【2018最新】班主任的五种境界-word范文 (2页)
教师的五重境界演讲稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个关于教师职业发展的主题——“教师的五重境界”。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
从初入教坛的青涩新手到资深教育家，教师这一职业有着丰富的内涵和多样的境界。
下面，我将从五个层面来阐述教师的成长之路。
一、知识的传授者教师的第一个境界是知识的传授者。
在这个阶段，教师的主要任务是向学生传授知识，帮助他们建立扎实的学科基础。
这一境界要求教师具备丰富的专业知识、教学技能和良好的职业道德。
首先，教师需要具备扎实的专业知识。
只有自己先掌握了知识，才能更好地传授给学生。
这就要求教师不断学习，紧跟学科发展的步伐，不断提升自己的专业素养。
其次，教师需要掌握良好的教学技能。
教学不仅仅是传授知识，更是一种艺术。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
最后，教师需要具备良好的职业道德。
教师是学生心中的楷模，要以身作则，树立良好的师德形象。
关爱学生，尊重学生，关心学生的成长，是我们每位教师应尽的责任。
二、心灵的引导者当教师从知识的传授者迈向第二个境界——心灵的引导者时，他们开始关注学生的内心世界，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在这个阶段，教师不再是单纯的知识灌输者，而是学生成长道路上的引路人。
首先，教师要关注学生的心理健康。
在成长过程中，学生可能会遇到各种心理困扰。
教师要及时发现，给予关心和帮助，引导学生走出心理困境。
其次，教师要培养学生的道德品质。
道德教育是学生成长过程中不可或缺的一部分。
教师要用自己的言行引导学生树立正确的道德观念，培养他们成为有道德、有品质的人。
最后，教师要关注学生的全面发展。
在关注学生学业成绩的同时，还要关注他们的兴趣爱好、特长发展，帮助他们找到适合自己的发展方向。
三、文化的传承者教师作为文化的传承者，第三个境界是承担起传承人类优秀文化的历史使命。
教师的五重境界
教师的五重境界教师的五重境界，你现在在哪种境界徘徊？如何逐步成长为最好的教师？怎样做才能在教师专业发展上少⾛弯路？如何规划⾃⼰的教师职业发展？本⽂从为师从教的五种境界（教知识、教⽅法、教状态、教⼈⽣、教⾃⼰），系统阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。
我思考了⼀会⼉，将⾃⼰这些年从教的经历回顾了⼀遍，根据我对教师职业的理解将其划分成五个不同的阶段。
第⼀个阶段：教知识我初上讲台时，教初中数学。
我满脑⼦想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。
教学⽬标是什么？教学重点、难点是什么？如何引⼊？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学⽣成绩在年级⾥名列前茅我就欢欣⿎舞，平均分不佳就急⽕攻⼼，然后花更多的时间去练习、讲解。
那时候，年级⾥教我班的平⾏班的是另⼀位⽼教师，也是学校安排给我的带教教师。
我使出浑⾝解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。
第⼆个阶段：教⽅法教了⼏年之后，我逐渐把关注点从教转移到学⽣的学。
同样在⼀个课堂⾥听课，每个学⽣的学习结果却迥异。
于是我开始尝试理解学⽣的学习过程，把⾃⼰放到学⽣的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。
我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，⾃⼰在⼤学⾥学到的那些数学知识并不能保证我成为⼀名优秀的数学教师。
在这个阶段，我逐渐减少⾃⼰讲课的⽐重，⽽留给学⽣更多的时间去预习、探究、试错乃⾄请学⽣上台讲题。
总之，⼀切能够提⾼学⽣学习效果的⽅法我都愿意去尝试。
这⼀阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占⽤数学课之外的时间，学⽣成绩却维持在较⾼的⽔平。
第三个阶段：教状态再后来，我注意到⼀个现象，那些学习成绩好的学⽣，哪怕数学学习能⼒并不突出，但通常都态度端正、学习认真；⽽那些看起来很聪明的学⽣，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。
有时候，你准备了⼀节课，设计很精彩，课上得也很顺利，为学⽣铺设的路径很巧妙，可有些学⽣根本就没听，对他来说效果等于零。
教师的五重境界
教师的五重境界，成长为最好的教师！蔡章兵奇速英语创始人2018-10-22 19:24:22如何逐步成长为最好的教师？怎样做才能在教师专业发展上少走弯路？如何规划自己的教师职业发展？本文从为师从教的五种境界（教知识、教方法、教状态、教人生、教自己），系统阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。
希望对各位老师有所启发，并欢迎大家在评论区参与讨论，发出自己的声音！教师的五重境界，成长为最好的教师！微信上一位外地的教师朋友给我发消息请我支招。
因为工作出色，县教育局请她在全县教师大会上做一个30分钟的发言。
她“想了三天，慌了三天，混乱依旧”，于是向我求助。
我思考了一会儿，将自己这些年从教的经历回顾了一遍，根据我对教师职业的理解将其划分成五个不同的阶段。
第一个阶段：教知识我初上讲台时，教初中数学。
我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。
教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。
那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。
我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。
第二个阶段：教方法教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。
同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。
于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。
我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。
在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。
总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。
这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的水平。
班主任的五层境界
班主任的五层境界，说得太对了！中学语文特级教师王君从一参加工作就开始担任班主任，如今已经获得多种班主任奖项！她是怎么做的，她对班主任工作的理解经历过哪几重境界？她如何不断反思，快来看看吧！第一层境界：铁血和激情——铸造高标准班级我的第一次“就职演讲”就把全班孩子“拿下”了。
我为班级的发展画蓝图订方针，总之：没有第二，只有第一！我的行动也很有力。
那是我做班主任最雷厉风行的几年，每天早上我很早起床，亲自把学生从被窝里赶起来跟着我到川黔公路上长跑。
他们还没有吃完早饭我就又跟到了教室。
“打造铁血团队”还渗透到了班级管理的各个方面。
从当班主任第一年开始，我便带领学生坚持长跑。
每一届学生报名的时候我就开始做家长和学生的思想工作，为班级长跑定调子造声势。
我身先士卒，每天都带领学生跑步，每周还和学生长跑比赛。
从开学第一周的每天300米开始，到初三结束时的每天3000米，我的每一个班级，都是体育异常强大的班级，运动会成绩多次超过高中班获得全校团体总分的第一名。
体育传奇成为了我班级的传奇。
这样的管理方式持续了很多年。
凭着我的激情和“铁血政策”，班主任工作顺风顺水。
我带的每一个班都是镇上、县里、市里、省里的优秀班级。
我因此评上了四川省优秀班主任。
我也因此从乡镇渐渐调进了上一级，更上一级的学校。
我踌躇满志，颇有到中流激水，浪遏飞舟的豪情快意。
我原本以为，靠着这样的铁血政策，我可以把管理的成功进行到底。
第二层境界：从“恶人”到“姐姐”——遵从孩子天性，教育是慢的艺术2009年，我来到了北京。
因为在老家带的每一个班都是当地赫赫有名的优秀集体的缘故，我自信经验丰富底气十足。
但是，在京城，我的“铁血政策”遭到了挑战。
我向来习惯高标准严要求，雷厉风行，精益求精——当已经得心应手的教育方法频频受挫时，我一度陷入了对自己秉承的传统教育理念的迷失之中。
在经历了痛苦的思索和选择之后，我决定避开传统班级教育的近期目标，转换教育重心：回归教育原点，摒弃急功近利，循孩子天性而为，再寻找最佳的教育生长点。
教师的五重境界经典摘抄
教师的五重境界经典摘抄以下是关于教师的五重境界的经典摘抄：第一重境界：功利境界在这个境界中，教师将教学视为一种职业，以满足物质生活需要为目标。
他们追求的是工资、福利和其他物质利益，因此他们的工作动力主要来自于外部的奖励和压力。
这种境界的教师往往缺乏内在的动机和热情，教学效果也可能不尽如人意。
第二重境界：道德境界在这个境界中，教师将教学视为一种道德使命，以服务学生和社会为目标。
他们追求的是内心的满足和自我实现，因此他们的工作动力来自于内在的道德责任感和使命感。
这种境界的教师往往能够为学生提供高质量的教育服务，并赢得学生的尊重和信任。
第三重境界：科学境界在这个境界中，教师将教学视为一种科学探究，以追求知识和真理为目标。
他们追求的是对学科知识的深入理解和掌握，因此他们的工作动力来自于对知识的追求和探究。
这种境界的教师往往能够为学生提供深入浅出的教育服务，并帮助学生掌握学科知识。
第四重境界：艺术境界在这个境界中，教师将教学视为一种艺术创作，以追求完美和个性化为目标。
他们追求的是对教学方法和技巧的掌握和运用，因此他们的工作动力来自于对艺术的追求和创新。
这种境界的教师往往能够为学生提供生动有趣的教育服务，并帮助学生激发学习兴趣和创造力。
第五重境界：幸福境界在这个境界中，教师将教学视为一种生活方式，以追求幸福和自我实现为目标。
他们追求的是个人成长和自我实现，因此他们的工作动力来自于对幸福的追求和体验。
这种境界的教师往往能够为学生提供高质量的教育服务，并帮助学生实现自我价值和生活幸福感。
这些经典摘抄强调了教师的五重境界，从功利到道德、科学、艺术和幸福，展现了教师职业的不同方面和追求卓越的过程。
这些境界不仅体现了教师不断成长的过程，也展示了教师职业的内在价值和意义。
教师的五重境界
教师的五重境界，又被称为“五教养”，是对教师在教育工作中不同境界和层次的描述。
这个概念最早由中国古代教育家司马迁提出，后来被广泛应用于教育理论和实践中。
以下是对教师的五重境界的描述：
1. 为人师表：教师首先要在品德上做到身体力行，成为学生的楷模和榜样。
他们要具备高尚的道德品质，坚守道义，言行正直，以身作则，给学生树立正确的价值观和行为规范。
2. 为人师能：教师要具备扎实的学科知识和专业素养。
他们需要通过不断学习和研究，掌握广泛的教学知识和方法，熟悉学科内容，提升自己的教学能力，以便能够有效地传授知识，引导学生学习。
3. 为人师勤：教师要具备辛勤的工作态度和敬业精神。
他们需要投入大量的时间和精力，认真备课、授课和批改作业，关注学生的学习情况和个别需求，积极与家长和同事沟通合作，不断改进自己的教学方法和效果。
4. 为人师忧：教师要关心学生的成长和发展，关注他们的身心健康和综合素质培养。
他们需要倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，给予关怀和支持，帮助他们克服困难，鼓励他们发展潜力，成就自己的人生。
5. 为人师乐：教师要热爱教育事业，从内心深处感到快乐和满足。
他们要乐观开朗，积极向上，以饱满的热情投入工作，对待学生和教育充满喜悦和幸福感，享受教育带来的成就和意义。
这五重境界是一个逐渐提高和完善的过程，教师需要不断追求进步，通过自我反思和专业发展，不断提升自己在教育领域的境界和水平。
班主任工作的三个境界 (2)
班主任工作的三个境界李建光班主任要经过多个二次成长后向教育家方向迈进。
二次成长是不断自我否定、自我激励的过程，是一个教师成长的必须过程。
成熟的班主任一般要经过三个阶段，这三个阶段用毛泽东的三句诗词较为合适。
一奔腾急，万马战犹酣这是班主任的第一阶段。
刚当上班主任，壮志凌云，敢于挑战，把自己当作一个战士，时时处于战斗状态，经常处于战斗的第一线。
自己就像上紧了发条的钟表一样准时而有力，信奉管理学生就是斗智斗勇，把制服学生当作最大的胜利，鄙视教育理论，信仰个人能力和经验。
牢牢掌握学生一举一动，从上课到下课，从课间到课外，从教室到寝室，自己的触角就像雷达一样，精确地扫射到学生生活的每一个角落。
对学生身上的缺点像秋风扫落叶一样爽利，对学生的违纪像严冬一样残酷无情。
让学生感觉到班主任的强大和学校律的严丝合缝。
班主任内心有一个想法，让学生觉得“爱你就得管你”。
经过一个学期之后，学生可能出现两种情况，一种是处处小心，不敢越雷池一步，表面上纪律很好，实际是问题很多，有可能出斯德哥尔摩效应。
一种是逆反心理滋生，并不领情，你越管我越不学。
这时候班主任开始反思，与教师交流经验，主动读一些管理方面的比较实用的书籍，和学生进行对话来解决出现的危机。
这样，就可能进入第二个阶段。
二万丈长缨要把鲲鹏缚当了一两届班主任后，年龄增大，不可能像毛头小伙那样动力十足，于是就变换了方式，主要依靠制度而不是人力来管理班级，“万丈长缨要把鲲鹏缚”。
在一个班级较多的学校里，有一个严格的学校制度平台，班主就把学校的制度与班级的特点结合起来，把学校的制度创造性落实到班里头，制订了详细的积分制度，分为加分和扣分两类，如：参加学校的活动为班里争得荣誉加分，任课教师表扬加分等，扣分如：迟到，不交作业等。
一周一小总，一月一大总。
把积分与教育、惩罚相结合，与叫家长相结合。
班主任在执行制度时一丝不苟，做到了铁面无私。
班里成立班长为核心的管理力量，帮了班主任不少忙。
【最新2018】班主任工作的四种境界-范文word版 (2页)
【最新2018】班主任工作的四种境界-范文word版本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==班主任工作的四种境界班主任工作的四种境界毕业六年，当了五年班主任，感觉班主任工作既劳力有劳心，就一个字：累。
虽然也做出了一些成绩，可总感觉这工作不应该这样干。
仔细回想，五年的班主任工作也没有留下什么可值得回忆的东西。
于是我就读书，学习优秀班主任的经验。
逐渐发现了一点：班主任工作是分层次的，而我属于最低的那一层，所以才累。
下面就把我所理解的班主任工作的四种境界阐述一下。
（说、吓、管、看）第一种境界是“说“。
说即说教、教育。
韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”可见老师最主要任务是传授学生道理，让学生懂得如何做。
看当代名师、模范班主任无一不是优秀的“传道者”。
你犯了错误，对你进行教育，让你服服帖帖、无话可说；特别是你还没犯错误，他已经预见到你将要犯错误而提前对你进行教育，化错误于无形，消灭于萌芽。
（班主任）例如全国优秀教师魏书生，从他的报告中就能听出这一点。
当然，这要求班主任有渊博的知识，很强的语言表达能力，高超的论辩艺术，还要懂心理学。
话一出口就进入学生心里，扎下根来再也不能拔除。
第二种境界是“吓”。
当单纯的说教不能完全奏效时，我们就需要采取一些方法。
让学生害怕不敢去做不该做的事就是一种好方法，这就需要班主任动脑筋思考，学生到底怕什么，抓住他们的软肋。
当然，不同的学生所怕的东西也不一样，这就需要班主任具体学生具体分析。
要对学生了如指掌，对症下药，学生越怕什么，就越用什么吓唬他。
倒不见得真做，只要起到监督管理作用就行了，要让学生不敢越雷池半步。
第三种境界是“管”。
说也不听，吓也不行，就只有下手硬管了。
到了这一境界，班主任的地位优势、身体优势就显现出来。
硬管就免不了批评学生，有时还会骂学生甚至有过激行为。
如果你职位高、年龄大，学生不敢说话、不敢还嘴；如果你身体强壮、人高马大，学生或许敢怒而不敢言。
班主任工作的层次和境界
班主任工作的层次和境界家庭教育可以分为五层。
第一个层次和境界的家长是舍得给孩子花钱，经为钱就是全部爱的表达；第二个层次和境界的家长舍得给孩子花时间，陪在孩子身边，见证孩子成长；第三层次和境界的家长开始思考教育的目标问题——我究竟想要一个什么样的孩子？一旦目标能够清晰地确定，家长就不容易被人裹挟着，热衷于跟风一样盲目地对孩子进行培养；第四个层次和境界的家长开始为了孩子去学习，，他（她）不再停留于“没办法”或者“管不了”，而是关注孩子的问题症状及原因，积极进行干预和矫正；第五个层次和境界的家长开始为了教育孩子而提升和完善自己，因为他们明白，“你是谁”比要求孩子“成为谁”更重要，一切家庭教育，其实都是言传身教的结果。
其实班主任工作和层次一境界，又何尝不是如此。
第一个层次和境界的班主任，追求“管得住”满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，不出什么乱子或者事故。
第二种开始思考“管住了干什么”，于是致力于营造一个良好的学习氛围。
他开始深入学生的心灵，增强教学的吸引力，激发孩子的学习热情。
第三种希望建设一个优秀的集体，一个良好的团队，于是会格外关注孩子们的情感需求和凝聚力问题。
而且，在他们的概念中，学习是发展最为重要的目标，却不是唯一的目标，因而，多种多样的活动、丰富多彩的生活、良好的的舆论环境，就成为班主任工作的重点内容。
难能可贵的是有的开始追求第四个境界——从集体又回到了个体，努力克服班级授课制先天的平均局限，能够关注到每个孩子的发展，搭设更多的平台，让几乎所有的孩子都能在适合的平台上获得成长和发展。
最好的班主任则始终努力追求第五个层次和境界——关注学生的心灵和精神生活。
古希腊人说，一切教育都有两个永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聪慧。
我们应当做最好的自己，只要我们不断地反思、学习、践行、，我们能够做最好的自己。
为此我们可以考虑掌握以下原则1、确立目标.2、学有榜样。
3、踏实为学。
4、学思结合5、科学用脑力。
班主任五个层次(Word最新版)
班主任五个层次通过整理的班主任五个层次相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！班主任的五个层次凭个人好恶管理班级。
我称之为艺术家式管理。
艺术家比较为所欲为、率性而为，班主任也便是这种气质。
老师心里兴奋，学生做什么都是好的，老师心里不兴奋，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作主动性上来了，班级工作特殊细致，工作主动性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
宠爱哪个学生，不宠爱哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间心情很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何阅历仓促上马的老师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。
总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。
其次个层次，叫做从头管到脚。
我称之为总理式管理。
说总理式是好听的，不好听的叫管家式。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角、特性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教化，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有方法，只好缴械倒戈。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看短暂不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会遮天蔽日地涌现出来。
总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。
第三个层次，叫做称兄道弟，同等待生。
我称之为挚友式管理。
一些年轻的班主任往往会接受这种方式。
他很敬重学生，留意发扬学生的特性，学生的缺点他不会干脆指责，而是用激励的口吻指出来。
【精编范文】班主任需要达到的三种境界word版本 (2页)
【精编范文】班主任需要达到的三种境界word版本本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==班主任需要达到的三种境界班主任需要达到的三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的“修炼”需要达到的三种境界。
一、要达到使学生“不敢不服从管理”的境界此谓“力服”，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生“不能不服从管理”的境界此谓“才服”，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为“多面手”，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
班主任的境界
班主任的境界班主任的境界：淡泊名利，享受人生，做到无利、无己、无功、无名。
选择了教育就选择了平淡，选择了教育就选择了平凡，选择了教育就选择了奉献。
以平淡、平凡、奉献享受人生。
班主任的心理：懂得所有的付出都是应该的，所有的收获既是意外的也是必然的，最大的收获是学生的成功。
班主任的使命：让学生发展、让家长满意、让同事认可、让领导放心。
一、班主任的个人素质是作好班主任工作的前提，努力提高个人素质是作好班主任工作的必由之路（一）思想品德素质：首先必须具有坚定政治方向，也就是说必须和领导要求保持一致。
这里的保持一致上指国家利益，下至学校利益、年级利益。
而且还要具备为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚的思想道德水准。
第三还要有热爱学生，热爱教育，热爱集体，善于合作的职业道德素质。
（二）基本理论要求：高中老师首先要具备熟练的学科专业知识和基本的教学能力，因为高中班主任大多是兼职班主任，如果高中课程教不好，当班主任就得不到学生的认可。
高中班主任要要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，因为从班主任的角色来看，它是管理者，管理学生是用教育的方式，更需要心理学和教育学。
其次班主任还需要一些广泛的跨学科知识和课外知识，以便更好地了解学生。
（三）基本工作能力：首先，班主任要有敏锐的洞察力。
学生个人隐私的需要和师生间的必然隔阂造成了教学问题的隐蔽性，高中生的年龄特点和阶段心理特征又加剧了这一问题的隐蔽性，因此发现问题是班主任工作的首要问题。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中，如果使问题恶化后才察觉，将会使问题难以解决或不能解决，因此最好把问题消灭在萌芽状态。
第二，班主任要有一定的组织管理能力和工作经验。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
班主任的五种境界
班主任的五种境界班主任的五个领域我的灵感来自教育学院张洪老师的《班主任的角色定位与行为智慧》.该报告提到,一位称职的班主任应该有五个领域：1,可以管理2,可以管理学习3.凝聚力和文化氛围4,集体拥有多种平台,每个孩子都可以找到自己的位置和价值5,给孩子一种精神指导在第一级,必须首先管理班主任的管理.为了控制,它不是混乱的,“稳定是发展的前提”.那么,只有阶级稳定性才能提高性能并增强能力.这是班级管理的最低要求,也是班级教师工作的底线.在这个领域,班主任的主要精力甚至几乎所有的精力和时间花在日常管理上,虽然一无所获,但也有近乎的担忧.在二级,班主任应掌握主线,做好学习.我只管理学生,但不清楚他们做了什么.学习是激励几代人进入校园的基本动力.知识是改变命运的必要条件.因此,在“管理”方向正确的前提下,提高学生在课堂上的积极性尤为重要. “北方大学生卖红薯”'着名学校毕业的大粪'文凭不如瓶子',社会片面的负面宣传悖论给当代中学生带来了太多的负面影响.班主任应认真分析班级,制定详细可行的学习计划,实践“学与学”的管理理念.在第三级,班主任应该研究个别学生,培养班级凝聚力,营造良好的文化氛围.热闹的生活,冷酷的心和一对不同的性格给班主任的工作带来了很大的困难.认真学习个人,按照自己的能力教学生,并以不同的方式教学.在第四级,班主任应将每个人有机地结合起来,形成适合每个孩子发展的空间.集体不是每个组件（个体）的简单组合,而是通过方法和方法的组合形成的有机整体.处理师生关系,师生关系,师生关系,家庭与学校的关系等,也对班主任提出了不同的要求.每个孩子都可以在集体中找到自己的位置,找到自己的贡献点和价值点,分享与伴侣共同成长的烦恼和幸福,共同理解生活的无助和丰富.感受“我在集体中不可或缺”的美丽和成就.在第五级,班主任应该是学生精神的领导者,这是班主任最高水平的工作.在内心深处努力工作,归根结底,仍然需要与心灵产生共鸣;从本质上讲,改造人是改变人们的精神.班主任勤奋勤奋,提高了对思维的理解,将本质上复杂的教育教学管理工作转化为艺术,长期影响着每一个学生.这就是心灵的召唤,这是爱的奉献,换来桃子和李子的芬芳,持久的发展.班主任是学生精神的塑造者和领导者.班主任的成长需要时间来体验,从教育实习阶段到找到知识,理论,教育和教学实践的结合,从初始经验,中级经验,丰富经验,经验积累经验,逐步参与教学与研究）,以奉献+科研阶段,形成教育思想的专家阶段.要不断完善班主任工作,不断改善班主任的工作环境,必须不断提高基础科学文化知识,建立专业知识小组,掌握边际学科和新学科的知识,了解最新的科技信息,了解最新的社会科学信息.。
班主任工作的四种境界
班主任工作的四种境界班主任工作的四个领域毕业六年后,我成为了五年的班主任。
我觉得班主任的工作是劳动密集型的,并且有一句话：累了。
虽然我取得了一些成就,但我总觉得这项工作不应该这样做。
仔细回顾,班主任的五年工作没有留下任何值得记住的东西。
所以我去学习并学习了一位优秀班主任的经历。
渐渐发现了一点：班主任的工作是等级的,我属于最低级别,所以我很累。
让我解释一下我理解的班主任工作的四个领域。
（说,吓唬,管理,看）第一个领域是'说'。
也就是说,教学和教育。
韩雨说：“因此,老师讲道,接受和混淆。
“老师的主要任务是教导学生真相,让学生知道如何去做。
看到当代大师和模范班老师都是出色的“福音传道者”。
你犯了一个错误,教育了你,让你顺从,没有什么可说的;特别是如果你没有犯过错误,他已经预见到你会犯错误并提前教育你,把错误变成看不见的,在崭露头角中摧毁。
例如,全国优秀教师魏树生可以从他的报告中听到这一点。
当然,这要求班主任具有渊博的知识,强大的语言技巧,精湛的论证艺术和心理学。
当这些单词被导出时,它们就会进入学生的心中。
如果它们已植根,则无法再删除它们。
第二个领域是'恐慌'。
当简单的讲道不起作用时,我们需要采取一些措施。
这是学生害怕不做不该做的事情的好方法。
这需要班级老师认真思考,学生害怕什么,抓住他们的弱点。
当然,不同的学生都害怕不同的事情,这需要具体分析班主任特定的学生。
为了更好地了解学生,开出正确的药物,学生越害怕什么,他们用来吓唬他的次数就越多。
这并不重要,只要它起到监督和管理的作用,就必须让学生不敢去游泳池。
第三个领域是'管道'。
我不知道该说什么,我不害怕,我只需要这样做。
在这个领域,揭示了班主任的地位优势和身体优势。
艰苦的管理将不可避免地批评学生,有时聋学生甚至有过度的行为。
如果你是一名高年级的老年学生,学生就不能说话,也不敢说话;如果你身材高大,学生可能会敢于说出来。
教师成长五重境界
原文地址：教师成长五重境界作者：费伦猛闫德明教师成长五重境界一、合格教师。
新教师从学生身份，向“传道”转变，到站稳讲台，大约需要2至3年时间。
新教师尽管入职了，但从事教师职业的基本能力，至少需要3年时间的磨练。
此阶段是要做一个合格的教师。
合格教师至少体现在4个方面：第一，能带好一个班级，对班级管理有一个科学的认识，知道班级是学生生活的场所，而不仅仅是学习知识的殿堂。
在那里学生要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人、了解自我。
课堂对于学生是多维的。
第二，在教学上，能有一个好的班级教学质量。
教学中善于将复杂的、晦涩难懂的知识用简单的、通俗易懂的语言向学生解释清楚，学生的成绩能有质的提升，并乐意跟你学习。
第三，每学期至少能上好一节公开课，娴熟地驾驭教材，并尝试运用新的教学方式。
第四，每学期至少能写好一篇反思文章，通过反思，形成关注教育细节的习惯，走进儿童的世界中去。
二、特长教师。
每个教师都有其优势教学所在，谁都想在工作中做出成绩，以证明自己的价值，赢得他人的尊重。
当教育工作了5、6年后，便走进了奋发期，教师则要注重特长的发展。
不同的教师有不同的特长。
有的擅长美术，有的擅长音乐，有的擅长朗读，有的擅长板书，有的擅长运用多媒体手段。
每位教师只有充分了解自己的个性、特长、爱好等特点，并努力创造条件培养自己的特长。
我们经常可以看到，有的教师用多媒体手段去教学，效果好；有的教师使用很朴素的教具来组织教学，效果好；还有的教师用美术来组织教学，效果也同样不错。
充分发挥教师的特长，有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质，为学生学习活动提供有效的服务。
每个教师都是独一无二的，都是有自己优势的生命体。
一个人的短处是相对存在的，只要善于激活自己某一方面的长处。
那么他就可能爆发出惊人的工作潜能。
发现和积极培养具有独特风格的特长教师，有助于形成一个特长鲜明的教师群体。
苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴:对青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，不断加以总结和完善；对老教师，在总结他们教学经验的基础上，积极加以传播，以扩大他们的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【2018最新】班主任的五种境界-word范文
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！
== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==
班主任的五种境界
班主任的五种境界
聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》，深受启发。
报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：
1、管得住
2、管得住学习
3、有凝聚力和文化氛围
4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值
5、给孩子精神的引导
第一层次，班主任的管理首先要管住。
管住，就是不乱，“稳定是发展的前提”嘛，只有班级稳定，才会提高成绩，增强能力。
这是班级管理的最低曾要求，
也是班主任工作的底线。
这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎全部的精力
和时间耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。
第二层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。
只管住学生，但是管住了干什
么却显得不明确。
学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力，知识是改变
命运的必要条件。
所以在“管得住”的大方向正确的前提下，加大对班级学生
学习积极性的提升显得尤为重要。
“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大
粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论，已经给当代中学生带来太
多的负面影响。
班主任要认真分析班级，制定详实可行有效的学习方案，实践“以纪律带学习”的管理观念。
第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化氛围。
一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性迥异的模样，都给班
主任工作带来较大的困难。
认真研究个体，因材施教，因异施教。
第四层次，班主任要将每个个体有机组合，形成适合每个孩子发展的空间。
集
体不是每个组成部分（个体）的简单组合，而是按照一定方式和方法排列组合
形成的有机整体。
处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班。