．护军将军( )(4)当．斩，赎为庶人( )(5)宽缓不苛，士以此爱乐．为用( )(6)广不谢．大将军而起行( )(7)军亡导，或失道，后．大将军( )(8)南绝．幕，遇前将军、右将军( )3．指出下列句子中的通假字，并写出本字。
(1)尝从行，有所冲陷折关及格猛兽。
“”通“”(2)见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。
“”通“”(3)行十余里，广详死。
“”通“”(4)南绝幕，遇前将军、右将军。
“”通“”4．指出下列句子的句式特点。
(1)是必射雕者也。
( )(2)广即请霸陵尉与俱。
( )5．翻译下列句子。
(1)因复更射之，终不能复人石矣。
译文：(2)因伺广、食其失道状，青欲上书报天子军曲折。
译文：6．李广的悲剧表现在哪些方面?在司马迁看来，李广一生悲剧的原因是什么?答：阅读下面文言语段，完成，7---11题。
李将军广者，陇西成纪人也。
其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。
故槐里，徙成纪，广家世世受射。
孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为郎，皆为武骑常侍，秩八百石。
尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝曰：惜乎，子不遇时！如令子当到帝时，万户侯岂足道哉！”匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。
中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。
三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。
中贵人走广。
广曰：“是必射雕者也。
”广乃遂从百骑往驰三人。
三人亡马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
李将军列传学案
《李将军列传》学案编辑：LIJIANGJUNLIEZHUANXUEAN 课时：5课时一、疏通文本中重要的字词句阅读一二自然段（一）解释下列句子中加点的字词的意思。
广家世世受．射用．善骑射有所冲陷折关．．．．及格．猛兽从广勒．习兵中贵人将骑数十纵．三人亡．马广乃遂从百骑往驰．用坚．其意是时会．暮奈何．．上山陈．胡皆引．兵而去即有急．有白马将出护．其兵胡兵终怪．之大军不知广所之．（二）解释下列多义词。
（1）所前未到匈奴陈二里所大军不知广所之（2）纵中贵人将骑数十纵令士皆纵马卧（3）且杀其骑且尽虏多且近（4）以而广以良家子从军击胡今如此以百骑走今皆解鞍以示不走（5）从故弗从从广勒习兵广乃遂从百骑往驰三人（6）驰广乃遂从百骑往驰三人欲驰还走（三）翻译下列句子，特殊句式请注明。
（1）其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。
（2）中贵人将骑数十纵（3）胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话。
－－爱因斯坦阅读三至七自然段（一）解释下列句子中加点的字词的意思。
领属．．护军将军得李广必生致．之广时伤病．广详．死广暂．腾而上胡儿马以故．．得脱汉下．广吏吏当．广所失亡多，顷之．．故也．．何乃居无何．．于是．．天子乃召拜广为右北平太守广亦竟．射杀之广廉，得赏赐辄分其麾下．．饮食与士共．之虽其子孙他人学者，莫能及．广与人居则画地为军陈．士以此爱乐为用．其射，见敌急．（二）解释下列多义词。
（1）以后，汉以马邑城诱单于广以卫尉为将军射阔狭以饮专以射为戏，士以此爱乐为用（2）因因推堕儿因引而入塞（3）从尝夜从一骑出从人田间饮（三）翻译下列句子，特殊句式请注明。
（1）广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人（2）广即请霸陵尉与俱，至军而斩之（3）广所居郡闻有虎，尝自射之（4）广为人长，猨臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广（5）宽缓不苛，士以此爱乐为用（6）其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云任何节约归根到底是时间的节约。
山东省冠县一中2020高中语文 李将军列传学案 新人教版选修《史记》
山东省冠县一中2020高中语文李将军列传学案新人教版选修《史记》一、学习目标1、能够结合注释和工具书自主阅读，提出疑问和困惑，并思考解决方法；2、积累一定量的文言词语和句式；3、了解《史记》“实录”的精神；4、理解和学习《史记》写人的方法。
二、学习重点1、基本读懂文章，积累文言知识。
2、理解和学习通过“细节”和“对比”写人的方法。
三、学习难点学会分析词义和句义四、预习l 相关知识（一）列传“列传”是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。
有单传，有合传，有类传。
单传是一人一传，如《商君列传》、《李斯列传》等。
合传是记二人以上的，如《管晏列传》、《廉颇蔺相如列传》等。
类传是以类相从，把同一类人物的活动，归到一个传内，如《儒林列传》、《刺客列传》等。
司马迁把当时我国四周少数民族的历史情况，也用类传的形式记载下来，如《匈奴列传》、《朝鲜列传》等，这就为研究我国古代少数民族的历史，提供了重要的史料来源。
（二）有关李广将军的名句：1林暗草惊风，。
平明寻白羽，。
——卢纶《塞下曲》2 ，不教胡马度阴山。
——王昌龄《出塞》3冯唐易老，——王勃《滕王阁序》（三）李广官职变动情况[1节]文帝时：中郎将、武骑常侍（八百石）[2节]景帝时：上郡太守（两千石）[3-7节]武帝时：骁骑将军、卫尉将军、右北平太守（两千石）[8-10节]武帝时：前将军（两千石）l 字音：1秩八百石（）（）2单于（）3骁骑（）4睨其旁（）5因推堕儿（）6麾下（） 7口讷（）8度不中不发（）9发即应弦而倒（）10急诣部（）11愠怒（）12持糒醪遗广（）（）（）13对簿（）14悛悛如鄙人（）15遂引刀自刭（）16广数自请行（）17以为李广老，数奇（）18单于遁走（）18骠骑（）（）19没镞（）第一课时学习重点：学习1-2段，弄懂文意。
学习难点：文言知识积累。
（一）结合注释小组疏通文本。
第一段重点词：1广家世世受射2而广以良家子从军击胡，用善骑射，3尝从行，有所冲陷折关及格猛兽句式：李将军广者，陇西成纪人也。
林州第一实验小学语文组《李将军列传》导学案_共3课时
《李将军列传》导学案制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2017年5月6日【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾·余光中两千年的风沙吹过去，一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处，脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长，胡骑奔突突不过他臂弯。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于，太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱，咬，一巨怪石痛成了虎啸，箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂，杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼，杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战，悲哀的长臂，垂下去。
2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法，使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音槐．里首虏．秩．八百石．勒．兵上山陈．骁骑．．详．死睨．暂．腾赎．为庶．人颍．阴侯呵．止没镞．麾．下讷．口骠．骑数．自请行数奇．愠．怒糒醪．．．．自刭．悛悛．．食其【问题探究】1、结合注释，翻译理解1-2段。
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年级高二学科语文主编李晓东
课题
李将军列传
班级
小组
姓名
学习目标
1、了解李广的性格特征以及坎坷遭遇；
2、领会作者通过李广形象所要表达的思想感情；
基
础
层
次
问
题
1、快速阅读课文，找出司马迁选取的与李广有关的事件。
第1节
第2节
第3节
第4节
第5--6节
第7节
第8--10节
2、读第一至第二段，生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？（用概况语+引用原文论证的格式来回答问题）
分
层
训
练
（基础层次练习）注释下列加点词语
•（1）广家世世受射
•（2）有所冲陷折关及格猛兽
•（3）大军不知广所之，故弗从
•（4）广暂腾而上胡儿马
•（5）今将军尚不得夜行，何乃故也
•（6）以为虎而射之，中石没镞
•（7）专以射为戏，竟死
•（8）广数自请行
•（9）大将军青亦阴受上诫
•（10）广不谢大将军而起行
遭际：
初步印象：
3、读第三至第七段，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中展示了这位名将的哪些风采？（用概况语+引用原文论证的格式来回答问题）
活动：
遭际：
风采：
探究层次问题
对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。也 有人说：“广之死，(卫)青杀之也。”你同意上述观点吗?请说明理由。请谈谈你的看法。
•（11）南绝幕，遇前将军、右将军
•（12）大将军使长史持糒醪遗广
•（13）因问广、食其失道状
•（14）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ引刀自刭
•（15）其李将军之谓也
•（16）此言虽小，可以谕大也
•（17）广从弟李蔡
•
（能力层次练习）
以“李将军的数奇”为题目写一段不少于300字的文字。
送你一点资料：
“卫青不败由天幸，李广难封缘数奇。”——王维《老将行》
“汉武帝和卫青永远也洗刷不掉逼杀李广的罪名。汉武帝是逼死李广的幕后策划者，而卫青就是执行者。”——王立群
自主建网
点拨拓展
1、最后一节，司马迁的是如何评价李广的？
2、其实李广的一生并没有建立过什么了不起的战功，他为什么能在两千年来一直被人们讴歌赞颂？（“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”----高适《燕歌行》）