8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思5篇整理
8和9的组成教学反思5篇整理8和9的组成教学反思5篇作为一位到岗不久的老师，我们需要很强的教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的8和9的组成教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
8和9的组成教学反思1在设计上太注意老师的引导，不敢放手让同学去实施，层次不分明。
在同学把握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，详细设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小朋友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
同学在老师的要求下，依据自身对学问的把握分层进行学习，并逐步把握了9的组成的学问。
经过这一环节的转变，同学作为课堂的仆人，通过自己的努力，取得了胜利。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“静静算”嬉戏对一年级孩子具有集中留意力，激起孩子学习爱好的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”嬉戏，还利用扑克进行了找朋友嬉戏，活跃了课堂，同学爱好昂然。
3、嬉戏形式多样，如对口令嬉戏、拍手嬉戏、静静算嬉戏、我翻牌你出牌、找朋友嬉戏等等，嬉戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在嬉戏中把握学问。
8和9的组成教学反思2今日我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对同学收获胜利的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今日的教学有了更深的感悟。
“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，备课就是为了给同学找出一个学习的支点，从而实现同学的全面地提升。
课前细心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点，到处有新意，并且将这种亮点变为了高效，同学就会轻松得到一份厚重学问。
通过这节课，有以下几点体会：一、本节课的胜利之处。
1、充分让同学动手操作本节课我从同学的生活阅历和已有学问动身，结合同学的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的情境，让同学通过自主探究、合作沟通开展看一看、说一说、嬉戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动好玩的活动，注意同学主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索，在数学活动中把握基本的数学学问和，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。
《8、9的分与合》教学反思
《8、9的分与合》教学反思1、《8、9的分与合》教学反思1、有效关注学生的知识起点与学习基础。
学生在学习2、3、4、5的分与合时，初步了解了怎样分，并且掌握了分解与组成的口诀；在学习6和7的分与合时，教师引导学生有序的进行分一分，这样就不容易漏掉，渗透了思考问题的有序性。
在以上这些学习的基础上，8和9的分与合就大胆放手让学生边摆小棒边记录，学生独立进行操作探究，并记录下来。
2、注重学生动手操作，体会分的'过程与方法。
虽然一年级的孩子们一用学具动手操作就会有些乱，有时还会场面失控。
但是还是坚持训练学生用学具操作，学生通过分8根或9根小棒，体会有序分的过程，并初步体会一对一对记录的好处，这是教师语言讲解所不能代替的。
让学生经历知识形成的过程，体验从形象到抽象的过程，也逐步积累操作活动的经验。
3、注重多种形式练习巩固，应用练习。
在探索新知后，学生还不能记忆8、9的分解与组成，通过课堂游戏“对口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活动帮助学生强化记忆。
之后，通过喜洋洋和懒洋洋吃草莓，大头儿子吃糖果等题目引导学生解决实际问题。
通过一系列多种多样的游戏、练习，加深了学生对8、9分与合的记忆与理解，并能初步进行实际应用。
2、《10的分与合》的数学教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。
首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。
中班数学《8、9的形成》教案反思
中班数学《8、9的形成》教案反思摘要：一、引言二、教案目标分析1.学生掌握8、9的形成2.培养学生观察、思考的能力3.提高学生数学思维能力三、教学过程反思1.课堂氛围活跃，学生参与度高2.教学方法多样，激发学生兴趣3.学生掌握情况良好，达到教学目标四、存在问题及改进措施1.问题：部分学生对8、9的形成理解不深2.改进措施：加强个别辅导，巩固基础知识3.问题：课堂互动不足4.改进措施：增加小组讨论环节，提高学生参与度五、总结正文：作为一名教师，我深知教学反思的重要性，因此在这里要对中班数学《8、9的形成》这一课进行反思。
通过此次教学，我发现学生在课堂上表现活跃，积极参与，对8、9的形成有了基本的掌握。
但同时也存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，我要肯定的是，本次教案的目标明确，旨在让学生掌握8、9的形成，并培养他们的观察、思考能力。
从学生的反馈来看，他们在这方面的能力得到了一定程度的提升。
在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲解、示范、实践等，激发了学生的学习兴趣，使他们更容易接受新知识。
然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。
部分学生在掌握8、9的形成方面还存在一定的困难，对知识点的理解不够深入。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们巩固基础知识。
此外，课堂互动也是我需要关注的地方。
在本次教学中，我发现课堂互动不足，部分学生参与度不高。
为了提高学生的参与度，我计划在教学中增加小组讨论环节，让他们在互动中加深对知识的理解。
总的来说，虽然本次教学中存在一些问题，但学生的进步给了我很大的信心。
我相信，通过不断反思和改进，我会不断提高教学质量，使学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力。
8、9的组成教学反思.
8、9的组成教学反思2011-10-26作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的8、9的组成教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
8、9的组成教学反思1今天教学的内容是8、9的组成。
学组成，从5以内的开始，一直让学生进行操作。
就是用圆片代替实物，分成两部分，可以怎么分。
以前总是要求学生分出一种即可，然后大家交流，总结出全部的。
学到了8，考虑到一种对学生来说太简单了，而且学生从来没有记录过分的结果。
于是，今天我尝试着让学生会分几种分几种，并在本上记录出分的结果。
在巡视的过程中发现下面几种情况：基础好的直接在本上写出8的全部组成，根本就不管操作了；稍差的还是只分一种就不再分了；只有几个同学是分一个写一个，完全按照要求去做的。
看到这种情况，我只好带着学生又从头到尾分了一遍，记了一遍。
看来永远要考虑孩子的年龄特点，该带着做的就得带着做。
8、9的组成教学反思2教学反思：这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景――建立模型――解释、应用与拓展”的基本模式展开。
回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。
这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
2、自学互学，在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。
8和9的组成教学反思5篇
8和9的组成教学反思5篇8和9的组成教学反思篇1新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。
今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。
因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。
经过我课后的反复思量和同事们的建议，现在把这些内容简单的整理一下：1、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。
有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。
课堂教学上，缺少了点艺术味。
在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。
2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
8和9的组成教学反思中班
8和9的组成教学反思中班引言在中班阶段，幼儿正处于认知发展和数学启蒙的关键时期。
在数学教学中，引导幼儿探索数字的组成是非常重要的一部分。
本文将讨论在教学8和9的组成时，中班教师的反思和教学实践。
通过深入分析教学过程中的问题和经验，旨在提供有关8和9的组成教学的有效策略和方法。
教学反思和问题分析教学目标和策略评估在进行8和9的组成教学之前，教师首先需要确立明确的教学目标。
通过细致的目标分解，教师可以根据不同的能力水平和兴趣点，创造个性化的学习经验。
在教学评估中，教师也需要根据幼儿的反馈和观察，对教学策略进行不断调整和改进。
问题：教师在评估教学目标的清晰度和教学策略的有效性时，是否充分进行了评估？教学活动设计和材料准备在8和9的组成教学中，教师需要设计一系列具有挑战性和趣味性的活动。
教师还需要准备一些适合幼儿发展水平的教具和材料，以帮助他们理解数字的组成规律。
问题：教师在活动设计和材料准备中是否充分考虑了幼儿的认知能力和兴趣爱好？学习环境和互动支持创造积极的学习环境对于幼儿的学习和发展至关重要。
在8和9的组成教学中，教师需要鼓励幼儿积极参与，并通过鼓励、表扬和互动支持来提升幼儿的学习动力。
问题：教师在创造学习环境和提供互动支持方面是否充分考虑到了幼儿的需求？反思和改进在教学过程中，教师需要不断反思并改进自己的教学方法。
通过反思，教师可以发现潜在的问题并探索更有效的教学策略。
当教学策略被证明是无效的时，教师需要及时调整并寻找替代方案。
问题：教师在反思过程中是否充分借鉴了幼儿的意见和建议？教学实践和经验分享教学目标设定和策略评估当教师设定教学目标时，要确保目标明确、具体和可测量。
例如，教师可以设定8和9的组成教学目标为：学生将能够通过探索和实践，理解8和9可以由不同数字组成，如9是由5和4组成，8是由3和5组成。
为了评估教学策略的有效性，教师可以使用观察、口头回答、小组讨论或绘画等不同的评估方式。
教师需要收集和记录幼儿对8和9的组成的理解程度，并根据反馈结果调整教学策略。
《8、9分与合》教案及教学反思
《8、9分与合》教案及教学反思Teaching plan and teaching reflection of 8,9 points and combin ation《8、9分与合》教案及教学反思前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学目标：1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。
教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发兴趣。
老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。
老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。
老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。
三、实践操作，探究新知。
1、今天，我们来继续研究分与合（2）。
板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。
小小组合作：组员交流各自的分法。
全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。
大班数学详案教案及教学反思《8,9的分解和组合》
《8，9的分解和组合》一、教学目标1.知识与技能：让幼儿学会8、9的分解和组成，理解数之间的关系。
2.过程与方法：通过操作活动，培养幼儿的动手能力和观察力。
3.情感态度与价值观：激发幼儿对数学的兴趣，培养合作精神。
二、教学重点与难点1.重点：掌握8、9的分解和组成。
2.难点：理解数之间的关系，并能运用到实际操作中。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小棒、实物图片等。
2.学具：操作材料、画笔、剪刀等。
四、教学过程1.导入教师出示数字卡片8和9，引导幼儿观察并说出它们的特点。
2.探索8的分解教师分发小棒，让幼儿自由操作，找出8可以分解成哪些数。
3.探索9的分解教师分发操作材料，让幼儿尝试用不同的方法分解9。
4.学习8的组成教师出示实物图片，引导幼儿观察并说出8可以由哪些数组成。
5.学习9的组成教师出示操作材料，让幼儿尝试用不同的方法组成9。
6.巩固练习教师出示数字卡片，让幼儿快速说出对应的分解和组成。
教师出示操作材料，让幼儿用小棒或画笔表示出8和9的分解和组成。
7.游戏环节游戏一：数字接力教师将数字卡片8和9分别放在两个终点，幼儿分成两队，每队成员依次跑向终点，拿起数字卡片并回到起点，下一个队员继续，直到所有队员完成。
最快完成的队伍获胜。
游戏二：数字拼图教师将数字卡片8和9的分解和组成图片剪成若干块，幼儿分组合作，将图片拼成完整的数字分解和组成图。
最快完成的队伍获胜。
8.教学反思针对不同幼儿的表现，给予鼓励和指导。
反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
五、课后作业1.请家长协助，让幼儿用小棒或画笔表示出8和9的分解和组成。
2.家长可以与幼儿一起玩数字游戏，巩固所学知识。
六、教学评价1.观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对8、9的分解和组成的掌握程度。
2.课后与家长沟通，了解幼儿在家中的学习情况。
3.结合幼儿的课堂表现和作业完成情况，给予评价和指导。
重难点补充：1.教学重点：引导幼儿通过操作活动理解8和9的分解和组成，并能够灵活运用这些概念进行数的组合和分解。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思8和9的加减法教学反思1《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
在新课环节，我用孩子最喜爱的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。
首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对简单一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并把握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的'?鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。
最终，通过送信嬉戏和课堂练习来巩固和应用所学的学问，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中到处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特殊是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
8和9的加减法教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。
在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。
首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计算方法。
接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。
指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。
8和9的加减法教学反思范文二：有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。
重点应放在一图四式，且要注意教材中的安排意图。
慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。
8和9的组成教学反思 8和9的组成教案及反思
8和9的组成教学反思8和9的组成教案及反思一、教学目标1.让学生掌握数字8和9的组成方法，能够熟练地进行8和9的加减运算。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：数字8和9的组成方法，以及相关的加减运算。
2.教学难点：熟练掌握8和9的组成方法，灵活运用到实际运算中。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小棒、计数器等。
2.学具：数字卡片、小棒、计数器等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了数字1到7的组成方法，那么大家知道数字8和9是如何组成的吗？今天我们就来学习数字8和9的组成方法。
2.探索数字8的组成方法师：请大家拿出数字卡片和小棒，我们一起来探究数字8的组成方法。
（1）引导学生观察数字卡片上的数字8，让学生用自己的方法表示数字8。
（3）让学生用自己的方法表示数字8，并互相交流。
3.探索数字9的组成方法师：我们已经学会了数字8的组成方法，那么数字9又是如何组成的呢？请大家继续拿出数字卡片和小棒，我们来探究数字9的组成方法。
（1）引导学生观察数字卡片上的数字9，让学生用自己的方法表示数字9。
（3）让学生用自己的方法表示数字9，并互相交流。
4.巩固练习师：同学们，我们已经学会了数字8和9的组成方法，下面我们来做一些练习，巩固一下所学知识。
（1）教师出示数字卡片，学生快速说出对应的组成方法。
（2）教师出示算式，学生快速说出答案。
（3）学生自主编题，互相解答。
师：通过今天的学习，我们掌握了数字8和9的组成方法，也学会了如何运用这些方法进行加减运算。
在今后的学习中，我们要灵活运用这些方法，解决实际问题。
五、教学反思本节课在教学过程中，我注重引导学生动手操作，让学生在实践中发现和掌握数字8和9的组成方法。
通过小组合作、交流互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1.对于部分学生来说，数字8和9的组成方法还不够熟练，需要加强练习。
大班数学8,9的分解和组合教案反思
大班数学8，9的分解和组合教案反思1、大班数学8，9的分解和组合教案反思活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1 经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。
2感受一下总数和部分数的关系。
培养初步的观察和思考能力。
4 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5 引发幼儿学习的兴趣。
教学重点、难点8和9的分解和组合，感受总数和部分数的关系。
活动准备1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。
3、《操作册》第27页。
活动过程一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。
二、学习8的分解、组合。
1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。
2.请将8分为2和6、3和5的幼儿展示他们的分解过程和结果，引导他们用这种除法找出另外两个记录的结果。
将两部分的数字汇总，交换位置，使总数相同。
3请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.4让孩子集体完整地阅读8的分解和组合。
三、学习9的分解、组合1.老师给每个孩子9个筹码，让孩子试着把每次作业的结果记录在纸上，引导孩子按照一个分数增加，另一个部分数减少的规律摆放除法和组合，然后记录下来，再找出同号的除法方法。
2.把孩子们的分解结果展示在黑板上，并进行检查。
四、游戏活动：做手指游戏“找部分数”。
五、交流小结，收拾学具。
六、活动延伸：完成《操作册》P27教学反思1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手能力也比教强，学习兴趣浓厚2不足:教师讲课不够幼儿化。
上课时间太长。
2、大班数学活动教案：8，9的分解和组合教案(附教学反思)活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目标1用力分解组合数量为8.9的物品的过程，感知8和9的分解组合。
数学8和9的组成教学反思
数学 8 和 9 的构成教课反省数学 8 和 9 的构成教课反省1在设计上太着重老师的指引，不敢松手让学生去实行，层次不分明。
在学生掌握了8 的构成后，关于9 的构成我完好松手，并进行了分层教课，详细设计以下：你能用方才的方法自己来学习 9 的构成吗？会的小朋友能够直接填写，有困难的能够用小棒来分一分，说一说，在填写。
学生在教师的要求下，依据自己对知识的掌握分层进行学习，并逐渐掌握了 9 的构成的知识。
经过这一环节的改变，学生作为讲堂的主人，经过自己的努力，获得了成功。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“静静算”游戏对一年级孩子拥有集中注意力，激起孩子学习兴趣的作用。
2、把扑克引入讲堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的构成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”游戏，还利用扑克进行了找朋友游戏，活跃了讲堂，学生兴趣昂然。
3、游戏形式多样，如对口令游戏、拍手游戏、静静算游戏、我翻牌你出牌、找朋友游戏等等，游戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐道的，并在游戏中掌握知识。
数学 8 和 9 的构成教课反省2原认为有了几年教课经历了，上教研课不会紧张的，但是跟着上课铃响起，我仍是心怦怦直跳。
或许是我太在意了。
为了上好《 8 和 9 的构成》，我做了精心的准备。
在讲堂教学中，我由富裕小孩情味的故事情境引入新知识，还设计了生动、开朗的竞猜教课环节，不停地激发学生学习的乐趣和欲念，不停地使学生获得鼓舞，领会到成功的愉悦，培育学生踊跃学习的情感。
讲堂 40 分钟达成了课时计划的任务，学生也向来坚持到了最后。
相关于试教的成效，很多了。
即便自我感觉优秀，问题仍是存在一些。
比如：留给学生进行思虑、研究、沟通的时间太少。
为了追求讲堂的完好性，怕没有充分的时间做习题，学生摆小棒研究 9 的构成都特别匆促，另一方面的原由更是担忧驾御不好讲堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一同思虑 ; 作为数学教师，语言不够精华，也担忧自己表达的意思学生不可以立刻接受，喜爱重复 ; 讲堂设计的内容就是 8 和 9 的构成，显得单一，容量太小。
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思8和9的组成教学反思1这一次的学习，学生兴趣盎然。
首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。
学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。
通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。
学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。
从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。
一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的.事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
8和9的组成教学反思2兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。
这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“分家”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
二、自学互学，在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，我采用"当小老师"的形式，“闯关大比拼”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思在进行8和9的组成教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。
教学反思不仅能够帮助教师总结经验，发现问题，还能够促进教师的专业成长，提高教学效果。
以下是我对8和9的组成教学的反思。
一、教学目标的设定在教学8和9的组成之前，我首先明确了教学目标。
根据课程标准和学生的实际水平，我设定了以下目标：1. 学生能够熟练掌握8和9的分与合。
2. 学生能够理解8和9的加减法的基本概念。
3. 学生能够运用8和9的组成解决简单的实际问题。
二、教学内容的安排在教学内容的安排上，我遵循了由浅入深、循序渐进的原则。
首先，我引导学生回顾了10以内数的认识，然后通过实物演示和数手指的方式，让学生直观感受8和9的组成。
接着，我通过具体的例题，教授了8和9的加减法。
三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，我使用了多媒体教学，通过动画演示8和9的组成过程；我还组织了小组合作学习，让学生在小组内互相讨论和交流；此外，我还设计了一些游戏活动，如“接龙”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习8和9的组成。
四、课堂互动的组织在课堂互动的组织上，我注重了师生互动和生生互动。
我鼓励学生积极举手发言，对问题进行思考和回答。
同时，我也鼓励学生之间相互提问，相互启发，形成良好的学习氛围。
五、教学效果的评估在教学效果的评估上，我采用了多种方式。
首先，我通过课堂观察，了解学生对8和9的组成的掌握情况；其次，我通过课后作业，检验学生对8和9加减法的运用能力；最后，我还通过小测验，评估学生对教学内容的整体掌握程度。
六、教学中存在的问题在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对8和9的组成理解不够深刻，加减法的应用还不够熟练。
此外，部分学生的参与度不高，课堂互动不够充分。
七、改进措施针对上述问题，我计划采取以下改进措施：1. 加强对8和9的组成的直观教学，通过更多的实物演示和实践活动，帮助学生形成直观印象。
数学8和9的组成教学反思（2篇）
数学8和9的组成教学反思在数学教学中，我看到了学生在学习数字8和9的组成过程中遇到了一些困难。
通过反思和分析，我认为主要有以下几个原因：首先，对于数字8和9的组成，学生缺乏直观的理解。
在数学教学中，数字的组成是非常重要的，因为它关系着学生对数学概念的理解和应用能力。
然而，对于数字8和9，学生往往没有很好地理解它们的构成关系。
这可能是由于学生没有接触到适当的教学资源或教学方法不够生动有趣所致。
在今后的教学中，我将尝试使用更多的教学资源，如数字卡片、互动游戏等，以帮助学生更好地理解数字的组成。
其次，学生在记忆数字8和9的组成时缺乏有效的方法。
在数学教学中，记忆是非常重要的，尤其是对于数字的组成而言。
然而，当学生没有找到有效的记忆方法时，他们往往很难记住数字的组成。
在过去的教学中，我通常通过板书和口头讲解的方式来教授数字的组成，然而这种教学方法对于学生的记忆并不够有效。
在今后的教学中，我将尝试使用更多的视觉教学法，如图表、操纵物体等，以帮助学生更好地记忆数字的组成。
此外，学生在解决与数字8和9相关的问题时缺乏灵活性。
在数学教学中，学生的灵活思维能力是非常重要的，它决定着学生解决问题的策略和方法。
然而，在解决数字8和9相关的问题时，学生往往陷入计算的困境，没有尝试使用其他方法。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的灵活思维能力，通过启发性问题和探究性的学习活动，激发学生的思考，并帮助他们发展不同的解决问题的策略。
最后，学生在应用数字8和9的组成时缺乏实际的背景知识。
在数学教学中，实际背景知识是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和应用数学概念。
然而，在数字8和9的组成中，学生往往缺乏实际的背景知识，导致他们很难将所学的概念应用到实际问题中。
在今后的教学中，我将更加注重与学生实际生活相关的数学教学，通过引入日常生活中的例子和问题，帮助学生将数字的组成与实际情境相连接，提高他们的学习兴趣和动力。
总之，在数学教学中，数字的组成是一个重要的概念，它关系着学生对数学的理解和应用能力。
数学8和9的组成教学反思
数学8和9的组成教学反思教学反思 - 数学 8和9的组成导语：数学是一门重要的学科，也是能力和思维能力培养的重要途径。
数字组成是数学中的一个重要概念，它在数学的学习中起着至关重要的作用。
本文将就教学反思 - 数学8和9的组成展开讨论。
1. 目标设定：在进行这个教学活动之前，我设定了以下教学目标：- 学生应该理解8和9是如何由十进制数字的组成来的；- 学生应该能够使用这些知识来解决各种实际问题；- 学生应该能够通过掌握8和9的组成知识来提高运算的速度和准确性；- 学生应该能够运用这些知识来解决一些简单的数学算式。
2. 教学准备：为了实现这些目标，我准备了以下教学资源和材料：- 教学课件和演示文稿，包括有关8和9的组成的简单图像和示意图；- 练习题，旨在帮助学生巩固所学知识和提高技能；- 成就卡，作为一种奖励体系，以激励学生学习。
3. 教学活动：在教学过程中，我采用了多种教学策略和方法，以帮助学生更好地理解8和9的组成。
- 首先，我向学生说明了8和9的组成的基本原则，即：- 8由十位数字加1而来，例如1+7=8；- 9由十位数字减1而来，例如10-1=9。
- 然后，我通过教学课件和示例问题展示了这些概念的应用。
例如，我给学生展示了一个由两个数字组成的算式，他们需要根据8和9的组成来求解。
这样的练习帮助学生运用所学知识来解决实际的数学问题。
- 接下来，我给学生分发了一些练习题，让他们进行小组讨论和解答。
这样的活动激发了学生之间的合作和交流，同时也巩固了他们的学习成果。
- 最后，在教学活动的最后阶段，我通过成就卡的分发来奖励学生对问题的正确回答。
这鼓励了学生学习、参与和努力的积极态度。
4. 教学评价：在教学活动之后，我对学生的学习情况进行了评价。
通过观察和与学生的交流，我得出了以下结论：- 大部分学生能够理解并正确地应用8和9的组成知识来解决问题；- 学生的参与度很高，他们积极参与讨论和活动，表现出强烈的学习欲望；- 学生对问题的解答准确度也较高，他们能够自信地应用所学知识。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.1.4 8、9的组成
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.4 8、9的组成【课题名称】第4课时 8、9的组成【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册41页。
【教学目标】1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。
2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历探索、发现简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
【重点难点】教学重点：自主学习并掌握8、9的组成。
教学难点：掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。
【课前准备】1.教师：教具：数字卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：圆片。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
课件出示填一填：教师：同学们，这些空你们会填吗？学生独立完成，集体订正。
教师：我们已经学习了2~7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗？这节课我们继续学习8和9的分与合。
(板书课题：8和9的组成)二、交流实践，探究新知。
1.探究8的组成。
教师：请大家先数出8个圆片，如果要将这8个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。
教师：我这样分(移动1个圆片，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。
)教师：我再按顺序移动1个圆片，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。
)同学们，你们会按顺序再移动1个圆片吗？学生移动圆片，指名说说分的结果。
教师：按顺序再移动1个呢？试一试，并说一说结果。
指名说一说分与合。
教师：看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？预设：引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。
例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7……师生一起整理并板书8的组成：教师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？指名回答。
指导学生读一读8的组成，例如，8可以分成1和7，1和7可以组成8……【设计意图】学生自主探究8的组成。
大班数学教案及教学反思《8,9的分解和组合》
大班数学教案及教学反思《8，9的分解和组合》教学目标1.学习数字8和9的组成方式及其分解方法；2.能够在实际生活中运用分解和组合的方法，解决实际问题；3.培养学生逻辑思维能力和团队合作精神。
教学准备1.针线、扑克牌、小石子、按扭等教学辅助材料；2.课堂黑板、白板、笔、毛巾等教学用品；3.教师课前需准备好教学 PPT、复印好练习册、课堂展板等。
教学步骤第一步：引入1.通过数学小故事《小兔子分胡萝卜》引入数字8和9的分解和组合方法；2.让学生自己分组，利用教学辅助材料尝试分解和组合数字8和9。
第二步：教学重点1.展示数字8和9的分解和组合方法 PPT，讲解每种方法的应用场景及与其他方法的联系；2.学生根据教学 PPT，在课堂练习册上完成练习，并带领整个班级讨论同一练习题的不同解法。
第三步：巩固和拓展1.学生自主完成相关练习，互相检查对方答案；2.教师组织团队协作游戏，让学生通过团队协作，利用分解和组合方法解答游戏难题。
第四步：课堂总结及作业布置1.教师引导学生总结本课所学的知识点，并让学生自己总结一些实际应用情况；2.课后布置带有实际应用情景的作业，让学生向追究生活中数字分解与组合方面知识。
教学反思本次数学课以数字8和9分解和组合为主要内容进行教学。
通过小故事和教学辅助材料引入，既能够激发学生的兴趣，也能够帮助学生理解分解和组合的基本方法。
在教学重点环节，针对每种分解和组合方法进行了详细的讲解，并引导学生自己分析和尝试不同的解题方法，充分展现了学生的主动性和创造性。
在巩固和拓展方面，采用了个别自主、团队协作等多种形式，充分锻炼了学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
需要改进的是，作业布置方面可以更贴近学生的实际生活，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
此外，在教学过程中，应注重学生的个性化需求，让每个学生都能充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的自主学习和解决实际问题的能力。
总之，通过本次成功的教学实践，更加深刻地体会到了“以学生为主体，以活动为主导”的教学理念的重要性，期待在今后的工作中，能够不断实践，不断总结，不断完善，为学生提供更加优质的教育服务。
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8和9的组成教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：8、9的加减法教学反思《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。
让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。
有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
这节课还存在很多不足。
在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。
其次就是学生汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×。
其实这一点很不好，学生们所写出的算式本身是对的，只是不符合我当堂课的意图，但是应该向学生说明，而不是轻易的否定。
在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。
篇二：《8和9的合与分》教学设计与反思人教版一年级数学上册《8和9的合与分》岔河中心小学：李丽丽教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。
教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：一、导入新课进入数学王国，任务一：介绍数字8和9同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。
它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。
它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大？9和10比我大。
学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。
它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。
它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。
对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。
请放下。
谁的数字比我大？10比我大。
教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。
下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。
二、探究新知学习新技能，我会变魔术活动一：老师变魔术我们先来变一个魔术。
教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。
想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。
1、学习8的合与分。
请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
活动二：自己变魔术：我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。
请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。
同桌交流。
全班汇报展示。
揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。
大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！2、观察找规律：解密魔术奥秘同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？体验变和不变的思想。
三、变式练习，巩固新知畅游数学王国，继续完成任务：1、完成做一做1、2题。
和练习十三弟4题。
学生独立完成教师巡视。
2、做游戏，找朋友。
例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8.例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9.四、当堂小测验。
第一题、合与分第二题、解决问题。
小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。
四、课堂小结同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲。
你能用手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
教后反思：这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。
1、引出8、9的分与合。
在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。
学生自己动手分一分，根据操作吧结果写在学习单上。
然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。
然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。
第二次操作活动是把9根彩笔来分一分。
这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。
进一步培养学生有条理地思考。
2、掌握8、9的分与合。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。
让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。
学生由具体的认识上升抽象的认识。
3、游戏——深入理解8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，和8、9比大小。
然后让学生找一找哪两个数字合起来是8（9），并让学生去读一读。
然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。
最后让学生独立去完成巩固练习。
并读一读。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。
在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。
）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对记，还是按序来背都是规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思考的价值。
篇三：8 9的加法教学反思8 9的加法教学反思红星小学代继安一教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的，8、9的加减法教学设计与反思这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。
二教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。
由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。
第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。
在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。
第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。
教学目标：1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。
2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。
教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。
教学过程：一、问题情境1、复习：说一说8、9的组成。
2、谈话导入。
通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。
同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？给学生充分的交流时间。
老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。
但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。
我们教材也选择了小朋友游泳的事情。
师出示情境图。
9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息。
（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。
通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力）二、自主探索1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。
给予一定的思考和写算式的时间，教学反思《8、9的加减法教学设计与反思》大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。
学生写算式，教师巡视，个别指导。
（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
）2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。
刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。
根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。
学生提不出，教师先提。
谁来给大家提个问题。
学生提不出教师先提。
正在游泳的有几人？9-2=7（人）还应该提出以下问题：一共有多少个游泳圈？4+5=9岸上有多少个游泳圈？9-5=4学生比老师多几人？8-1=7有几个女生？9-6=3有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7??（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。
）三、尝试应用1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。
同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？左图学生很容易理解，学生可能会说：左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。