应用型高校教师如何提高实践教学能力
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力职业院校专业教师在学校教学中起着至关重要的角色。
他们不仅要传授给学生专业知识和技能，还要培养学生的实践能力和职业素养。
然而，由于职业教育的特点，职业院校专业教师面临着许多挑战。
为了更好地提升职业院校专业教师的实践教学能力，以下是一些有助于他们提高的方法和策略。
一、不断提升自身专业素养职业教育的特点是要求专业教师掌握广泛的专业知识和技能。
因此，作为职业院校专业教师，不断提升自身的专业素养是非常重要的。
教师应该密切关注自己所教授专业领域的最新发展和前沿知识，并不断学习和更新自己的知识储备和技能。
可以通过参加相关的培训课程、学习班、研讨会等方式来提升自己的专业素养。
二、注重实践教学方式和方法的创新实践教学是职业院校教学的重要组成部分。
为了提升实践教学能力，专业教师应该注重创新教学方式和方法。
可以通过引入案例分析、项目实训、模拟实验、企业实习等方式，使学生能够更加贴近实际工作环境，提高实践能力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，提供更丰富、生动的实践教学材料，增加学生的参与和学习激情。
三、加强与企业合作，实现产教融合职业教育的目标是培养具有适应性强、实践能力强的应用型人才。
为了实现这一目标，职业院校专业教师需要与企业进行广泛的合作，实现产教融合。
可以通过与企业建立实习基地、参加企业项目、邀请企业专家进行讲座等方式，增加学生在实际工作环境中的实践经验。
同时，教师还可以向企业了解最新的工作要求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使教学与实际应用更加贴合。
四、关注学生个性差异，实施差异化教学职业院校的学生来自不同的背景和学习能力，他们的学习特点和需求也不尽相同。
为了更好地提升实践教学能力，专业教师应该关注学生的个性差异，实施差异化教学。
可以通过多样化的教学活动、个性化的学习辅导、灵活的教学安排等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能力培养
认知学徒制视野下应用型院校青年教师教学能力培养一、认知学徒制理论的基本概念认知学徒制理论是以心理学家维果茨基的认知发展理论和学徒制理念为基础，提出的一种教育教学理论。
其核心思想是通过教师与学生之间的合作、交流和互动，使学生在实际工作中通过模仿、参与和合作的方式，习得和掌握相关知识和技能。
认知学徒制注重学生在实践中的体验和反思，通过实际操作和亲身经历来获得知识和经验，提升自身的综合能力和素质。
二、应用型院校青年教师教学能力现状分析在应用型院校中，青年教师是教学工作中的中坚力量，他们在一线承担着大量的教学任务。
由于缺乏教学经验和实践能力，导致部分青年教师在教学过程中面临诸多挑战和困惑。
具体表现在以下几个方面：1. 理论知识丰富而缺乏实践经验。
很多青年教师在大学期间接受了丰富的理论知识培训，但缺乏实际操作和实践经验，导致在应对实际教学问题时无法灵活应对。
2. 教学方法单一而缺乏创新意识。
部分青年教师在教学中过于依赖传统的讲授式教学，缺乏创新和实践的意识，导致教学效果不佳。
3. 缺乏与学生的良好互动。
部分青年教师在教学过程中缺乏与学生的有效沟通与互动，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
4. 缺乏团队合作精神。
教学工作需要与其他教师、教务处和学生等多方面进行合作，而部分青年教师缺乏团队合作的精神，导致教学工作难以顺利开展。
以上问题反映了部分应用型院校青年教师在教学能力方面存在较大的短板，亟待加强教学能力培养，提高教学水平。
1. 鼓励教师参与实践教学。
应用型院校可以通过与企业合作、举办实习实训等形式，营造教师参与实践教学的机会，使其通过实际操作获得教学经验。
2. 引导教师积极实践教学方法。
应用型院校可以通过举办教学方法创新大赛、开展教学方法研讨会等形式，引导教师积极尝试新的教学方法，提升教学效果。
3. 建立良好的师生互动机制。
应用型院校可以通过开展学生满意度调查、教学效果评估等方式，建立教师与学生之间的良好互动机制，促进教师与学生之间的有效沟通与交流。
浅谈如何提升应用型大学的实践教学品质
的资源就搞不好本校的灾践教学 ，不搞 好 本校的实践教学 就办 不好 另地方人 民满意
的 应 用 型 、地 方性 大 学 。 积极思考实践教学做什么主要解决高 校教育教学的中层体系问题 ， 即要优化实 践教学体 系。我 们结合本校的实际情况提 出了 “ 目标 主线 突出，体系结 构合理，实 践教学不断 ，基础专 业相连”的实践教学 体系设计思想 。 这一建设思路主要针对的问题是 ：在 依附于理论 教学的从属地 位时 ，实践教学 做什么要由理论 教学 的需要来决定 ，没有
了 “ 生 为本 ，能 力为 重 ，兴趣 为 先 ，资 我 源择 优 ” 的 实 践教 学理 念 、 “ 目标 主 线 突
能力， 择优走出一条符合我校实际情况
的实践教学改革之 路 ，或重心偏 移之路 ，
积极思考为什么要搞实践教学的 问题
主要是为了解决高校在教育教学中的顶层
即：应用型大学的教育教学重心应更多地
浅谈如何提升应用型大学的实践教学品质
刘东 沈 允中 北京联 合 大学电子信 息技 术实验 搞 实践 教 学
认 真 思 考 应 用 型 大 学提 升 实 践 教 学 的 品
质 ， “ 什 么要 做 实 践教 学 ？ 实 践教 学 从 为 做 什 么？ 实 践教 学 怎 么做 ？ ”做 起 ， 出 提
观念 问题 ，即要更新理念 。我们结 合在建 由理论课 堂向实验 室或 实践场所偏移 ，偏 设应用型大学的进程 中，提 出了 ‘ ‘ 为 。移 量的大 小与学校定位 、教育教学体系和 我生
本 ，能 力 为 重 ，兴 趣 为 先 ，资 源 择 优 ”的 实践教学理念 。 孜 字 １探 有关 。 夤 ｝ 所以说，不搞实践教学就 不是 的应用
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应用型高校教学改革举措
应用型高校教学改革举措
应用型高校教学改革举措主要集中在以下几个方面：
1. 课程体系创新：重视实践能力培养，调整和完善课程设置，增加实践性课程和项目实践，使课程更加贴近产业需求，提高学生的实践能力。
2. 教学方法改革：探索多元化的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、团队合作学习等，鼓励学生主动参与和合作，提高教学效果。
3. 师资队伍建设：加强教师的专业发展和教学能力提升，鼓励教师参与教学研究和实践，培养一支具有实践经验和教学创新能力的师资队伍。
4. 教学资源建设：加强教学设施和实验室建设，提供更好的教学资源和技术支持，为学生提供更广泛的实践机会和资源共享平台。
5. 实习实训改革：加强实习基地建设，拓展实习实训机会，与企业合作，提供更多更优质的实习实训机会，让学生更好地融入产业实践。
6. 评价体系创新：建立符合应用型高校特点的学生评价体系，注重学生实际能力的评估，将考试评价与实际能力评价结合，更全面地评价学生。
这些教学改革举措旨在提高学生的实践能力、创新能力和适应能力，使学生更好地适应社会需求，更好地服务于社会和产业发展。
新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究
新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而作为高等教育的重要组成部分，应用型高校在培养人才、服务社会等方面起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，应用型高校教师教学能力的提升也日益受到关注。
在新形势下，应用型高校教师教学能力的要求更加严格和具体，教师需要具备更强的实践能力、创新意识和教学管理技能。
教师教学质量的提升不仅关系到学生的学习效果，也直接影响到学校的声誉和发展。
研究如何提升应用型高校教师的教学能力，成为当前亟需解决的问题。
本文旨在通过对新形势下应用型高校教师教学能力提升措施的研究，探讨如何加强师资队伍建设、优化教学管理机制、推动教学信息化建设和加强教学实践能力培养等措施，以期为应用型高校的教师教学能力提升提供参考和借鉴。
结束。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新形势下应用型高校教师教学能力的现状，从而提出有效的提升措施。
通过分析教师的教学能力现状，可以更好地指导教师的专业发展，提升他们的教学水平和教育质量。
在当前快速发展的社会背景下，应用型高校教师面临着日益增长的教学挑战，需要及时更新教学理念和方法，提高教学效果，适应学生多样化的学习需求。
本研究旨在探讨如何通过加强师资队伍建设、优化教学管理机制、推动教学信息化建设以及加强教学实践能力培养等措施提升教师的教学能力，以促进应用型高校的教育教学质量不断提高，助力学校的持续发展。
通过本研究，我们希望为应用型高校教师的教学能力提升提供理论支持和实践指导，为构建更加优质的高等教育体系作出贡献。
2. 正文2.1 新形势下应用型高校教师教学能力现状分析新形势下，应用型高校教师教学能力的现状需要进行深入分析。
随着社会的不断发展和教育教学模式的不断更新，教师的教学能力也面临新的挑战和机遇。
现有教师队伍的整体素质需要进一步提升。
部分教师在教学方法上仍停留在传统的讲授模式，缺乏创新意识和实践能力，无法满足学生多样化的学习需求。
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力如何提升职业院校专业教师实践教学能力职业院校的发展离不开专业教师的培养和培训。
作为职业院校的专业教师，提升实践教学能力是必不可少的。
实践教学能力的提升可以从以下几个方面入手。
一、掌握专业知识和技能作为专业教师，首先要精通所教授的专业知识和技能。
要不断学习、深入研究专业知识，与时俱进地了解最新的发展趋势和前沿技术。
可以通过培训、参加学术研讨会等方式来提升自己的专业素养。
二、注重实践教学方法实践教学是职业院校教学的重要环节，教师需要注重实践教学方法的改进和创新。
可以尝试不同的教学方法，如案例教学、项目教学、讨论式教学等，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在实践教学中也要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让学生在实践中获得真正的成长。
三、加强与企业的合作职业院校的教学目标是培养应用型人才，因此与企业的合作至关重要。
教师可以与企业建立合作关系，了解企业的需求和行业需求，并将这些信息融入到教学中。
可以组织学生参观企业、实习或者开展合作项目，使学生能够更好地了解职业岗位的真实情况和要求，提高其就业竞争力。
四、培养教学创新能力教学创新是提升实践教学能力的重要手段之一。
教师可以通过研究教材、设计教学方案、开发教学资源等途径来提升自己的教学创新能力。
可以积极参与教学改革和教育研究，了解国内外的教育前沿和教学理论，将其应用到教学实践中，不断改进和提升教学效果。
五、关注学生发展教师应该关注学生的发展和需求，关心学生的学习情况和生活状况。
可以通过辅导、指导和个别谈话等方式与学生进行交流，了解他们的困惑和需求，并积极给予帮助和支持。
还可以组织学生参加一些学科竞赛、实践活动等，提升学生的动手能力和实践能力。
六、加强自我反思和提升教师应该不断自我反思和提升，积极参加教学交流和培训活动，与其他教师交流心得和经验。
可以通过观摩其他教师的授课、上研讨课等方式来提高自身的教学水平。
高校新入职教师提升教学能力的实践探索
亦是培养符创新型的教师队伍，是提升高校办学教学能力有其能否健康成长直接影响高校的有序推进并持续强助推新入职教师尽快实现角色转提升教育教学能力，更好地用得好”的目标。
他他们当中他有些并没有系统学习过教新形势下要求新入职教融入新集体和转努力实现从“站上讲台”“站好讲台”的飞跃，尽快成长为合还高校新入职教师提升教学能力的“学者型”“专家型”教师，而且每个发展阶段的成管理智慧学能力的过程中还存在一定的困难，这些困难影响了教师成长的脚步。
（一）新入职教师主动提升教学能力的意识不够强教学不仅是有效地向学生传授系统知识、更好地促进学生健康发展的过程，也是教师将理论知识融会贯通，提升和完善自我的过程。
在教学过程中，教师若对教学内容追本溯源，形成系统化的知识体系，便能推动自身的科研工作向前发展，提升自身的科研水平。
在科研过程中，教师若能将科研心得与成果融入教学实践中，便能不断进行知识更新，整合和丰富教学内容。
由此可见，科研与教学两者并不矛盾，而是相辅相成。
但因高校师资队伍的评价与激励机制在一定程度上存在失衡的问题，科研成果成为各类考核评价体系的重要指标，高校教师的绩效、评优评先等都与科研工作密不可分，这就容易导致各高校很大范围内出现重科研、轻教学的现象。
在这样的机制影响下，部分新入职教师经过权衡后自然会将重点放在科研工作上，从而将更多的时间和精力投入精深的科研工作中，而忽略了教学工作这一本是高等院校的中心工作。
部分新入职教师判定自己纯粹是理论知识的传授者，缺乏开展教学研究和教学改革的积极性。
此外，部分新入职教师在开展科学研究的过程中，未能做到将科学理论与教学工作实践融合起来，也不能将科研成果有效转化为可用的教学资源，缺乏主动提升自身教学能力的意识和内生动力，而这些均不利于新入职教师教学能力的提升。
（二）新入职教师角色转换迟缓大部分新入职教师自身具备较高的学历和专业能力，比较擅长理论研究。
有些在校期间曾接触或学习过教育教学必备的基本理论知识，也经历过短期的教学实习期。
如何有效培养和扎实提高大学生的实践能力——应用型人才培养中实践教学体系的建构与实施
３ ． 方 法 体 系
２ ． 完善 实践教 学平 台
实 践教学 方法体 系建构 的任务 ，主要是解 决如 何培 养 学 生的实践 能力问题 。我们认 为 ， 实践 教学方法 的运用应 当 遵循 理论 与实践 相结合 的原则 ， 依 据 这一 原则要 求 ． 做到 三
相 对于一般 的实验室来 讲 。实践教 学平 台的 主要特 征
脑并 用 ” ； 最后 要创 建一 种教学 形态 ： “ 做 中学 ” 的教学形 态 。 在此基 础上 ， 还需注意 以下几点 。
１ ． 强化 应 用理 念
生产 任务都 比较重 ， 生存压 力也 比较大 。 接 受学生 实 习的条
件相 当有 限 ， 再加上 缺乏相 应的政 策支 持 ， 企业对 接受 大学
并 以此为依据 推进实践 教学改革 。
以上 阐述 的是我们 对实践 教学 体 系的构 想 。提 出构 想 是 为 了指 导实践 ，以便 更好地 实现 目标 。需要 提醒 注意 的 是， 从 构想 的提 出到 目标 的实 现还 有很 长 （ 也 是 很艰 难 ） 的
路要 走 。从 目前高校 的教学现状 看 。 在将 这一构 想应用于人 才培 养实践 时 ． 我们首先 需要 确立 一个 立足 点 ： 切实 提高 学 生 的实践能力 ：其 次要遵循 一条基 本原则 ： “ 学做结合 ” 、 “ 手
是 整体性 和共享性 ，它形成 于对 相关硬 件 、软件 的整合之 中。加强平 台建设 ， 增强设 施设 备 的整体 功能 ， 对培 养和提 高大学 生的实践 能力 来讲 ， 是一 件十分有 益的事 。实践教学 平 台建 设需要注 意以下几点 。 首先要 注意优 化校 内实验实训 平 台。这里 所说 的优化
浅议应用型本科实践教学存在的问题及对策
浅议应用型本科实践教学存在的问题及对策【摘要】应用型本科实践教学是当前教育领域中的一个重要议题，然而在实践中存在着一系列问题。
教学内容与实际工作脱节，导致学生无法真正理解所学知识的应用价值。
学生动手能力不足，缺乏实际操作经验。
评价体系不合理，无法客观评判学生的实践能力。
为解决这些问题，可以通过优化教学内容、加强实践环节和建立科学评价体系来改进教学质量。
应用型本科实践教学需要不断探索和完善，帮助学生更好地将理论知识转化为实际应用能力，以应对未来工作的挑战。
展望未来，随着教育改革的深化，应用型本科实践教学将更加贴近社会需求，为学生的职业发展提供更好的支持。
【关键词】应用型本科实践教学、问题、对策、教学内容、实际工作脱节、学生动手能力、评价体系、优化、实践环节、科学评价体系、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍应用型本科实践教学是高等教育中的一种重要教学形式，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够顺利地投入到社会实践中。
在实践教学过程中，我们也不可避免地面临诸多问题和挑战。
对于应用型本科实践教学存在的问题，我们需要认真思考并找到有效的对策，以期能够进一步提升教学质量和学生能力。
教学内容与实际工作之间存在脱节是一个普遍存在的问题。
当前一些教学内容过于理论化，与实际工作脱节严重。
学生的动手能力不足也是一个不可忽视的问题。
在实践教学过程中，学生缺乏实际动手操作经验，导致他们在实际工作中无法熟练运用所学知识。
评价体系不合理也是应用型本科实践教学中的一大难点。
当前的评价体系普遍过于注重理论考核，忽视了学生的实际动手能力和解决问题的能力。
针对以上问题，我们需要通过优化教学内容、加强实践环节、建立科学评价体系等对策来解决问题，从而更好地促进学生的能力培养和实践能力发展。
通过对问题的深入分析和有效对策的实施，我们相信应用型本科实践教学将会取得更好的发展和进步。
1.2 问题意义应用型本科实践教学存在问题意义主要体现在以下几个方面：应用型本科实践教学的问题意义在于其影响了学生的综合能力和实际应用能力的培养。
教师执教能力提升方案
教师执教能力提升方案近年来，教育领域的发展对教师的执教能力提出了新的要求。
优秀的教师应当有广博的知识储备、良好的教学技能和积极的教学态度。
本文将提出一份以培养教师执教能力为目标的综合性提升方案。
第一，提升教师学科知识水平。
作为一个教师，教育领域的发展要求我们具备广泛的学科知识。
因此，教师要加强学科基础知识的学习和掌握，不仅要熟悉教材和教学大纲，还要关注最新的研究成果和理论发展。
通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参与教师培训课程等方式，教师能够更好地了解学科前沿，提升教学水平。
第二，加强教学技能训练。
教师的教学技能直接影响到学生的学习效果和教育教学质量。
因此，教师应注重提升自己的教学技能。
首先，教师要有针对性地选择教学方法和手段，结合学生的特点和需要进行教学设计。
其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，通过合作学习、问题导向学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情感教育，培养学生的情绪管理和社交能力。
第三，加强教学资源开发与利用。
教学资源对教学质量至关重要，教师应加强对教学资源的开发和利用。
首先，教师要定期更新教学资源，及时整理和归纳教学内容，确保教学资源的新鲜性和准确性。
其次，教师要注意挖掘和利用各种教育资源，如实验室设备、多媒体教学设备等，以提高教学效果。
同时，教师还可以利用互联网和教育软件等技术手段，开展网络教学和远程教育，实现资源的共享和互动。
第四，提升教师的教育教育研究能力。
教育研究是推动教育改革和发展的重要力量。
因此，教师要注重提升自己的教育研究能力。
教师可以选择一个研究方向进行深入学习和研究，通过阅读相关文献、撰写论文等方式，提高自己的研究水平。
同时，教师还可以参与相关的教育研究项目，与其他教育研究人员进行合作和交流，共同推动教育研究的发展。
第五，培养教师的创新思维能力。
创新思维是教师执教能力的重要组成部分。
教师应该鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维和创造力。
应用型本科院校青年教师实践教学能力培养路径略谈
文化视野461应用型本科院校青年教师实践教学能力培养路径略谈赵丹丹 哈尔滨金融学院摘要：应用型本科院校的培养目标是为了培养应用型的人才，以此更好的满足社会发展需求。
但是应用型本科院校青年教师实践教学能力还存在相应的问题，本文从问题开始着手分析，在此基础上提出应用型本科院校青年教师实践教学能力培养路径，以此更好的促进教师实践能力的提升。
关键词：应用型本科院校；教师；实践能力中图分类号：G645 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)028-0461-01随着高等教育的大众化发展，社会对应用型人才的需求越来越高，应用型本科院校也开始注重对人才的培养，使得人才具有一定的适应能力，竞争能力。
为了更好的培养应用型的人才高校需要不断的进行改进和创新，需要提升青年教师的综合素质，尤其是实践能力的强化，以此使得培养的人才更好的符合社会发展需求。
一、应用型本科院校青年教师实践教学能力现状（一）认知有待更新当前应用型本科院校青年教师对实践教学的认识不足，不能认识到实践教学的重要性，实践教学本身所涉及到的内容比较复杂，具有一定的难度，这也就给教师提出了较高的要求。
根据调查显示，60%的教师缺乏实践能力方面的经验，仅仅具备理论方面的知识。
当前高校能够进行实践教学的教师严重不足，很多教师对应用型本科院校的办学定位认识不足，教师对实践能力的认识不够，不注重自身实践能力的提升，仅仅认为实践教学就是对理论的补充，其中50%的教师认为实践部分是可有可无的存在，教学效果不甚理想。
（二）知识结构有待完善当前教师的知识结构不能很好的满足实践教学的需求，应用型本科院校青年教师大部分是学术类型的博士，学历比较高，理论知识相对扎实，但是缺乏实践技能。
在实际教学中仅仅注重教材知识教学，过于看重理论知识，忽视实践能力教学，知识结构有待完善。
（三）缺乏培养平台应用型本科院校虽然已经建立了师资进行培训的机制，也能够认识到教师实践能力的重要性。
通过产学研践习提升应用型大学教师实践教学能力的探索
通过产学研践习提升应用型大学教师实践教学能力的探索黄荣峰 高超民（百色学院，广西百色 533000）摘要：产学研结合是科研、教育以及生产等不同分工和要素在功能和资源上实现协同和集成化，是技术创新上、中、下三个阶段实现有效对接的重要途径。
通过产学研可以有效实现高校以及行业企业之间的优势互补和资源共享，有效助力应用型大学教师实践教学能力，着力培养双师型教师队伍。
关键词：产学研；实践教学能力；探索中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）41-0086-002教师实践教学能力是教师有效指导学生进行专业实践，提升行业技能和职业素养的重要基础性教学能力，而产学研则是提升教师实践教学能力的重要途径，组织教师积极参与产学研践习，是应用型大学加强教师实践教学能力培养、进一步推行工学结合、校企合作人才培养模式，切实提升应用型大学人才培养质量的重要举措[1]。
高校要与行业及相关企业加强深度合作，努力搭建高水平的产学研践习基地和平台，持续提升教师实践教学能力。
一、应用型高校教师实践能力概述应用型高校主要是立足于地方、面向区域社会经济发展需要，通过合理设置学科专业、优化人才培养方案、提高科研水平等方面来为地方和区域经济发展培养高质量的应用型实用型人才为主要目标的高校类型，一般以地方本科院校为主[2]。
在应用型大学的人才培养要求上，着力培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力成为影响学生能否在毕业后顺利实现就业的关键一环，而这其中，广大一线教师的实践教学能力、效果和质量就显得尤为关键和重要。
所谓教师的实践教学能力，是指教师在实际教学的过程中，能够根据实际教学需要，在传授给学生相应的教学理论知识的同时，能够将相关行业、专业的实践操作技能等运用于实际教学中，并能够有效地指导学生进行实际的操作训练、科研研发等实践操作的能力。
具体来看，教师的实践教学能力主要包括实践课程的开发能力、实践教学的实施能力、产学研相结合的能力以及相应的信息技术的传授能力等内容。
应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究
２ １ 年 ６月 ００
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教案与教师能力：如何提高教育教学实践水平？
教案与教师能力：如何提高教育教学实践水平？教育是培育人才的事业，而教师则是教育事业中最重要的人物。
作为一名优秀的教师，要能够为学生提供高质量的教育教学服务，必须具备优秀的教育教学能力。
而教案则是教师进行教育教学的重要工具，能够显著提高教学实践水平。
如何有效地编写出高质量的教学教案，并有效地提高自身的教师能力，成为教师需要思考和解决的问题。
要提高教学实践水平，教师必须了解学生的情况、掌握最新、最有效的教学方法，并且关注教育教学的前沿，不断更新自己的教学理念和思维方式。
教师应该常常关注学生的学习情况，了解学生各方面的需要和特点，关注学生的生理和心理变化等因素，通过针对性的教学方法，为学生提供最合适的教育教学服务。
要提高教师能力，需要教师具备扎实的教育教学理论基础和相关的知识技能，同时注重自己的教学思维和方法的不断改进。
教师应该根据课程内容和学生的实际需求，制定出一份完整、系统、实际可行的教案。
教案要有明确的教学目标和教学内容、有系统的教学步骤和教学活动，具备良好的实施性和指导性，且能够满足学生的学习和发展需求。
同时，针对不同的学生需求和学习情况，教师也需要对教学方法进行不断改进。
教师要广泛了解各种新型教学方法，掌握科学合理的课堂教学技能，能够将实用理论与教学实践相结合，打造出一份精益求精的教学教案。
实际的教育教学过程中，教师应该密切关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，并做好教学效果的评估和反馈。
要注重评估教学方法和教学效果的切实有效性，不断挑战自我并提高自己的教学能力。
教案是教师进行教育教学的重要工具，是教育教学质量改进的重要措施。
编写高质量的教学教案，需要教师具备扎实的教育教学理论基础和实际操作技能，同时注重教学思维和方法的改进，并不断更新最新、最有效的教学方法和理念，提高自身的教育教学实践水平，惠及学生，促进教育事业的健康发展。
提高应用型本科院校专业教师实践教学能力探讨
提高应用型本科院校专业教师实践教学能力探讨提高应用型本科院校专业教师实践教学能力的探讨随着我国高等教育的发展，应用型本科院校越来越受到人们的关注。
这些院校的目标是培养适应社会需要的复合型、应用型人才，开展实践教学是其教育教学工作的重要方面。
然而，在实践教学中，专业教师的教学能力是影响教学效果的关键因素之一。
本文从提高应用型本科院校专业教师实践教学能力的角度出发，重点探讨以下几个方面。
一、提高教师的实践能力实践教学要求教师有扎实的专业知识和丰富的实践经验，只有具备这些方面的能力，才能更好地指导学生进行实践操作，并为学生提供正确的指导和切实可行的建议。
因此，专业教师需要不断地提高其实践能力和教学水平，通过对行业前沿知识的了解和掌握，及时更新自己的教学内容和方法，从而提高实践课程的教学质量和效果。
二、加强教师教学质量管理应用型本科院校的教学目标是培养学生掌握实践技能、解决实际问题的能力和实践创新能力，因此，教师的教学质量必须得到严格的管理。
教师的教学质量管理应该包括教师课程设计、教学方法、教材使用等方面的评估，这些评估结果应该被作为提高教师教学质量的依据。
此外，建立多元化的教学评估机制，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整自己的教学方法，从而提高实践教学效果。
三、开展教师教育培训教师的教育培训是提高教师实践教学能力的重要手段。
应用型本科院校应当根据教师实践教学的需求，有针对性地开展教育培训。
这些培训应该涉及教学理论、教学方法、课程设计等方面。
课程设计方面应该注重实际操作和学生创新，教学方法应该灵活多样、创意独特。
通过教育培训，可以帮助专业教师不断提高自己的实践教学能力和教学水平，为学生提供更高质量的教学。
四、改善教学环境应用型本科院校的实践教学，包括实验室实践、产业实习、社会服务等，这些实践教学需要提供优质的教学环境和设备支持。
教师应该与实践教学管理部门协调，积极争取提供更好的教学环境和设备，使学生能够在良好的实践环境中生活和学习，提高学生的实践技能和实践能力，提高其竞争力。
提高高校教师实践教学能力的途径
科教文化 ＩＩＩ
何 景梅
科 崔售
提高高校教师实践教学能力的途径
（ 沈阳工程学院 技术经济系， 辽宁 沈阳 １０３ ） １ １６
摘 要： 培养具有较强实践能力的应用型人才， 高 是 校发展的根本。 提高高校教师的实践能力是这一培养 目 标得以实现的重要保证。 前， 目 高校教师的 实践能力普遍偏低， 亟待提高。 采用校企合作 ， 加强校内实训室建设， 扩大引进教师渠道， 聘请兼职教师等方式， 培养一支实 践经验丰富的专业教师队伍具有
高。
养模式 ， 利用社会资源来提高学生的实践技能。 在 教师的实践能力培养方面，我们也可以充分利用 这些校外实习基地， 来提高教师的实践能力。 学校聘请企业具有丰富经验的专家到学校进 行专业讲座， 与教师沟通交流， 丰富教师的专业知 识， 提高教师 的实践能力； 学校还可以请企业 的专 业技术人员对教师进行实践培训， 全面的提高教 师的实践教学能力；同时学校定期派教师到实习 基地进行业务实践或挂职锻炼 ，直接接触工作实 际， 边实践 ， 边学习， 掌握最新的技术和管理信息 ， 把行业 的最新成果引入教学，这对于那些毫无实 践经验 ， 从校 门到校门的教师来说 ， 是提高实践教 学能力 的最有效途径。由于各行各业都是不断发 展的，对于那些已经具备一定实践教学能力 的教 师， 也要不断的进行实践方面的锻炼， 才能确保知 识的不断更新。 对于新引进教师 ， 在承担教学任务 之前，学校应先派他们到实习基地进行一段时间 的实践技能训练。从根本上提高他们的实践教学 能力。 学校和企业建立长期稳定的合作， 不仅能确 保学生实习工作的顺利开展 ， 也能保证教师顺利 的到各个岗位进行学习和锻炼。在校企合作 中学 校可以为企业进行理论知识的培训， 实现双赢 ， 使
提高实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生创新能力的重要途径。
然而，当前我国实践教学仍存在诸多问题，如实践教学内容与实际需求脱节、实践教学质量不高、实践教学资源不足等。
本文将从以下几个方面探讨如何提高实践教学，为我国创新人才培养之路提供参考。
一、明确实践教学目标1. 培养学生的实践能力：实践教学应注重培养学生的动手能力、实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。
2. 增强学生的创新能力：实践教学应鼓励学生进行创新性思维，培养学生的创新意识和创新能力，为我国经济社会发展提供源源不断的创新人才。
3. 提高学生的综合素质：实践教学应注重培养学生的团队协作、沟通能力、人际交往能力等综合素质，使学生成为适应社会发展需求的高素质人才。
二、优化实践教学体系1. 构建实践教学课程体系：根据专业特点和社会需求，设置实践教学课程，将实践教学贯穿于整个教学过程中。
2. 强化实践教学环节：在课程设置上，增加实践教学学时，确保实践教学环节在课程中的比重。
3. 丰富实践教学形式：采用多种实践教学形式，如实验、实习、实训、项目研发等，提高学生的实践能力和创新能力。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力：加强对教师的实践教学培训，使其具备扎实的实践教学知识和技能。
2. 鼓励教师参与实践：鼓励教师参与企业实践、项目研发等活动，提升实践教学水平。
3. 建立实践教学师资队伍评价体系：对实践教学师资队伍进行科学评价，激发教师参与实践教学的积极性。
四、完善实践教学资源建设1. 加强实践教学基地建设：与企业、科研院所等合作，建设一批高水平的实践教学基地。
2. 提高实践教学设备水平：加大实践教学设备投入，确保实践教学设备先进、充足。
3. 优化实践教学资源分配：合理分配实践教学资源，确保实践教学顺利开展。
五、创新实践教学评价体系1. 建立实践教学评价标准：制定科学、合理的实践教学评价标准，对实践教学过程和成果进行评价。
协同理论视角下应用型院校实践育人的困境与出路
协同理论视角下应用型院校实践育人的困境与出路一、引言随着中国高等教育的快速发展，应用型院校作为高等教育体系中的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重要使命。
应用型人才具有市场就业需求饱和、实践能力强、学科结构合理等特点，对于社会的发展和经济的繁荣具有重要的推动作用。
面对快速变化的社会和经济形势，应用型院校在实践育人方面面临着一些困境和挑战。
本文将从协同理论的视角分析应用型院校实践育人的困境，并提出相应的出路。
二、应用型院校实践育人的困境1. 课程实践与实习机会不足应用型院校在实践育人中面临着课程实践与实习机会不足的问题。
部分院校的教学基础条件不完善，实践教学设备和师资力量薄弱，导致实践教学资源无法充分发挥作用。
实习机会也存在严重不足的问题，部分专业的学生往往很难找到实习机会，甚至有的学生在校期间就很难进行实习。
2. 产学研合作不充分应用型院校与社会产业界的融合度较低，缺乏有效的产学研合作机制。
在实践教学环节中，应用型院校往往无法与企业和社会资源有效对接，导致实践育人的效果不够显著。
院校的教学内容和方法与市场需求的对接不足，缺乏专业的实践训练和社会实践机会，使得学生的实际操作能力和实践经验相对较弱。
3. 教师及学生思想观念不合理应用型院校的教师和学生在实践育人方面存在着一些思想观念不合理的问题。
一些教师的教学观念滞后，重理论轻实践，缺乏实践经验和市场经验，很难全面了解市场需求和就业形势。
一些学生对实践教学抱有消极态度，重视考试成绩而忽视实际操作技能的培养，缺乏实践动手能力。
应用型院校应加强与社会产业界的合作，建立健全的产学研合作机制。
加强与企业、政府和社会资源的对接，开发实践教学资源，提高实践教学质量。
与企业合作，开设实习基地，提供更多的实习机会，推动学生的实践能力和实践经验的提升。
2. 提高教师实践能力和市场经验应用型院校应加强教师队伍建设，提高教师实践能力和市场经验。
建立健全的教研团队，引进有实践经验的专业人才，提高教师的实践教学水平。
提升学校实践教学能力(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，各行各业对高素质、应用型人才的需求日益增长。
学校作为人才培养的重要基地，实践教学能力的高低直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。
因此，提升学校实践教学能力成为当前教育改革的重要任务。
本文将从实践教学的重要性、现状分析、提升策略等方面进行探讨，以期为广大教育工作者提供参考。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力，为今后从事相关工作奠定基础。
2. 提高学生的综合素质实践教学有助于拓宽学生的知识面，增强学生的团队协作能力、沟通能力、组织协调能力等综合素质，使学生在竞争激烈的社会中更具竞争力。
3. 促进教育改革与发展实践教学是教育改革的重要组成部分，有助于推动教育观念、教育方法、教育评价等方面的创新，提高教育教学质量。
二、学校实践教学现状分析1. 实践教学观念滞后部分学校对实践教学的重要性认识不足，将实践教学视为辅助教学，导致实践教学资源投入不足，实践教学效果不佳。
2. 实践教学体系不完善部分学校实践教学体系不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置，导致实践教学与理论教学脱节。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业技能和综合素质要求较高，但目前部分学校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学设施设备不足实践教学需要一定的设施设备支持，但部分学校实践教学设施设备不足，影响实践教学效果。
三、提升学校实践教学能力的策略1. 强化实践教学观念学校应充分认识实践教学的重要性，将实践教学纳入教育教学整体规划，加大实践教学资源投入，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，制定系统性的实践教学计划和课程设置，将实践教学贯穿于整个教育教学过程。
3. 加强实践教学师资队伍建设选拔和培养一批具有丰富实践经验和较高综合素质的实践教学教师，通过培训和交流，提高实践教学师资队伍的整体水平。
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教育与培训
应用型高校教师如何提高实践教学能力
赵小光
(长春财经学院，吉林长春130122)
摘要：应用型高校要强调实践教学，充分认识到实践教学的重要性，建立健全教学管理制度，培养优秀的实 践教学团队，发挥团队优势，带动整体教学水平的上升，在教学工作中实践教学在教学工作中的重要性，以提高学 生实践动手操作能力和思维创新能力为主要目标，以经济社会发展需求为动力，科学合理的设置实践教学内容，建立起完善精良的课程结构，制定适合发展的课程目标，努力做好应用型高校实践教学。
关键词：应用型；实践教学；有效机制
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 26. I l l
1应用型高校教师现状
在我国从事应用型高校教育的工作者多事从一个 校园进人另一个校园的高才生，虽然具有较高的学历、学位和丰富的专业知识，但缺乏社会实践经验。
这类 教师走上工作岗位之后，虽然会经过一段时间的助课 和一定时期的课堂教学。
并没有过多的参与到社会实 践环节，缺乏管理经验，资深动手能力欠缺。
不可避免 地存在着理论脱离实际的问题。
为了发论文、评职称，教师的科研活动也主要是纯粹的理论研究。
教师是课 表教学的主体。
他们的思想直接影响学生的分析问 题、动手能力和解决实际问题的能力。
应用型高校教 师的实践教学能力相比其理论知识储备较为不足，切 实做好提升应用型高校的实践教学能力是当前的首要 问题。
2应用型高校教师实践教学能力缺失的原因
2.1教育观念存在落后性
我国传统教育观念根深蒂固，重视知识传授轻视 实践能力培养，尤其是对学生创新能力的培养，普遍认 为文科类专业不需实践，因此，对于已安排的课程实 践，在思想上就没有给予充分的重视，大部分教师授课 依然是从理论到理论，课程设计一般都随堂进行，纸上 谈兵，效果不够理想。
2.2机制不健全
实践教学的管理规章制度不健全，当前很多学校都 存在着实践教学管理规章制度混乱，无法从制度和规则 上考核教师的实践教学水平，激励机制的不完善使得教 师缺乏进取心和创新心，由于缺乏应用的政策驱动，使 得很多实践教学缺乏可行性，更没有经费来源。
2.3实践教学队伍建设不足
确保应用型高校实践教学顺利开展的首要前提是 建立实践教学教师团队，充分发挥教师在教学中的主 体地位，作为理论教学的进一步延续，如实践教学环节 缺乏教师指导，就无法贯彻“应用型教学人才培养方 案”，鉴于应用型高校对实践教学认识不到位，造成实 践教学队伍建设滞后，没有系统培训和从教师职业生 涯规划角度考虑问题，所以提高应用型高校的实践能 力效果并不理想。
3急需构建提高应用型高校教师实践教学能力的有效机制
3.1强化实践教学意识，提高实践教学地位
应用型高校要强调实践教学，没有实践教学，何为 应用型。
理论教学和实践教学不能很好的结合。
或者 仍不能摒弃以往的“重理论、轻实践”的做法，“应用型”就是一句空的口号。
所以应用型高等院校的各教学单 位及教学管理部门要不断解放思想，明确实践教学在 教学工作中的重要性，以提高学生实践动手能力和创新能力为导向，保证实践教学在整个教学体系中的合 理地位及培养质量。
3.2加强实践教师队伍建设并建立激励制度
要构建一支分层次的、可持续发展的实践教学队 伍。
层次分明、教学严谨的实践教学队伍对应用型高 校实践教学具有重要意义，优秀教师团队的建立，能够 带动整体教学水平，并发挥优秀教师的榜样作用，做好 实践教学的每个环节。
此外，还需要配备一定比例的 校外兼职教师，对不同层次的教师予以不同的岗位设 置，发挥个人优势，做好团队建设。
结合教师优势和学 生特点，使得实践教学开展具有针对性和有效性，从教 师的“教”和学生的“学”两方面确保实践教学的可持续 发展。
同时，建立科学有效的激励制度，从政策层面的 引导，形成激励教师承担实践教学、关注实践课程的教 学与改革的工作机制。
4提高应用型高校教师的实践能力应做的准备
工作
4.1加强教师培训
人职前培训，组织人职教师参加省教育厅实施的 岗前培训，系统学习教育教学理论和教师职业道德;在 岗前一年的学习时间内，再组织有经验、业务素质高的 老教授负责对新教师进行传帮带，职中培训；定期进 行。
根据学生评教、督导评课、领导查课等多方面考查 结果选出评价较高的教师，优先提供外派学习交流机
会，为名师培养做准备。
4.2进行定期实践教学检查
安排相关人员进行定期、不定期的检查。
检查内 容从实践的制定、教学进度的执行情况、学生考勤记录 情况、作业布置批改情况到课堂教学情况、实践教学落 实开展情况及毕业生实习工作进展情况等通过严肃、认真的:上下相结合的教学检查，及时发现问题、及时纠 正问题，规范了教学秩序，也规范了教师的教学行为，
为提高教师教学能力创造了良好的教学氛围。
4. 3听课、说课、走课制度
听课的教师要准确地评价各种教学方法的优缺 点，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自 己的教学。
让授课教师说说自己课程设计、教学意图，说说自 己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该 怎样去教，为什么要这样教。
不定期检查教学，以走课 的形式检查课堂情况。
参考文献
[1] 樊保臣.提升应用型本科院校教师实践教学能力的探讨□].吉林
工商学院学报，2013,(06).
[2] 孙裕金.束仁龙应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考
[J].池州学院学报，2011 •(0 6).
作者简介:赵小光(1981 —)，女，吉林长春人，本科学历，助理研究员，研究方向：教学管理。
162 现代商贸工业丨2016年第26期。