评价导向改善教育品质,数据驱动改进管理策略(教学研究案例成果PPT)——株洲市教育科学研究院
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数据驱动---现场专项工作推进精准施策
组织全市中小学管理干部参加协同创新中心召开的“教育质 量健康体检项目”反馈会；
组织教研专家团队对报告解读并进行辅导讲座； 开展落实情况现场督查指导。
二、数据驱动，精准施策
刘坚教授作指导报告：
结合2016年株洲市四年级、八年级学生为主的测试数据 全面描述了株洲市义务教育阶段学生发展的基本状况，以及影响学 生发展的相关因素 重点聚焦在阅读兴趣、数学焦虑、科学课程设置、师生关系、早餐 行为、抗逆学生、家庭期望等方面 对株洲市基础教育的现状与特点进行了深入分析，反馈报告详尽且 有趣，对株洲市教育健康发展有较大的启示作用。
评价导向改善教育品质 数据驱动改进管理策略
——株洲市教育健康体检全面提升区域教育质量的探索与实践
株洲市教育科学研究院
株洲市
余民
王 迅17年11月
20
株洲市教育科学研究院
25日上午
目录
项目实施概况 一、问题导向，科学施策 二、数据驱动，精准施策 三、区域行动，整体施策 四、品质改进，深度施策 五、评价导向，强化施策
株洲市七中： 实施以基础型课程、 研究型课程、拓展型 课程为体系的课程改 革，促进学生全面个 性发展。
四、品质改进 深度施策
2、实施城乡教育一体化推进工作 株洲市政府出台了政策：《株洲市实施城乡教育一体 化实施计划》： 着力加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、 教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本 装备配置标准统一和“两免一补”政策城乡全覆盖。 义务教育普及水平进一步巩固提高，九年义务教育巩 固率达到99.8%。县域义务教育均衡发展和城乡基本公 共教育服务均等化基本实现。
二、数据驱动，精准施策
发挥报告诊断指导精准施策
对区域教育发展建议施策
对地方政府管理者的建议 对校长管理的建议 对教师教育教学的建议 对家长的建议
二、数据驱动，精准施策
2017-12-15.召开全市初中课改现场会，扎实 推进课程改革，诊断· 指导课堂教学。
二、数据驱动，精准施策
2017-12-15.召开全市初中课改现场会， 扎实推进课程改，诊断· 指导课堂教学。
二、数据驱动，精准施策
全域实施健康体检
个体
品德 行为 学业 负担 身心 健康
学校
四大 方面
家庭
五个 维度
兴趣 爱好
学业 发展
社区
二、数据驱动，精准施策
体检形成数据报告成果
2016年通过教育健康体检项目实施，形成了全市系列报告 市级报告:两大部分，共12册
第一部分:面向“教育管理者”4册报告:综合评估报告、基础
一、问题导向，科学施策
基于问题
突出问题 城乡教育质量差异较大 学校办学水平很不平衡 师生及学科发展不充分 具体问题 教育体制机制治理不顺 教师队伍保障不力 学校教育理念停滞不前 新课程实施要求执行不力 课堂教学效益不高 教学教研能力不强 评价手段与评价功能单一
一、问题导向，科学施策
四、品质改进 深度施策
1.深化基础教育课程改革
2014-2016年投入600万元，建设中小学课程基地建设60
个。
2012-2016年分布城乡各县市区建设了155个实课改基地、 55所省市课改样板校、5所课改推广中心。
2014-2017年建设了由300多所小学、160多所初中的两个
课改联盟，形成了强大的力量扎实推进新课程改革，新课 程的育人理念、方法、策略明显加强和改善。
株洲县启动小规模学校建设工程，破解了农村薄弱学校 的瓶颈，两年来，全县教育质量提升较快，基本实现教 育强县目标。
二、数据驱动，精准施策
全域实施健康体检
2014、2016年连续两年进行的区域教育全面体检，摸清 楚了城乡教育质量基本情况。构建体现素质教育要求、学 生发展为核心、科学多元的中小学教育质量综合评价体系 。 形成职责明确、规范长效的教育质量促进机制 建立区域教育质量“健康图谱”，提高教育质量评价的 科学化水平。
2017-11-20 株洲市小学道德与法治骨干教师 在茶陵县舲舫乡中心小学集中培训。
四、品质改进 深度施策
3、深化学生综合素质评价改革
株洲市教育局出台了《关于进一步做好中小学学生综 合素质评价工作的实施意见》。
四、品质改进 深度施策
4、建立学业质量标准与监测管理机制
（1）对全市义务教育质量实施综合评价： 充分借力北师大创新协同中心教育健康体检项目，全 面实施对义务教育阶段的综合评价进行诊断指导工作。 （2）对普通高中教育质量实施增值性评价： 结合株洲实际，实施“目标管理、多元导向、分类评 价”的积极评价机制。 （3）进一步完善监测常态机制. 芦淞区采用“双试”制即“质量检测考试和非笔试 学科抽查”的评价机制来促进、推动全区的新课程改革， 促进全区学科质量的提升,取得了可喜的成绩。
一、问题导向，科学施策
科学实策
运用体检报告，有针对性科学施策
2015-2017年:举办全市小学、初中、高中课改 经验现场会58场次； 全面提升校长课程领导力和教师专业素养，所 有校长实行资格证制度，所有教师实行继续教育 学分达标制度； 开展优质学校与薄弱学校对口帮扶，九个县市 区教育局近三年来有228队学校对口帮扶
9
10
云龙区 学生高层次能力、学习自 以课改为抓手，以评价为手段，助学生成长， 信心、同伴关系、教师教 促教师发展”而进行改进提升 学等方面的指数偏低
四、品质改进 深度施策
针对 反馈报告中暴露的问题及成因： 一是 进行深度挖掘、深刻反思； 二是制定“提升质量建设、改进 发展品质”的系列措施； 三是进行深度施策，确保教育质 量建设有改进、有新突破。
针对评价机制形成问题
2
3 4
攸县
茶陵县
炎陵县
出台了《茶陵县中小学教育质量综合评 价改革实施方案》
5
初中“教师教学”指数与 重点围绕师能提升开展改进工作 市平均值相差较大的问题
三、区域行动 整体施策
序号 6 县市区 针对问题 行动策略
石峰区 学生艺术兴趣指数偏低” 加强艺术课程建设、加强艺术教师队伍建设、 的问题 加强艺术教育管理、加大艺术教育经费投入 芦淞区 “学生学习压力指数”方 “创新评价机制，减轻学生负担”、“改进 学习策略，增强学生信心”、“深化课程改 面的问题 革，提升学生素养”的整改要求
学生品德行为整体发展水平较好，不同学段 学生在品德行为不同维度上的发展较为均衡； 义务教育阶段学生积极心理健康状况整体良 好 整体而言，我市学生学业成绩标准达成度较 高。
一、问题导向，科学施策
科学实策
《株洲市2016年区域教育质量健康体检系列报告》 评价数据刻画--区域状态问题 部分学生存在负面心理健康状况，不同群体学生心理健 康状况差异较为明显； 小学生科学素养的达标率有待提高； 不同区县间学生发展差异小于不同学校间学生发展的差 异； 不同学校间艺术体育兴趣发展差异较为明显； 教师教学方式、师生关系影响着学生高层次能力的发展， 学业负担的增加也影响到学生高层次能力的提升； 中小学教师教学观念和教学实践间尚有不小的差距。
四wenku.baidu.com品质改进 深度施策
5、深化考试招生体制改革
2016年启动了《株洲市普职融通协同发展改革试点方案》 各县市区积极推进教育领域综合改革。
四、品质改进 深度施策
6、加强学校德育心育工作 出台《株洲市中小学生德育综合改革行动计划 （2016-2018年）》。
出台《株洲市中小学心理健康教育行动计划（20162018年）》。 以提高中小学生心理素质，增强学生调控自我、
二、数据驱动，精准施策
教育副市长杨胜跃
要积极稳妥推行教育质量评价改革，全面落实立德树人根本任务 要借力基础教育质量监测协同创新中心，探索我市教育评价改革方案， 推进我市基础教育“绿色”发展； 要以教育评价改革为契机，协同推进相关教育改革，并对株洲市各中小 学校长教师及相关行政人员提出要求，务必落实素质教育，重视学生品德、 学业、身心发展水平和兴趣特长养成等。
科学实策 2009年:芦淞区启动教育质量监测工作 2010年:全市参加教育质量监测 2013年:成为教育部教育质量综合评价改革全国30个试验区之一 2014年---2016年两次次参加北京师范大学基础教育质量监测 协同创新中心实施的“教育质量健康体检”项目。
一、问题导向，科学施策
科学实策
《株洲市2016年区域教育质量健康体检系列报告》 评价数据刻画---区域状态优势
株洲市教育健康指数雷达分析分布—四年级影响发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---八年级学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---八年级影响学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据报告、专题研究报告、影响因素报告 第二部分:面向“教研员与教师”8册学科报告:小学语文、数
学、科学；中学语文、数学、英语、科学和人文等
区县报告 学校报告
二、数据驱动，精准施策
数据驱动----现场专项工作推进精准施策
2016年10月，通过对株洲市151所小学的23504名五年级学生的语文、数学 科目以及70所初中的21837名九年级学生的语文、数学、外语、科学与人文科 目测试，同时也对全市33所高中的18080名高二学生进行问卷调查，并组织相 关年级、学校的校长、教师、家长填写相关测量问卷。
三、区域行动 整体施策
市教育局下发《关于用好义务教育质量评价报告改进提升教
育质量的通知》。
要求每一个县市区必须选取一所学校作为教育质量改进的典型，每一 个项目学校必须选取一个方面的问题作为教育质量改进的重点。
市教育局组织各地各校对改进提升情况集中汇报展示会。
育局成立专家评委组，根据各地的展示情况，现场提问，现场点评， 同时，还安排全体参加项目的学校现场参加展示汇报会
一、问题导向，科学施策
科学实策
运用体检报告，有针对性科学施策
政府出台合格学校建设标准化学校建设政策和督学责任 区政策，形成了管理促均衡机制； 天元区、芦淞区、醴陵市薄弱学校实施薄弱学校提升计 划，教育质量提升较快，有的成为身边的好学校；
炎陵县、茶陵县、攸县、醴陵教育均衡经验模式形成； 醴陵市督学责任区建设经验形成全国推介模式；
项目实施概况
2013年3月教育部基教司颁布《关于推进中小学教育质量综 合评价改革的意见》；株洲市成为教育部评价改革实验区。 2014年：北京师大质量监测协同创新中心与株洲市教育局、 中南传媒集团联合成立 “中国基础教育监测协同创新中心株洲市实验基地” 2014年：实施第一次全市教育健康体检；（建立基础数据） 2015年：针对第一次体检协同创新中心组织专家团队现场数 据 反馈、指导、发布各类报告；用数据进行第一次全市改进教 育教学工作整体推进； 2016年：实施第二次全市教育健康体检；（建立对比数据） 2017年：针对第二次体检协同创新中心组织专家团队现场数 据反馈、指导、发布各类报告；运用数据进行第二次全市改进教 育教学工作整体推进；
三、区域行动 整体施策
序号 1 县市区 针对问题 行动策略
株洲县 醴陵市
乡村学校课程领导力方面 创建县域教研核心团队、创建县域课改 存在的问题 研究基地、创建片区教研工作站 义务教育阶段农村学校教 促进农村学校内涵发展、组织优质学校 育质量整体低于城镇学校 对口帮扶、加强农村学校教师队伍建设、 严控农村教师进城、大力培训农村骨干 教育质量 教师 家长参与度和家长满意度 加强队伍建设，优化队伍结构，强化家 的问题 长学校建设，搭建大教育网络
7
8
荷塘区 乡镇或县级教育部门组织 开展项行动、搭建研修平台、完善培训机制、 的进修培训”方面存在的 创新培训形式、注重过程性考核评价等 问题 天元区 作业指数、补课指数”等 “外引内培，提升师能”、“活力课改，提 方面的问题 升效果”、“信息融合，优化教学 ”、“书 香熏陶，提高学习力 ” 等措施
主要数据报告表现：
株洲市教育健康指数雷达分析分布
学生发展维度的形成性结论 影响因素维度的主要分析性要点 教育健康体检报告对区域发展建议
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---四年级学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
组织全市中小学管理干部参加协同创新中心召开的“教育质 量健康体检项目”反馈会；
组织教研专家团队对报告解读并进行辅导讲座； 开展落实情况现场督查指导。
二、数据驱动，精准施策
刘坚教授作指导报告：
结合2016年株洲市四年级、八年级学生为主的测试数据 全面描述了株洲市义务教育阶段学生发展的基本状况，以及影响学 生发展的相关因素 重点聚焦在阅读兴趣、数学焦虑、科学课程设置、师生关系、早餐 行为、抗逆学生、家庭期望等方面 对株洲市基础教育的现状与特点进行了深入分析，反馈报告详尽且 有趣，对株洲市教育健康发展有较大的启示作用。
评价导向改善教育品质 数据驱动改进管理策略
——株洲市教育健康体检全面提升区域教育质量的探索与实践
株洲市教育科学研究院
株洲市
余民
王 迅17年11月
20
株洲市教育科学研究院
25日上午
目录
项目实施概况 一、问题导向，科学施策 二、数据驱动，精准施策 三、区域行动，整体施策 四、品质改进，深度施策 五、评价导向，强化施策
株洲市七中： 实施以基础型课程、 研究型课程、拓展型 课程为体系的课程改 革，促进学生全面个 性发展。
四、品质改进 深度施策
2、实施城乡教育一体化推进工作 株洲市政府出台了政策：《株洲市实施城乡教育一体 化实施计划》： 着力加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、 教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本 装备配置标准统一和“两免一补”政策城乡全覆盖。 义务教育普及水平进一步巩固提高，九年义务教育巩 固率达到99.8%。县域义务教育均衡发展和城乡基本公 共教育服务均等化基本实现。
二、数据驱动，精准施策
发挥报告诊断指导精准施策
对区域教育发展建议施策
对地方政府管理者的建议 对校长管理的建议 对教师教育教学的建议 对家长的建议
二、数据驱动，精准施策
2017-12-15.召开全市初中课改现场会，扎实 推进课程改革，诊断· 指导课堂教学。
二、数据驱动，精准施策
2017-12-15.召开全市初中课改现场会， 扎实推进课程改，诊断· 指导课堂教学。
二、数据驱动，精准施策
全域实施健康体检
个体
品德 行为 学业 负担 身心 健康
学校
四大 方面
家庭
五个 维度
兴趣 爱好
学业 发展
社区
二、数据驱动，精准施策
体检形成数据报告成果
2016年通过教育健康体检项目实施，形成了全市系列报告 市级报告:两大部分，共12册
第一部分:面向“教育管理者”4册报告:综合评估报告、基础
一、问题导向，科学施策
基于问题
突出问题 城乡教育质量差异较大 学校办学水平很不平衡 师生及学科发展不充分 具体问题 教育体制机制治理不顺 教师队伍保障不力 学校教育理念停滞不前 新课程实施要求执行不力 课堂教学效益不高 教学教研能力不强 评价手段与评价功能单一
一、问题导向，科学施策
四、品质改进 深度施策
1.深化基础教育课程改革
2014-2016年投入600万元，建设中小学课程基地建设60
个。
2012-2016年分布城乡各县市区建设了155个实课改基地、 55所省市课改样板校、5所课改推广中心。
2014-2017年建设了由300多所小学、160多所初中的两个
课改联盟，形成了强大的力量扎实推进新课程改革，新课 程的育人理念、方法、策略明显加强和改善。
株洲县启动小规模学校建设工程，破解了农村薄弱学校 的瓶颈，两年来，全县教育质量提升较快，基本实现教 育强县目标。
二、数据驱动，精准施策
全域实施健康体检
2014、2016年连续两年进行的区域教育全面体检，摸清 楚了城乡教育质量基本情况。构建体现素质教育要求、学 生发展为核心、科学多元的中小学教育质量综合评价体系 。 形成职责明确、规范长效的教育质量促进机制 建立区域教育质量“健康图谱”，提高教育质量评价的 科学化水平。
2017-11-20 株洲市小学道德与法治骨干教师 在茶陵县舲舫乡中心小学集中培训。
四、品质改进 深度施策
3、深化学生综合素质评价改革
株洲市教育局出台了《关于进一步做好中小学学生综 合素质评价工作的实施意见》。
四、品质改进 深度施策
4、建立学业质量标准与监测管理机制
（1）对全市义务教育质量实施综合评价： 充分借力北师大创新协同中心教育健康体检项目，全 面实施对义务教育阶段的综合评价进行诊断指导工作。 （2）对普通高中教育质量实施增值性评价： 结合株洲实际，实施“目标管理、多元导向、分类评 价”的积极评价机制。 （3）进一步完善监测常态机制. 芦淞区采用“双试”制即“质量检测考试和非笔试 学科抽查”的评价机制来促进、推动全区的新课程改革， 促进全区学科质量的提升,取得了可喜的成绩。
一、问题导向，科学施策
科学实策
运用体检报告，有针对性科学施策
2015-2017年:举办全市小学、初中、高中课改 经验现场会58场次； 全面提升校长课程领导力和教师专业素养，所 有校长实行资格证制度，所有教师实行继续教育 学分达标制度； 开展优质学校与薄弱学校对口帮扶，九个县市 区教育局近三年来有228队学校对口帮扶
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云龙区 学生高层次能力、学习自 以课改为抓手，以评价为手段，助学生成长， 信心、同伴关系、教师教 促教师发展”而进行改进提升 学等方面的指数偏低
四、品质改进 深度施策
针对 反馈报告中暴露的问题及成因： 一是 进行深度挖掘、深刻反思； 二是制定“提升质量建设、改进 发展品质”的系列措施； 三是进行深度施策，确保教育质 量建设有改进、有新突破。
针对评价机制形成问题
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茶陵县
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出台了《茶陵县中小学教育质量综合评 价改革实施方案》
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初中“教师教学”指数与 重点围绕师能提升开展改进工作 市平均值相差较大的问题
三、区域行动 整体施策
序号 6 县市区 针对问题 行动策略
石峰区 学生艺术兴趣指数偏低” 加强艺术课程建设、加强艺术教师队伍建设、 的问题 加强艺术教育管理、加大艺术教育经费投入 芦淞区 “学生学习压力指数”方 “创新评价机制，减轻学生负担”、“改进 学习策略，增强学生信心”、“深化课程改 面的问题 革，提升学生素养”的整改要求
学生品德行为整体发展水平较好，不同学段 学生在品德行为不同维度上的发展较为均衡； 义务教育阶段学生积极心理健康状况整体良 好 整体而言，我市学生学业成绩标准达成度较 高。
一、问题导向，科学施策
科学实策
《株洲市2016年区域教育质量健康体检系列报告》 评价数据刻画--区域状态问题 部分学生存在负面心理健康状况，不同群体学生心理健 康状况差异较为明显； 小学生科学素养的达标率有待提高； 不同区县间学生发展差异小于不同学校间学生发展的差 异； 不同学校间艺术体育兴趣发展差异较为明显； 教师教学方式、师生关系影响着学生高层次能力的发展， 学业负担的增加也影响到学生高层次能力的提升； 中小学教师教学观念和教学实践间尚有不小的差距。
四wenku.baidu.com品质改进 深度施策
5、深化考试招生体制改革
2016年启动了《株洲市普职融通协同发展改革试点方案》 各县市区积极推进教育领域综合改革。
四、品质改进 深度施策
6、加强学校德育心育工作 出台《株洲市中小学生德育综合改革行动计划 （2016-2018年）》。
出台《株洲市中小学心理健康教育行动计划（20162018年）》。 以提高中小学生心理素质，增强学生调控自我、
二、数据驱动，精准施策
教育副市长杨胜跃
要积极稳妥推行教育质量评价改革，全面落实立德树人根本任务 要借力基础教育质量监测协同创新中心，探索我市教育评价改革方案， 推进我市基础教育“绿色”发展； 要以教育评价改革为契机，协同推进相关教育改革，并对株洲市各中小 学校长教师及相关行政人员提出要求，务必落实素质教育，重视学生品德、 学业、身心发展水平和兴趣特长养成等。
科学实策 2009年:芦淞区启动教育质量监测工作 2010年:全市参加教育质量监测 2013年:成为教育部教育质量综合评价改革全国30个试验区之一 2014年---2016年两次次参加北京师范大学基础教育质量监测 协同创新中心实施的“教育质量健康体检”项目。
一、问题导向，科学施策
科学实策
《株洲市2016年区域教育质量健康体检系列报告》 评价数据刻画---区域状态优势
株洲市教育健康指数雷达分析分布—四年级影响发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---八年级学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---八年级影响学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据报告、专题研究报告、影响因素报告 第二部分:面向“教研员与教师”8册学科报告:小学语文、数
学、科学；中学语文、数学、英语、科学和人文等
区县报告 学校报告
二、数据驱动，精准施策
数据驱动----现场专项工作推进精准施策
2016年10月，通过对株洲市151所小学的23504名五年级学生的语文、数学 科目以及70所初中的21837名九年级学生的语文、数学、外语、科学与人文科 目测试，同时也对全市33所高中的18080名高二学生进行问卷调查，并组织相 关年级、学校的校长、教师、家长填写相关测量问卷。
三、区域行动 整体施策
市教育局下发《关于用好义务教育质量评价报告改进提升教
育质量的通知》。
要求每一个县市区必须选取一所学校作为教育质量改进的典型，每一 个项目学校必须选取一个方面的问题作为教育质量改进的重点。
市教育局组织各地各校对改进提升情况集中汇报展示会。
育局成立专家评委组，根据各地的展示情况，现场提问，现场点评， 同时，还安排全体参加项目的学校现场参加展示汇报会
一、问题导向，科学施策
科学实策
运用体检报告，有针对性科学施策
政府出台合格学校建设标准化学校建设政策和督学责任 区政策，形成了管理促均衡机制； 天元区、芦淞区、醴陵市薄弱学校实施薄弱学校提升计 划，教育质量提升较快，有的成为身边的好学校；
炎陵县、茶陵县、攸县、醴陵教育均衡经验模式形成； 醴陵市督学责任区建设经验形成全国推介模式；
项目实施概况
2013年3月教育部基教司颁布《关于推进中小学教育质量综 合评价改革的意见》；株洲市成为教育部评价改革实验区。 2014年：北京师大质量监测协同创新中心与株洲市教育局、 中南传媒集团联合成立 “中国基础教育监测协同创新中心株洲市实验基地” 2014年：实施第一次全市教育健康体检；（建立基础数据） 2015年：针对第一次体检协同创新中心组织专家团队现场数 据 反馈、指导、发布各类报告；用数据进行第一次全市改进教 育教学工作整体推进； 2016年：实施第二次全市教育健康体检；（建立对比数据） 2017年：针对第二次体检协同创新中心组织专家团队现场数 据反馈、指导、发布各类报告；运用数据进行第二次全市改进教 育教学工作整体推进；
三、区域行动 整体施策
序号 1 县市区 针对问题 行动策略
株洲县 醴陵市
乡村学校课程领导力方面 创建县域教研核心团队、创建县域课改 存在的问题 研究基地、创建片区教研工作站 义务教育阶段农村学校教 促进农村学校内涵发展、组织优质学校 育质量整体低于城镇学校 对口帮扶、加强农村学校教师队伍建设、 严控农村教师进城、大力培训农村骨干 教育质量 教师 家长参与度和家长满意度 加强队伍建设，优化队伍结构，强化家 的问题 长学校建设，搭建大教育网络
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荷塘区 乡镇或县级教育部门组织 开展项行动、搭建研修平台、完善培训机制、 的进修培训”方面存在的 创新培训形式、注重过程性考核评价等 问题 天元区 作业指数、补课指数”等 “外引内培，提升师能”、“活力课改，提 方面的问题 升效果”、“信息融合，优化教学 ”、“书 香熏陶，提高学习力 ” 等措施
主要数据报告表现：
株洲市教育健康指数雷达分析分布
学生发展维度的形成性结论 影响因素维度的主要分析性要点 教育健康体检报告对区域发展建议
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策
株洲市教育健康指数雷达分析分布---四年级学生发展指数
二、数据驱动，精准施策
数据驱动---发挥报告诊断指导精准施策