指南科学领域解读(2020年整理).ppt
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指南科学领域解读幻灯片
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱
来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，
这种与生俱来的特点是探究事物的内
驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
三、数学认知子领域的目标及核心价值
· 探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等基本方法
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感 态度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法 能力
知识 经验
案例分析：
• 阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
• 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。
幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
• ①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ • ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 怎样的变化？ 面粉会有
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵 目标一：亲近自然，喜欢探 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物
案例：《野外考察》
说说这个案例
优势:孩子亲近自然， 激发了孩子的好奇心和探究欲望。 不足 :1、草率结束，没有目的性。 2、对孩子的提问，没有采取 任何方式
。
怎样组织
刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此
时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈 的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，
《指南》科学领域的理解与实践 PPT
“科学探究”子领域的核心理念与目标间的关系
小结
幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：
激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。
——形成受益终身的学习态度和能力
学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
科学探究和幼儿的探究
阅读卡片5.1.2
关于幼儿的探究 • 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、
怎么做、自我调整/建构经验） • 幼儿的想法与成人不同 • 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、
从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的 能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）
关于教师的支持 • 材料适宜，能引发幼儿探究 • 给孩子自由/自主的空间
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用 和有趣
◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
（2）小组交流、讨论。 • 小组讨论，充分交流各自的想法。 • 汇总小组的观点，形成小组记录。 （3）集体交流和展示
《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）
关于幼儿的探究： • 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支
持。 • 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 • 幼儿的坚持性、发现的快乐……。 关于教师的支持： • 了解、倾听 • 态度和材料支持 • 观察幼儿的操作活动
《磁铁哪个地方吸的东西多？》
科学家的探究和幼儿的科学探究
“科学探究”的目标包括三个维度：情感态 度、方法能力和知识经验。
小结
幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现
幼儿科学学习的价值追求：
激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。
——形成受益终身的学习态度和能力
学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
科学探究和幼儿的探究
阅读卡片5.1.2
关于幼儿的探究 • 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、
怎么做、自我调整/建构经验） • 幼儿的想法与成人不同 • 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、
从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的 能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）
关于教师的支持 • 材料适宜，能引发幼儿探究 • 给孩子自由/自主的空间
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用 和有趣
◆各年龄段2个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆4个方面的教育建议
目标3 感知形状和空间关系
◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议
（2）小组交流、讨论。 • 小组讨论，充分交流各自的想法。 • 汇总小组的观点，形成小组记录。 （3）集体交流和展示
《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）
关于幼儿的探究： • 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支
持。 • 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 • 幼儿的坚持性、发现的快乐……。 关于教师的支持： • 了解、倾听 • 态度和材料支持 • 观察幼儿的操作活动
《磁铁哪个地方吸的东西多？》
科学家的探究和幼儿的科学探究
“科学探究”的目标包括三个维度：情感态 度、方法能力和知识经验。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
指南科学领域的理解与实施完成稿ppt课件
讨论案例
13
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
目
标
《指南》中“科学”领域三个目标的 特点和相互关系？
6
目标部分 科学探究 关键词：探究
目标表述
目标的性质与特点
目标一： 亲近自然，喜欢 首要目标/前提性目标 探究
目标二： 具有初步的探究 重要目标/ 关键性目标 能力
目标三： 在探究中认识周 围事物和现象
载体目标/ 产物性目标 7
幼儿科学探究的目标包括三个维度
1.对自己感兴趣的问题 总是刨根问底 2.能经常动手动脑寻找 问题的答案 3.探索中有所发现时感 到兴奋和满足。
10
特点
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
物理现象产生的条件或
影响因素，如影子、沉
浮等。
4.感知并了解季节变化
的周期性，知道变化的
顺序。
5.初步了解人们的生活
与自然环境的密切关系，
知道尊重和珍惜生命，
保护环境。
22
学前儿童科学教育内容
人体
– 结构功能 – 生长衰老
13
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
目
标
《指南》中“科学”领域三个目标的 特点和相互关系？
6
目标部分 科学探究 关键词：探究
目标表述
目标的性质与特点
目标一： 亲近自然，喜欢 首要目标/前提性目标 探究
目标二： 具有初步的探究 重要目标/ 关键性目标 能力
目标三： 在探究中认识周 围事物和现象
载体目标/ 产物性目标 7
幼儿科学探究的目标包括三个维度
1.对自己感兴趣的问题 总是刨根问底 2.能经常动手动脑寻找 问题的答案 3.探索中有所发现时感 到兴奋和满足。
10
特点
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
物理现象产生的条件或
影响因素，如影子、沉
浮等。
4.感知并了解季节变化
的周期性，知道变化的
顺序。
5.初步了解人们的生活
与自然环境的密切关系，
知道尊重和珍惜生命，
保护环境。
22
学前儿童科学教育内容
人体
– 结构功能 – 生长衰老
2020幼儿园中班老师学习指南中科学领域内容与目标ppt
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品！ 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足！
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视！（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程！ 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里！ 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下！
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要！
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来！她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上！她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑 了起来！她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她 的车颠簸着滚动向前的样子！
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
《指南》科学领域培训课件ppt
2023-12-23
《指南》科学领域培训课件
汇报人：可编辑
contents
目录
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的案例分析 • 《指南》科学领域的未来发展
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类与 自然界关系的学科，它涵盖了生物、 地理、物理、化学等多个学科领域。
总结与反思
对推理过程进行总结和反思，改进 和完善推理方法。
案例五：科学家如何进行科学论证
• 总结词：科学论证是科学研究的重要表达方式，通过论证阐 述科学观点和结论。
案例五：科学家如何进行科学论证
01
详细描述
02
明确论证主题：确定论证的主题和观点，明确论证的目的和意
义。
组织论证结构：根据论证主题组织合理的论证结构，包括论点
《指南》科学领域的新技术应用
区块链技术
区块链技术将在科学领域发挥重要作用，如数据验证、知识产权 保护和科学实验记录等。
虚拟现实与增强现实
VR/AR技术将为科学研究和教育提供更加沉浸式的学习体验， 促进理解和探索。
云计算与大数据
云计算和大数据技术将为科学领域提供强大的计算和分析能力， 处理大规模数据集。
详细描述
科学探究需要提出假设、设计实 验、进行观察和实验操作、收集 和分析数据等步骤，最终得出结 论并解释现象背后的原因。
科学推理
总结词
科学推理是科学研究的基本方法之一，通过归纳和演绎推理 ，可以得出科学结论和预测。
详细描述
归纳推理是从个别到一般的推理过程，通过收集大量数据和 观察结果，可以总结出一般规律；演绎推理则是从一般到个 别的推理过程，根据已知规律和原理推导出新的结论和预测 。
《指南》科学领域培训课件
汇报人：可编辑
contents
目录
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的案例分析 • 《指南》科学领域的未来发展
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类与 自然界关系的学科，它涵盖了生物、 地理、物理、化学等多个学科领域。
总结与反思
对推理过程进行总结和反思，改进 和完善推理方法。
案例五：科学家如何进行科学论证
• 总结词：科学论证是科学研究的重要表达方式，通过论证阐 述科学观点和结论。
案例五：科学家如何进行科学论证
01
详细描述
02
明确论证主题：确定论证的主题和观点，明确论证的目的和意
义。
组织论证结构：根据论证主题组织合理的论证结构，包括论点
《指南》科学领域的新技术应用
区块链技术
区块链技术将在科学领域发挥重要作用，如数据验证、知识产权 保护和科学实验记录等。
虚拟现实与增强现实
VR/AR技术将为科学研究和教育提供更加沉浸式的学习体验， 促进理解和探索。
云计算与大数据
云计算和大数据技术将为科学领域提供强大的计算和分析能力， 处理大规模数据集。
详细描述
科学探究需要提出假设、设计实 验、进行观察和实验操作、收集 和分析数据等步骤，最终得出结 论并解释现象背后的原因。
科学推理
总结词
科学推理是科学研究的基本方法之一，通过归纳和演绎推理 ，可以得出科学结论和预测。
详细描述
归纳推理是从个别到一般的推理过程，通过收集大量数据和 观察结果，可以总结出一般规律；演绎推理则是从一般到个 别的推理过程，根据已知规律和原理推导出新的结论和预测 。
幼儿园教师学习【指南科学领域内容与目标】培训课件ppt精选全文
4、幼儿探究的特点 ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1◇理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1◇理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
《指南》科学领域培训课件ppt
《指南》科学领域培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的挑战与对策 • 《指南》科学领域的案例分析
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类对 自然界探索的综合性学科，涵盖了物 理、化学、生物、地球科学等多个学 科领域。
05
《指南》科学领域的案例分析
优秀科学教育活动案例
案例一
小小科学家实验室
描述
该案例是一个为期四周的实验室项目，旨在培养幼儿对科 学现象的兴趣和好奇心。通过观察、实验和探索，孩子们 学习关于物理、化学和生物的基础知识，并培养他们的动 手能力和团队合作精神。
目标
培养幼儿的科学素养和实验技能，激发他们对科学的兴趣 和好奇心。
科学观察
科学观察是获取科学知识的重要 途径之一，它是指通过感官和仪 器对客观事物进行系统、细致的
观察和记录。
科学观察需要具备一定的观察能 力和记录能力，同时还需要保持
客观性和准确性。
Байду номын сангаас
在科学观察过程中，需要遵循一 定的原则和方法，如观察的重复 性、随机性等，以确保观察结果
的可靠性和准确性。
科学方法
案例二
自然探索之旅
描述
该案例是一个户外科学教育活动，组织孩子们走进自然， 观察动植物的生长和变化，了解自然界的奥秘。孩子们通 过观察、记录和讨论，培养观察力和表达能力。
目标
培养孩子们对自然的热爱和尊重，提高他们的观察力和表 达能力。
设计多样化的活动形式
采用观察、实验、探究、制作等形式，激发 幼儿对科学的兴趣和好奇心。
汇报人：可编辑 2023-12-24
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的挑战与对策 • 《指南》科学领域的案例分析
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类对 自然界探索的综合性学科，涵盖了物 理、化学、生物、地球科学等多个学 科领域。
05
《指南》科学领域的案例分析
优秀科学教育活动案例
案例一
小小科学家实验室
描述
该案例是一个为期四周的实验室项目，旨在培养幼儿对科 学现象的兴趣和好奇心。通过观察、实验和探索，孩子们 学习关于物理、化学和生物的基础知识，并培养他们的动 手能力和团队合作精神。
目标
培养幼儿的科学素养和实验技能，激发他们对科学的兴趣 和好奇心。
科学观察
科学观察是获取科学知识的重要 途径之一，它是指通过感官和仪 器对客观事物进行系统、细致的
观察和记录。
科学观察需要具备一定的观察能 力和记录能力，同时还需要保持
客观性和准确性。
Байду номын сангаас
在科学观察过程中，需要遵循一 定的原则和方法，如观察的重复 性、随机性等，以确保观察结果
的可靠性和准确性。
科学方法
案例二
自然探索之旅
描述
该案例是一个户外科学教育活动，组织孩子们走进自然， 观察动植物的生长和变化，了解自然界的奥秘。孩子们通 过观察、记录和讨论，培养观察力和表达能力。
目标
培养孩子们对自然的热爱和尊重，提高他们的观察力和表 达能力。
设计多样化的活动形式
采用观察、实验、探究、制作等形式，激发 幼儿对科学的兴趣和好奇心。
指南科学领域解读课件
指南科学领域解读课件一、教学内容本节课主要依据《指南科学领域》教材第四章“自然现象与科学原理”展开，具体内容为第2节“地球的运动与节令形成”。
详细内容包括地球自转与公转的基本概念，地球运动产生的地理现象如昼夜更替、四季变化，以及节令形成的基本原理。
二、教学目标1. 理解并掌握地球自转与公转的基本概念及其对日常生活的影响。
2. 能够运用所学知识解释昼夜更替、四季变化等自然现象。
3. 培养学生观察自然、探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：地球运动产生的地理现象及其影响。
教学重点：地球自转与公转的基本概念，节令形成的基本原理。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、多媒体课件、节令卡片。
2. 学具：学生笔记本、彩色笔、指南针。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示不同节令的图片，引导学生思考这些现象产生的原因。
2. 例题讲解：（1）地球自转与公转的概念；（2）地球运动产生的地理现象；（3）节令形成的基本原理。
3. 随堂练习：让学生运用指南针，观察并记录一天内太阳的运动轨迹。
4. 分组讨论：让学生分组讨论地球运动对生活的影响，并派代表进行汇报。
六、板书设计1. 地球自转与公转（1）概念（2）影响2. 地球运动产生的地理现象（1）昼夜更替（2）四季变化3. 节令形成的基本原理七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转与公转的概念及影响。
（2）举例说明地球运动产生的地理现象。
（3）分析我国春、夏、秋、冬四季的节令形成原因。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对地球运动与节令形成的知识掌握程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的自然现象，运用所学知识进行解释，提高科学素养。
同时，推荐阅读《指南科学领域》相关章节，加深对地球运动与节令形成的认识。
重点和难点解析：1. 教学难点：地球运动产生的地理现象及其影响。
2. 教学重点：地球自转与公转的基本概念，节令形成的基本原理。
幼儿园教师《幼儿指南中科学领域内容与目标》培训课件ppt精选全文
幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？
1.幼儿科学学习的特点
探究
解决问题
尝试发现
2.幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3.教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬，光滑和粗糙等特性。 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。
1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶解，传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？
1.幼儿科学学习的特点
探究
解决问题
尝试发现
2.幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3.教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬，光滑和粗糙等特性。 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。
1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶解，传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。
《指南》科学领域的理解40页PPT
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
《指南》科学领域的理解
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚Байду номын сангаас在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
40
《指南》科学领域的理解
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚Байду номын сангаас在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
40
指南科学领域解读ppt课件
学习路径：几何与空间
图形的认识
• 整体感知 • 感知边角特 征 • 联系部分与 整体
•
• •
空间关系
空间方位
动作和知觉水 平 表象和言语 （方位词）水 平 符号水平（坐 标/地图）
空间分合
• • 图形间有接触 将多个图形组 合成一个（有 内部线索） 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索） 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
数量关系 • 感知比较 • 对应比较 • 按数量排序-5 个以内 • 计数比较/心理 数线 • 按量排序-6 个以上 • 估计数量
数的运算
计数
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
•
• • •
合并计数/数剩余数 （counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值
13
16
数学目标3 感知形状与空间关系
3~4岁 1.能注意物体较明显 的形状特征，并能用 自己的语言描述。 2.能感知物体基本的 空间位置与方位，理 解上下、前后、里外 等方位词。 4~5岁 1.能感知物体的形体 结构特征，画出或拼 搭出该物体的造型。 2.能感知和发现常见几 何图形的基本特征， 并能进行分类。 3.能使用上下、前后、 里外、中间、旁边等 方位词描述物体的位 置和运动方向。 5~6岁 1.能用常见的几何形体 有创意地拼搭和画出物 体的造型。 2.能按语言指示或根据 简单示意图正确取放物 品。 3.能辨别自己的左右。
9
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
指南科学领域解读
• 幼儿科学思维开展的年龄特点，是制定分 年龄目的的根据。
各年龄班幼儿科学探究特点
• 小班：感知观察，尝试错误的操作 • 中班：参与探究，开场解释和概括 • 大班：提出问题，搜集信息，作出解释
科学目的1 亲近自然，喜欢探究
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.喜欢接触大自然， 对周围的很多事物和 现象感兴趣。 2.经常问各种问题， 或好奇地摆弄物品。
总体解读
• 表达了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者严密结合、融为一体。
• 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
科学部分的分年龄目的
• 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段 的。学前阶段是学习进阶〔learning progression〕的起步阶段。
的形状特征，并能用 结构特征，画出或拼 有创意地拼搭和画出物
自己的语言描述。 搭出该物体的造型。 体的造型。
2.能感知物体基本的 2.能感知和发现常见几 2.能按语言指示或根据
空间位置与方位，理 何图形的基本特征， 简单示意图正确取放物
解上下、前后、里外 并能进行分类。
品。
等方位词。
3.能使用上下、前后、 3.能辨别自己的左右。
号进行记录。
或其他符号记录。
5. 探究中能与他人合作与
交流。
科学目的3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
各年龄班幼儿科学探究特点
• 小班：感知观察，尝试错误的操作 • 中班：参与探究，开场解释和概括 • 大班：提出问题，搜集信息，作出解释
科学目的1 亲近自然，喜欢探究
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.喜欢接触大自然， 对周围的很多事物和 现象感兴趣。 2.经常问各种问题， 或好奇地摆弄物品。
总体解读
• 表达了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者严密结合、融为一体。
• 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
科学部分的分年龄目的
• 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段 的。学前阶段是学习进阶〔learning progression〕的起步阶段。
的形状特征，并能用 结构特征，画出或拼 有创意地拼搭和画出物
自己的语言描述。 搭出该物体的造型。 体的造型。
2.能感知物体基本的 2.能感知和发现常见几 2.能按语言指示或根据
空间位置与方位，理 何图形的基本特征， 简单示意图正确取放物
解上下、前后、里外 并能进行分类。
品。
等方位词。
3.能使用上下、前后、 3.能辨别自己的左右。
号进行记录。
或其他符号记录。
5. 探究中能与他人合作与
交流。
科学目的3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域解读
南京师范大学 张俊 zhangjun810@
1
科学领域的组成
科学探究 科学态度 科学方法 科学知识
2
数学认知 数学应用 数概念 空间概念
科学领域两个部分的关系
• 科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又 有联系的内容：
• 科学----对自然界规律的发现与认识 • 数学----对抽象的数学概念的理解
5~6岁
1.能察觉到动植物的外形 特征、习性与生存环境 的适应关系。 2.能发现常见物体的结构 与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。 4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序 5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
14
数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁
4~5岁
1. 感知和发现周围物体 的形状是多种多样的， 对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很 多地方都用到数。
1. 在指导下感知和体会 有些事物可以用形状来 描述。 2. 在指导下感知和体会 有些事物可以用数来描 述的，对环境中各种数 字的含义有进一步探究 的兴趣。
相同与不同。
物体的特征或某个事物前
2.能根据观察结果提 后的变化。
出问题，并大胆猜测 2. 能用一定的方法验证自
答案。
己的猜测。
3.能通过简单的调查 3. 在成人的帮助下能制定
收集信息。
简单的调查计划并执行。
4.能用图画或其他符 4. 能用数字、图画、图表
号进行记录。
或其他符号记录。
5. 探究中能与他人合作与
3
科学部分的目标
• 目标1 亲近自然，喜欢探究 • 目标2 具有初步的探究能力 • 目标3 在探究中认识周围事物和现象
4
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。
• 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
5
科学部分的分年龄目标
• 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段 的。学前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。
• 幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分 年龄目标的依据。
6
各年龄班幼儿科学探究特点
• 小班：感知观察，尝试错误的操作 • 中班：参与探究，开始解释和概括 • 大班：提出问题，收集信息，作出解释
5~6岁
1.能发现和体会到按 一定规律排列的物 体比较整齐、美观 。 2.能发现生活中许多 问题都可以用数学 的方法来解决，体 验解决问题的乐趣 。
15
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁4~5岁源自5~6岁1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相
的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
•顺/倒接数 •表象计数 •跳数/按群计 数 •理解位值
13
• 感知比较
• 对应比较
• 按数量排序-5 个以内
• 计数比较/心理 数线
• 按数量排序-6 个以上
• 估计数量
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
• 合并计数/数剩余数 （counting all)
• 顺/倒接数 • 数的分合 • 位值
学习路径：几何与空间
图形的认识
空间关系
空间分合 空间测量（长度）
• 整体感知
• 感知边角特 征
• 联系部分与 整体
• 边长相等/ 平行
• 直角/非直 角
• 面的全等/ 平行
空间方位
• 动作和知觉水 平
• 表象和言语 （方位词）水 平
• 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
• 动作水平的空 间运动
• 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
数学部分的目标
• 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 • 目标2 感知和理解数、量及数量关系 • 目标3 感知形状与空间关系
11
总体解读
• 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
• 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
12
学习路径：数概念
数的认识
数量关系
数的运算
感数
计数
•唱数 •点数 •按数取物 •理解和表征基数 •对数系统的熟练 掌握和扩展
和材料，并乐在其中。 3.探索中有所发现时
感到兴奋和满足。
8
科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明 显特征。 2.能用多种感官或动 作去探索物体，关注 动作所产生的结果。
1.能对事物或现象进 1. 能通过观察、比较与分
行观察比较，发现其 析，发现并描述不同种类
• 图形间有接触
• 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
• 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索）
• 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
• 多个自然单位 首尾相接
• 重复使用一个 自然单位
• 理解单位大小 与测得数量的 关系
• 理解单位相同 的必要性
• 理解尺子上原 点的意义
交流。
9
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
10
4~5岁
1. 能感知和发现动植物 的生长变化及其基本条 件。 2．能感知和发现常见材 料的溶解、传热等性质 或用途。 3. 能感知和发现简单物 理现象，如物体形态或 位置变化等。 4. 能感知和发现不同季 节的特点，体验季节对 动植物和人的影响。 5. 初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
7
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.喜欢接触大自然， 对周围的很多事物和 现象感兴趣。 2.经常问各种问题， 或好奇地摆弄物品。
1.喜欢接触新事物，经常 1.对自己感兴趣的问
问一些与新事物有关的问 题总是刨根问底。
题。
2.能经常动手动脑寻
2.常常动手动脑探索物体 找问题的答案。
南京师范大学 张俊 zhangjun810@
1
科学领域的组成
科学探究 科学态度 科学方法 科学知识
2
数学认知 数学应用 数概念 空间概念
科学领域两个部分的关系
• 科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又 有联系的内容：
• 科学----对自然界规律的发现与认识 • 数学----对抽象的数学概念的理解
5~6岁
1.能察觉到动植物的外形 特征、习性与生存环境 的适应关系。 2.能发现常见物体的结构 与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。 4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序 5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
14
数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
3~4岁
4~5岁
1. 感知和发现周围物体 的形状是多种多样的， 对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很 多地方都用到数。
1. 在指导下感知和体会 有些事物可以用形状来 描述。 2. 在指导下感知和体会 有些事物可以用数来描 述的，对环境中各种数 字的含义有进一步探究 的兴趣。
相同与不同。
物体的特征或某个事物前
2.能根据观察结果提 后的变化。
出问题，并大胆猜测 2. 能用一定的方法验证自
答案。
己的猜测。
3.能通过简单的调查 3. 在成人的帮助下能制定
收集信息。
简单的调查计划并执行。
4.能用图画或其他符 4. 能用数字、图画、图表
号进行记录。
或其他符号记录。
5. 探究中能与他人合作与
3
科学部分的目标
• 目标1 亲近自然，喜欢探究 • 目标2 具有初步的探究能力 • 目标3 在探究中认识周围事物和现象
4
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。
• 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
5
科学部分的分年龄目标
• 儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段 的。学前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。
• 幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分 年龄目标的依据。
6
各年龄班幼儿科学探究特点
• 小班：感知观察，尝试错误的操作 • 中班：参与探究，开始解释和概括 • 大班：提出问题，收集信息，作出解释
5~6岁
1.能发现和体会到按 一定规律排列的物 体比较整齐、美观 。 2.能发现生活中许多 问题都可以用数学 的方法来解决，体 验解决问题的乐趣 。
15
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁4~5岁源自5~6岁1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相
的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
•顺/倒接数 •表象计数 •跳数/按群计 数 •理解位值
13
• 感知比较
• 对应比较
• 按数量排序-5 个以内
• 计数比较/心理 数线
• 按数量排序-6 个以上
• 估计数量
• 抽象水平
• 动作水平 • 表象水平 • 符号水平
• 运算策略
• 合并计数/数剩余数 （counting all)
• 顺/倒接数 • 数的分合 • 位值
学习路径：几何与空间
图形的认识
空间关系
空间分合 空间测量（长度）
• 整体感知
• 感知边角特 征
• 联系部分与 整体
• 边长相等/ 平行
• 直角/非直 角
• 面的全等/ 平行
空间方位
• 动作和知觉水 平
• 表象和言语 （方位词）水 平
• 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
• 动作水平的空 间运动
• 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
数学部分的目标
• 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 • 目标2 感知和理解数、量及数量关系 • 目标3 感知形状与空间关系
11
总体解读
• 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
• 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
12
学习路径：数概念
数的认识
数量关系
数的运算
感数
计数
•唱数 •点数 •按数取物 •理解和表征基数 •对数系统的熟练 掌握和扩展
和材料，并乐在其中。 3.探索中有所发现时
感到兴奋和满足。
8
科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明 显特征。 2.能用多种感官或动 作去探索物体，关注 动作所产生的结果。
1.能对事物或现象进 1. 能通过观察、比较与分
行观察比较，发现其 析，发现并描述不同种类
• 图形间有接触
• 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
• 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索）
• 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
• 多个自然单位 首尾相接
• 重复使用一个 自然单位
• 理解单位大小 与测得数量的 关系
• 理解单位相同 的必要性
• 理解尺子上原 点的意义
交流。
9
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3~4岁
1. 认识常见的动植物， 能注意并发现周围的动 植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和 材料的软硬、光滑和粗 糙等特性。 3. 能感知和体验天气对 自己生活和活动的影响 。 4. 初步了解和体会动植 物对人类的贡献。
10
4~5岁
1. 能感知和发现动植物 的生长变化及其基本条 件。 2．能感知和发现常见材 料的溶解、传热等性质 或用途。 3. 能感知和发现简单物 理现象，如物体形态或 位置变化等。 4. 能感知和发现不同季 节的特点，体验季节对 动植物和人的影响。 5. 初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
7
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.喜欢接触大自然， 对周围的很多事物和 现象感兴趣。 2.经常问各种问题， 或好奇地摆弄物品。
1.喜欢接触新事物，经常 1.对自己感兴趣的问
问一些与新事物有关的问 题总是刨根问底。
题。
2.能经常动手动脑寻
2.常常动手动脑探索物体 找问题的答案。