多媒体和网络技术应用于中小学英语教学的研究课题研究中期总结

《多媒体和网络技术应用于中小学英语教学的研究》课题研究中期总结自我校子课题《教师在中学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色》审批立项之后，课题组讨论并确定研究的几个阶段、时间、研究对象、研究方法等，在学校领导的支持下，该课题研究列入了学校的工作日程。

学校以教师运用多媒体技术的能力为先导，组织机构落实为保障，用新课改的理念为指导，采取实践探讨和理论研究等形式全面展开课题研究。

经过领导的关心，专家的指导和课题组教师的辛勤工作，课题的准备和第一阶段的实验都取得了预期的效果。

课题研究为我校提高英语课堂教学实效性提供了理论支撑和初步的实践经验，同时也使我们深刻认识到：以多媒体为核心的现代教育技术的发展和广泛运用，深刻地改变着人类的生产方式、工作方式和生活方式、同时也改变着人们的思维方式和学习方式。

谁能科学地把现代教育技术特别是信息技术应用到英语教学工作之中，谁就能抢占现代英语教学的制高点，谁就能增强教育现代化的综合实力。

现代信息技术的发展是没有止境的，因此现代教育技术与学校外语教学的整合研究也是永无止境的，必须随着现代信息技术和网络技术的发展而不断深化和发展。

现将课题实施以来的工作汇报如下：一、成立课题研究小组，保证有序实施。

课题研究的顺利实施首先需要组织保证。

学校从校长到教师，上上下下都充分认识到科研兴教的重要意义，把本课题的研究作为学校的工作重点之一，迅速进行了组织工作，充实科研人选。

我校在课题立项之初，就组建了课题研究领导小组，小组成员分工合作，全面保障课题研究的实施。

课题由胡校长全面规划，课题组成员负责全面实施，形成了以课题组成员具体操作、教导处协作配合、总务处后勤保障为课题管理的格局。

课题组根据实验不同阶段的特点，组织英语教研组、年级组及学生代表研究本课题在课堂教学中的实施方式，真正做到了领导重视，全员参与。

课题研究得到了有效的组织和物质保障。

二、以教师培训为先导，奠定课题实施的技术和理论基础本课题研究的深入与有效实施需要课题组成员和教师具备先进的教育教学理念和一定的计算机辅助教学技能。

自课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题研究的方向，统一和深化对课题的认识，定期组织课题组成员学习多媒体辅助教学的有关知识，结合教师信息技术检测学习了课件制作的有关软件，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，保证了课题的有序展开。

三、建立课题研究制度，保证课题研究过程扎实进行。

两年来，我们持之以恒，采取了有效举措落实各项研究制度，力求课题研究过程扎实。

课题启动之初，我们就重新修订了《课题研究制度》。

以备课组为单位，认真制作课件，确立教师在实施中的角色，课题组成员每周进行交流。

每次交流与讨论时，都坚持做到示范带动，分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。

强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。

四、以新课程标准为指导，确保课题研究对课堂教学的促进作用新课程标准的颁发，为全面实施素质教育打开了突破口。

学校的一切工作都为实施新课程标准而努力。

我们以新课程标准为课题研究的指导，以课题研究为推动课程改革的有效途径。

新《标准》强调学习过程的自主性，要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。

新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

根据新《标准》的要求，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

教师应充分利用各种视听手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件、广播电视和网络等探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，也为学生创造自主学习的条件。

这与我们实验研究的目的不谋而合。

因此，我们把课题研究与实施新课程紧密结合起来。

五、定期研讨，保障课题研究落到实处。

（1）课例式研究课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们以教师运用多媒体教学为中心进行课例式研讨。

我们开展课例式研究的具体操作是：1、开学时就在教科室的带领下确定当学期公开研讨课的安排表，使研究人员做好准备。

研讨过程中以英语教研组研究为载体，安排教学内容和进度，开展课题小组集体备课，形成教学设计方案。

然后开展全组性公开研讨的课堂教学，并要求英语组教师必须参加，其它学科组的老师也欢迎观摩指导、建议；围绕新课程理念和课题思想进行三个层次的评课——听课者点评，行家综合评课，执教者反思评述。

这样人人发表意见，个个谈体会、谈收获、讲困惑、提问题。

科研向教研辐射，课题组带动教研组，个个努力，热烈评议，共同讨论，真正把课程改革、课题研究落到了实处。

课例研讨形式多样：有教师的研究课，有骨干教师、学科带头人和学校行政的汇报课、示范课，有师徒帮带的展示课，有青年教师的评优课等等。

为了让课题研究和课程改革能立足平时，促进教师形成课改和科研的自觉意识，分管教学的校长组织教务处干部分年级坚持每周半天深入实验课堂听随堂课，挖掘随堂课中的闪光点推广到学科教学中，集思广益，凝练优良的教育教学策略；发现课堂教学中的不足之处，放到课题组集体研讨，不断优化。

(2)专题式研讨面对课程改革和课题研究中的困惑和热点问题的如何操作，我们采用了专题式研讨的方法，让教师按自身的心理需求，结合新课程改革和课题研究的需要，适时地开展了“教师利用多媒体工具对信息资源的收集”、“多媒体教学课堂操作策略”、“教师如何利用多媒体激发学生兴趣，培养学生积极主动思维”等的专题研讨。

为教师课程改革和课题研究解惑导向服务。

教师们感到课例研讨是重在解决实践问题，专论式研讨重在解决理论、策略方法问题，二者结合，课题实施的操作性变强了，实效性增大了。

（3）校际互动式研讨课题研究与课程改革在学校形成了热潮，为了加强校际信息交流，以此推进我校这两项工作。

我们注重了校际互动式定期研讨活动的落实。

一是走出去认真地向兄弟学校学习，回来后进行传递、分析、吸纳别人的创新举措，补充完善自己；二是定期向兄弟学校展示公开研讨和汇报活动。

课题实施以来，有校行政负责的全面综合性公开研讨汇报活动共三次；有教科室负责组织展开的专请领导专家现场指点的小范围专题性研讨活动；有教研室和学科组负责组织的向校内外的研讨活动。

实践证明，这种以课例式研究、专题式研究为主要形式的研究是课改研究目的的需要，是学生发展、成长的需要，是课题研究的必然内在需求，更是加速教师向科研型成长的需求。

六、充分利用现代网络技术，使课题研究成果得以实现资源共享课题组成立以来，，我们利用校园网络平台和教育教学资源等方面加强多媒体英语教学的实效性探究，英语科组成员积极参与课题研究，上课题研究的研讨课，学校建立激励机制，向课题研究方面倾斜。

由于领导重视，学校根据课题研究和教学需要建立英语科组网页，建设了自己的教育站。

七、课题研究带来的教育教学成果1、教师运用多媒体进行教学的能力有了进一步的提高课题开展一年多以来，教师积极参与，努力实践，写了一些论文或体会，开发制作了大量与文字教材相配套的多媒体课件，采用多媒体教学或网络辅助教学的英语课几乎天天都有。

教师在实验过程中结合我校五步任务型教学集体备课，制作课件，资源共享，对教学和科研有了进一步的推动作用。

在实践中不断互学、改进，科学运用多媒体进行教学，从而提高教学效果同时教师运用多媒体进行教学的能力有了进一步的提高。

2、学生学习兴趣更浓厚。

运用多媒体教学使学生能看到与教材相关的更多的画面和听到更多的有声材料，拓宽了学生的视野，课堂更吸引学生，帮助学生获得更多的信息，激发学生的求知欲望。

3、在本课题的推动下，教师认识到科研兴教的重要性，掀起了广泛的课题研究高潮。

学校日常使用多媒体进行教学达98%，学校教师参加市、区级赛课获一、二、三等奖；英语教师辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛获全国二、三等奖多次，发表与本课题相关的论文10余篇，英语教学已广泛采用多媒体教学，有的教师还通过互联网将大量的软件资源用于教学；在现代教育技术的教学环境中，学生的阅读方式、写作方式、对话情景等发生了显著变化，改变了传统的知识接受方式；围绕该课题所制作的英语教学课件100余件，从各网站搜集的英语课件超过200件。

八、课题实施的思考在课题研究与实施过程中，我们有一些困惑和想法，主要表现在：1、有的教师过分依赖多媒体，成了鼠标，没课件不会上课，忽视了其他手段。

2、教师的任务较多，对课题研究投入的时间和精力都还不够。

3、对采用多媒体教学或网络辅助教学不能较好地掌握，因而也就出现整合效果不佳。

4、教师的课题研究还需要专家的具体指导。

5、教师的科研水平有待于进一步提高，还不善于较好地进行科研，动力不够。

6、教师应处理好传统教学方式和现代教学方式。

绝不能为媒体而媒体，应根据课程的实际情况作出选择。

正如英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所讲的："……我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。

多媒体并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

"7、多媒体有效地服务于和应用于课堂，其发展的关键力量在于教师，其发展最大的阻力也在于教师。

如何做好教师的培训，包括技术、理念方面的培训，是这一课题研究成果在课堂实践中应用成败的关键。