沪教版(上海)八年级下册物理 5.2-热量 比热容
沪教版八年级物理第二学期第五章5.2 热量 比热容 教学设计
生活中还有那些现象或者应用与比热容有关？
三、课堂小结
今天我们新学习了一个物理量：比热容。那么你们对于比热容是怎样理解？如果要和某些概念类比，你能想到什么？
比热容一个人的饭量
吸热量吃的饭
升பைடு நூலகம்温度吃饱的程度
质量人数
所以黛玉的饭量小，就像沙子的比热容小一样。
2、怎样设计实验具体探究呢？
各小组讨论交流、合作设计实验。
学生可能设计的方案：
一、用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，通过比较它们吸收热量的多少来比较吸热能力强弱。
二、用相同质量的水和食用油，吸收热量相同，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。
关于两种方案的讨论：
一、用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，是吸收热量多的物质吸热能力强，还是吸收热量少的物质强？
【教具】
教师用：多媒体课件。
学生用（每组）：温度计、质量相等的水和食用油、烧杯、酒精灯、铁架台等。
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容
教师活动
备注
一、创设情景，引入新课
展示图片:
图片内容：猪八戒吃馒头和林黛玉吃饭
请问，你们觉得他们两个人要想都吃饱，谁需要吃的多一点?
答：猪八戒
在想，如果都吃一个馒头，谁会觉得饱一点呢？
5.2《比热容》教学设计
【教学目标】
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.能根据比热容进行简单的热量计算。
3.通过实验探究，体会控制变量和转化法的物理思想。
4．能通过比热容大小，解释生活中的一些现象。
【教学重难点】
重点：比热容的概念建立过程并能利用它解释有关现象。
上海教育版物理八下5.2《热量 比热容》ppt课件3
三、应用
汽车发动机 用水来冷却
北方冬天用 热水来取暖
新疆 地区
为什么一天内上海昼夜温差比新疆地区小得多？
小
结
意义 定义 公式 单位 应用
由前面结论：Q ∝ △ t Q ∝m
水： Q 水∝ m水 ·△ t水 Q 水=
c c
·m水 ·△ t水 水为比例系数
水
c
水
= Q 水 ( m水 ·△ t水 )
干泥土 0.84×103
铝
铅
0.88×103
0.13×103
问题：
质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度 谁升高得多？
三、应用
据专家分析，我国目前最大的水电站三峡水电站建 成后，三峡库区的气温受到了一定影响：夏天比原来下 降了2℃左右，而冬天比原来升高了2℃左右。
三、应用
上海的延安中路绿地建成后，夏季周 边地区温度下降了约2℃，大大缓解了城市 热岛效应。
60 80
60 80
记录温度升高2º C、4º C和 6º C所需的加热时间
实验结论：相同 质量的水和煤油升高 相同的温度，吸收的热量不同。
二、比热容
1.意义: 为了表示不同物质的吸热本领，物理学 中引入了比热容这个物理量。
2.定义: 单位质量的某种物质，温度每升高1 º C， 吸收的热量，叫做这种物质的比热容。 3.公式： C= Q/（m•Δt） 4.单位： 焦/（千克· º C）
/
同理对于煤油： C煤油= Q 煤油 ( m煤油 ·△ t煤油 )
/
c
煤油
为比例系数
即同种物质，Q/（m•Δt）的值是一个定值；不同 物质Q/（m•Δt）的值是不同的。
问题：
相同 质量的水和煤油升高相同的温度， 吸收的热量是否相同？
2020-2021学年沪教版(上海)八年级第二学期物理 5.2热量比热容(二)(含答案)
5.2热量比热容（二）一、单选题1．经常下厨的小华发现，同时使用相同的燃气灶加热质量相等、初温相同的水和食用油，食用油的温度总是升高得快些。
这是因为（）A．在相同的时间内，水吸收的热量较少B．在相同的时间内，油吸收的热量较多C．水的比热容大，吸热后温度升高得快D．油的比热容小，吸热后温度升高得快2．分别用两个完全相同的“热得快”，同时给质量和温度相同的A、B两种液体加热，它们的温度随时变化的图像如图所示，则两种液体的比热大小应是（）A．c A = c BB．c A>c BC．c A<c BD．无法确定3．甲、乙两物质质量相同，若它们吸收相同热量升高的温度之比是3∶2则甲、乙两种物质的比热容之比是（）A．2∶3B．1∶3C．3∶2D．3∶44．小勇在探究“水吸热多少与水的质量是否有关”的实验中，选择初温相同的水做实验，记录的实验数据如表。
根据表中数据可得出“水吸热多少与水的质量有关”的结论，则从表中提取的能得出该结论的信息是（ ）A ．水吸热多少与水的质量成正比B ．水的质量与水吸热多少成正比C ．水吸热多少与水的质量的比值为定值D ．升高温度相同，水的质量变化，水吸热多少也变化5．甲、乙两物体吸收相等热量后，甲物体的温度变化量大，如甲物体的比热容为c 甲，质量为m 甲，乙物体比热容为c 乙，质量是m 乙，则下列说法中，一定错误的是（ ） A ．若c 甲=c 乙，则m 甲<m 乙 B ．若c 甲<c 乙，则m 甲<m 乙 C ．若m 甲=m 乙，则c 甲<c 乙D ．若m 甲>m 乙，则c 甲>c 乙6．质量和初温相等的甲、乙两种金属块，先将甲放入低温的水中，水温升高了t ∆：取出甲再把乙放入同一杯水中，水温又升高了t ∆，比较甲乙两种金属的比热容（不考虑热量及水质量的损耗），则（ ） A ．c c >乙甲B ．c c <甲乙C ．c c =甲乙D ．无法判断7．为了探究热传递过程中高温物体、低温物体温度变化的特点，某同学做了如下实验，将盛有30︒C 冷水的小烧杯放入盛有70︒C 热水的大烧杯中，分别用温度传感器测量两杯水的温度变化情况，绘制成如图所示的图像。
沪教版2020年八年级物理第二学期 第五章 热与能 5.2 热量 比热容(一)
沪教版2020年八年级第二学期第五章热与能 5.2 热量比热容（一）姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 已知铁的比热容大于铜的比热容，质量相等的铁块和铜块吸收了相等的热量后，下列判断中正确的是（）A．铁块的温度高B．铜块的温度高C．铁块的温度升高得多D．铜块的温度升高多2 . 如图所示为内燃机工作时的某冲程示意图，关于该冲程，下列说法正确的是（）A．该冲程燃气对外做功内能减少B．气缸内燃气分子热运动加剧C．该冲程内能转化为机械能D．气缸内燃气从外界吸收热量3 . 由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著．因此（）A．白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B．白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面C．白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面D．白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地4 . 用相同的酒精灯和同样的烧杯盛有质量相同的甲、乙两种液体加热，如图，反映的是温度随时间变化的图像，从图中可以看出A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法判断5 . 炎炎夏日，烈日下海滩的沙子热得烫脚，而海水很清凉，傍晚落日后，沙子凉了，海水却依然暖暖的，这主要是因为海水和沙子具有不同的（）A．密度B．内能C．热量D．比热容6 . 用两个完全相同的装置给质量同为2kg的物质甲和水加热，它们的温度随时间的变化关系如图所示，下列判断正确的是（）A．物质甲的比热容比水的比热容大B．加热相同的时间物质甲吸收的热量比水吸收的热量多C．加热10min物质甲吸收的热量是2.52×105JD．物质甲和水升高相同的温度，给甲加热的时间要长一些7 . 取质量、初温都相同的甲、乙两种不同的液体，分别装在相同的容器中．现分别对它们加热，控制实验条件使它们在相同的时间内吸收的热量相同．下图是这两种液体在沸腾前其温度随加热时间变化的图象，根据此图象，判断下列说法中正确的是（）A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容B．甲、乙液体吸收热量相同时，乙液体的温度一定较高C．甲、乙液体被加热相同时间，甲液体的温度变化较大D．加热到甲、乙液体升高的温度相同时，乙液体吸收的热量较多8 . 质量相同的 A、B 两金属块，把它们都加热到100℃ ，然后分别投入装有质量相同、初温都为0℃ 的 C、D 两杯水中，测量的结果：金属块 A 使 C 杯的水温升高了10℃ ，金属块 B 使 D 杯的水温升高了20℃ ．设两金属块比热容为和，则与的比值为（）A．4 : 9B．9 : 4C．1: 2D．2 :19 . 如果一桶汽油用掉了一部分，对剩下的汽油而言，不变的物理量是A．密度、比热容、热值B．质量、体积、密度C．质量、体积、比热容D．质量、体积、热值10 . 关于温度、内能、热量和做功，下列说法正确的是A．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量B．0℃的冰没有内能C．做功不一定改变物体的内能D．物体放出热量时，温度一定降低11 . 将一瓶酒精用去，关于剩余部分酒精的质量、比热容和热值，下列说法正确的是A．都变为原来的B．热值、比热容不变、质量变为原来的C．质量、比热容不变、热值变为原来的D．质量、热值不变、比热容变为原来的二、填空题12 . 甲、乙两种液体质量都为1kg，丙液体质量为2kg，三种液体温度都升高1℃，吸收热量如图，由图可知，乙液体的比热容和丙液体的比热容之比是____，三种液体中较为适合做汽车发动机冷却液的是_______液体．13 . 如图所示，有两根粗细、长短相同的铜棒和铁棒，在两根棒上以酒精灯为中心用蜡对称粘上几根火柴．当酒精灯加热时，会发现火柴掉下来的顺序如图中的箭头所示，而且是铜棒下面的火柴先掉光．通过实验得出的结论是：（1）热从物体温度__________的部分沿着物体传到温度__________的部分；（2）两根棒中导热性能好的是____________________．14 . “热”字有不同的含义，物理学中有“温度”“内能”“热量”三种，写出下列各句中“热”的含义。
2020-2021学年沪教版八年级物理第二学期第五章5.2.2热量比热容---比热容
§5.2.2比热容一、教学任务分析本节课是八年级第二学期第五章第二节《热量比热容》的内容，该节内容一共分3课时完成，本节课是第二课时比热容。
本节主要学习影响物体吸收热量的因素以及描述不同物体的吸热本领大小不同的物理量——比热容。
本节课是本章的重点和难点内容，也一直是初中物理教学中的难点，这一概念由于涉及热量，温度变化，质量三重概念间的关系，学生掌握起来有一定难度。
学习本节内容需要具备的基础知识与技能有：热传递概念，温度的概念及温度计的使用。
需具备的能力与方法：分析推理能力和控制变量的思想方法。
任教学校是一所公办完中。
学生已初步体验了实验探究过程，通过前面几节课的学习，学生已经具备了上述基础知识与技能，这些为本节课打下基础。
本设计用情景和问题引入，在活动中经历比热容概念的形成过程，通过讨论实验体会感受控制变量的科学方法，讨论、交流、完善实验方案，亲历探究过程从而得出结论，再呼应冰块冻锁的情景中结束本节内容，使学生经历丰富的物理学习过程，体会合作获得真知从而获得成功的乐趣。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道与物体吸收的热量有关的因素；（2）知道比热容的概念；2．过程和方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，进行实验，并对数据进行分析、比较、归纳。
（2）与密度概念的形成进行类比建立比热容的概念。
3．情感、态度和价值观从探究物体吸收热量与哪些因素有关到物质吸收热量的本领的过程中，体会合作交流，共同提高，并尝试用物理知识解决生活实际问题的能力。
三、教学重点和难点重点：影响物体吸收热量多少的因素、比热容的概念难点：比热容概念的形成过程四、教学资源1．学生实验4组：酒精灯、两个烧杯、铁架台（带铁夹）、质量相等的水和煤油、两支温度计，钟表2．演示活动：质量温度都相同的水和油，完全相同的两块冰块（内部冻着钥匙），带锁的铁盒两个3.资源：PPT幻灯片五、教学设计思路本设计的内容为比热容概念形成这一节。
热量比热容-比热容(备课件)- 八年级物理第二学期同步备课系列(上海沪教版)
由题知，冰升高温度吸收的热量由水降温放热提供，即Q吸=Q放
=c水m水Δt水，Δt水=5℃-0℃=5℃，需要水的质量
m水
Q放 c水t水
4.2
103
420J
J/ kg
°C
5
℃
0.02
kg
20
g.
四、比热容知识的应用
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收 的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热容大，所以海水 升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
沪教版 八年级第二学期物理 热与能
5.2.2热量 比热容-比热容
情景引入：观察
夏日中午，同样在太阳的照射下，为什么沙子很烫，而海水很凉？
海水很凉
砂石很热
情景引入：思考
（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一 样多吗？ (2)将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温 度，需要的热量一样多吗？
物体温度升高与哪些因素有关呢？
热量和热平衡
热平衡 （1）概念：两个温度不同的物体放在一起时，高温物体放 出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高.若放出的 热量没有损失，全部被低温物体吸收，最后两物体温度相同 ，称为“达到热平衡”.
（2）热平衡方程：Q吸 = Q放.
热量和热平衡问题的计算
（1）如果某物体的比热容为c，质量为m，温度变化为Δt， 则物体吸收或放出的热量为Q=cmΔt.
1kg的水，温度升高1℃，吸收的热量为4.2×103 J 5kg的水，温度升高1℃，吸收的热量为 2.1×104 J 5kg的水，温度升高10℃，吸收的热量为2.1×105 J 5kg的水，温度降低10℃，放出的热量为 2.1×105 J
吸收热量： Ｑ吸＝cm(t2-t1) 注：试卷书写放步出骤热公量式：一律按Ｑc放＝mQctm及(其t1变-t形2)式书写，注意标Q吸或Q放。
上海教育版物理八下5.2《热量 比热容
A 一杯水倒掉半杯 B 水凝固成冰 C 0℃的水变成4 ℃的水 D 将铁块锉成铁球
“水的比热容大”这一特 点在人们的日常生活和生产中 具有重要的意义。
讨论 ： 1、汽车发动机为何用水来冷却？ 2、冬天的散热器（俗称暖气片）为 何用热水供暖？
4.解释现象:沿海地区及我国东南部 白天和晚上的气温变化_不__大_,而在沙 漠地区及我国西北部昼夜气温变化 _较__大_.
2.1×103 铁、钢 0.46×103
1.8×103 铜
0.39×103
0.29×103 水银 0.14×103
查课本P38 比热容表回答下列问题:
1.哪种物质的比热容最大?它为多少?
2.砂石的比热容是多少?它表示什么意思? 3.每种物质都有它的比热容,水与冰的比 热容是否相同?
水
4.2×103
板书
5、 水的比热容为:_4_.2__X_1_0_3_J_/(_k_g_._0_c_)__
其物理意义:
___质__量__为__1_千__克__的__水__在__温__度__升__高__1_摄__氏__度___ _时__所__吸收的热量为4.2X103焦耳 .
比热容是物质的特性，可以鉴别物质。
比热容：单位质量的某种物质温度升高 1℃时吸收的热量叫做这种物质的比热容。
(2)取两个_相__同___的烧杯盛放质量相同的两 种液体 (水和煤油), 用_相__同__的两个酒精 灯给它们加热使它们 升高相同的温度,看它 们所用的 时间 的长短.加热相等的时间 时，两烧杯吸收的热量 是相等的。
实验现象： 煤油的温度升高的比水快，即升 高相同的温度 煤油 所用的 时间短。
在“研究物体温度升高时吸收的热量和哪些 因素有关”的实验中，需要的器材：酒精灯、 铁架台、烧杯、火柴、铝板、计时器，还需要
沪教版八年级物理第二学期第五章课题：5.2热量、比热容的复习
课题：5.2热量、比热容的复习一、教学任务分析比热容是第五章的核心概念，本节所涉及的比热容、热量计算是学业水平测试的内容，同时也是高中热学的基础。
比热容概念对初中生来说比较抽象、难理解，而且涉及的物理量较多，初中生对事物存在着浓厚的好奇心，但他们仍处于形象思维到抽象思维的过渡时期，因此复习从生活现象引入到比热容概念的形成过程，师生逐一梳理本节内容的知识，使学生对这些知识加以更深刻的理解，并利用这些知识去解决问题，在解决问题的时候使学生获得方法与经验。
本节课是借班上课，不知道学生的具体情况，但是上课的学生是奉贤区弘文学校初二的学生，弘文学校地处南桥中心城区，学生基础处于区内上游水平，因此绝大部分学生综合素质较高，具备一定的综合、分析、归纳的能力。
通过本节课的复习，学生在获得知识的同时，充分体会科学方法在物理学中的重要作用，体验探究过程和应用物理知识过程中的乐趣和成就感。
本节通过生活现象激发学生学习兴趣，然后通过对实验的分析讨论巩固加深学生对比热容的认识。
再而通过典型的题目的练习，使得各个层面上的学生都能够有所提高。
使学生充分感受已学知识和科学方法在研究问题中的应用。
学生又运用比热容的一些知识来解释生活中的一些现象，感受生活与物理的密切联系。
二、复习目标1、知识与技能（1）理解热量，知道热量的单位，知道物质吸收的热量与哪些因素有关。
（2）理解比热容，知道比热容的单位，会查比热容表。
（3）会用公式Q=cm△t。
2、过程与方法（1）通过复习再次经历比热容概念的建立过程。
（2）再次经历运用控制变量法等科学方法来研究问题。
3、情感态度与价值观通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。
三、复习重点和难点重点：理解比热容、会用公式Q=cm△t。
难点：科学方法在比热容概念建立过程中的运用。
四、教学资源自制PPT幻灯片、热量比热容的复习活动卡。
五、教学设计思路本节课从生活现象入手，依据《课标》要求进行复习，渗透研究物理问题的科学方法，使学生的科学素养得以提高。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教学设计
课堂教学设计方案教学思路设计或设计流程图流程教学过程设计(包含课堂练习与作业设计)教师活动学生活动资源应用与设计意图导入新课由和尚烧水的故事提出问题：老和尚说了什么？使用前一节学习的内容,思考解决方法创设情境，引起学生研究的兴趣。
引入物体吸收热量和升高的温度。
新课教学体验生活：帮妈妈烧壶水主题活动精讲烧开一壶水和烧温一壶水；烧开一壶水和烧开半壶水的过程中物体吸收热量的影响因素引导学生总结结论结合自己的生活经验，思考并回答物体吸收热量的影响因素总结结论并分享增加学生为爸妈做力所能及的事情的责任心体验生活中的物理现象观看视频，提出问题：相同日照条件下的不同物质，温度变化不同思考并猜想：物体吸收热量的多少还受到什么因素的影响？猜想：物体吸收热量的多少还受到物质种类的影响。
增强学生发现问题，并提出合理猜想的科学精神组织学生科学设计实验方案，验证猜想的准确性。
根据控制变量法，小组合作正定科学的实验方案，并拍照上传分享体会控制变量法在物理探究中的应用。
经历借助数字化环境小组合作设计实验方案的过程，增强合作、会学的素养。
物质种类对物体吸收热量的情景I和尚烧水活动II演示实验分析讨论活动I猜想质量、升高的温度对物体吸收热量的影响情景II视频情境-沙滩。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 比热容》优质课教学设计
5.2.2 热量比热容（第一课时）一、教学目标1、知识和技能（1）初步理解热量概念。
（2）知道比热容是物质的特性之一；初步理解比热容概念及其形成过程。
使用控制变量法探究物体吸收热量跟哪些因素相关；体验探究的过程。
3、情感、态度和价值观在探究物体吸收热量跟哪些因素相关的过程中，使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣，培养主动参与和团结协作的精神。
二、教学重点热量和比热容概念。
三、教学难点比热容概念的建立。
四、教学设计思路本课以学生已有知识引入热量概念，通过猜想物体吸收热量跟哪些因素相关，引导学生实行比热容探究实验，从实验中加深体会控制变量法这个研究物理问题的科学方法，在问题讨论中激发学生学习的兴趣和积极思维的良好习惯。
五、教学流程、六、教学准备多媒体课件（录像、演示文稿）、铁架台、烧杯、水、煤油、酒精灯、铁夹、石棉网、钟表等。
七、教学过程（一）创设情景，引入课题【录像】1、万物生长靠太阳，生命运动吸收太阳辐射热得以维持。
2、工厂翻砂车间，工人把铁水注入砂模和冷却后敲去砂模得到铸件。
【幻灯】教材第48页图7－2－1 自然界中永不停息的热交换。
（二）形成热量概念【引入】热量概念热量表示热传递过程中，物体吸收或放出能量的多少。
物理量符号Q；国际单位：焦耳，简称焦。
一根火柴燃尽大约放出热量1000焦。
常温下烧开一壶水需要吸收热量几十万焦。
【讨论】“热的物体热量多，冷的物体热量少”这种讲法对吗？（三）创设情景，引入课题【录像】用煤气烧水【设问】物体温度升高时，吸收的热量多少可能与哪些因素相关系？（四）学生探究实验【讨论】如何探究物体吸收的热量跟物质的种类是否相关系？【阅读、思考】学习活动卡第28页实验器材、实验步骤、想一想。
【学生实验】1、质量相等的水和煤油，吸收相等的热量，升高的温度是否相同？2、质量相等的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量是否相同？（五）形成比热容概念【引入】比热容概念比热容表示物质的特性。
沪教版(上海)八年级物理下第五章5
（1）通过生活实例，让学生认识到物理知识在实际生活中的应用价值；
（2）组织学生讨论节能减排的方法，培养环保意识和可持续发展观念；
（3）鼓励学生积极参与科学探究，树立科学精神。
6.总结反馈：
（1）教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导；
（2）学生反思学习过程，分享学习收获。
3.小组合作，设计一个简单的实验，验证不同物质的比热容差异。要求：实验方案需包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤及实验结论。在实验过程中，注意观察现象，准确记录数据，并对实验结果进行分析。
4.结合本节课的学习内容，思考以下问题并撰写一篇小短文：比热容在节能减排和环境保护中有什么作用？如何运用比热容的知识为我们的生活带来便利？要求：不少于300字，需有实例支撑。
（5）总结反馈：教师点评学生的学习情况，学生反思学习过程，分享学习收获。
教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作和数据分析能力，评价学生的学习过程；
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对热量和比热容知识的掌握程度；
（3）情感态度与价值观评价：关注学生在学习过程中的兴趣、自信、合作精神等方面的发展。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些有针对性的习题，包括计算题和应用题，让学生独立完成。这些习题旨在巩固学生对比热容概念和计算方法的理解，并能够将理论知识应用到实际问题中。
我会提供即时反馈，帮助学生纠正错误，并针对共性问题进行集中讲解。此外，我还会鼓励学生相互检查，通过同伴学习来提高解题能力。
5.教学拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间进行物理小实验，培养他们的探究精神和创新能力；
（2）组织学生参加科普活动，拓宽知识视野，提高科学素养；
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 比热容》优质课教学设计_1
《比热容》教案一、教材与学情分析《比热容》是第二节的内容。
教材是在学生学习了温度、温标，热传递的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，实行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、实行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这个系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法，并初步建立比热容的物理概念,它是本章的重点知识。
比热容是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收的热量三个物理量相关，理解起来有困难。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
考虑到这个节内容较多，将热量计算放到下一课时。
二、教学目标知识与技能：1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会查比热容表。
过程与方法：1.通过探究，比较不同物质的吸热水平；（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验使用“控制变量法”设计实验方案、自主实行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
情感、态度与价值观：1.利用探究学习，培养实践水平和创新精神。
2.利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的水平。
三、教学重点组织指导学生实行探究活动，归纳理解比热容的概念。
四、、教学难点理解比热容的概念，并能解释相关现象。
五、教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 比热容》优质课教学设计
医养结合项目规划一、项目背景随着人口老龄化程度的不断加剧，医养结合成为了当前社会发展的一个重要趋势。
医养结合项目旨在通过将医疗资源与养老服务有机结合，为老年人提供全方位、个性化的医疗和养老服务，提高老年人的生活质量和幸福感。
二、项目目标1. 构建一体化的医养结合服务体系，满足老年人多样化的医疗和养老需求。
2. 提供高质量、安全、便捷的医疗服务，保障老年人的身体健康。
3. 提供温馨、舒适、安全的养老环境，提高老年人的生活品质。
4. 建立健全的管理体系，确保医养结合项目的可持续发展。
三、项目内容1. 建设医疗中心：在项目区域内建设一所综合性医疗中心，配备先进的医疗设备和专业的医疗团队，提供全方位的医疗服务，包括常见病、慢性病的诊疗、手术、康复等。
2. 养老服务设施：在项目区域内建设养老院或养老社区，提供独立居住、助餐、健身、康复等服务，为老年人提供舒适的居住环境和全天候的照料。
3. 专业护理团队：组建专业的护理团队，包括医生、护士、康复师等，为老年人提供定期的健康检查、护理服务和康复训练，确保老年人的身体健康和心理健康。
4. 社区活动：定期组织各类健康讲座、康复培训、文艺演出等社区活动，丰富老年人的精神生活，增强社区凝聚力。
5. 信息化管理系统：建立完善的信息化管理系统，实现医疗和养老服务的信息共享和互通，提高服务效率和质量。
四、项目实施步骤1. 市场调研：对项目所在区域的老年人口、医疗资源、养老服务需求等进行详细调研，明确项目的市场定位和发展方向。
2. 规划设计：根据市场调研结果，制定医养结合项目的规划设计方案，包括建设规模、功能布局、设备配置等。
3. 资金筹措：制定项目的投资计划，寻找合适的资金来源，如银行贷款、政府支持、社会资本等。
4. 建设运营：按照规划设计方案，开展项目的建设工作，包括土地开发、建筑施工、设备采购等。
同时，组建专业团队，进行项目的运营管理。
5. 推广营销：通过多种渠道进行项目的推广和宣传，吸引老年人及其家属的关注和参与，提高项目的知名度和美誉度。
上海教育版物理八下5.2《热量 比热容》word教案2
5.2热量、比热容本节是历年各地中考必考的知识点，涉及的知识和能力主要有：1．分析能力和数学工具运用的能力；2．运用热量公式求解比热、质量、热量和物体的初温、末温。
由于本节涉及的物理量及物理概念较多，与其他一些知识点综合分析解决实际问题是考试发展的方向。
基本内容1、热传递的定义、热传递发生的条件规律传递的是什么结果热传递的三种方式及其区别热传导对流热辐射2、热量的定义符号单位公式3、影响物体吸收热量的因素：、、4、比热容的定义、符号单位公式5、水的比热容其物理意义基础题1．通常情况下我们把单位质量的某种物质，温度升高（降低）_______所吸收（放出）的_______叫这种物质的比热容．2．同种物质的比热容_______，而不同种物质的比热容一般是_______（选填“相同”或“不同”）的．所以比热容也是物质的_______．3．常用的比热容的单位是_______，水的比热容为_______，读作_____ __，物理含义是___________________ __．4.下列事实，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( )A．体积相同的两杯水温度都升高了10℃，它们吸收的热量相同B．质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C．体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D．质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同5.下列情况中，比热容会发生变化的是( )A．一杯水倒去一半B．把铁块加工成铁屑C．水凝固成冰D．10℃的水变成20℃的水6.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是( )A、20℃的水变成4℃的水B、一块钢板压制成钢锅C、水结成冰D、把开水倒入冷水中7．由比热容公式()Qcm t t=-，判断下列哪种说法是正确的( )A．物质的比热容跟它的质量成反比B．物质的比热容跟它的热量成正比C．物质的比热容跟它的温度变化成反比D．比热容是物质的特性之一，跟热量、质量、温度的变化等因素都无关8.关于比热容的概念，下面哪一句是正确的( )A．物质的温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容B．物质的质量越大，它的比热容越大C．某种物质吸收或放出的热量越多，它的比热容越大D．各种物质都有自己的比热容，比热容是物质的特性之一9．一块金属，温度从30℃升高到50℃，吸收的热量为Q1，温度从90℃降低到70℃，放出的热量为Q2，则( )A．Q1>Q2B．Q1<Q2 C．Q1＝Q2D．无法比较10．下列说法中正确的是( )A．没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的B．物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关C．两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同D．热总是从含有热量多的物体传递给含有热量少的物体提高题1.质量相等的甲、乙两个物体吸收相同的热量后，甲升高的温度大于乙升高的温度，设甲、乙两物质的比热容为c甲和c乙，则( )A．c甲>c乙B．c甲<c乙C．c甲＝c乙D．无法比较2．质量相等，初温相同的铜、铁、铝三种物质，放出相等的热量后，终温的高低是(c铝>c铁>c铜) ( )A．铜最低B．铁最低C．铝最低D．都相同3.已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式1已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们放出相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式2已知C铜＞C铅，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定4.质量相同的两块金属，放入沸水中相当长的时间后取出，立即分别放在0℃的碎冰中，冰融化的多少不一样，这说明两块金属（）A.初温不同B.末温不同C.体积不同D.比热容不同5.如图所示是用相同的酒精灯和同样的烧杯盛着甲、乙两种液体加热时的温度随加热时间变化的图像，从图中可以看出( )A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法确定6.甲、乙两个铁球，吸收相等的热量后，甲球可以把热量传给乙求，不可能的情况是（）A.甲的质量大，初温高B.甲的质量大。
2019年上海教育版物理八下5.2《热量 比热容》word教案1
5.2 热量比热容上海松江民乐中学张德福一、教学任务分析本课时学习热量、探究影响物体吸收热量多少的因素。
热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。
探究影响物体吸收热量多少的因素这实验是本课时的关键。
学习本课时内容的基础是温度、温标、热传递，控制变量法。
本课时围绕烧水的情景激发学生对“物体温度升高时，吸收的热量与什么因素有关”进行合理猜想与假设。
并在探究的过程中验证猜想与假设完善实验，让学生体验设计实验方案、进行实验与收集数据、分析与归纳等的科学探究环节，感受科学探究活动的方法。
本课时的教学要求学生积极参与，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在实验的过程中，学会通过客观现象探究其背后隐含的客观事实，认识形成物理概念的科学探究方法，体验合作探究和小组间的分享对于科学探究的重要性。
二、教学目标1、知识与技能知道：说出热量的定义、符号及单位。
理解：理解热量是衡量热传递过程中能量转移多少的过程量。
知道：说出物体吸收（放出）的热量与物体的质量、升高（降低）的温度及物质种类之间的关系。
理解：理解相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量与物质的种类有关。
2、过程与方法感受：通过对一根火柴完全燃烧后放出热量值的介绍，感受焦耳是一个很小的度量单位。
感受：通过对生活中烧开水实例的分析、感受物体吸收的热量与物体质量及升高温度的关系。
认识：（1）通过对物体吸收热量与物质种类关系的探究过程，认识观察现象、记录数据、归纳结论的科学方法。
（2）通过对影响物体吸收热量多少因素的探究过程，认识控制变量法。
3、态度、情感与价值观感悟：通过对影响物体吸收热量多少因素的探究过程，体验合理猜想的必要性及物理与生活的联系。
三、教学重点和难点重点：探究影响物体吸收热量多少的因素。
难点：探究物质吸收热量的本领。
四、教学资源1、器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。
沪教版(上海)八年级物理下第五章5.2热量比热容优秀教学案例
3.鼓励学生进行自主学习，对比热容的拓展知识进行探究，提高学生的自主学习能力。
4.要求学生在课后总结自己的学习收获，对比热容的知识点进行反思，为今后的学习做好准备。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过对比热容的生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高学生的学习积极性。
3.利用多媒体课件，展示比热容的定义，引导学生对比热容的概念产生直观认识。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，运用生动的语言、形象的比喻，使学生深入理解比热容的概念。
2.阐述比热容的计算公式，并通过实例讲解公式的运用，让学生掌握比热容的计算方法。
3.介绍比热容的单位，使学生了解比热容的计量方式。
4.分析比热容与物质吸放热能力的关系，引导学生理解比热容在实际应用中的重要性。
2.让学生在小组内进行实验操作，相互学习、相互帮助，提高学生的实验操作能力和实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法、经验，提高学生的自主学习能力。
2.组织学生进行小组评价、自我评价，让学生了解自己的学习成果，培养学生的评价能力和自我认知能力。
在实际教学中，我发现学生对于比热容的理解存在一定的困难，容易与其内涵和外延混淆。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求通过生活实例、实验探究、小组讨论等多种教学手段，引导学生从多角度、多层次理解比热容的概念，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。同时，注重培养学生的物理思维，激发学生对物理学科的兴趣，使其在学习过程中能够主动探究、积极思考。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教学设计_1
热传递热量教案一、教学目标：1、知识与技能（1）知道热传递的三种方式。
（2）能区分不同现象的热传递方式。
（3）知道热总是从高温处向低温处传递。
（4）能解释生活中的相关热传递的现象。
（5）理解热量的定义，知道热量的符号、单位。
（6）知道热传递过程中传递的是热量而不是温度。
2、过程与方法会做固体热传递实验及液体对流实验，愿意与伙伴合作探究。
3、情感态度与价值观了解生活中常见情况的热传递方式，感受物理与生活的紧密关系。
二、教学重难点：重点：知道热的三种传递方式，理解热量的定义。
难点：热辐射和热量的理解三、实验器材：酒精灯、铜棒、试管夹、火柴、方座支架、水。
四、教学方法：实验法，讲授法五、教学过程：1、导入：冬天，手冷的时候，爸爸妈妈总是用他们温暖的大手握住我们冰凉的小手，我们的手就会暖和起来，这是怎么回事呢？今天我们一起来研究热是如何传递的。
2、新课教学：（1）热传递活动1：热传递实验预测：热在铜棒中是如何传递的实验：用酒精灯加热铜棒的一端，我们会发现未被加热的一端也开始慢慢变热。
结论：热从物体的高温部分沿着物体传到低温部分的方式叫做热传导。
（2）对流活动2：热对流实验预测：热在液体中是如何传递的实验：用酒精灯局部加热一杯水，我们会发现水的整体温度上升。
结论：靠液体或气体的流动实现热传递的方式叫对流。
（3）热辐射活动3：小组讨论1.烈日下物体为什么烫手？这些热来自哪里是怎样传递给物体的？2.讲述：太阳的热传到地面上来，不靠空气、水、或其它物体，这种传热方式叫“辐射”。
其实，太阳及我们周围的环境中的热源（如熔炉、火焰等）都能产生大量的热，以辐射的方式向周围传递。
(4)热量热量表示在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少。
符号：Q单位：J六、例题热传递的方式有_________、_________和__________。
当你感到热时，在下列各种情况中，热主要是以什么方式传给你的？(1)阳光照射到你身上。
_________。
上海教育版物理八下5.2《热量比热容》word教案1
5.2热量比热容上海松江民乐中学张德福一、教课任务剖析本课时学习热量、研究影响物体汲取热量多少的要素。
热量是物理学中为了权衡热传达过程中能量转移的多少而引入的一个观点。
研究影响物体汲取热量多少的要素这实验是本课时的要点。
学习本课时内容的基础是温度、温标、热传达，控制变量法。
本课时环绕烧水的情形激发学生对“物体温度高升时，汲取的热量与什么要素有关”进行合理猜想与假定。
并在研究的过程中考证猜想与假定完美实验，让学生体验设计实验方案、进行实验与采集数据、剖析与概括等的科学研究环节，感觉科学研究活动的方法。
本课时的教课要修业生踊跃参加，关于一些看不见、摸不着的物质或物理问题，经过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特征、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在实验的过程中，学会经过客观现象研究其背后隐含的客观事实，认识形成物理观点的科学研究方法，体验合作研究和小组间的分享关于科学研究的重要性。
二、教课目的1、知识与技术知道：说出热量的定义、符号及单位。
理解：理解热量是权衡热传达过程中能量转移多少的过程量。
知道：说出物体汲取（放出）的热量与物体的质量、高升（降低）的温度及物质种类之间的关系。
理解：理解相同质量的不一样物质，高升相同的温度，汲取的热量与物质的种类有关。
2、过程与方法感觉：经过对一根火柴完整焚烧后放出热量值的介绍，感觉焦耳是一个很小的胸怀单位。
感觉：经过对生活中烧开水实例的剖析、感觉物体汲取的热量与物体质量及高升温度的关系。
认识：（ 1）经过对物体汲取热量与物质种类关系的研究过程，认识察看现象、记录数据、归纳结论的科学方法。
（ 2）经过对影响物体汲取热量多少要素的研究过程，认识控制变量法。
3、态度、感情与价值观感悟：经过对影响物体汲取热量多少要素的研究过程，体验合理猜想的必需性及物理与生活的联系。
三、教课要点和难点要点：研究影响物体汲取热量多少的要素。
难点：研究物质汲取热量的本事。
四、教课资源1、器械：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。
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次
/克 /℃温度变/℃化
序
/℃
1 水 50 2 水 100 3 煤油 50 4 煤油 50
10 10 20 10 10 20 10 10 20
10 20 30
加热吸时收间热 （分量钟/）J
4分钟4q 8分钟8q 2分钟2q 4分钟4q
热量/（质量× 升高的温度） 【J/(kg·℃)】
8q
8q
4q
4q
或降低）1oC所吸收（或放出）的热量，称 为这种物质的比热容。
符号：c
单位：焦/（千克·oC）读作“焦每千克摄氏
度”
公式：c
=
Q
m△t
2、热量的计算：Q = cm△t
小结
意义 定义
公式 单 位 应用
五、热量的计算
１.根据物质比热容的定义可计算出该物
体吸收或放出的热量为 末温
初温
Ｑ=cｍ△t= cｍ(t2-t1)
水吸收的热量
Q = cm ·△t
= 4.2×103焦/（千克·℃ ）×10千克×60℃ = 2.52×106焦
比热容
将质量为2千克的铁块放在沸水中煮一段 时间后,迅速投入冷水中,最后水温升高到 10℃,则这块铁放出了 8.1×104焦的热量。
已知铁的比热容c铁= 0.45×10３焦／（千
克·℃） Q = cm△t
2.公式： c= Q/（m•Δt）
3、单位：焦/（千克·摄氏度）, J/（kg·℃ ）
4、物理意义：c水=4.2×103J/（kg·℃）表示：
质量为1kg的水温度升高1℃所吸收的热量为
4.2×103J。
几种物质的比热容C/[J/(kgºC)]
水
4.2╳10³ 铝
0.88 ╳10³
酒精 2.4╳10³ 干泥土 0.84 ╳10³
表格说明：q为酒精灯加热时每分钟传递给物体的热量。
进一步综合分析：
（a）同种物质，物体吸收的热量与质量和升高温
度的乘积的比值不变；
（b）不同物质，物体吸收的热量与质量和升高温
度的乘积的比值不同，水的比值比煤油的大。
四、比热容( c )
1、定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所 吸收的热量，叫做这种物质的比热容。
（克） （ oC） （分钟）
1
水
100
10 10 2 2
2
煤油
100
10 20 1 2
结论：质量相同的不同物质，升高的温度相 同，吸收的热量不同,水吸收热量比煤油多。 结论：质量相同的不同物质，吸收的热量相同， 升高的温度不同，煤油升高温度比水高。
或者视频1
某同学的实验数据：
物质 质量 初温 末温
用水作为研究对象，装
置如图。在容器内装入一 定质量的水，用酒精灯加
热，用温度计测量液体 升高的温度，用秒表 计时。
思考：如何确定物质吸收 的热量？
吸收的热量通过加热 时间长短反映的。
1.Q与m的关系
吸收热量
实验序号 物质种类 质量 升高温度 加热时间
（克） （ oC） （分钟）
1
水
50
10
1
2
水
100
比热容越大，改变温度越难。
课堂练习
1、关于热量和热传递，下列说法中正确 的是 （ D ）
A．温度高的物体含有的热量一定多．
B．比热大的物体含有的热量一定多．
C．热总是从含有热量多的物体传递到含 有热量少的物体．
D．热总是从温度高的物体传向温度低的 物体．
2、若一物体放出热量，那么它的温度将 （ C）
A．一定降低． B．一定不变．
C．可能不变． D．可能升高．
5.2 热量 比热容
• 一、热传递 • 1.热(量)总是从温度高物体传到温度
低的物体或是由物体的高温部分传到 低温部分的现象。 • 2.热传递条件：有温度差 • 3.方式：热传导、对流和热辐射
• （一）热传导 • 1.概念：热从高温部分沿着物体传
到低温部分的方式。
• 2.特点：传导中物质本身不移动。 • 3.热的良导体和不良导体
生活·物理·社会
“水的比热容大”这一特点 在人们的日常生活和生产中具 水的比热有容大重，要在的质意量义一。定的条件下水升 高相同温讨度时论，：吸热多，用水作冷却剂效
果好。 1、汽车发动机为何用水来冷却？
水的比热容2、大冬，天在的质散量热一器定（的俗条称件暖下气水片降）低 相同温度时为,何放用出热的水热供量暖多？，用热水水取暖 效果好。
10
2
3
水
150
10
3
结论：同种物质，升高温度相同，质量越大，度相同，吸收的热量与
质量成正比。
定量（三组以上）
2.Q与△t的关系
吸收热量
实验序号 物质种类 质量 升高温度 加热时间
（克） （ oC） （分钟）
1
水
50
10
1
2
水
50
20
2
3
水 50 30
3
结论：同种物质，质量相同，升高的温度越高，
= 450焦/（千克·℃ ）×2千克×90℃ = 8.1×104焦
练习： 原来温度相同的甲、乙两个铁球，甲的质量
大于乙的质量，当它们放出相等的热量之后，再
让它们接触在一起，则 （ B）
Ａ、热由乙球传给甲球 Ｂ、热由甲球传给乙球 Ｃ、温度由乙球传给甲球 Ｄ、温度由甲球传给乙球
比热容解题技巧 相同情况下， 质量越大，改变温度越难。
c—比热容 △t —变化温度
注意单位统一. m的单位是kg .
比热容
5-4
2、热量的计算
Q
因为c= m△t
所以 Q = cm△t
△t=
Q cm
比热容 5-5
例：汽车发动机用水作为冷却剂，质量为 10千克，温度为25℃的水经过循环吸热后， 温度升高到85℃，则在此过程中水吸收了 多少热量？
解：水升高的温度△t = t2–t1 = 85℃－25℃=60℃
• （二）对流 • 1.概念：靠液体或气体流动来实
现的热传递方式。
• 2.特点：对流中液体或气体的分 子在移动。
• 3.例子：烧水、空调
• （三）热辐射 • 1.概念：高温物体直接向外发射热的
现象。
• 2.特点：速度快，可以在真空中直线 传播。
• 3.例子：太阳、红外线取暖器 • 4.颜色越深，吸收辐射能力越强
干泥土 铁、钢
铜 水银
0. 92×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
①水的比热容最大； ②物质的比热容与物质的种类有关，不同的物质 的比热容是不同的；可以用比热容来鉴别物质的种类。 ③物质的比热容还与物质的状态有关；
④不同的物质比热容可能相等；
生活·物理·社会
中午
傍晚
沙子很烫 而海水很凉
沙子变凉了 而海水却很温暖。
为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收 的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热大，所以海 水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
1、比热容
比热容
定义：单位质量的某种物质温度每升高（
表面越粗糙，吸收辐射能力越强
二、热量
• 热量表示在热传递过程中物 体吸收或放出的能量的多少。
• 符号：Q • 单位：焦（J）
请回答：
（1）烧开一壶水与烧开半 壶水需要的热量一样多吗？
（2）把一壶水烧开与烧成温水 需要的热量一样多吗？
水在温度升高时吸收的热量，跟水 的质量和升高的温度有关。
三、实验探究
煤油 2.1╳10³ 铁、钢 0.46 ╳10³
冰
2.1╳10³ 铜
0.39 ╳10³
蓖麻油 1.8╳10³ 水银 0.14 ╳10³
砂石 0.92╳10³ 铅
0.13 ╳10³
说明：比热容是物质一种特性，只与物质 种类有关。
5.比热容是物质的一种特性
物质不变,比热容不变；物质不同,比
热容一般不同. 6.比热容的实质
吸收的热量越多。
定性
同种物质，质量相同，吸收的热量与升高 的温度成正比。 定量（三组以上）
3.热量与物质种类的关系 用水和煤油作为研究对象，装置如图所示。在两容
器内分别装入质量相等的水和煤油，用酒精灯加热，用
温度计测量液体升高的温度，用秒表计时。
实验1
3.热量与物质种类的关系
实验序号 物质种类 质量 升高温度 吸加热收时热间量
（1）反映了物质吸热放热的本领；
比热容越大，吸热或放热本领越强
（2）物质对冷热反应的灵敏程度；
比热容越小，对冷热反应越灵敏
分析比热表，可以找出哪些规律 ？ J/(kg·℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
冰 空气
4.2×103 2.4×103 2.1×103 1.8×103 2.1×103 1.0×103
砂石 铝