第六章玩具与游戏材料的选择与利用

解概念，形成智力活动的基本技能（观察、比较、 排序、分类、推理等） 4.自导学习性；它通常包含一定的任务或问题，要求 幼儿在动手动脑中发现和解决问题。 5.审美性；具有优美的造型、鲜艳的色彩、悦耳的声 响，可启迪美感，利于感受美、欣赏美和创造美。
第三节益智玩具与益智游戏
• 二、益智玩具区的创设 • 创设总体要求；位置得当，玩具数量和种类丰富。
• 4.传统玩具与现代玩具
第一节玩具的功能与选择
• 二、各年龄幼儿玩具的选择 • （一）玩具选择的原则
• 1.应符合安全卫生标准 • 2.应符合幼儿的年龄特点和个体特点
• 判断标准：一是玩具的大小与重量；二是玩具的结构与形态；三是玩具
的逼真程度；四是玩具所含任务的难易程度。 • 3.应是幼儿可操作和可控制的
• 2.利用上
•
实践上不重视利用有限的益智玩具。因为不重视幼儿在游戏中的
学习活动。
• （二）益智玩具的游戏指导
• *为什么要进行指导？
• 因为益智玩具把抽象的概念和关系具体化，让幼儿能够在操作中学习， 是适宜于幼儿学习特点的教材。所以教师应有目的、有计划地利用来 促进幼儿学习。
• 如何指导？
• 1.帮助幼儿制订轮流使用益智玩具的计划 • 2.帮助幼儿理解益智玩具包含的任务 • 3.鼓励幼儿平行游戏，激发幼儿的兴趣。 • 4.促进幼儿反思。操作之后，可通过提出与幼儿操作行为相关的问
• 1.益智玩具 • 数学益智玩具、科学探究玩具、语言益智玩具等 • 2.角色游戏材料 • 应涉及家庭与社会两大类游戏主题，围绕每类游戏主题，提供扮
演相关角色所必需的、能够明显与其他角色区分开来的典型服装、工 具或用品、生活或工作所需要的环境设施等。 • 3.表演游戏材料 • 应根据幼儿所喜欢的故事等，提供能表现人物角色和情节所需要 的相关材料。
编玩具、镶嵌、套叠玩具、棋类、迷宫等 （二）益智玩具的特性：
第三节益智玩具与益智游戏
（二）益智玩具的特性： 1.可操作性。指它需要动手操作，促进眼手协调和手
的精细动作的发展 2.可感知性。益智玩具以形、色、声、质地等多种特
征刺激幼儿的感官，以发展感知能力。 3.启智性：它把抽象的概念和关系具体化，能帮助理
•
引导反思的方法：提问、描述儿童行为、提供示范、提供材料等。
•
反思重点：游戏中的行为、行为所导致的结果、游戏中出现的问
题及困惑、内在的情感体验等。
• ４．根据幼儿的需要和课程的需要调整玩具
• 调整原因；幼儿兴趣、课程都在变化 • 调整依据；结合教育目标和学习目标来分析和筛选。
• 调整策略：轮替呈现玩具；更换玩具；增加新玩具；改进和完善原有 玩具；
• （二）幼儿园玩具的利用
• 合理利用的原因：玩具使用的主体、时间、方式会影响活 动的性质和获得的经验，乃至课程的性质和质量。
• 充分、合理利用玩具的要求：5条
（二）幼儿园玩具的利用
• 1.充分研究玩具和幼儿
•
研究玩具的结构与特征及蕴涵的任务对于教与学都有意义，探索
玩具的可能玩法，并从目标出发来选择、调整、改进、使用玩具。
立取放。同时材料应向所有幼儿开放，允许幼儿独立选择和使用。
•
其次，应鼓励和支持幼儿自主选择和探索玩具。培养幼儿的自主
选择、自主决策、自我负责的意识和能力。
（二）幼儿园玩具的利用
• ３．通过多种方式引导，促进幼儿的反思
•
只有对动作和经验进行反省思考和反省抽象，才能发生真正意义
上的学习。
•
儿童的反思需要教师的介入和引导。
自主选择和自主开展游戏的能力有所提高。 • 玩具特点：游戏材料数量应增多，材料种类应多样，给予
更多的游戏选择。
二、幼儿园玩具的选择和利用
• （一）幼儿园各年龄班的玩具选择 • 3.大班玩具选择
• 总体上，在进一步增加游戏材料的种类和数量的同时，提 高玩具和游戏材料所蕴涵的任务的难度，适当增加图书和 益智玩具。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 5.19-23个月
• A可提供拖拉玩具、三轮车、球等 • B可提供更复杂的插孔玩具、磁铁钓鱼、嵌槽玩具等 • C能呈现因果关系的玩具 • D支持与鼓励角色游戏的装扮玩具 • E书写、绘画工具
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 6.2岁
• A用于平衡、攀抓、跑、跳、接住等大肌肉动作的玩具， 玩沙、推拉带轮子的玩具，带有大按钮的按压玩具，带有 大钩子垂钓玩具，使用简单的旋、拧装置的玩具，能进行 粘贴、撕贴的玩具。
二、幼儿园玩具的选择和利用
• 1.小班玩具的选择（一）幼儿园各年龄班的玩具选择
• 游戏特点；小班游戏以独自游戏与平行游戏为主。玩具和 游戏的选择受材料和同伴的影响很大。
• 玩具特点；玩具提供类型相对少一些，数量应相对多一些 • 2.中班玩具选择 • 游戏特点：游戏能力增加，表现出更强的目的性和计划性，
• 2.应当分批投放。应注意定期更换。
• 三、益智玩具的利用和游戏指导
• 成人的关注、支持和引导可以扩展幼儿与玩具的互动，促 进幼儿对于益智玩具所蕴涵的概念的学习和理解。
• （一）益智玩具研究和利用
• 1.研究上
•
研究益智玩具的设计原理、包含的学习任务、需要幼儿解决的问
题，考虑呈现和介绍益智玩具的方式方法。
•
观察分析幼儿操作使用玩具的行为，不仅反映了幼儿的学习方式
与学习需要，而且体现出玩具是否适宜，为教师调整玩具、指导幼儿
提供重要依据。
• 2.给予幼儿充分的时间与机会进行自主选择和探索
•
首先，应向幼儿开放班级中所提供的游戏材料，允许幼儿使用。
应提供低矮的、开放的玩具柜，玩放置在固定位置，以便于儿童独
• B结构化程度高的真实玩具 • C积木、嵌插类的积塑建构类玩具 • D简单的教育性玩具。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 7.3-4岁
• A各种装扮玩具、拼插玩具、中小型积木等建构材 料。
• B各种球类运动的球及相关设备器械，且于美工和 书写等玩具等。
• C拼图玩具，成套的序列玩具，简单的棋类玩具， 图书等。
• （一）区域设置 • 1. 环境要安静，以免打扰探索和思考。 • 2.益智玩具区应紧挨益智玩具柜，便于取放玩具。 • 3.玩具柜应是开放的，方便取放，应按玩具特点有序摆放。 • （二）材料投放 • 1.投放要注意适量和适度。
• 适量指数量要适宜，不能过多或过少。适度指玩具的难易程度要适宜。 既适宜本班特点和水平，又要有一定的挑战性。
（二）幼儿园玩具的利用
• ５．以玩具的收放为机会来引导幼儿学习 • 此环节蕴涵的学习机会和教育价值： • 一是能降低玩具的损耗程度；二是能培养良好的生活习惯
和学习习惯，养成秩序感和责任意识；三是幼儿能获得多 个领域的经验。 • 引导和支持幼儿收放玩具，需要两个基本条件和要求； • １）班级中应提供充足的、适宜的物质条件； • ２）老师应设计合理的常规，对收放提出要求，在规则设 计中渗透学习任务。
• （二）玩具的分类 • 不同的标准有不同的类别 • 1.以功能为依据的分类：表征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、
运动性玩具
第一节玩具的功能与选择
• 2.以课题为依据的分类 • 动作技能型玩具； • 智力技能型玩具 • 创造性玩具 • 3.以结构化程度为依据的分类
• 专门化玩具/高结构化玩具 • 非专业化玩具/低结构化玩具
第六章玩具与游戏材料的选择 与利用
第一节玩具的功能与选择 第二节幼儿园玩教具的配备与利用 第三节益智玩具与益智游戏
第一节玩具的功能与选择
• 一、玩具的功能与分类 • （一）玩具的功能
• 1.玩具有助于幼儿获得经验并重组经验。 • 2.玩具是幼儿与周围人与物互动的中介。 • 3.玩具可以促进幼儿游戏的发生与发展。 • 4.玩具是文化的物质载体。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 8.5-6岁
• A更多的开放性、低结构化的游戏材料，包括废旧物 品。
• B数量较多扦插玩具，中小型积木、大型积木，适量 的车辆、动物、盒子等辅助材料等。
• C各种样式的车辆、球、跳绳等运动器械 • D剪刀、编织或缝纫用的物品、美工和书写材料。 • E更复杂的拼图、迷宫、棋子棋盒等玩具。
行划分；一种是根据活动区的类别来进行划分；
•
在具体玩具的规定方面，一种是给出具体的玩具名称，一种是仅
强调玩具的功能和用途。
•
在玩具数量方面，有两种规定方式：一种是给出绝对数值，一种
是按实际活动中幼儿人数为依据来进行配备。
（二）幼儿园玩教具的配备要求
• （二）幼儿园玩教具的配备要求
• 以下按游戏类型来简要说明幼儿园应提供哪些基本玩教具，强调期望 所提供的玩教具发挥什么样的功能和作用。
• 2.4-7个月
• A手动的、易于抓握的玩具。主要是靠抓握、大臂摇动、 手掌拍打、手心向上拉动/推动、手指拨动、手掌按压等 动作而发声、发光、活动的玩具。
• B材料质地多样的、柔软的、圆滑的、轻的、发声的玩具， 镜子、色彩鲜亮、对比强烈、图案复杂的图书或卡片。
（二）各年龄幼儿的适宜玩具
• 3.8-11个月
幼儿在同一时间阅读时人手一册。
（二）幼儿园玩教具的配备要求
• 6.美工材料 • 应提供基本的绘画工具和材料及手工制作工具和材料。必
备的基本工具材料为纸张、画笔、剪刀、彩泥或面泥等。 • 7.体育活动设施与材料 • 体育活动的任务是增强幼儿体质，发展身体运动能力。应
提供能够促进钻、爬、滑、攀登、跑、跳、平衡、投掷等 动作和运动能力发展的器械和玩具。 • 8.音乐游戏材料 • 应提供可用于幼儿感知、探索声音、韵律、进行唱歌、跳 舞等活动的玩具和材料。如沙锤、铃鼓、小鼓、三角铁等， 还可提供民间乐器等。
• 一是玩具应富有变化；二是玩具的变化应是幼儿的动作所引起的反应；