我会好好珍惜这来之不易的

我会好好珍惜这来之不易的“感动”，在以后的工作生涯中，我会努力当好老师，教会我的学生学会感恩。它会让我们自己感到快乐，让我们懂得珍惜，让我们学会回报。善待所有的人，感谢所有的人，生命阳光从此更加灿烂，我们的世界会变得更加美好首先，问题的设置要碰触学生敏感之处。第斯多惠曾经说过：“教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。问题的巧妙设置是为了激励而达到“润物细无声”的效果。当老师设置的问题能碰触到学生心中最柔软的部位时，学生的内心将涌起无限的感慨，这就给了学生自由表达的机会，这种跳一跳才能抓到的苹果会激起学生强烈的好奇心和探究欲。比如在上《彩色的翅膀》那篇课文时，我要他们联系自身谈谈对“什么才是真正的美”的理解时，这种联系生活和反思自我的问题使他们能说出各种各样自己心底里的东西，让我对他们这个年龄的个性特征震撼不已。

其次，培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。“语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先要把学生培养成情感丰富的人，要让学生学会感伤，学会有魅力的留泪，这是语文独特的任务”。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。这些需要教师充分发挥语文的人文性功能。

再次，注重培养学生在作文中的创新精神。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天，他想潜如蚁穴”。鼓励学生在作文中的创新思维能激发他们的思维灵感，我们可以看到那种灵动的色彩流动于字里行间。像第一次的作文《浪花也是美的》，刚开始时，我以为学生只会把浪花和大海对比，突出浪花虽渺小平凡，但却为点缀大海的生机勃勃而努力着。但班上有些学生会联系浪花短暂的特征写我们的青春，抒发出“永恒是美丽的，短暂也是美丽的，就像划过天际的流星，也像我们的青春，虽短暂却很美丽”的感叹，或者是将浪花与生活中的小挫折、磨难联系在一起，把浪花比喻成生活中的小插曲。这些别具匠心的思维方式让我不得不为他们而鼓掌。