英语书面表达写作方法训练及探究
中学英语书面表达训练刍议
中学英语书面表达训练刍议《新课程标准》中对英语书面表达是这样强调的：让学生能够通过一定的语言材料，书面当符合文本的内容篇章，要求没有语法单词错误，运用一定的条理与逻辑进行表达。
1、对语言材料进行适当的练习拓展，让加强对文本的理解和感悟能力1.1复述文章：培养学生的严密构思能力学生有了一定的语言基础，对所学文本内容有了一定理解之后，可要求他们对课文进行加工整理，按照逻辑顺序用自己的话表达出原文大意，从而形成源于课文但不同于课文的新语篇。
这是一种将知识转化为能力的有效途径。
在做这种训练的过程中，教师首先要用自己多样化的表达方式给予学生必要的指导和帮助，有些词、短词或句型一时想不出来可以尽量找些同义词、近义词或同义句型来代替。
对于初学者，要尽量用最简单的句子来表达，注意母语与英语表达方式上的差异，避免造成错误，出现汉语式的英语。
1.2 缩写文章：培养学生的把握中心能力缩写是指在仔细阅读课文内容即理解其结构联系的基础上，对课文进行加工、整理，用自己的话概括出来。
缩写也是一种知识向能力的转化。
其具体做法是：在教课文时，针对课文重点内容提问，让学生思考后回答；与此同时，向学生呈现关键词，让学生复述课文，最后让学生缩写课文。
在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时允许并鼓励学生表达多样化。
另外，在缩写过程中，学生往往是根据关键词进行缩写。
因此，教师提供关键词时一定要细心推敲，既要涉及所学课文的信息内涵和语言知识，又要与学生的知识水平、理解能力、运用能力相符合，这样才能使学生顺利地完成缩写这一书面表达任务。
1.3仿写文章：培养学生的知识运用能力学生学了课文后，教师可与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后要求学生利用课文中的信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。
通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握了教材中的词、短语和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章中综合运用基础知识的能力。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
英语书面表达的技巧和方法
英语书面表达的技巧和方法
英语书面表达的技巧和方法有如下几点：
1. 了解文体和表达方式：不同的文体和表达方式需要运用不同的词汇和语法结构，所以在写作之前需要明确文体和表达方式。
2. 精简表达：英语书面表达要求简洁明了，避免使用过多的修饰词和繁琐的句子结构，尽可能用简洁清晰的语言表达。
3. 多样化运用句式：在英语书面表达中，多样化运用句式有利于提高文章的阅读难度和吸引读者的注意力。
4. 合理运用结构：英语文章的结构包含引言、正文和结论，合理构思结构能够更好地凸显文章的重点和主旨。
5. 保持一致的语气和时态：在写作中，要时刻保持一致的语气和时态，避免出现语法错误和不协调的表达。
6. 注意标点符号：英语书面表达中标点符号的运用非常重要，准确使用标点符号能够提高文章的可读性和规范性。
7. 利用范文学习：阅读优秀的英语文章，学习他们的表达方式和结构，能够有
效提高自己的写作水平。
浅谈如何培养初中生的英语书面表达能力
江苏省射 阳县兴桥初 级 中学 周
英语 的书面表达是英语学 习中最为重要 的一个组 成部分 ， 它是对英语的词汇 、 语 法结构等一些 基础知识的一个汇 总。通
杰
三、 加强语法训练 。 指 导 写 作 方 法
１ ． 语法训练的重要 性
过 书面表达这一部分就可 以看 出学生的英语综合水 平的高低 ， 然 而现今初中生的英语 书面表达能力并不尽如人 意 ， 这其 中的
词穷的现象了。 在学生阅读 的过程 中 ，教师不能让学生只是一味地从头读
作文 中出现 的错误 ， 并对这些错 误进行纠正 。然后 对一些作文
写作能力较差 的学生 ， 教师可以对他们 的作文进行 当面批改 ， 进
行细心指导 ，纠正他们作文 中的错误并指导他们进行正确 的表 达， 但是在进行当面指导的时候 ， 教师不能一味地批评学生 的不
的句子 、 词汇 、 短语等灵活运用 ， 使作文 出现亮点 ， 而不是像之前 作文那般枯燥无 味 ， 语法和用词等错误频 出。
引导学生进行阅读 、 书写与背诵等教学 活动 ， 从 各个方面 着手 ， 全面提高学 生的英语写作水平 。
・ ２ ４ ・ 潦 数外 半 司・ 教学参考
写作水平。
的有用的词汇 、 短语摘抄下来 ， 作为学生写作 的题材与例旬 。
教师要 让学生熟读 自己的摘抄笔记 ，这样不仅可 以培养学
生的语感 ， 而且可 以让学生学会 在 自己的作文里 面将 这些优美
总之 ， 对初中生的英语 书面表达能力 的培养 ， 不仅需要学生
长时间的积累与训练 ，而且还离不开教师正 确的指导 。教 师要
学生 只有在兴趣 的引导下 ，才会 主动地去学 习并吸收英语 的有 点 吗？而且 这也 可以使学生更好地掌 握语 法方面 的知识 ， 做 到
中学英语教学中书面表达能力的培养与训练
中学英语教学中书面表达能力的培养与训练写是书面表达和传递信息的交际能力，高考试卷中的书面表达旨在考察学生的英语表达能力，看其是否运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。
近年来四川高考英语的书面表达总分35，占卷面分的1|5强，要想在高考中获得好成绩，书面表达题必须做好。
而书面表达是学生的一道难关。
要培养学生写的能力，需要一个较长的过程。
笔者在近几年的教学实践中把写作训练贯穿在英语教学的各个环节，坚持整体训练原则，把听、说、读、写有机地结合起来，采取多种形式，让学生在反复的写作实践中掌握基本的写作知识，培养写作能力，取得了较佳的写作效果。
现把一些做法介绍如下：一、在理解、熟悉课文内容阶段进行听与写相结合的训练听写时英语教学中被广泛运用的一种方法。
由于把听和写结合了起来，所以它不但可以提高学生的理解和吸收信息的能力，而且可以训练他们记录和传递信息的能力，但是形式较呆板，容易使学生感到枯燥。
因此我们在坚持听写单词、词组和典型句式的同时，重点指导训练学生听写连贯的短文，不断激发学生书面表达的兴趣和欲望，充分发挥听写对书面表达能力形成的潜移默化作用，使不同程度的学生都能从中受益。
1、听写课文中的重点段落或由课文改写的短文。
这种训练可以根据教学需要，每学完一模块内容以后进行一次，以检查学生多课文的理解识记程度，巩固所学内容。
2、听写5到10个句子，然后调整句序，组成短文。
这类训练是把一篇短文以句子为单位打散，要求学生听一句写一句，听写结束后，再按其逻辑关系重新排列，使成一篇结构完整，意思连贯的短文。
3、听写短文，然后进行完整填空。
这类训练是先将课文改写成短文，然后把留有10到15个空白的短文引发给学生，老师把完整的短文念两遍，要求学生根据听到的短文填空。
二、在课文及其重点词汇、句型教学阶段进行说与写结合的训练说话是口头表达和传递信息的交际能力，写话的训练一定要与说话的训练结合起来。
实践证明：口头表达能力较强、说话有条理的学生，书面表达的能力通常也要强些，写出来的文句也就层次清楚，明白晓畅。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
英文写作训练与提高初探
英文写作训练与提高初探近些年来英语写作即书面表达题在中、高考中占比重越来越大。
它不仅考查学生的基础知识，基本技能，更能考查出学生综合运用语言的能力。
许多学生此题丢分较多，不能不引起教师和学生的重视。
书面表达常见的形式是“情景作文”、“提示作文”，也就是要求学生根据所给信息和思想来作文。
不像汉语作文可任意发挥。
可是学生对于语言的理解和运用能力较弱。
写出的往往是Chinglish[中文式英语]，不符合英语表达习惯。
作为一名英语教师，在教学中培养和训练学生这方面能力是义不容辞的事。
在此谈谈自己日常教学中的经验和体会。
1．教给学生一些写作技能写作是表情达意的笔头练习，要求表达出清楚而完整的思想。
不但要有扎实的语言知识，懂得相关的文化，风俗习惯，还要会组织运用材料，考虑思想内容、书写格式，安排条理等。
所以平时教学中必须要求学生多读，多说英语，培养语感；经常提醒学生注意英语表达的思维方式。
久而久之学生才能写出比较地道的英语。
判断体裁是发言稿，开头要有称呼再把所列词组配上适当的时态，连成句子：最后文章就水到渠成。
任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句形构成。
书面表达题的得分要素就是那些关键词组、句型。
因此要从词组、句型训练入手，强化基础知识。
2．要求学生多读多背好文章，范文，积累素材，学会安排文章条理“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此，平时多读多背好文章，好句子，谚语，俗语，留意收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手了。
3．训练学生，动手写作，亲自实践说和写毕竟是两码事，如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行。
永远也不会安排文章条理。
只有通过练才能知道自己的欠缺，只有经过老师，同学的修改、订正，才能加深印象，所以一定要养成写作的习惯，一星期至少练写一篇，纠正之后抄写在固定的书面表达本上，日积月累，会有很大帮助，考前翻翻自己的“作文本”就信心十足了。
我认为在训练学生写作方面可以遵循以下原则：循序渐进：英语写作能力不是一蹴而就的而是由浅入深的，由简到繁，由易到难，循序渐进，教师应注重抓基础训练，严格要求学生正确，端正，整体地书写字母，单词和句子，注意大小写字母和标点符号。
高中英语书面表达训练策略研究
秦 桂 莲
（ 资 源 中学 英 语 组 ， 广西 资源 书面 表 达 是 高 考 中 难度 较 大 、 区分 度 较 高 的 题 目。 做 得好 与不 好 对 考 生 的成 绩 影 响都 很 大 。 近年 高 考 评 卷 的分 析 表 明 ， 大 约百 分 之 十 的考 生 的书 面 表 达 题 为 零 分 ，不 少 考 生 只 能得 几分 。如 何 帮 助 学 生 提 高 书 面 表 达 能 力 是 每 个 中 学 英语 老 师 的 重任 。 书 面 表 达作 为 书 面 形 式 的英 语 语 言 能 力 的输 出 ， 能 客 观 地 反 映学 生 的思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ．一 直 是 历 年 高 考 的 重 点 和难 点 。它 能 体 现 学 生 主 动 地 对 英 语 词 汇 进 行 创 造性 运用的能力和对英语语法的掌握运用情况， 同时 ， 它 也 要 求 学 生 对 英语 语 篇 具 有 组 编 织 排 能力 。 问题 的 提 出 英 语 写作 是 高 中英 语 教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 。它 贯 穿 教学的全过程， 始 终 伴 随 着 教 材 中 对话 、 课 文 及 词 汇 语 法 等 英 语 材 料 和 知识 的教 学 而 展 开 。 并 围 绕着 学 生 听 、 说、 读、 写 能 力 的培 养 而 运 行 其 中 。 Ｎ ＭＥ Ｔ 中 书 面表 达 是 直 接 检测 学 生 写 作 技 能 的题 型 。要 求学 生有 较 高 的写 作 能 力 。高 考 英 语 作 文 占２ ５ 分。 有 不可 忽 视 的 比重 ， 这 都 足 以说 明写 作 在 高 中教 学 中相 当 重要 。 但事实上 ， 我 国 目前 的 中 小英 语 教 学 中 往 往 比较 忽 视 这 环 节 的 有 效 训练 。 二、 英 语 写作 的 现 状 在 目前 的 英语 教学 中 ， 写作训练相对薄弱 ， 学 生 普 遍 缺 乏 英文写作的兴趣 ， 写 作 能 力 不 高 。 从 历 年 的 高考 来 看 ， 学 生 的 书 面表 达 失 分 较 多 ． 情 况 不 容 乐 观 。１ ０ ０ 字 左 右 的英 语 短 文 错 漏百 出 。 主要表 现为写作内容贫乏 ， 用汉语思 维方式造句 ， 语 言知识差 ， 语法不通 ， 词汇、 句法错误层出不穷 ， 谋 篇 布 局 与 衔 接能力弱等。 三、 影 响书 面 表 达 能 力 的 因素 １ ． 现行教材越来越重视 听、 说的训练 。 对 写 的 内容 安 排 相 对较少 ， 且缺乏相应的指导。 在 实 际教 学 中一 些 教 师 疲 于赶 进 度， 绝 大 多 数 课 都被 用 于 讲 授 语 言 点 、 语法 等内容 ， 常 常 在 下 课 前 两 三 分 钟 把 写 作训 练一 带 而 过 ， 布置为课后作业 ， 而 且 很 少 让 学 生 在 课 后认 真地 按 要 求 去 完 成 。 ２ ． 学 生 对 书 面 表 达 有 恐 惧 心 理 。 不 少 学 生 误 认 为 写 作 水 平 的提 高 无 非 是 多 写几 篇作 文 ， 但 他 们 却 没 有 用 英 语 写 日记 、
提高英语书面表达能力的训练措施
（ ３ ） 表见 解 ： ｉ ｎ ｍ ｙ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ， ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｓ
ｆ ａ ｒ ａ ｓ Ｉ ａ ｍ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎｅ ｒ ｄ
ｆ ４ ）表 总结 ： ｉ ｎ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ， ｉ ｎ ａ ｗ ｏ ｒ ｄ ， ｔ ｏ ｓ ｕ ｍ ｕ ｐ ，
可背 诵 。
Ａｓ ａ ｎ ｏ ｌ ｄ ｓ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ｅ ｓ ， …．
例： 正如一则古老的名言所说 ， 活到老学到老。
Ａｓ ａ ｎ ｏ ｌ ｄ ｓ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ｅ ｓ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｎ． ｒ Ａｓ ｗｅ ｌｌ ａ ｋ ｎ ｏ ｗ ／ Ａｓ ｉ ｓ ｋ ｎ ｏ ｗｎ ｔ ｏ ａ ｌ １ ．… Ｏｎ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｗａ ｙ ／ ｂ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ／ ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｉ ｆ…
Ｉ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｌ ｙ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｅ ｎ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｂ ． （ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ） … 例： 我强烈建议你改掉晚起的坏习惯 。
Ｉ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｌ ｙ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍ ｅ ｎ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ（ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ） ｇ ｅ ｔ ｒ ｉ ｄ ｏ ｆ
ｈ ａ ｎ ｄ， ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ； ｆ ｏ ｒ ｏ ｎｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｏｒ ｆ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ
（ ２ ）表递 进 ： ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ， ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｍｏ ｒ ｅ ， ｍ ｏ ｒ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ， ｆ ｕ ｒ —
提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究
教学篇•高效课堂提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究唐建华（四川省仁寿县汪洋中学）《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。
书面表达在目前的高考全国卷中分数是25分，就农村学生英语水平，此题能够在25分钟内完成，获得一个不低于18分的分数，已是一个较为理想的结果。
如何在短暂的25分钟内得到一个不低于18分的分数呢？需要从英语知识、英语技能、英语书写等方面综合训练。
如何提升这些技能呢？一、加强词汇记忆，积累书面表达需要的基本材料英语词汇的积累，要讲究方式方法，否则就无可避免要落入枯燥无味、过目易忘的尴尬境地。
有的学生记忆英语词汇完全就是机械死记硬背，为记单词而记单词。
常用的办法就是打开教材，翻阅到教材后面的词汇表，按照教材编排的顺序一个单元一个单元的识记，不做长远的计划安排，随意性很强。
这样的记忆很快就陷入疲惫期，效果不好。
学生应当配备一本《牛津高阶英汉双解词典》，把教材所列的单词在词典里找到对应的义项、例句，然后记忆。
英语词典对单词的解析更加清晰，使用的例句很详细，而且一本好的字典总是精选了很多生动有趣的例句。
例如，外研社出版的高中必修1第一模块有个单词，information是个常用常考词汇。
教材的“Word List”就仅仅提供了一个汉语义项“信息”，学生如果仅仅停留在这个“Word List”上的义项，就会对这个单词的理解和运用造成困难。
《牛津高阶双解词典》对这个词汇的解释和分析说明就详细得多。
对它的英美读音、词性、数、搭配和用法等都做了详细说明，还列举了不少生动的例子。
例如，字典注明information为不可数名词，后面常搭配on/about sb/sth。
英语释义为“facts or details about sb/sth”，汉语释义为“信息、消息、情报、资料、资讯”，a piece of information 一则消息；a source of information消息来源；to provide/give/pass on information；to collect/gather/receive/obtain information收集/搜集/接收/得到消息；并举例为：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我们得到的情报是，警察不久就要逮人了）等等。
初中英语常见初中英语书面表达的几种方法及解析
初中英语常见初中英语书面表达的几种方法及解析一、初中英语书面表达1．（·全国中考模拟）假如你叫李平，是一位成绩优秀的学生。
你班班主任在安排座位时，让成绩好的学生和成绩差的学生同桌，这在学生中引起了反响，班会课上大家就此进行了讨论。
现在请你根据下表把讨论结果向班主任写一封信反映一下，并说出自己的观点。
注意：1. 词数：90字左右，短文的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；2. 短文需包括表中所有要点，内容可适当发挥，以使行文连贯；3. 参考词汇：成绩差的学生 a slower studentDear Mr. Zhang.We have held a discussion about whether it is good or not for a top student to share a desk with a slower student.Yours，Li Ping2．（·湖北中考模拟）学会自我保护是青少年需要具备的一种意识和能力。
请根据以下提示，并结合自己的观点，以＂How Can We Protect Ourselves?＂为题，写一篇不少于80词的短文，谈谈在生活中青少年应该怎样自我保护（self-protection）。
提示：1. never swim alone;2. be careful to make friends;3. call the police when you are in danger;4. eat healthy food;5. don’t crowd（go upstairs and downstairs）.要求：1. 句子结构准确，要点齐全，内容合理，篇章结构连贯；2. 文中不能出现真实姓名、校名、地名。
How Can We Protect Ourselves?_______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________3．（·四川中考模拟）书面表达越来越多汽车进入我们的家庭生活,改善了我们的生活,但同时也带来了很多问题,如塞车和车祸,给家庭和社会带来极大的危害。
初中英语教研课题
初中英语教研课题课题：八年级英语书面表达写作法方训练及探究实施时间：2009年10月——2010年7月，一个年级六个班，根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划，并由英语组备课小组具体实施。
课题指导教师：杨永菁（组长）参加人员及组织机构：八年级：李观梅梁剑霞陈思婷梁其麟二00九年十月，八年级七个班同时进行，由备课组长具体负责实施。
备课小组按照自己的计划，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课准备，并让学生作好笔记，收集材料，根据课任老师的援课内容由浅入深，根据自己年级的特点，依据教材内容进行专题辅导，并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。
要求从口语入手，由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也可以由看图会话，分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学生口语表达能力的基础上，通过课堂教学，逐步渗透写用能力的教学。
通过各种形式，来促进学生的口语，提高学生的写作能力，为推进课程改革，全面提高学生的素质，使不同潜质，不同历史背景的学生都有所发展，都有所收获。
也为全面提高教学质量而奠定基础。
实施课程研究的背景：为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。
使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。
从在这种背景下，真正使教师和学生打成一片，始终提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究课改过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。
【英语学习方法】高考英语写作的训练方法
【英语学习方法】高考英语写作的训练方法高考英语书面表达高分策略：从遣词，造句，谋篇三个方面分析。
遣词的原则：使用高等级词汇及短语, 如果仅仅记住几个简单基础的词汇,而且一味的重复低水平的英语知识点,还远远没有达到大学的入学要求。
这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识的强化“复杂，高级”这两个概念，使自己的作文能力区别于普通学生的作文，使自己一下子就站在一个比别人高的位置上，充分显示自己的实力。
平时学习过程中注意总结各种各样的词汇。
以描述人物的词汇为例：表达人物爱憎感情：like, love, be interested in, be fond of…hate, dislike, be tired of, lose interest in…happy, excited, pleased, satisfied, angry, sad, worried, disappointed, terrified, mad, frightened…介绍人物的影响及人们对人的评价：He became famous for his new theory.The people had come to love him as an inspiring leader.We regard Li Fei as our model.Lei Feng has been praised for his communist spirit.People spoke highly of him and all respected him.常见描述人物性格，外貌和身体状况等的词语good-looking /funny-looking /strong-looking /ugly-looking /dirty-looking /ordinary-looking /blue-eyed /white-eyed /warm-hearted /light-hearted /kind-hearted /absent-minded /tall /short /beautiful /pretty /lovely /naughty/ be blind /lame in /be in good or poor condition/ healthy/ fine/ well /strong-tempered /bad-tempered /near-sighted /far-sighted /foolish /stupid /silly/clever /smart /wise /bright / diligent /intelligent /lazy /hard working, etc.造句的原则：句式多变，语法活用，句子是表达一个完整意思的最小当位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。
初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案
初中英语书面表达训练策略研究一、课题的提出我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原因：初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。
语言教学成功的目标在于学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。
而英语的书面表达就是其中重要应用之一。
然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。
当前，中学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。
在实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。
这种情况直接导致学生英语运用能力较差。
使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项，也成为当前英语教学的薄弱环节。
初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。
初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示或表格写出简单的段路口或操作说明。
但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成英语初步写作的能力。
因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子的正确率不高。
这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能力。
为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。
二、国内外研究现状在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策略》等。
指向深度学习的初中英语书面表达作业的设计和实施研究
指向深度学习的初中英语书面表达作业的设计和实施研究一、关于深度学习的认识研究的文献综述吴永军“关于深度学习的再认识”认为教育领域中的深度学习研究关注点是在学习科学视域下展开的。
目前比较公认的是瑞典歌特堡大学的马顿 (Marton)和萨乔(Säljö)在1976年提出的“深度学习”概念, 指出深度学习是一个知识的迁移过程, 有助于学习者提高解决问题并做出决策的能力。
2006年加拿大欣顿(Hinton) 教授和他的学生萨拉赫丁诺夫 (Salakhutdinov) 在《科学》上发表了一篇关于深度学习的文章, 开启了21世纪深度学习在学术界的热潮。
而由美国研究院 (AIR: American Institutes for Research) 组织实施的SDL项目(Study of Deeper Learning: Opportunities and Outcomes) , 在理论与实践方面都具有划时代意义。
我国深度学习研究取得了初步的成绩。
深度学习就是学习者在理解的基础上, 把握知识间的有机联系, 旨在做出决策或解决问题的学习。
一切现代的教育教学或学习都必须以学生全面发展作为根本出发点和最终归宿,应建构一种全视角深度学习观，包括：对于深度学习的全方位理解系统性策略，以及变革研究思维, 这也是全视角深度学习的题中之意。
崔允漷从学习过程或学习结果的角度探讨深度学习，认为：威金斯和麦克泰(Wiggins & Mc Tighe) 在布卢姆 (Bloom) 教育目标分类学的基础上, 提出了著名的“为理解而教”, 深度学习就是基于理解的学习。
美国研究院 (AIR) 在更广泛的意义上探讨深度学习，认为深度学习是学生对核心课程知识的深度理解以及在真实的问题和情境中应用这种理解的能力。
列举了韦格尔 (Weigel)和詹森等人 (Jensen & Nickelsen)对深度学习的内容与学习深度过程的定义界定。
初中英语书面表达能力的培养和提高
励学 生 ， 也 为学 生 习 作提供 了 展 示 平
台 ，激 发学 生 写作 的积 极性 ，也增 强他 们 写作 的信 心 。
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2 0 0 9 ／1 0 期
一 套 完整 的 、 系统 的和 科学 的 写作教学
计 划 ， 因 此 ，教 师可 以在教 学 中做 到 以下
几步 ：
1培 ．
养写 作兴
趣
让
，
学生
乐写
学 生 刚入 学 时 ，对 什 么 都感 兴 趣 ，也
急于 尝试运 用 自己所 学 的知 识 。 教 师 可
以因势利导 ， 指导 学生 写一 些简单 的
英语句子 ， 并鼓励学生 改编学过的句
子 ，表 扬 写 得 好 、 写 得 正 确 的 学 生 ，让
学生 爱 写 。 除此 外 ， 还 可 以让 学 生 多
欣 赏优 美 的英语 诗 词 、 英语 短 文 ，让
学生 对英语 感兴 趣 ， 希望 用 自己 的笔
写 出 自己 的感 受。
2
指
．
导写作方
法
让
，
子 每一 ，
个词语 、 句法都 要 力 争正 确。 教
师要 不怕吃苦 ， 每一 次 写作都要认 真批
改 ， 指导学生 正 确表达 。 在学 生 的鉴 别
能 力达 到一 定 高度 后 ， 可 以让 学 生 互 相
批 改 与教 师批 改相结 合 ， 一 次修改就是
一 次提 高 ， 写 得 越 多 ，语 言就越 准确 。 同 时学生 互 相 批 改也锻 炼 了他们 分析与 处
学生有法
可
依
写作与其他 它笔头练 习 如选择 、 填
空 、 改错等有根本区 别 ， 它要 求学 生 能 清
英语写作方法技能
浅谈英语写作的方法与技能培养学生的英语交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微。
那么如何才能有效地提高初中生的英语写作水平呢?一、加强基本功训练,牢固基础知识1. 巧记单词,积累词汇按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词——句——篇。
“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。
整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。
这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。
还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。
2. 用词造句,连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组,最好的方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
例如:若以“talking about school subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“i am good at.../ i enjoy... / i prefer... to... / i am interested... / i am going to ... this term.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。
二、研究考试题型,把握写作要领1. 结合提示词,明确考查意图。
所给提示词可帮助理解画面内容,也是组成句子的必用材料。
有时还会给出起始句(这就给出了时态),学生运用正确的时态,运用所给或所学的词语,尽量运用熟悉的句型,适当展开联想,就能比较完整地表达出画面的意思。
浅谈高中英语书面表达的写作方法
浅谈高中英语书面表达的写作方法摘要:近年来,英语书面表达的评分标准发生了根本性的变化,书面表达主要考察学生的观察能力、运用能力、思维能力和书写能力。
关键词:激发写作欲望培养写作动机注重方法指导近年来,高考英语书面表达的评分标准发生了根本性变化。
一篇内容完整、表达正确,但语言平淡的书面表达过去可能会得高分,而按照新的评分标准最多只能得及格分。
通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文就会发现,很多所谓的高级句型和高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。
学生英语书面表达水平的提高并非是一日之功,教师平时的课堂教学要由浅入深、由简入繁、循序渐进、持之以恒,才能解决英语书面表达的难题。
它不但考查考生词汇、语法、语篇能力,还测量语言使用的准确性、流利性和合适性等。
提高写作能力绝非一日之功,需要英语老师在平时的教学中重视学生的基本功训练,引导学生多听、多说、多读、多记,为流畅写作打下坚实的基础1 注意基础知识的训练,进行循序渐进的指导词汇匮乏是英语写作的最大障碍之一。
因此,我要求学生坚持每天听写、默写、滚动式记忆单词,已掌握、巩固词汇。
听写时,可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来,使词汇量得到最大限度的复现。
如:interest—interesting—interested,可用这三个词组成经典的句型,从而不断丰富词汇和句型:The book interests me.The book is very interesting.I’m interested in the book.通过大量的词汇练习,学生不仅能有效的积累词汇,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了基础。
2 指导学生阅读和背诵精彩的段落,围绕单元话题涉及书面表达训练教科书中不乏一些很好的范文,我要求学生背诵,让学生通过对课文的熟读精思,领悟文章丰富的内涵,从而培养语感,进而提高英语的表达能力。
在背诵之前,可以让学生归纳:文章的题材是什么？先写什么？然后些什么？教师还要充分考虑采用教材资源作为学生书面表达的话题材料。
高中英语书面表达训练方法
１ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ ｔ ｅ ｎ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ． 学 生 明 确 目的 并 掌 握 要 领 后 ． 要 严 格 在 规 定 时 间 内 完成 作 业 。训 练 的 初 级 阶段 ． 每 次 时 间 可放 宽一 点 。 随 着 学 生 写作 能 力 的增 强 ， 时 间相 应 缩 短 ． 逐 步 做到 ３ ０分钟 内完成任务 ， 决不能养成拖拉的坏 习惯。
前后 呼 应要 一致 ； 句子 结 构 和 搭 配 ， 语 言 习惯 莫 违 背 ： 文
章写好 细检 查 ， 点滴小错别忽视 。 ” 例 如要 求学生写 出含
有 一 般 过 去 时 形 式 的 句 子 ．例 ： Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ １ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｃ ａ ｌ ｌ
★听 说 读 写 ★
高中英语 书面表 达训 练方法
四 川省 盐 亭县 文 同中学
书 面表 达 是 英 语 教 学 中一 个 难 点 。也 是 高 考 英 语 试 题 的 重 要 组 成 部 分 。 它要 求 学 生 有 扎 实 的 语 言 基 本 功， 具 备 一 定 的 审题 能 力 、 想 象能 力 、 表 达能 力、 评 价 能 力等 。 教 者只有在 平时教 学 中有意识地 系统训练学生的 英语 写作能 力 ． 学 生 才 能 在 激 烈 的 高考 竞 争 中 ， 信 心 十 足， 游刃有余。 培 养 学 生 对 写 作 的 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ．兴 趣 对调 动 人 的 思 维有 积 极 的作用 。 在 教 学 中教 师应 该 运 用 多种 教 学 手段 来 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 。教 师 可 以举 办 写作 大 赛 、 书 法 大 赛 来 激 发 学生的写作 热情 ． 通 过 多媒 体 的 电教 手段 ， 创 设 出逼 真 的 教 学情 境 ． 让学生身临其境 ， 有 感 而发 。 在 实践 过 程 中， 让 学生感到 写作 不再 是一件 难事 ， 形 成 良性循环 ， 从 而 爱 上 写 作 。 在 教 学过 程 中 ， 教 师 还要 注 意 学 生 的 主体 地 位 。 学 生 在 写 作 过 程 中按 照 自己 的想 法 自 由创 作 ， 其 他 同学 可 以一 起 探 讨 别 人 作 品 中的 优 点和 不足 之 处 ， 进 而 对 自 己的 写 作 起 到 指 导 作 用 。在 课 堂上 ， 教 师 给 予 学 生 充 足 的 时 间和 空 间 来 探 讨 写作 立 意 、 写作 方 法 ， 争 取 每 个人 都 可 以写 出 自己认 为 最 完 美 的文 章 。 二、 培 养 学 生 扎 实 的 写作 基 本 功 对 词 汇 、 短 语 、 句型 的 熟 悉 是 写 好 一 篇 文 章 的 基 础。 因此 ， 学 生 必 须 熟 练 掌握 单 词 ， 对 句型 结构 和 语 法知 识 全 面 了解 ， 才 能在 写作 的 时候 信 手 拈 来 ． 熟练运 用。 这
培养学生英语书面表达能力的探索
长句和短句各有优点 ， 长句信息量大 ， 但结构复 杂， 不易 于读者理解 ； 短句简单明了 ， 但信息量小 ， 而 连 串的短句又会使读者感 到单 调。所 以 ， 写作 在 中做到相互 补充 ， 文章就会显得错落有致 ， 语言表现 力也会增强。在教学 中 ， 要经 常让学 生做长短 句的 拆并练习 ， 以此来促进学 生对写 作技巧 的掌握。要 充 分 利 用 教 材 中 Ｗｒｉ ｉ ｇ的练 习 ， 种 练 习不 可 以 走 ｔ ｎ 这 过场 ， 而一定要让学生动手 “ ， 写”这是学生提高写作 的最 好 练 习 材料 。
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英语书面表达写作方法训练及探究
现在，初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达。
其原因是教师疏忽，缺
少写作练习及指导；另外，学生对书面表达不够重视。
但是书面表达在近年的中考题中占有
一定比重，提高初中学生的书面写作水平，对在高中阶段写作能力的培养具有很大的铺垫作用。
那么，如何才能提高初中学生的英语书面写作水平呢？
一、抓写作基本功训练，搞好基础教学。
我采用了从听、说、读、写开始，训练学生的写作基本功，经过几年的教学尝试，效果良好，学生的听、说、读、写能力得到了全面培养，写作水平得到了稳步提高。
这一做法，主要应
做好以几下方面的工作：
1.造句训练。
造句是写作的基础，结合课文教学，可把课文中所学过的常用词、词组或句型
选出来，以课文句子为例，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自
己的思想。
2.听写练习。
听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧
密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和信息
传递能力不断提高，从而训练学生听的能力，激发学生的学习兴趣。
二、从模仿作文开始，逐步抓写作能力的培养。
经过基本功写作训练之后，尽管学生有了写的意识，懂得了英语写作的一般要求和特点，但
要使学生的写作能力有进一步发展，写作水平稳步提高，突破原来的局限性，还须从模仿作
文开始，进行有准备、有控制的作文，最后过渡到命题作文，为以后自由写作打下基础。
1.模仿作文。
模仿作文是提高学生写作能力的一种有效手段。
对学生的写作入门至关重要。
因为模仿可给学生提供范例，使学生“有法可依，有章可循”，通过范例，学生就能很容易地
看到别人是怎样用英语表达思想的，从而学会模仿他人用英语来表达自己思维的习惯。
2.口头作文。
口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式，它具有灵活性、易检查、易纠
正并能及时反映学生的学习状况等优点。
课堂上老师可就学生要写的人物、事物等，先让学
生口述。
这一阶段的教学，主要以实物为主，以图片、录音等其它形式为副，让学生说明事
物的形态、特点、用途等，或者为大家讲故事，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，
以达到交流思想的目的。
3.命题作文。
经过上面的一系列训练之后，学生已具备了一定的作文能力，这时可引导他们
进入命题作文阶段。
三、抓好英语课堂教学，打好语言写作基础。
学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。
我在教学课本时，狠抓学生的词、句、文的掌握、理解和运用，句型要求会造句，对话和短文要求熟读或背诵。
例如，对于英语中
简单而又常用的词应给予充分的重视，要熟悉它的用法非下苦功夫不可。
对写作时常用的词、句式、习语可归类整理记录，以备日后写作时使用。
1.引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面，为写作准备好素材。
平时阅读要想到写作。
阅读不仅可以使我们获取大量信息，对于学习英语写作的人来说，它
还是积累语言素材的好机会。
通过阅读，学生还可以了解英汉两种语言的差异和表达习惯的
差异，避免出现汉语式的英语。
2.出示范文，勤于训练，掌握技巧。
教师要勤于动手写作教学范文。
批阅学生作文后，教师应把自己的范文写在黑板上或用屏幕
放映出来，让学生进行比较，对自己的文章进行修改。
写作训练的题目应是多样的，可以是
值日报告、天气预报、看图写话、改写对话、书信、日记等等。
在训练学生的写作过程中，
要辅导学生的写作技巧，为他们指点迷津，让他们感悟技巧、摸索规律。
3.激发兴趣，持之以恒，不断提高写作水平。
怎样才能让学生的写作积极性得到保持呢？举办丰富多彩的英语活动是个行之有效的办法。
例如英语书法比赛、手抄报比赛等等。
教师还可以抓住作业批改的机会，给学生写出激励性
的批语，表扬作文中的优点，给出建议，这样学生就会饶有兴趣地看自己的作文并进行改写。
对那些写得好的作文，我还经常印发给学生做范文。
总之，写作课是初中英语教学中不可忽视的环节之一。
加强写的教学训练，对中学英语教学
的各方面都起着巨大的推动作用。
但写作训练是一个漫长的过程，也是一项艰巨的劳动，我
们一定要遵循“四能一体，整体推进”的原则，在初中英语写作教学中，把“听、说、读、写”
结合起来，四能一体，整体推进。
只要学生“多读、多记、多写”，教师“多指导、多鼓励、多
训练”，循序渐进，持之以恒，学生的英语写作能力就一定会得到提高。
写作教学是一个长期的活动，不是一朝一夕就可以达到目的，需要有持之以恒的精神才可以达到它的实效性。
我
们深知，前行的路上不会一帆风顺，但我们相信，只要潜下心来，俯下身子，让课题研究根
植于日常化的教学中，就一定会研有所思、学有所获。