《论述类文章阅读方法指导》
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 专题01：论述类文本阅读(解析版)
专题01 论述类文本阅读一、（2020·郑州外国语·调研考）阅读毛泽东《改造我们的学习》一文的节选，完成各题。
为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。
第一种：主观主义的态度。
在这种态度下，就是对周围环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，对于中国今天的面目若明若暗。
在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。
在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。
不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。
不是有的放失，而是无的放失。
……为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学的分析和综合的研究。
我们的许多人却是相反，不去这样做。
……许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。
这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。
或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。
无实事求是之意，有哗众取宠之心。
华而不实，脆而不坚。
自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。
这就是我们队伍中若干同志的作风。
这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。
总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。
大敌当前，我们有打倒它的必要。
只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。
我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。
有一副对子，是替这种人画像的。
那对子说：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？如果有人真正想诊治自己的毛病的话，我劝他把这副对子记下来；或者再勇敢一点，把它贴在自己房子里的墙壁上。
高考语文第一轮总复习课件第21课：现代文阅读之论述类文本阅读(二)--解题技巧
技巧点拨
⑴从句子中的关键词语入手：有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑵从分析句子的结构入手：有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其
第一层，就可以把握句子的基本意思。 ⑶从分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是总起句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，
找论点
寻找中心论点或局部的论点，大多是从文章标题、开头、结尾或中间位置照，也有些需 要读者概括
定论点
结合全文或局部的论述，看是不是全文或局部的核心观点
判正误
在以上两个步骤的基础上，仔细比对选项对全文或局部的论点的表述，是否与原文一致
技巧点拨
（2）论据的判断
看类型
关注选项对论据类型的分析，据原文及论据的分类看分析是否正确
把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。 “整合信息”是指获取信息的第二步，它是依据题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、
加工，形成答案的过程。 “文中重要信息”包括：
①文章中的基本概念和最新知识； ③表达文章中心和作者观点态度的语句； ⑤文中的过渡句；
②对重要概念和知识的解释与阐述； ④文中的概括句； ⑥文章的标题；
就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。 ⑷从分析其表达意图入手：这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子；用这种方法分析，便带有鉴赏
的性质。
（三）筛选并整合文中的信息
考点解说 “信息筛选”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要
3.根据本文内容，下列推断不合理的一项是( A ) A.西方学者奈斯之所以说“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想”，是因为西方传统生态理念陷入困境 需要引进东方智慧。 B.人类要走向生态文明，必须从理论上认真研究生态哲学。 C.生态文明不只是一个理论和认识问题，还是一个实践问题。 D.人类各种文明构成的协调关系的创建与社会生态的构建及自然生态的重建都有着非常密切的关系。
高考一般论述类文章阅读指导
高考一般论述类文章阅读指导摘要：一般论述类文章是高考考查学生信息阅读能力的载体。
信息阅读以确认、筛选、整合为手段来准确获取文章信息。
信息筛选的抓手是关联词语和提示语，借助关联词语和提示语来确定句子间的关系，进而确定主要信息和次要信息，然后筛选、整合文中的重要信息。
做一般论述类文章的选择题，要明确设计错误和正确选项常用的方法。
关键词：信息阅读确认筛选整合关联词语提示语设计错误和正确选项常用的方法一、一般论述类文章论述类文章是指研究各种社会科学的文章，包括经济学、历史学、教育学、语言学、美学、考古学等。
从选文看，高考中的论述类文章往往富有时代气息和人文涵养，其内容覆盖了古文化（考古），文章学、文艺鉴赏、书法、绘画、道德观念，社会伦理、语言与写作、音乐、教育等方面，涉及学科门类齐全。
从表达方式看，一般以议论为主，直接阐述事物的道理，表达一定的见解和主张。
请看2011年高考课标卷一般论述类文章内容分类一览表：由上表可看出高考中一般论述类文章涉及的学科门类，教师要提醒学生平时有意识去看一些关于这些学科门类的书籍，进行知识积累。
二、一般论述类文章考查的目的一般论述类文章考查的目的，不是要求学生全面、系统、透彻地弄懂相关知识，而是用论述类文章作为“语言载体”，来考查学生对抽象语言的认读能力。
这种能力包括对概念的理解，对文中重要句子含意的理解，对文中信息的筛选和整合，对文章结构的分析，对文章思路的把握，对文章内容要点的归纳，对文章中心意思的概括，对作者在文中的观点态度的分析概括。
三、高考一般论述类文章阅读的实质高考一般论述类文章阅读试题是适应高考特定需要，考查精读（信息阅读）能力的试题。
信息阅读不同于消闲阅读、浏览阅读，也不同于探究阅读、专业阅读。
信息阅读是以阅读者的知能积累为依托，以确认、筛选、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏的一种阅读方式。
论述类文本阅读复习教案
论述类文本阅读复习教案论述类文本阅读复习教案论述类文本阅读复习教案1学习目标1.剖析试卷错题，归纳人物传记阅读答题中常见错误类型，分析原因，反馈矫正。
2.突破难点，掌握分析判断作者在文中的观点态度类试题答题技巧和方法。
教学过程一、对照答案，让学生自查自纠，独立解决问题发放专项训练试题答案，让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
二、归纳问题，学生合作交流，共同解决疑难问题1、对学生自查自纠还没有解决的问题，可让通过合作交流，共同解决疑难问题。
先由个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。
以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。
2、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中汇报。
对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案，分析错因，指出解决办法对学生所提较集中的问题，从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从题干情景和设文的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，重锤敲击。
（一）错例分析（略）归纳常见失误一：没有把握概念的内涵，造成判断失误。
归纳常见失误二：没有注意概念的外延，造成判断失误。
归纳常见失误三：没有注意句中概念之间的关系，造成判断失误。
归纳常见失误四：没有把握好关键词，造成判断失误。
归纳常见失误五：没有注意逻辑关系，造成判断失误。
归纳常见失误六：没有把握原文观点，造成推断失误。
（二）抢分技巧1.审读题干，找准信息区间2.细读原文，理解把握文意3.比较原文，筛选认定信息4.分析推理，判断信息正误四、难点突破，拓展升华分析判断作者在文中的观点态度类试题是错误率较高的试题类型。
是第一大题第3小题和第八大题第3小题。
论述类文章中作者的观点态度比较鲜明、直接、集中。
2024届高考专题复习：论述类文本整体高效阅读讲与练专题
1.论点
① 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。一般表述为一句话。它出现 的位置多变,有的直接出现在开头,有的放在结尾,有的出现在文章中间,有的标 题就是全文的论点。一篇文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻,更有 条理,中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系就是统率与 被统率的关系，而各论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
要指示代词的语句。
步骤一：标——关键词句
（1）关键词：有助于理解文章内容、提示信息的词语 ① 表述中心论点的关键词语(会在文中频繁出现)。 ② 年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(如:多
数、少量、部分、几乎、凡、凡是、所有、全、都、仅仅等)。 ③ 重要的修饰、限制性词语(如:基本、根本、十分、非常、总共等)。 ④ 表示已然与未然(如:目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必
①介绍了 计算方法 古今不同 的地位, 突出其当 下的重要 性。②由 “计算方 法”引出“ 数字人 文” 。
高考复习 论述类文本整体高效阅读讲与练
一、论述类文本
• (一)论述类文本的种类 • （1）政论文 • （2）学术论文 • （3）文艺评论 • （4）时评 • （5）书评
种类一பைடு நூலகம்政论文
① 定义：政论文，是政治性论文的简称,是从政治角度阐述和评论当前重大事件 和社会问题的议论性文章。
② 特点:政论文主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家 领导人的重要文章和报告等。
高中语文新高考阅读题答题指导(论述类文本阅读+文言文阅读)
新高考语文阅读题答题指导一、论述类文本阅读1.论述文本选择题①先看题目明确选择正确还是错误的一项②仔细看选项，画出其中的一些关键词（比如：关联词、陈述主体、受体等）③仔细和原文对比④注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
错误选项错误类型识记：A答非所问（不需要回到原文）B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。
C无中生有（缺乏根据），选项内容在原文中无依据。
需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。
D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。
E以偏概全，局部、部分代替了整体。
F混淆时态（时空穿越或将然变已然），将要发生的说成已经发生。
G或然变必然，可能发生说成必定发生。
H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。
I混淆是非（否定不当），故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。
J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。
H观点与论据不搭，论证结构判断错误或者论证逻辑错误。
注意第4题以下常见题类型：1）某材料有怎样的论证特点？答题角度：①明确中心论点②简要概括材料主要内容③论证方法④论证结构⑤论证语言特点2）某材料的行文脉络/行文思路/论证思路？答题角度：①概括每段段落大意②合并同类项3）某材料用了哪些论证方法？答题角度：①点出论证方法②结合具体分析③指出效果2.论证方法汇总（1）举例论证（例证法）列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。
2022语文板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题2读文指导读懂文本才能准确教案
读懂文本才能准确答题实用类文本阅读要以求知求真的态度阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。
阅读该类文本，既要准确把握文体特征，提高快速阅读的能力，又要能够筛选整合相关信息，把握时代精神，落实立德树人的根本任务。
把握实用类文体的基本特征实用类文本阅读包括非连续性文本阅读和连续性文本阅读两类。
非连续性文本的材料多以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现同一主题,单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
其特点是直观、简明、概括性强、易于比较、实用性特征明显。
传记是实用类文本阅读考查的重要文体，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值.传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此,阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理。
从近年的试卷看，非连续性文本的材料主要节选自消息、通讯、时评、综述、访谈、报告等。
现就这些体裁的特点概括说明如下：(一）消息消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快，它一般具备新闻六要素，一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成.(二）通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用，对新闻事实做较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费时费力，写稿的时间要比消息长。
通讯可分为人物通讯、事件通讯等。
(三）时评时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问题，发表见解，归纳、整理出新结论、新观点的评论性文章.准确性是时评生命力的关键.其不仅包括真实性，还包括科学性。
它要求观点明确,选材准确，分寸把握适度，分析能够使人信服。
时评中多用摆事实、作对比、讲道理等手法，让读者信之服之。
(四）综述综述是指就某一时间内，作者针对某一专题,对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
2023届高考语文一轮复习：现代文阅读专题之论述类文本
6.混淆时态 7.混淆关系 8.偷换概念 9.因果混乱 10.主次颠倒
1.以偏概全
即以部分代整体，局部代全局，个别代一般（选项范围扩 大），从而使考生作出错误的判断。 特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有 些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多 数”“有时” “全都”“全部”等。
解题步骤
“论述类文本”的四步解题法
速读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。 简称：读→审→找→比。
现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用 “似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句， 而在表达意义上与原句悖离。
解题步骤
1.读——读原文。 (吃透阅读材料，把握全文观点)
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带有修饰限制性的词语用铅笔圈出来。
P11 例9
常见错误类型
（7）混淆关系
从条件和结果看，有把条件说成结果和把结果说成条件两种错误。 从必要和充分条件上看，有或然说成必然和必然说成或然两种错 误。“或然”是指可能发生，也可能不发生的事情；“必然”是 指一定发生的事情。 P11 例10
常见错误类型
（8）偷换概念
偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不同于原文中概念的内 涵和外延。 P12 例12
现代文阅读专题之论述类文本
（信息类文本阅读）
考纲解读
“论述类文章”是指研究各种自然科学现象和社会科学 现象的文章，它包括自然科学、经济学、政治学、社会 学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学 等学科的文章。 近年来，主要涉及政论文、学术论文、时评、科普文等
设题特点
1.选文专业性强、学术味浓，阅读上存在一定难度
常见错误类型
（9）因果混乱
论述类文本阅读教案（最新编写-修订版）
高三论述类文本阅读教案【教学目标】1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结科技文解题技巧。
2.丰富学生的科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
3、能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。
【教学重点】掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。
第一讲考点及方法介绍教学要点：方法指导。
教学过程：一、点击考纲：1．理解：⑴理解文中重要概念的含义；⑵理解文中重要句子的含意2．分析综合：⑴筛选并整合文中的信息；⑵分析文章结构，把握文章思路；⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度二、考情透视：1、对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。
2、表达方式：以议论为主。
3、特点：理论性强、逻辑性强、针对性强。
4、内容：阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
5、类别：论文、杂文、评论等。
三、解题方法：1、读：通读全文，整体感知。
（吃透阅读材料，把握主要观点）①整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。
②勾画关键词句：关联词：“因此”“但是”“如果”“一旦”等；表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到…为止、除…之外等。
表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。
表数字的词：大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。
代词：这，那，它，其，如此等。
关键句：中心句、要点句、联结句等。
2、审：审准题干，明确要求。
（题干、选项）①题目要求：选正确还是不正确的项。
找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法；②提示方面：题干中有些词语经常出现，分为三类：A、“解释”“理解”——考查对文章内容的理解，应注意“内容”和“程度”差异；B、“推测”“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；C、“原因”“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。
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从结构上说,是指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句
（三）筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”是指按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,
即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整合。 所谓“筛选”,就是根据一定的目的、要求,从纷繁的语言材料中找出信息,区
2.论据 论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。 事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理论据,指经过实践检验的格 言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当,引用道理论据要准确恰当。当 列举多个论据论证一个论点时,论据的排列要有一定的顺序。
3.论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说,论点解决“证明什么”的问题,论据解决“用什么来证明”的问题,而论证解决 “怎样证明”的问题。 论证要围绕论点进行,论据的运用要典型、新颖、有说服力。
分信息的有无、主次、轻重,去粗取精,提取主要信息,筛掉次要信息。其实,这也 是对词语、句子、段落、篇章进行理解的过程。
所谓“整合”,就是对筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类集中, 用准确的语言对加工过的信息进行描述、重新组合或总结概述。
释义
类别
文章中的基本概念和最新知识
“文中的信息”主要是指文章 对重要概念、最新知识进行阐释的相关材料(特别是有关特
五、非连续性文本阅读的常见选文类型
1.政论文 政论文是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性 文章。 狭义上的政论文主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重 要文章和报告等;而广义上的政论文,也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作 者的观点或看法,辨明是非曲直,做到以理服人。
论述类文本阅读教案
论述类文本阅读方法指导一、教材、学情分析（一）教材分析论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从2017年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上有加大的趋势。
第1题变为“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”；第2题变化更大，改为对论点、论据、认证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、运用。
选材方面，选文的范围扩大（如政论文、学术论文、时评、书评），这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。
考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。
（二）学情分析从平时考练和质量检测可以看出，大部分同学对这所谓的“夺命9分”题答的不太理想，总体情况一般，问题主要存在一下方面：一是缺乏良好的阅读心态和阅读习惯，对文本的整体把握和整体理解不足；二是审题不准，不能准确把握题干选项中的关键字眼，切准与原文信息比对的角度；三是不识选项误区，不会合理“比对”，走马观花，判断失误。
二、教学目标1.知识能力（1）了解论述类文本阅读的考纲要求和命题特点。
（2）掌握一般论述类文本阅读的基本方法和解题思路。
2.过程方法（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
（2）真题训练，掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法。
3.情感态度阅读一般论述类文本，丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生谨严细致的阅读习惯，注重学生人格和人文精神的养成。
三、教学重点、教学难点掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法，能根据题目要求准确合理辨析正误。
四、教学方法（1）再读资料书，分析《考纲》、考情，明确论述类文本命题方向。
（2）真题训练，掌握、巩固一般论述类文本阅读的基本方法。
五、课时安排：2课时六、教学过程（一）文本定义“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
（二）考点定位《新课标高考复习大纲》规定，能阅读一般论述类文章。
高考语文论述类阅读十大设错方式及解题技巧
高考语文论述类阅读十大设错方式及解题技巧论述类阅读的文本具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；涉及学科门类齐全，包括经济学、历史学、教育学、语言学、哲学等,可谓包罗万象；它与时代紧密相连，往往反映某一社会领域的最新指向，有时甚至是百姓最关心的问题，可谓与时俱进。
尽管论述类文本在某些术语和专业知识的阅读理解上会有些障碍，但高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，考查的是筛选并整合文中重要的信息的能力，而不会从专业知识理解的角度来设置难点。
那么今天，小编就帮大家梳理论述类阅读最常见的十种设错方式，再也不用担心你的论述类阅读啦！~设错方式一：范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
[高考例题]原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。
（2010年天津卷）选项：生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
（试题第5题C 项）解析：选项将“生态道德”范畴扩大为“道德”。
解题技巧提示：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。
设错方式二：混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
[高考例题]原文：情绪异常是一种非常复杂的现象，长期以来，各个领域的学者从自己的学科出发，对此现象纷纷做出各自的解释，但是始终未获解决。
（2010年全国I卷）选项：与其他领域学者的研究不同，现在生物学家们另辟途径，从生物学的角度来研究，从而解决了情绪异常的防治问题。
论述类文本的论证特点和论证思路课件
三.圈画出表明文章层次和段内层次的语句。 如首先，其次，再次，另外，同时等分类分层的词；因此，因 而，所以，从而，可见等引出的结论句；但是、反而，然而， 其实，实际上等引出的转折句；也，不仅，还等表并列或递进 的词； 如果，就，即使，也等引出的假设关系；只要，就，只有，才 等引出的条件关系；维持、为了等引出的目的关系；换句话说， 所谓，即、也就是说等引出的解说句以及如、例如等举例子的 标志词；以及其它使用了关联词语的重要语句等。
注意：一定要结合文本具体分析论证方法。
高考常考题型2：论证思路
常见设问方式：1.论述文的论证思路？ 2.本材料是如何一步步展开论述的？
答题步骤：
1、首先,作者运用某论证方法提出XX论点或XX问题；
2、然后，从XX角度分析问题或从XX方面等论证观点； 3. 接着，提出解决问题的方法...... 4、最后，重申XX论点或作总结，得出XX结论 。 注意： 1.用上连词：首先,然后,接着,最后。 2.不能只答纲目，要结合文本具体分析。
四、圈画出文章中提示信息的关键词语。
如：年代时间、数据及其范围词（早、多数、大多数、几乎、 仅仅、少量等）；重要的修饰然（迄今为止、将要等）、或然必然词（如 果、可能、一定、或许等）、代词（这、那此、其等）及其指 代范围；文中反复出现或强调的词（如概念、术语、人名等）。
5、论证结构（常考题型，可单独设问） （1）递进式（纵式结构）后面的论证是在前边论证基础上进行的， 前后逐层深入，步步推进的关系，前后顺序不能随便改动 （2）对比式：两种事物加以对比或用另一种事物来烘托某一事物， 文章内部从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先 反后正说。
（3）总分式 指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分 论点中体现，而各层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分 为先总后分、先分后总、先总再分后总。
高三语文《论述类文本阅读复习》教学反思
高三语文《论述类文本阅读复习》教学反思高三语文《论述类文本阅读复习》教学反思高三复习正处于专项训练阶段，论述类文本阅读指导是其中一个主要的专题复习。
论述类文本具有深刻的思想性和丰富的人文性，以论述分析为主要表达方式，逻辑严密，层次清晰严谨。
考纲对论述类文本的能力要求是理解和分析综合，难度要求不大。
通过几次月考，发现学生在做论述类文本主观题时存在答非所问、重复罗嗦、丢三落四等问题，主要是因为没有抓住要点，没有理清文章层次。
根据学生的这个情况，在教学时我把重点定在根据考纲要求教会学生阅读的方法，即从字词到句段，通过筛选提取要点的方法梳理文章的脉络，抓住文章的要点，提纲挈领从而做好后面的两道论述题。
我选取了去年的高考论述类文本阅读作为训练与讲解的主题，辅以月考和平时训练三篇比较有代表性的文章。
整个课堂设计两大环节：划分层次和筛选表达。
第一环节的设计是让分析文章，再调动自己的做题感觉和经验，结合具体例子来总结提纲挈领的方法。
授之以鱼不如授之以渔，在高三专题训练中总结方法是非常重要的。
但是我没有把方法直接传授给学生，而是让他们自己去总结、交流，从而形成答案。
我让学生先自行思考，如何进行充分的讨论、发言，最后教师总结，以期让学生形成比较系统的印象深刻的方法。
在此基础上进行第二个环节，这是对上一步骤地承接和运用，让学生运用总结出来的方法做题检验，教师与学生共同发现方法在运用中出现的问题，然后解决问题。
应该说问答题的题型多样，针对不同题型还需有更深入更全面的训练，但是毕竟一堂课的容量是有限的，所以就确定在筛选提取要点并根据题目要求进行整合表达这一方面，让课堂的主题更加集中。
此次课堂教学模式本人试着尝试有效互动教学，有效互动教学是探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生有效互动方式，推进改变学生学习方式和教师教学方式。
它是强调师生交往，构建有效互动的师生关系、教学关系。
有效互动教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作，学会交往。
2023高考语文论述类文本阅读考点专练：分析论点论据论证方法--统编版高三总复习
2023高考语文论述类文本阅读考点专练：分析论点论据论证方法统编版高三总复习一、论述类文本阅读（2022.江西南昌.二模）阅读下面的文字，完成下列小题。
新时代的作家艺术家“应该成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来”。
习近平总书记的这段论述对新时代文学做出了全方位的展望和期待，而尤其引人注目的，是对崇高风格的重倡与张扬。
古罗马时期的郎加纳斯，是在西方美学史上最早深度论述崇高风格的文论家。
他认为崇高首先表现为一种大美或壮美，这种美来自客观的融合；大自然中的崇高事物都使人感受到宏大与超迈；人生来就有向往崇高事物的天性，加上自然界的崇高事物对人的潜移默化，使人逐渐养成向往崇高的审美理想和热爱崇高的审美情趣，培育出由丰富的思想和激动的感情所形成的伟大心灵。
在郎加纳斯看来，“崇高”的基本内涵，用一句话来表示，就是“伟大心灵的回声”。
就文学而言，崇高之美是通过文学风格体现出来的，即崇高风格。
郎加纳斯的崇高美学阐发了文艺的普遍规律，具有超越时代的意义。
崇高风格有着久远的传承。
庄子散文的崇高风格基于其哲学的滋养，他认为“天地与我并生，万物与我为一”，通过自然万物的宏大形象以传达理想精神的崇高风格。
屈原的诗歌充分展现了崇高风格的美学魅力，折射出屈原对“美政”理想的执著追求，对国之衰微、民之疾苦的沉痛忧患。
司马迁曾言“推此志也，虽与日月争光可也”，这也回应了郎加纳斯的观点：言辞的伟大来自思想的深邃。
杜甫诗歌亦具崇高之美，诚如刘熙载所论“杜诗高、大、深俱不可及”。
“会当凌绝顶，一览众山小”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜诗的崇高之美，不惟来自对大自然阔大形象的捕捉与抒写，更来自对人生理想的追寻和对国运沉沦的忧愤。
杜诗无疑诠释了崇高美学的根本特征：崇高是伟大心灵的回声。
化繁为简化难为易江苏锡东高中听高三复习课思考(肖培东)
化繁为简化难为易江苏锡东高中听高三复习课思考（肖培东）化繁为简，化难为易--江苏锡东高中听高三复习课思考（肖培东）肖培东一、理解高考复习我们为什么上复习课？很简单，帮助学生进步，帮助学生理解考试，掌握解题规律，夯实学科根底，有信心地走进考场。
那么，复习课就应该是给出一把钥匙，并让学生尝试着运用钥匙去翻开的门。
没有什么复习课是万能的，任何一堂复习课都不能解决所有问题，但复习课必须是有能量，促使学生有改观有进步的。
让学生得以变化，得到进步，增强信心，这是好的复习课所必须具备的元素，模糊不清甚至更加云里雾里是糟糕的复习课。
二、复习课要义化繁为简化难为易复习课不是在滚雪球，而是在做减法运动。
不是在堆积，而是在压缩。
复习课由“复”和“习”建构，教师精准的复和学生有效的'习，最后提升。
三、建伟老师《从语段到文章把握构造思路--论述类文本阅读方法指导》高三复习课记录和思考教学过程：1、走进高考，了解命题：江苏省高考关于此命题点的经典问题，xx 年至xx年江苏高考卷中都出现了“论述层次”或者“论述思路”的考题，主要集中在：文章的构造思路、文段的论述层次以及文段、材料的作用与效果。
2、课堂训练，方法体悟：选择了四个语段，教师逐一校对讲解3、随堂检测：徐上峰《中国作家缺了什么》文章，两个题目：①文章围绕观点是如何逐层展开论述的？分析文章思路。
②文章第五段列举海明威和茨威格的事例有何用意？（时间很紧，随堂检测疾闪而过）教学思考：1、教师对考点的“复”缺乏。
没有出高考论述类文本考点知识点的内容，比方文章构造思路都有哪些，文段的论述层次有哪些，文段、材料的作用与效果怎么表述。
这是很重要的一个环节，温故知新，温故解题，只有明白考点涵盖的知识点，梳理清楚论述类文本的相关特点，我们阅读和解题才能有针对性。
2、高考真题的使用不充分。
高考复习，运用高考真题来促使学生比较、思考，以及形成认知得出规律，是很重要的。
比方，在这个考点上，高考出题是怎样表述的，答题内容有哪些，阅卷标准是怎么样的。
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④这种不平等或者不匹配首先在于，古典文学和 现代文学是一种精英主义的文学，文学创作只掌 握在极少数精英阶层的手中。但是今天文学创作 在更多的人手中成为可能。门槛的降低和“准入” 机制的取消带来的结果，必然是良莠并存、鱼目 混珠。在这种情况下对它们进行笼统的比较，显 然没有任何意义。同时，我们今天接触到的古典 文学和现代文学已经经过了“历史化”和“经典 化”处理，过滤掉平庸之作，同时对保留下来的 作品进行不断阐释，提升、放大它的经典品质， 远非历史的原貌。而当代文学由于时间切近，显 然没有经过或正在这一过程之中．
界定15题答题区域
⑨总之，我们可以善意地指出当代文学的病象， 使它更加健康地成长，而不是一味地否定和痛 斥，这样只能于事无补一一何况真实的情况可 能并不像有些人描述的那样一团糟。
15题参考答案：
⑴把当代文学与现代文学、古典文学、西方文学 进行比较时，要持审慎的态度，避免出现不平等 或不匹配的比较。 ⑵当下文学出现“式微”、“边缘化”、“没落” 等现象是文学回归常态的表现与必然结果。 ⑶由于对文学的的评判标准多元，对当代文学的 评价存在争议是必然的。 ⑷善意地指出当代文学的病象，使其更健康成长。
请阅读《如何评价当代文学》， 标识出关键词句。
归纳整理
（1）段落开头、结尾表观点或论题的句子
标志词：看来，认为，想，觉得，可见，发现， 因此，所以，总之，综上所述，总而言之等。 （2）段中例子前后句
举例的标志词：比如，如，例如，像
归纳整理
（1）原因：标志词——正是，由于， 因为，为什么，原因是等）
牛刀小试
②只要稍加留意就会发现，几乎每一轮 对当代文学的质疑和否定，其立论者大 多是将自己的判断建立在一种“比较主 义”的逻辑基础之上的。比较的结果是， 当代文学既没有李白、杜甫、曹雪芹， 也没有鲁迅、老舍、巴金、沈从文，更 没有莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰， 于是得出结论：当代文学一片凋零，毫 无建树。
回顾
段落开头结尾词句 中间例子前后词句 原因顺序层次词句
▲关键词句的类型
▲主观题答题方法步骤
审清题意 界定区域 组织答案
作业
完成论述类文章阅读
《如何评价当代文学》剩下题目
温馨提示：
充分利用已标识出来的关键词句
界定15题答题区域
⑦当代文学不断遭遇非议，还与当下的文化语 境密切相关。有人习惯于以文学的社会影响力 和读者的数量来判断它的兴衰，慨叹今天的文 学“边缘化”了。这其中当然也存在着一个潜 在的比较对象，就是上个世纪90年代之前的文 学。诚然，我们的文学一度确实万众瞩目、无 限荣光。但那种荣耀更多的是被文学之外的其 他因素赋予的，也是以牺牲文学的独立性和自 主性为代价获取的。当下文学的“式微”、 “边缘化”、 “没落”不正是文学回归常态的 表现与必然结果吗?
14题参考答案：
⑴缺乏大师。
⑵参与创作的人多，良莠并存， 鱼目混珠。
⑶正在经过或还未经过“历史化” 和“经典化”处理 。
15题 15．针对一些人对当代文学的 质疑或否定，作者提出了哪些 观点?(4分)
界定15题答题区域
③文学价值的判断当然可以通过横向的 或纵向的比较来得出，但是，把中国当 代文学与现代文学甚至古典文学、西方 文学进行比较，我觉得还是需要持审慎 的态度。因为在此过程中极易生成一种 不平等或者不匹配的比较。
牛刀小试
③文学价值的判断当然可以通过横向的 或纵向的比较来得出，但是，把中国当 代文学与现代文学甚至古典文学、西方 文学进行比较，我觉得还是需要持审慎 的态度。因为在此过程中极易生成一种 不平等或者不匹配的比较。
归纳整理
论述类文章的关键词句类型
1.段落开头结尾句
2.段中例子前后句 3.顺序层次原因词句
初步感知
论述类文章的关键句类型
开头结尾句
例子前后小结句 中间举例词
概念词
牛刀小试 《如何评价当代文学》
①处于一个正常发展状态的当代 文学，为何不断出现质疑和否定 的声音?哪些因素影响了人们对 当代文学的判断?
牛刀小试
②只要稍加留意就会发现，几乎每一轮 对当代文学的质疑和否定，其立论者大 多是将自己的判断建立在一种“比较主 义”的逻辑基础之上的。比较的结果是， 当代文学既没有李白、杜甫、曹雪芹， 也没有鲁迅、老舍、巴金、沈从文，更 没有莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰， 于是得出结论：当代文学一片凋零，毫 无建树。
论述类文本 阅读方法指导
如何在阅读文章过程中标识关键词句 以更好地完成主观题？
①网络对文学有哪些影响？ ②为什么说“伟大的批评者往往是伟大的爱 国者” ？ ③根据文意,中国如何才能真正形成一个中产 阶层的社会?
思考：为什么要标识出这些词句
哲学诠释学和传统训诂学的差异在哪儿？诠释学的大师 之一伽达默尔说：任何传承物在每一新的时代都面临新 的问题和具有新的意义，因此我们必须重新理解，重新 加以解释。传承物始终是通过不断更新的意义表现自己， 这种意义就是对新问题的新回答。而诠释学的核心问题 是语义，诠释学公开地、鲜明地提出“假注以述义”的 宗旨，而训诂学则继承孔夫子“述而不作”的精神，标 榜的是只着眼于文献文本的书面。实则每一代注家无不 利用作注阐述己见，即使唐代孔颖达等人，也并非老老 实实地做十足的转述家。换言之，哲学诠释学和传统训 诂学骨子里是相通的，虽然“宣言”有异，一个偏重于 哲理，一个偏重于历史叙事。现在的我们则应主动地、 自觉地沟通二者。
界定15题答题区域
⑧今天，价值观和审美观的多样化已经成为不 争的事实。我们对文学的评判标准也多样化了。 秉持的标准不同，得出的结论必然彼此龃龉。 比如针对新兴的网络文学，有人站在精英主义 的立场，痛斥网在大众主 义的立场，声言“一切终将成为网络文学”。 一个标准多元的时代，必然是一个争议不断的 时代。这种争议往往又很容易升级为相互指责、 彼此非议。
⑤当代文学与西方文学比较
⑥从当代文学自身来说 ⑦原因之二——当下的文化语境 ⑧原因之三——评判标准多样化，争议时代
表现
⑨解决问题——善意地指出当代文学的病象
方法指导
主观题答题方法步骤归纳：
（1）审清题意。
（2）界定区域。
（3）组织答案。
请运用方法完成14题、15题。
14．与古典文学和现代文学比 较，当代文学的现状如何?试简 要概括。 (4分)
（2）顺序层次：首先，其次，再次； 第一，第二，…；一方面…另一方面…； 其一，其二；不仅仅……；同时，另外， 也，还，但是等
梳理思路
① 提出问题——当代文学受质疑的因素有哪些？ ② 原因之一——比较主义 ③ 作者观点——应审慎对待，易产生不平等、不匹配 分 析 问 题 ④ 当代文学与古典文学、现代文学比较