《景阳冈武松打虎》教案 Word 文档 - 副本

【教材分析】

《景阳冈武松打虎》是十册五单元的一篇略读课文，这篇课文是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。本单元的就这篇文章的教学任务是了解《景阳冈武松打虎》的大意及武松不畏艰险、勇于拼搏的精神。在学生的阅读和各项语文实践活动中感受到中华民族传统文化的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。从而进一步感受名著的魅力。

【学情分析】

本篇课文属于半文言文，学生读起来有困难，《景阳冈武松打虎》是继《猴王出世》又一篇经典小说节选。里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错，难于理解的词语，要在了解这些词语、句子的含义后整体把握文章主要内容。结合假期中布置的读书任务，能在课堂上交流自己所读所悟。通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

第一课时

【学习目标】

1、认读16个字。

2、能借助注释理解词句的意思，了解课文内容。

3、正确流利地朗读课文，练习将课文分成四部分，概括主

要内容。

4、能讲述武松打虎的情景。

【教学重点、难点】

1、难句的理解与朗读。

2、概括主要内容。

【教学过程】

一、激趣导入

课件出示：对号入座

及时雨 -宋江智多星 -吴用黑旋风 -李逵

豹子头 -林冲行者 -武松

这些人物都出自那篇名著？

二、揭示课题，初识人物

1、过渡：我们拿到这样一本书，读到了不少的故事。谁

能介绍一下作者以及故事发生的朝代？

生：依据前置学习单汇报。

师：今天我们就来认识梁山好汉中一百单八将之一的他——武松绰号“行者”。

2、课件出示课题《景阳冈武松打虎》

齐读课题

师：题目是文章的“眼睛”，有些文章的题目交代了文章描写的对象，如《我和狮子》；有的交代了事情发生的地点，如《在炮兵阵地上》；有的题目体现了文章的体裁，如《记金华的双龙洞》（一篇游记）。

再读读本课的题目，你从中知道了什么，你还想知道什么？

预计学生会说：

文章的主人公是武松

故事发生的地点是景阳冈

知道事件是武松打虎……

【设计意图】抓住题眼，就抓住了题目的核心，也就把握住了文章的重点。

三、划分段落概括主要内容

师：请大家认真读文，小组合作给文章换分段落。

（1-4）痛饮美酒

（5-9）勇上虎山

（10-13）空手杀虎

（14）力尽下山

师：用自己的话说说课文的主要内容：课文记叙了武松

在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳

冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

【设计意图】学习概括课文主要内容，学生经历了“用自己的语言尝试概括”、“提取关键信息的串连概括”的扎实训练过程，用简练的语言概括的方法。

四、指导难句

同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风

格，文中有些说法跟现在不一样，你是用什么方法读懂

这些句子的？

（课件出示句子）

①“你如何不肯卖酒给我吃？”

②“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不

得前面的山冈去。”

③武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，

倘或又跳出一只大虫时，却怎地斗得他过……”

【设计意图】对于文本难读懂的句子加以指导，可以用

换词的方法理解句子。为下一个环节读懂全文做准备。

师指导情感诵读。

五、朗读指导

设计意图：能读出故事情节紧张扣人心弦的场面感。

六、作业

1、练习流利的朗读课文。

2、完成第二课时前置学习单。

第二课时

【教学目标】

内容结构语言

1、默读课文。看注释，理解词句的意思，了解故事的内容。

2、学习阅读策略，抓住人物、情节、环境来读懂小说

的方法。通过片段的学习，掌握勾连式阅读赏析的方法。

3、能结合人物的语言、动作、神态、心理活动感受人物形象。

4、能感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。体验阅读名著的乐趣，提高主动阅读名著的兴趣。

【教学重点、难点】

1、通过感情朗读，感悟人物的个性特点和鲜明的人物形象。

2.初步了解小说阅读策略，抓住人物、情节、环境来读懂小说。

【教学过程】

一、评书导入回顾主要内容

天罡地煞下凡尘，

托化生身各有因。

落草固缘屠国土，

报效朝廷落飞魂。

上节课我们已经初读了水浒传中的《景阳冈武松打虎》

章节，初步了解了这个故事的内容，这篇文章讲了一个什么故事？

生：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

师：武松是一个怎样的人那？这节课我们继续学习这篇课文。

二、自读课文初感人物

师：在阅读这样一篇小说中，我们应有一定的策略去学习。首先应抓住文章的主要人物、故事的情节，还得了解故事发生的环境。（出示卡片）

人物——武松

情节——打虎

环境——时间地势醉酒

教师巡视同时把重点人物品质写在纸条上，贴到黑板上，教师做相应的整合归类，方便集

体交流时按照情节、环境来谈感受。

三、抓情节品悟人物

集体汇报教师先从打虎入手，武艺高强，无所畏惧，有勇有谋，及时指导朗读，读出紧张氛围！

交流“打虎“部分

1、生抓住武松的“三闪“体会武松的机敏

预设（11自然段身手灵巧、敏捷、武功高强、机智勇敢）学生会找到：“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫

背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼了一声，却似半天里起个霹雳，振得那山岗也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪，武松却又闪在一边。”

体会“闪“字的妙处。

师提问：面对凶猛的老虎，武松只是闪，作者这样写不是重复吗？（小组交流）

预计学生能够说出武松三“闪”的不同，感受武松的遇事不惊，应对自如。

师总结：一个“闪”字使我们读出了武松的机敏，也体会到作者用词的精妙。“闪”有迎难而上的意思，没有慌忙，应对自如。与老虎的动作对比，老虎是充满力量，杀气气十足，而武松的“闪”轻快、敏捷不仅有胆识还动作灵巧。对比出武松的勇敢与机敏。作者描写虎的凶猛是为了突出人物的特点，虎的“猛”衬托了人的“勇”

师指导朗读。读出老虎的凶猛。

2、预设（12、13自然段力大无比、勇武过人）

“那只大虫咆哮，发起性来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松使尽气力定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里、只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴，直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，了，只剩口里兀自气喘。”

师：这里的动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了

武松打虎的英雄气势，单手足以制住老虎，仅凭一只拳头就