6.2角(1)

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《6.2二倍角公式》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版21拓展模块一上册

《6.2二倍角公式》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版21拓展模块一上册

《二倍角公式》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 掌握二倍角公式的概念和基本形式。

2. 能够运用二倍角公式进行简单的三角函数计算。

3. 培养数学思维和问题解决能力。

二、教学重难点1. 教学重点:理解二倍角公式的推导过程及实际应用。

2. 教学难点:灵活运用二倍角公式解决复杂的三角函数问题。

三、教学准备1. 准备教学素材:包括PPT、图片、例题等。

2. 制定教学计划:根据学生水平和教材内容,合理安排教学内容和时间。

3. 准备数学工具:准备计算器,以便学生计算和验算。

4. 提醒学生:提前预习,准备好笔记本和笔,积极参与课堂讨论。

四、教学过程:本节课是《二倍角公式》教学设计方案(第一课时)的主要部分,主要分为以下几个环节:1. 导入环节:首先,我会引导学生回顾什么是二倍角,让学生明白二倍角是在一个角的基础上再乘以2得到的。

这个过程可以通过简单的问答形式进行,让学生通过回忆旧知识来为新知识的理解做好准备。

2. 探索新知:接下来,我会引导学生探索二倍角公式。

首先,我会给出一些简单的练习题,让学生通过自己的思考和计算来验证二倍角公式的正确性。

在这个过程中,我会鼓励学生提出自己的疑问和困惑,并给予及时的解答。

3. 讲解和演示:在学生探索新知的过程中,我会适时进行讲解和演示。

我会详细解释二倍角公式的数学原理,并通过图形和图表等形式来帮助学生更好地理解。

同时,我也会展示一些相关的公式应用实例,让学生了解二倍角公式在实际问题中的应用。

4. 实践活动:为了进一步巩固学生对二倍角公式的理解和应用,我会设计一些实践活动。

例如,让学生自己探索三倍角、四倍角等其他倍角公式,或者让学生应用二倍角公式解决一些实际问题。

这些实践活动可以帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。

5. 反馈与评价:最后,我会收集学生的反馈,了解学生对本节课的掌握情况。

同时,我也会根据学生的表现和反馈来调整教学策略,以提高教学效果。

教学设计方案(第二课时)一、教学目标1. 理解二倍角公式的推导过程,掌握其基本应用。

6.2 第1课时 角的定义及大小比较-2020秋苏科版七年级数学上册课件(共20张PPT)

6.2  第1课时 角的定义及大小比较-2020秋苏科版七年级数学上册课件(共20张PPT)
示方法
问题1:角的表示方法有哪些? 角通常用3个字母及符号“∠”表示,如∠AOB;也可以
表示为∠α;脚还可以用它的顶点字母来表示,如∠O.
A
O
B
α
O
∠AOB 或∠BOA或∠O
∠α
∠O
课程讲授
1 角的定义及表示方法
练一练:下列说法中正确的是( D ) A.两条射线所组成的图形叫做角 B.有公共点的两条射线叫做角 C.一条射线绕着它的端点旋转叫做角 D.一条射线绕着它的端点旋转所成的图形叫做角
直角 钝角
平角
课程讲授
3 角的大小比较
问题1:类比线段长短的比较,你认为该如何比较两个 角的大小?
A A'
O
BO
B'
课程讲授
3 角的大小比较
1. 度量法 A A'
O
BO
B'
课程讲授
3 角的大小比较
2. 叠合法 A A'
O
BO
B'
课程讲授
3 角的大小比较
问题2:你能用图形和几何语言说明两个角的大小关系 吗?( 两个角分别记作∠AOB,∠A'O'B' )
-∠DOB.
类似地,你还能写出哪些有关角的和与差的关系式?请
与同学交流.
D
O C
B A
课程讲授
3 角的大小比较
练一练:如图,射线OC,OD分别在∠AOB的内部、 外部,下列各判断错误的是( C )
A.∠AOB<∠AOD B.∠BOC<∠AOB C.∠COD>∠AOD D.∠AOB>∠AOC
随堂练习
1.如图,下面说法正确的是( D )
A.∠ABC和∠DAE是同一个角 B.∠ABC和∠C是同一个角 C.∠ADE可以用∠D表示 D.∠ABC可以用∠B表示

苏科版数学七年级上册6.2 角教教学设计

苏科版数学七年级上册6.2 角教教学设计

苏科版数学七年级上册6.2 角教教学设计一. 教材分析苏科版数学七年级上册6.2节主要介绍角的概念。

学生通过学习角的定义、分类(锐角、直角、钝角、周角)以及角的度量,进一步理解几何图形之间的关系。

本节课的内容是学生学习几何的基础,对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了初步的数学知识,具备一定的观察、思考和动手操作能力。

但部分学生对抽象的几何概念理解起来较为困难,因此,在教学过程中要注重引导学生通过实际操作来理解角的概念。

三. 教学目标1.知识与技能:掌握角的定义、分类,学会用度量工具测量角的大小。

2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养合作意识,感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点:角的定义、分类及度量。

2.难点:理解角的分类,学会用度量工具测量角的大小。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“问题驱动法”和“合作学习法”等,引导学生主动探究,合作交流,培养学生的动手操作能力和思维能力。

六. 教学准备1.教具:直尺、量角器、三角板等。

2.学具:每人一套几何画板,用于操作和绘制图形。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾以前学过的线段、射线等知识,为新课的学习做好铺垫。

接着,利用教具(如三角板)展示各种角,引发学生对角的兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过几何画板展示各种角,引导学生观察、思考,总结角的特征。

然后,介绍角的定义、分类及度量方法。

3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,使用几何画板和量角器测量各种角的大小,巩固对角的理解。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4.巩固(10分钟)教师出示一些练习题,学生独立完成,检查对角的概念、分类和度量的掌握情况。

互相交流,巩固所学知识。

5.拓展(10分钟)教师引导学生思考:角在实际生活中的应用。

学生举例说明,如钟表、自行车等。

二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 (5)

二年级下册数学教案-6.2   角  ▏沪教版  (5)

钝角:
2、请在方格纸上画一个锐角、一个直角、一个钝角
教学反思:
认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。

在本课的教学设计上,我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学,学生通过在“找角——动手搭角——比较角——用直角量角”等多层次学习活动中,培养学生观察、操作能力。

在组织教学活动时,注重从学生已有的知识经验出发,注重从学生身边找角。

在活动中充分发挥学生的主体地位。

数学来源于生活。

教学时,我设计了先复习已学过的角,再让学生感兴趣的游戏活动“滑滑梯”情境入手,找角,比较角。

然后在教室中2次找角,他们都兴趣盎然,找到了黑板、课桌、钟面上等多种事物上的不同的角。

学生亲身经历了数学知识的抽象过程,感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味,从而对数学产生亲切感,萌发了学习兴趣。

在本节课的教学过程中,我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。

如让学生自己用长短不一的铅笔搭锐角、直角和钝角,然后进行比较角的大小等活动,通过开展这样的教学活动,使学生在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握了数学知识与技能,学会了解决问题的方法,提高了学生的综合素质。

但这节课中,还有不足之处。

是在说角的组成。

没有指出那部分表示角的大小。

学生使用三角板量角还不正确。

还要加强技能的训练。

这让我深深地感觉到课前预设的重要性。

所以,在今后的教学中,不但要多为孩子创造一些动手实践的机会,提高他们的动手操作能力和思维能力,还要不断学习,提升自己的专业能力,认真备好每一节课,这样才能使自己在教学中得心应手,游刃有余。

6.2角(1)

6.2角(1)
720 //。 12 /=______ (6) 0.2O=_______
练一练 (1)把18º 15 ′化为用度表示的角;
(2)93.2º化成用度、分、秒表示的角.
(1)将15 ′转换成“度”,即: 15 ′÷ 60=0.25º ,所以18º 15 ′=18.25º ; (2)因为1º =60 ′ ,所以0.2º=60 ′×0.2=12 ′, 因此93.2º = 93º 12 ′.
1. 0.75°等于多少分?78°54′等于多少度? 2.(1)图中共有多少个角?用字母分别表示这些角; (2)图中各角之间有怎样的大小关系?请与同学交流.
C B
O
A
想一想:
在放大镜下,一个角的度数会变大吗?
角的大小与边的长短无关
练一练
1.把图中的角表示成下列形式: ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC, ④∠O ⑤∠COP ⑥∠P。 ③ ⑥ (把你认为 其中正确的有 ① 正确的序号都填上。)
B
B
C
D
C
B
E
D C
O
A
O
A
O
A
探究升级
4.在∠AOB内部任意画10条射线OC、OD…, 66 个不同的角; 则图中有 _ 5.在∠AOB内部任意画n条射线OC、OD、 OE…,则图中有___ 个不同的角.
B E

O
D C A
你打过台球吗?
入射角 反射角 入射角=反射角
试一试:
用量角器量出图中所示角的度数,检验你的估测.
将图中的角用不同方法表示出来:
B
∠1
∠2
∠3 ∠4 ∠5
4 3
5
∠BCE ∠BCA ∠BAC ∠BAD ∠ABC

6.2 角(第1课时) 教案(1)泰州市泰州中学附属初中 孙晓祥

6.2 角(第1课时) 教案(1)泰州市泰州中学附属初中 孙晓祥

第六章第二节

学校江苏省泰州中学附属初级中学姓名孙晓祥
一、教学目标:
1.使学生从实际生活中的例子中体验角的形成,初步建立几何中角的概念,了解角的定义。

2.掌握角的表示方法及角的换算,会用量角器来度量一个角,能估测一个角的大小,知道反射角等于入射角。

3.培养学生用运动、变化的观点来观察事物的辩证唯物主义观点,激发学生学习几何的兴趣。

二、教学重点、难点
角的表示方法及角的换算
三、教学资源
时钟,圆规,幻灯片,CAI课件
四、教学设计。

62 角、余角、补角以及对顶角(解析版)

62 角、余角、补角以及对顶角(解析版)

2021-2022学年七年级数学上册同步课堂专练(苏科版)6.2角、余角、补角以及对顶角一、单选题1.下列说法中正确的是()A.射线AB与射线BA是同一条射线B.两条射线组成的图形叫做角C.各边都相等的多边形是正多边形D.连接两点的线段的长度叫做两点之间的距离【答案】D【详解】解:A、射线AB与射线BA不是同一条射线,故此选项错误;B、有公共端点是两条射线组成的图形叫做角,故此选项错误;C、各边都相等、各角都相等的多边形是正多边形,故此选项错误;D、连接两点的线段的长度叫做两点之间的距离,故此选项正确.故选:D.2.如图,直线AB,CD相交于点O,分别作∠AOD,∠BOD的平分线OE,OF.将直线CD绕点O旋转,下列数据与∠BOD大小变化无关的是()A.∠AOD的度数B.∠AOC的度数C.∠EOF的度数D.∠DOF的度数【详解】 解:OE ,OF 平分∠AOD ,∠BOD11,22AOE EOD AOD DOF FOB BOD ∴∠=∠=∠∠=∠=∠180AOD BOD ∠+∠=︒111()90222EOD DOF AOD BOD AOD BOD ∴∠+∠=∠+∠=∠+∠=︒90EOF ∴∠=︒180AOD BOD ∴∠=︒-∠1,2AOC BOD DOF BOD ∴∠=∠∠=∠都与∠BOD 大小变化有关,只有∠EOF 的度数与∠BOD 大小变化无关, 故选:C .3.如图,将一个三角板60°角的顶点与另一个三角板的直角顶点重合,12740'∠=︒,则2∠的余角是( )A .1720'︒B .3220︒'C .3320'︒D .5820︒'【答案】B解:由题意可得:∠2+∠EAC =90° ∠∠2的余角是∠EAC∠∠EAC =601602740'3220'︒-∠=︒-︒=︒ 故选:B .4.设一个锐角与这个角的补角的差的绝对值为α,则( ) A .090α︒<<︒或90180α︒<<︒ B .0180α︒<<︒ C .090α︒<<︒ D .090α︒<≤︒【答案】B 【详解】解:设这个角的为x 且0<x <90°,根据题意可知180°-x -x =α, ∠α=180°-2x ,∠180°-2×90°<α<180°-2×0°, 0°<α<180°. 故选:B .5.如图,直线a 、b 被直线c 所截,则下列说法错误的是( )A .1∠与2∠是邻补角B .1∠与3∠是对顶角C .2∠与4∠是同位角D .3∠与4∠是内错角【答案】D 【详解】解:A 、1∠与2∠是邻补角,故原题说法正确;B 、1∠与3∠是对顶角,故原题说法正确;C 、2∠与4∠是同位角,故原题说法正确;D 、3∠与4∠是同旁内角,故原题说法错误;答案:D .6.下列推理错误的是( )A .因为1223∠=∠∠=∠,,所以13∠=∠B .因为12123∠=∠∠+∠=∠,,所以321∠=∠C .因为1223∠+∠=∠,所以1323∠=∠∠=∠,D .因为1∠与2∠互补,13∠=∠,所以2∠与3∠互补 【答案】C 【详解】解:A .因为∠1=∠2,∠2=∠3,所以∠1=∠3(等量代换),故原说法正确; B .因为∠1=∠2,∠1+∠2=∠3,所以∠3=∠1+∠1=2∠1,故原说法正确; C .当∠1+∠2=2∠3时,∠1,∠2不一定等于∠3,故原说法错误; D .因为∠1与∠2互补,∠1=∠3,所以∠2与∠3互补,故说法正确. 故选:C .7.下列说法正确的是( )A.如果∠1+∠2+∠3=90º,那么∠1、∠2、∠3三个互余B.过一点有且只有一条直线与已知直线平行C.不相等的两个角一定不是对顶角D.若两条直线被第三条所截,则同位角相等【答案】C【详解】如果两个角的和是90°,称这两个角互为余角,所以选项A说法错误;过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行,所以选项B说法错误;对顶角永远相等,所以不相等的两个角一定不是对顶角,所以选项C正确;若两条平行直线被第三条所截,则同位角相等,所以选项D说法错误;故选C.8.在下列说法中,正确的是()A.连接A,B就得到AB的距离B.延长AOB∠的平分线C.一个有理数不是整数就是分数D.23-a是单项式【答案】C 【详解】解:A. 连接A ,B 就得到线段AB ,而线段AB 的长度叫做的距离,故原说法错误,不符合题意; B. AOB ∠的平分线就是射线,若延长也只能反向延长,故原说法错误,不符合题意; C. 一个有理数不是整数就是分数,原说法正确,符合题意; D.23-a 是多项式,故原说法错误,不符合题意; 故选:C . 二、填空题9.已知,//MN PQ ,将一副三角板按照如图方式摆放在平行线之间,且线段BC 落在直线MN 上,线段DE 落在直线PQ 上,其中60ACB ∠=︒,45AED ∠=︒,CO 平分ACB ∠,EO 平分AED ∠,两条角平分线相交与点O ,则COE ∠=________︒.【答案】52.5 【详解】延长CO 交PQ 于点F ,则∠COE =∠CFE +∠OEF ,∠60ACB ∠=︒,45AED ∠=︒,CO 平分ACB ∠,EO 平分AED ∠, ∠∠BCF =30°,∠OEF =22.5°, ∠//MN PQ , ∠∠BCF =∠CFE ,∠∠COE =30°+22.5°=52.5°,故答案为:52.5°.10.如图是某城市一座古塔底部平面图,在不能进入塔内测量的情况下,学习兴趣小组设计了如图所示的一种测量方案,学习兴趣小组认为测得COD ∠的度数就是AOB ∠的度数.其中的数学原理是__________.【答案】对顶角相等 【详解】解:∠∠COD 与∠AOB 互为对顶角 ∠∠COD =∠AOB 故答案为:对顶角相等11.如图,AB 和CD 交于点O ,则AOC ∠的邻补角是___;AOC ∠的对顶角是___;若40AOC ∠=︒,则BOD ∠=___,AOD ∠=___,BOC ∠=___.【答案】AOD ∠和BOC ∠ BOD ∠ 40° 140° 140° 【详解】解:AB 和CD 交于点O ,则AOC ∠的邻补角是AOD ∠和BOC ∠;AOC ∠的对顶角是BOD ∠,40AOC ∠=︒,40BOD AOC ∴∠=∠=︒,180********AO D AO C ∴∠=︒-∠=︒-︒=︒, 140BO C AO D ∴∠=∠=︒.故答案为:AOD ∠和BOC ∠;BOD ∠;40︒;140︒;140︒.12.如图,某海域有三个小岛A ,B ,O ,在小岛O 处观测到小岛A 在它北偏东62°的方向上,观测到小岛B 在它南偏东38°12'的方向上,则∠AOB 的补角的度数是_____.【答案】100°12′. 【详解】解:∠OA 是表示北偏东62°方向的一条射线,OB 是表示南偏东38°12′方向的一条射线, ∠∠AOB =180°-62°-38°12′=79°48′,∠∠AOB 的补角的度数是180°-79°48′=100°12′. 故答案是:100°12′. 三、解答题13.如图,已知直线AB,CD相交于点O,射线OE把∠AOC分成两部分.(1)写出图中∠AOC的对顶角,∠COE的补角是;(2)已知∠AOC=60°,且∠COE:∠AOE=1:2,求∠DOE的度数.【答案】(1)∠BOD,∠DOE;(2)160°【详解】解:(1)由图形可知,∠AOC的对顶角是∠BOD,∠COE的补角是∠DOE;(2)设∠COE=x,则∠AOE=2x,∠∠AOC=60°,∠x+2x=60,解得x=20,即∠COE=20°,∠AOE=40°,∠∠AOC+∠AOD=180°,∠∠AOD=120°,∠∠DOE=∠AOE+∠AOD=40°+120°=160°.14.在同一平面内已知∠AOB=150°,∠COD=90°,OE平分∠BOD.(1)当∠COD的位置如图1所示时,且∠EOC=35°,求∠AOD的度数;(2)当∠COD的位置如图2所示时,作∠AOC的角平分线OF,求∠EOF的度数;(3)当∠COD的位置如图3所示时,若∠AOC与∠BOD互补,请你过点O作射线OM,使得∠COM为∠AOC的余角,并求出∠MOE的度数.(题中的角都是小于平角的角)【答案】(1)40°;(2)150°;(3)见解析,∠MOE的度数为105°或135°.【详解】解:(1)∠∠COD=90°,∠EOC=35°,∠∠EOD=55°,∠OE平分∠BOD,∠∠BOD=2∠EOD=110°,∠∠AOD=∠AOB﹣∠BOD=40°;(2)∠∠AOB=150°,∠COD=90°,∠∠AOC+∠BOD=360°﹣150°﹣90°=120°,∠OF平分∠AOC,OE平分∠BOD,∠∠COF=12∠AOC,∠DOE=12∠BOD,∠∠COF+∠DOE=60°,∠∠EOF=60°+90°=150°;(3)设∠AOC=α,∠∠AOB=150°,∠COD=90°,∠∠AOD=90°﹣α,∠BOC=150°﹣α,∠∠AOC与∠BOD互补,∠∠AOC+∠BOD=180°,∠∠AOD+∠BOC=180°,∠90°﹣α+150°﹣α=180°,∠α=30°,即∠AOC=30°,∠∠BOD=150°,∠OE平分∠BOD,∠∠DOE=∠BOE=75°,如图3,∠∠COM为∠AOC的余角,∠∠COM=60°,∠∠DOM=30°,∠∠MOE=∠MOD+∠DOE=30°+75°=105°,如备用图,∠∠COM为∠AOC的余角,∠∠COM=60°,∠BOM=60°,∠∠MOE =∠BOM +∠BOE =60°+75°=135°;综上所述,∠MOE 的度数为105°或135°.15.已知直线AB 与CD 相交于点O .(∠)如图1,若90AOM ∠=︒,OC 平分AOM ∠,则AOD ∠=_________.(∠)如图2,若90AOM ∠=︒,4BOC BON ∠=∠,OM 平分CON ∠,求MON ∠的大小;(∠)如图3,若AOM α∠=,4BOC BON ∠=∠,OM 平分CON ∠,求MON ∠的大小(用含α的式子表示).【答案】(∠)135°;(∠)54°;(∠)54035α︒- 【详解】解(∠)90AOM =︒∠,OC 平分AOM ∠,11904522AOC AOM ∴∠=∠=⨯︒=︒, 180AOC AOD ∠+∠=︒,180********AOD AOC ∴∠=-∠=︒-︒︒=︒,即AOD ∠的度数为135︒;(∠)4BOC NOB ∠=∠∴设NOB x ∠=︒,4BOC x ∠=︒,43CON COB BON x x x ∴∠=∠-∠=︒-︒=︒,OM 平分CON ∠,1322COM MON CON x ∴∠=∠=∠=︒, 3902BOM x x ∠=︒+︒=︒, 36x ∴=︒,33365422MON x ∴∠=︒=⨯︒=︒, 即MON ∠的度数为54︒;(∠)4BOC NOB ∠=∠∴设NOB x ∠=︒,4BOC x ∠=︒,43CON COB BON x x x ∴∠=∠-∠=︒-︒=︒, OM 平分CON ∠,1322COM MON CON x ∴∠=∠=∠=︒, 31802BOM x x α∠=︒+︒=︒-, 36025x α︒-∴=, 336025403255MON αα︒-︒-∴∠=⨯=.。

二年级下册数学教案6.2:角的运用,解决实际问题

二年级下册数学教案6.2:角的运用,解决实际问题

二年级下册数学教案-6.2:角的运用,解决实际问题在二年级下册数学中,学生们开始接触到了角的运用。

角是我们在日常生活中经常会遇到的概念,了解角的运用,对于解决实际生活问题是非常有帮助的。

本篇文章将探讨二年级下册数学教案-6.2:角的运用,解决实际问题。

一、角的定义让我们来回顾一下角的定义。

在数学中,角是指由两条射线或直线相交而形成的图形。

射线或直线的起点称为角的顶点,射线或直线分别称为角的边。

角也可以用度数来表示,它的度数是指从一条边上的起始点延伸到另一条边上的终止点所经过的角度。

角的度数通常用小写字母"o"表示。

二、角的分类角的分类主要有以下几种:1.锐角:指角的度数小于90度。

2.直角:指角的度数等于90度。

3.钝角:指角的度数大于90度但小于180度。

4.平角:指角的度数等于180度。

三、角的运用角在日常生活中的应用非常广泛,下面让我们来看看角在哪些实际问题中有着重要的运用。

1.导航系统在驾车导航系统中,我们常常需要知道车辆行驶方向与目的地方向的夹角,以便选择最佳路线。

此时,就需要应用到角的知识。

我们可以通过车辆的位置和方向以及目的地的位置,计算出行驶方向与目的地方向的夹角,并根据角的分类确定导航路径。

2.建筑工程在建筑工程中,我们需要对建筑物的结构、设计、斜面等进行计算。

这时就需要应用到角的知识。

例如,在设计屋顶时,需要计算屋顶角度,以便决定屋顶的下水道位置;再如,在测量建筑物梯子的倾斜角度时,也需要应用到角的知识。

3.制造工业在制造工业中,许多机械和电子设备的设计需要考虑到角度的问题。

例如,在设计汽车轮毂时,需要计算出轮毂的倾斜角度,以便确定轮毂的结构和材料;再如,在制造电子设备中,需要考虑到角度的问题,以便保证设备的正常使用和维护。

四、角的计算方法了解角的定义、分类和应用之后,下面让我们来介绍一下角的计算方法。

1.度数计算角的度数通常用小写字母"o"表示。

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.2角1角教案(新版)苏科版

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.2角1角教案(新版)苏科版
角的定义与性质:
-射线
-公共端点
-非公共部分
-大小与张开程度有关
-与边的长短无关
角的分类:
-锐角
-直角
-钝角
-平角
-周角
角的测量与计算:
-量角器
-度数
-加法
-减法
-乘法
-除法
角的实际应用:
-测量
-设计
-制作
a.角的加法:将两个角的度数相加。
b.角的减法:将两个角的度数相减。
c.角的乘法:将角的度数与一个数相乘。
d.角的除法:将角的度数除以一个数。
教学评价与反馈
1.课堂表现:学生在课堂上的表现是评价其学习态度和参与度的重要依据。通过观察学生在课堂上的发言、提问、互动和完成练习的情况,可以了解他们对角的概念、性质和计算的掌握程度。
2.教学年级和班级:七年级1班
3.授课时间:2024年9月20日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养,主要包括逻辑推理、直观想象、数学建模和数据分析四个方面。通过学习角的定义和性质,学生能够提高直观想象能力,能够运用逻辑推理分析角的大小和分类,从而培养数学思维。同时,通过角的测量和计算,学生能够提升数据分析能力,解决实际问题。此外,通过小组合作和讨论,学生能够培养团队合作精神,提高问题解决能力。
-句描述:锐角是大于0度小于90度的角,直角是等于90度的角,钝角是大于90度小于180度的角,平角是等于180度的角,周角是等于360度的角。
③角的测量与计算:
-知识点:角的大小可以通过量角器来进行测量。角的大小比较和计算方法。
-关键词:量角器、度数、加法、减法、乘法、除法
-句描述:使用量角器测量角的大小时,要将量角器的中心点与角的顶点重合,将量角器的零刻度线与角的一条边重合,读取另一条边与量角器上的刻度线的交点处的度数。角的加法是将两个角的度数相加,角的减法是将两个角的度数相减,角的乘法是将角的度数与一个数相乘,角的除法是将角的度数除以一个数。

七级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.2角(1)教案苏科版

七级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.2角(1)教案苏科版

角( 1)一、课题:角( 1)二、教课目的目的与要求理解和掌握角的意义,掌握角的表示方法、角的单位的换算,理解角均分线的意义,会用量角器画出任何角度的角,会用尺规作图画一个角等于已知角知识与技术理解角的意义及相关观点,会比较两个角的大小,会进行图形语言和符号语言的互相转变。

感情、态度与价值观要用科学谨慎的学习态度,数形联合,独立剖析问题,加强解决问题的能力和说理的能力。

三、教课重难点1、角的表示方法和角度的换算2、角的和差表示四、教课过程(一)、情境引入如图,点 A、B、C、分别表示足球竞赛中 3 个不一样的射门地点:ABC(1)先预计一下三个角之间的大小关系,再用量角度量一量,考证一下自己的预计。

(2) 与同学沟通胸怀角的方法。

BD评你的生活经验,你以为在哪一点射门最好?并说说你的想法。

O(二)、新授C角 (angle)[ANgl ]由一个极点,和两条有AA 公共端点的射线构成的图形。

E1角的表示方法是:①用三个大写字母来表示②用它的极点来表示③ 用一个希腊字母表示④23D CF用一个数表示。

B例、如图在∠ AOB 的内部有两条射线OC、OD,则图中共有几个角?例、 (1) ∠1表示∠ A;(2) ∠2表示∠ D;(3) ∠3表示∠C这样的表示方法正确吗?假如错了,应当如何更正。

动着手:用一付三角板,能够拼出多少种不一样的角?解答: 150、 300、 450、 750、900、 1050、 1200、 1350、1500、 1650、 1800。

例、在第 1 题中,∠ AOD是哪两个角的和?∠ AOB 是哪三个角的和?∠ AOB 是哪两个角的和?∠ AOC是哪两个角的差?角的胸怀单位是:度、分、秒10=60‘1’ =60"例 1、 (1) 用度分秒表示: 47.33 0(2) 用度表示78025'12"00(3)计算: 180 -87 18'42"000(4) 计算: 84 40'30"-4730'÷6+4 12'50"×3五、讲堂小结同学们,这节课我们学会了什么?六、讲堂练习P153 页 1、 2、七、讲堂作业练习纸八、教课反省。

二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版

二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版

二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版教学目标知识与技能1. 让学生能够识别直角,并理解直角的定义。

2. 培养学生通过观察和操作,辨识出日常生活中的直角。

3. 使学生能够使用直角器正确画出直角。

过程与方法1. 通过直观演示和动手操作,让学生体验直角的特点。

2. 利用教具和学具,帮助学生建立直角的表象。

3. 通过小组合作,培养学生交流与合作的能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣,激发学生探究数学知识的欲望。

2. 培养学生严谨、细心的学习态度。

教学内容1. 直角的定义:让学生理解直角是等于90度的角。

2. 直角的特点:直角的两边是直边,直角的顶点是直角顶点。

3. 直角的测量:使用直角器测量直角。

4. 生活中的直角:引导学生观察并找出身边的直角。

教学重点与难点重点1. 直角的定义和特点。

2. 直角的测量方法。

难点1. 正确使用直角器测量直角。

2. 识别日常生活中的直角。

教具与学具准备1. 教具:直角器、三角板、直角模型。

2. 学具:直角器、三角板、彩色纸、剪刀。

教学过程1. 导入:通过日常生活中的直角实例引入新课。

2. 新课讲解:讲解直角的定义、特点,并展示直角的测量方法。

3. 动手操作:让学生使用直角器测量直角,并观察直角的特点。

4. 小组合作:学生分组讨论,找出身边的直角,并分享。

5. 总结:总结直角的知识点,强调直角的重要性和应用。

板书设计1. 直角的定义:等于90度的角。

2. 直角的特点:两边是直边,顶点是直角顶点。

3. 直角的测量:使用直角器。

作业设计1. 完成课后练习题,巩固直角的知识。

2. 观察家里的物品,找出其中的直角,并记录下来。

课后反思1. 教师要关注学生对直角定义和特点的理解程度。

2. 通过课后作业,检查学生对直角测量方法的掌握情况。

3. 教师要引导学生将所学知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力。

重点关注的细节是“直角的测量:使用直角器”。

直角的测量:使用直角器直角器介绍直角器是一种专门用来测量和绘制直角的工具,它通常由两个可移动的臂组成,每个臂的末端都有一个圆形或角形的测量头。

七年级数学上册 6.2 角的表示及度、分、秒的换算课件 苏科版

七年级数学上册 6.2 角的表示及度、分、秒的换算课件 苏科版
比较方法: (1)叠合法:由线段的重叠比较法知,将要比较的两条线段一端重合,再看另
一端的位置,角的比较也类似,在比较角的大小的过程中,要让角的顶点 和角的一条边都重合,看另一条边落在角内还是角外。 (2)度量法:因为角可以用量角器来量出度数,度数大的角大于度数小的角, 通过角的度数来比较角的大小。
教学新知
还应指出的是,我们平时画角的时候,只能将边画成 两条线段,这是因为只能用角的一部分来研究角,而角 的定义中边是两条射线,也就是说这两条边可以无限延 伸。
教学新知
2.我们都见过钟表,钟表的指针是怎样形成角的?
【结论】OA叫做角的始边,OB叫做角的终边,而且始边可以与终 边重合,还可以在重合以后继续旋转,从而得到几种特殊的角.
①∠1就是∠ABC; ②∠2就是∠DBC; ③以B为顶点的角有3个,他们是∠1,∠2,∠ABC; ④∠ADB也可以表示成∠D, ⑤∠BCD也可以表示成∠ACB,还可以表示成∠C,
A.2个
5.角的和、差(教材第153页的“试一试”)
(1)如图6-2-5,以OA为一边的角有哪几个?请把这些角按从小到大的顺 序用“<”号连接起来
(2)在图中∠AOC=∠AOB+∠BOC,∠AOB=∠AOD-∠DOB,类似地, 你还能写出哪些有关角的和与差的关系式?
6-2-5
知识梳理
知识点1:角的概念
【例】下列说法中正确的是( B ) ①两条射线所组成的图形叫角.
知识梳理
知识点4:角的大小比较
【例】如图6-2-7,表示两块三角板.
(1)用叠合法比较 1, 4的大小.
6-2-7
(2)用度量法量出图中6个角的度数,并按照从小到大的顺
序排列,然后用“<”或“=”连接.
【答案】

6.2 角 苏科版数学七年级上册同步练习(解析版)

6.2 角 苏科版数学七年级上册同步练习(解析版)

6.2 角基础过关全练知识点1 角的定义及分类1.下列说法:①由两条射线组成的图形叫做角;②角的大小与所画出的边的长短无关,只与两条边张开的幅度有关;③角的两边是两条射线;④把一个角放到一个放大10倍的放大镜下观看,角的度数也扩大为原来的10倍.其中,正确的个数是( ) A.1B.2C.3D.42.下列角从小到大排列,正确的是( )A.锐角、钝角、直角、平角、周角B.锐角、直角、钝角、周角、平角C.周角、锐角、直角、钝角、平角D.锐角、直角、钝角、平角、周角知识点2 角的表示方法3.下列各个图形中,能用∠AOB,∠O,∠1三种方法表示同一个角的是( )A B C D知识点3 角的大小比较及角的和、差运算4.已知∠AOB=60°,∠BOC=35°,则∠AOC等于( )A.95°B.25°C.35°D.95°或25°5.如图所示,其中最大的角是 ,∠DOC、∠DOB、∠DOA的大小关系是 .(用“>”连接起来)6.如图,已知∠AOD∶∠BOD=3∶4,∠AOC=∠BOC,∠COD=10°,求∠AOB的度数.知识点4 角的度量单位及换算 7.如图所示,用量角器度量∠AOB,可以读出∠AOB的度数为( )A.45°B.55°C.125°D.135°8.将一副三角板按如图所示的方式摆放,若∠BAE=135°20',则∠CAD 的度数是 .9.(1)2直角= °;3(2)45°= 平角= 周角;(3)6°30'18″= °;(4)37.145°= ° ' ″.知识点5 角的画法10.(1)用一副三角板画出135°的角;(2)已知∠1=30°,∠2=45°,画∠AOB=2∠1+∠2.知识点6 角平分线11.已知∠AOB=20°,∠AOC=4∠AOB,OD平分∠AOB,OM平分∠AOC,则∠DOM的度数是( )A.20°或50°B.20°或60°C.30°或50°D.30°或60°12.如图①,∠AOB是在透明纸上画的一个角,OC平分∠AOB,如图②,把∠AOB沿OC对折成∠COB(OA与OB重合),从O点引一条射线OE,∠EOC,再沿OE把角剪开,若剪开后得到的3个角中最大的使∠BOE=12一个角为80°,则∠AOB= °.13.(教材P156变式题)如图,OD平分∠BOC,OE平分∠AOC.(1)若∠BOC=60°,∠AOC=40°,求∠DOE的度数;(2)若∠DOE=n°,求∠AOB的度数;(3)若∠DOE+∠AOB=180°,求∠AOB与∠DOE的度数.能力提升全练14.(2022江苏扬州高邮期末,5,)学校早上8:20上第一节课,40分钟后下课,这节课中分针转动的角度为( )A.180°B.240°C.270°D.200°15.(2021江苏淮安开明中学期末,5,)如图,佳佳从A处沿正南方向骑行到B处,再右转60°骑行到C处,然后左转80°继续骑行,此时佳佳骑行的方向为( )A.南偏西20° B.南偏西80°C.南偏东20° D.南偏东80°16.(2021内蒙古呼伦贝尔中考,14,)74°19′30″= °.17.(2020内蒙古通辽中考,13,)如图,点O在直线AB上,∠AOC=53°17'28″,则∠BOC的度数是 .第17题图18.(2020云南昆明中考,3,)如图,点C位于点A正北方向,点B位于点A北偏东50°方向,点C位于点B北偏西35°方向,则∠ABC的度数为 °.第18题图19.(2022江苏淮安淮阴期末,24,)如图,已知∠AOB=120°,OC是∠AOB内的一条射线,且∠AOC∶∠BOC=1∶2.(1)求∠AOC和∠BOC的度数;(2)作射线OM平分∠AOC,在∠BOC内作射线ON,使得∠CON∶∠BON=1∶3,求∠MON的度数;(3)过点O作射线OD,若∠AOD=1∠AOB,求∠COD的度数.2素养探究全练20.[空间观念]如图是一只蜗牛在地面上爬行时留下的痕迹,若蜗牛从P点出发按顺时针方向沿图中弧线爬行,最后又回到P点,则该蜗牛共转过的角度是多少?21.[模型观念](2022江苏泰州泰兴期末)如图,直线EF与MN相交于点O,∠MOE=30°,将一直角三角尺的直角顶点与O重合,直角边OA与直线MN重合,OB在∠NOE内部.操作:将三角尺绕点O以每秒3°的速度沿顺时针方向旋转一周,设运动时间为t(s).(1)当t为何值时,直角边OB恰好平分∠NOE?此时OA是否平分∠MOE?请说明理由;(2)若在三角尺转动的同时,直线EF也绕点O以每秒9°的速度沿顺时针方向旋转一周,当一方先完成旋转一周时,另一方同时停止转动.①当t为何值时,EF平分∠AOB?②EF能否平分∠NOB?若能,请直接写出t的值;若不能,请说明理由.答案全解全析基础过关全练1.B ①有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,故错误;②正确;③正确;④放大镜下观看角,角的度数不变,故错误.故选B.2.D 大于0°且小于90°的角叫锐角,等于90°的角叫直角,大于90°且小于180°的角叫钝角,等于180°的角叫平角,等于360°的角叫周角,据此可知D 正确.故选D.3.D A,B,C 中以O 为顶点的角不止一个,不能用∠O 表示,故A,B,C 选项不符合题意;D 中能用∠1,∠AOB,∠O 三种方法表示同一个角,故D 选项符合题意.故选D.4.D 如图1,∠BOC 的边OC 在∠AOB 的内部时,∠AOC=∠AOB-∠BOC=60°-35°=25°;如图2,∠BOC 的边OC 在∠AOB 的外部时,∠AOC=∠AOB+∠BOC=60°+35°=95°.综上所述,∠AOC 等于95°或25°.故选D.5.答案 ∠AOD;∠DOA>∠DOB>∠DOC6.解析 设∠AOD=3x°(x>0),则∠BOD=4x°,所以∠AOB=∠AOD+∠BOD=7x°,因为∠AOC=∠BOC,所以∠AOC=12∠AOB=72x°.所以∠COD=∠AOC-∠AOD=72x°-3x°=12x°,即12x°=10°,所以x=20,所以∠AOB=7x°=140°.7.B 因为∠AOB 的边OA 在0°刻度线上,边OB 在55°刻度线上,所以∠AOB 的度数为55°,故选B.8.答案 44°40'解析 ∵∠BAE=∠BAD+∠CAE-∠CAD,∴∠CAD=∠BAD+∠CAE-∠BAE=90°+90°-135°20'=44°40'.9.答案 (1)60 (2)14;18(3)6.505 (4)37;8;4210.解析 (1)如图所示.(2)如图所示.11.C 分为两种情况:如图1,当∠AOB 的边OB 在∠AOC 内部时,图1∵∠AOB=20°,∠AOC=4∠AOB,∴∠AOC=80°,∵OD 平分∠AOB,OM 平分∠AOC,∴∠AOD=∠BOD=12∠AOB=10°,∠AOM=∠COM=12∠AOC=40°,∴∠DOM=∠AOM-∠AOD=40°-10°=30°;如图2,当∠AOB 的边OB 在∠AOC 外部时,图2易知∠DOM=∠AOM+∠AOD=40°+10°=50°.故选C.12.答案 120解析 如图,由题意得∠EOE'=80°,∠EOC=∠E'OC,∠BOE=∠AOE',∴∠COE'=∠COE=40°,∵∠BOE=12∠EOC,∴∠BOE=∠AOE'=20°,∴∠AOB=∠BOE+∠EOE'+∠AOE'=120°.13.解析 (1)∵OD 平分∠BOC,∠BOC=60°,∴∠COD=12∠BOC=30°.同理∠COE=20°.∴∠DOE=∠COD+∠COE=30°+20°=50°.(2)∵OD 平分∠BOC,∴∠BOC=2∠DOC.同理∠AOC=2∠COE.∵∠AOB=∠BOC+∠AOC,∴∠AOB=2∠DOC+2∠COE=2(∠DOC+∠COE)=2∠DOE=2n°. (3)∵∠AOB=2∠DOE,∠DOE+∠AOB=180°,∴∠DOE+2∠DOE=180°,∴∠DOE=60°,∴∠AOB=120°.能力提升全练14.B 分针每分钟转6°,40分钟转240°.15.C 如图,可知佳佳骑行的方向为南偏东20°,故选C.16.答案 74.325解析 先将30″化成0.5',再将19.5'化成0.325°,74°+0.325°=74.325°. 17.答案 126°42'32″解析 ∠BOC=180°-∠AOC=180°-53°17'28″=126°42'32″,故答案为126°42'32″.18.答案 95解析 如图,B在A的北偏东50°方向,则A在B的南偏西50°方向,∠1=∠A=50°,则∠ABC=180°-35°-50°=95°.19.解析 (1)∵∠AOC ∶∠BOC=1∶2,∠AOB=120°,∴∠AOC=13∠AOB=13×120°=40°,∠BOC=23∠AOB=23×120°=80°.(2)∵OM 平分∠AOC,∴∠COM=12∠AOC=12×40°=20°,∵∠CON ∶∠BON=1∶3,∴∠CON=14∠BOC=14×80°=20°,∴∠MON=∠COM+∠CON=20°+20°=40°.(3)分情况讨论:①如图1,当OD 在∠AOB 的内部时,图1∵∠AOD=12∠AOB,∴∠AOD=12×120°=60°,∴∠COD=∠AOD-∠AOC=60°-40°=20°;②如图2,当OD 在∠AOB 外部时,图2∵∠AOD=12∠AOB,∴∠AOD=12×120°=60°,∴∠COD=∠AOD+∠AOC=60°+40°=100°.综上所述,∠COD 的度数为20°或100°.素养探究全练20.解析 由P 点开始转一圈回到P 点与由A 点开始转一圈回到A 点所转角度相同,而由A 点转到C 点转了180°,由C 点转到D 点转了180°,由D 点转到E 点转了180°,由E 点转到F 点转了180°,由F 点转到B 点转了180°,由B 点转到A 点转了180°,共转了6×180°=1 080°.答:该蜗牛共转过的角度是1 080°.21.解析 (1)∵当直角边OB 恰好平分∠NOE 时,∠NOB=12∠NOE=12×(180°-30°)=75°,∴90°-3°t=75°,解得t=5.此时∠MOA=3°×5=15°=12∠MOE,∴此时OA 平分∠MOE.(2)①当OE 平分∠AOB 时,依题意有30°+9°t-3°t=90°÷2,解得t=2.5;当OF 平分∠AOB 时,依题意有30°+9°t-3°t=180°+90°÷2,解得t=32.5.故当t为2.5或32.5时,EF平分∠AOB.②能.理由:当OB在MN上方时,依题意有180°-30°-9°t=(90°-3°t)÷2,解得t=14;当OB在MN下方时,依题意有9°t-(360°-30°)=(3°t-90°)÷2,解得t=38.故EF能平分∠NOB,t的值为14或38.。

二年级数学下册教案-6.2认识直角(1)-北师大版

二年级数学下册教案-6.2认识直角(1)-北师大版

二年级数学下册教案6.2 认识直角(1)北师大版教案:二年级数学下册6.2 认识直角(1)北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级数学下册的第6.2节,认识直角。

我们将通过学习,了解直角的定义,学会辨别直角,并能够运用直角的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解直角的定义,知道直角的特点。

2. 学生能够通过观察和操作,学会辨别直角。

3. 学生能够运用直角的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点:学生能够理解直角的定义,学会辨别直角。

难点:学生能够运用直角的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具:直角模型、图片、卡片学具:铅笔、尺子、练习本五、教学过程1. 实践情景引入:上课的开始,我会拿出一个直角模型,让学生观察并描述一下他们看到的角。

学生会发现这个角是90度的,两边是垂直的。

2. 直角的定义:接着,我会利用图片和卡片,向学生讲解直角的定义。

直角是一种特殊的角,它的度数是90度,两边是垂直的。

3. 辨别直角:然后,我会给学生发放一些图片,让他们判断哪些是直角。

学生可以通过观察和操作,学会辨别直角。

4. 例题讲解:5. 随堂练习:在讲解完例题后,我会给学生发放一些练习题,让他们自己动手解决。

这样可以巩固他们对于直角的理解和运用。

6. 板书设计:在黑板上,我会画出一个直角,并写上直角的定义和特点。

这样学生可以直观地看到直角的样子,更好地理解和记忆。

7. 作业设计:作业题目:找出身边的直角,并画出来。

答案:学生可以根据自己的观察,找出身边的直角,并画出来。

例如,可以找出教室里的直角,或者家里的直角。

8. 课后反思及拓展延伸:通过本节课的学习,学生应该已经掌握了直角的定义和特点,能够辨别直角,并能够运用直角的知识解决实际问题。

在课后,学生可以继续观察和寻找身边的直角,加深对于直角的理解和记忆。

同时,学生也可以尝试解决一些更复杂的问题,例如,找出一个图形的所有直角,或者计算一个图形的直角数量。

6.2角

6.2角

即1°=60′.
1′的 610为1秒, 记作“1″”, 即1′=60″.
计算 (1)用度分秒表示47.33°=___
(2)用度表示78°24'18 '' =____
(3)35°20'+40°50'=____
(4)180°-87°18 ' 42 '' =____
课堂练习
1. 0.75°等于多少分? 78°54′等于多少度?
探索活动一
角的表示:
D
A
∠DAE 或∠A
E

C
B ∠DCE ∠DBE 或∠1
或∠
在角的表示时,应注意:
(1)用3个字母来表示角时,表示 顶点的字母必须写在另两个字母的中间;
(2)在不引起混淆时,角才可以用 的顶点字母来表示;
(3)一般地,用一个数字或一个希腊 字母表示时,需在角内靠近顶点处画上弧 线.
欢迎各位领导、同仁莅临指导
6.2 角(1)
泰州市凤凰初级中学 王建华
情境创设
回顾小学有关角的知识: (1)什么是角?
回顾小学有关角的知识: (1)什么是角? (2)用什么工具度量角?如何使用?
有三名运动员在不同的位置射门,如果射 门角度越大,进球机会就越大,你觉得哪个 位置射门进球的可能性最大?
练一练
1.已知,如图,C、D是OA上两点,E、F是
OB上两点,下列各式中,表示∠AOB错误的
是( D)
A.∠COE C.∠DOB
B.∠AOF D.∠EOF
2.如图,将图中∠1、 ∠2、 ∠3表示的角 改用大写字母表示分别为___________
∠ADE
∠CED
∠ABC ∠B

6.2角课件苏科版数学七年级上册

6.2角课件苏科版数学七年级上册
(4)用一个小写的希腊字母,如α、β、γ
阿尔法、贝塔、伽马
(注意:一个希腊字母只能表示一个角)
问题一:
B
如图,一共有___3____个角,
表示出这些角
C
∠BOC,∠COA,∠BOA
O
A
问题二:
如右图, (1)以点C为顶点的角有
∠C或∠ACD或∠ACB
(2)以点D为顶点的角有
∠ADB,∠ADC
B
(3)图中一共有____7_____个角
O D
∠AOB=∠AOC—∠BOC
∠COD=∠BOD—∠BOC
C
……
A
B
(4)若∠AOB=30°,∠BOC=25°,∠AOD=130°, 那么∠AOC的度数是多少?∠COD呢?
解:∵∠AOC=∠AOB+∠BOC 且∠AOB=30°,∠BOC=25° ∴∠AOC=30°+25°=55° ∵∠COD=∠AOD—∠AOC 且∠AOD=130°,∠AOC=55° ∴∠COD=130°—55°=75°
(2)以点D为顶点的角有(平角除外)
∠ADE或∠1、∠EDB
(3)比较∠1,∠2的大小
∠1<∠2
板块三 问题一:
如右图
(1)∠AOB=____∠_B_O__C_+____∠_A_O__C__ (2) ∠BOC =___∠_A__O_B__—___∠_A_O__C___ (3)∠AOC=____∠__A_O_B_—___∠__B_O_C___
O
B C A
问题二: (1)如图以OA为一边的角有哪几个?
∠AOB,∠AOC,∠AOD
(2)请按大小顺序用“<”号连接这些角.
∠AOB<∠AOC<∠AOD

6.2 角

6.2 角
可以利用课本上的情景,也可以利用学生的生活实际创设别的情景,如
时钟的时针与分针组成什么图形?
二、探索活动
活动一
小学里,学过角的概念:角是由两条具有公共端点的射线组成的,两条射线的公共端点是这个角顶点,这两条射线是这个角的边;角也可以看成由一条射线绕着它的端点旋转而形成的。
角的表示:
(1)、用3个字母来表示角时,表示顶点的字母必须写在另两个字母的中间;
顺序用“<”号连接起来。
在图(3)中,∠AOC=∠AOB+∠BOC,∠AOB=∠AOD-∠DOB。类
似地,你还能写出哪些有关角的和与差的关系?请与同学交流。
活动三、
我们常用量角器量角,度、分、秒是常用的角的度量单位。
三、练习
第189页的练一练1、2。
三、小结。
作业
第192页1、3
下节课预习提纲
6.2角
(2)、在不引起混乱的情况下,角才可以用它的顶点字母来表示,如图
⑴中的∠AOB就不可以表示成∠O。
(3)除了课本中给出的3种表示方法外,角还可以用一个数字来表示。
一般地,用一个数字来表示表示一个角时,需在角内靠近顶点处画上
弧线,如图⑵所示。
活动二、
如图⑶所示,以OA为一个边的角有哪几个?请把这些角按从小到大的
姓名
年级
七年级
科目
数学
备课时间
12月9日上课时间 Nhomakorabea12月10日
课题
6.2角
课时
2
教时
1
教学
目标
认识并会表示角,知道角的常用度量单位:度、分、秒,并会进行简单的换算。
教学
重点
认识并会表示角
教学
难点
会表示角,知道角的常用度量单位:度、分、秒,并会进行简单的换算

6.2 角(1)

6.2 角(1)
尊重主体 面向全体 先学后教 当堂训练 教材 第 课 题 课(章) 第 节(单元) 第 6.2 角(1)
科研兴教 力求高效 年 月 日 讨论交 流
课时,总 课时
教学模式
教 学 目 标 (认知 技能 情感)
1.认识并会表示角,知道角的常用度量单位:度、分、秒,并会进行简单的换算; 2.会比较、估计角的大小,能根据图形写出图中有关角的和与差的关系式; 3.获得研究问题的方法和经验; 4.通过克服困难的经历和获得成功的体验,培养对数学的兴趣,增进应用数学的 信心. 1.认识角的表示、度量,会进行简单换算; 2.会比较、估计角的大小,能根据图形写出图中有关角的和与差的关系式. 3、根据图形写出图中有关角的和与差的关系式.
2
教 学 环 节 随 堂 练 习
学生自学共研的内容方法 (按环节设计自学、讨论、训练、探索、创 新等内容) 练一练 将图中的角用不同方法表示出来. ∠1 ∠BCA ∠3 ∠4 ∠ABC
教师施教提要 (启发、精讲、活动等)
再 次 优 化
O
A(B)
B
O
A
B
课 堂 小 结 达 标 检 测
4 D
议一议
3 A
2
5 C
1 E
角也可以看成是一条射线绕着它的一 个端点旋转到另一个位置所成的图形. 如图中,射线 OA 绕着点 O 旋转,当终 边位置 OB(终边)与起始位置 OA(始边) 成一条直线时,形成什么角?继续旋转,当 OB 与 OA 重合时,又形成什么角?
布 置 作 业
课堂作业 下节课预习内容
课后作业
教 后 感
3
教师施教提要 (启发、 精讲、 活动等)
再次 优化
M
N
合 作

二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版

二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版

《认识直角》教学目标:1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活中的联系。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。

教学重点:直观地认识角,会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点:在点子图或方格纸上画直角、锐角或钝角。

教学方法:探究法、讲解法。

教学准备:三角尺一套、小黑板。

教学过程:一、复习旧知,引入问题1.谈话:你知道角是由谁组成的吗?角的大小怎么比较呢?2.多媒体显示:教材中的课本、黑板和三角板的图。

(1)找角。

这些物体都是和我们学习密切相关的,你能从这些物体中找到角吗?指一名学生上前来指角,如果找不全让别的学生补充。

(2)老师找出了这样的三个角,问:“你能从你的三角板上也找出这样的角吗?”3.谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。

今天这节课我们就一起来认识直角。

板书课题:认识直角二、指一指:初步认识“直角”1.师:请同学在三角板上指出一个“直角”。

学生试着指出“直角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。

2.教师示范指,注意动作强调从顶点开始。

(引导学生正确指出“直角”,为学生独立画“直角”做好准备。

)三、找一找,下面哪些是直角。

1.师:你是怎么判断的?2.比一比,认一认。

像∠1和∠3的这样的角也有自己的名字,下面考考你们,看谁是自学小能手,把书打开,自学一下。

学生汇报,∠1是钝角,比直角大的角是钝角。

∠3是锐角,比直角小的角是锐角。

学生复述,记忆理解。

那么你们能进行他们之间大小的比较吗?四、巩固提高,完成p66页练一练1题五、小结:师:今天的学习,你有哪些收获?板书设计:1、比直角小的角是锐角。

2、比直角大的角是钝角。

按特长评语1. 优秀的成绩,娟秀的书法,逼真的绘画,优美的舞姿,娓娓动听的播音,落落大方的小小主持人,博得师生的好评,是我们学校的骄傲。

这都是你辛勤的汗水换来的,愿你获得新成绩。

2. 你是个受老师与同学们喜欢的好班长,也是一个德、智、体全面发展的学生。

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O C B
A
想一想: 如图以OA为一边的角有哪几个?
∠AOB,∠AOC,∠AOD
请按大小顺序用“<”号连接这些角.
∠AOB<∠AOC<∠AOD
O D C A B
想一想:
如图中∠AOC= ∠AOB+ ∠BOC, ∠AOB=∠AOD-∠DOB.类似地你还能写 出哪些有关角的和与差的关系式?
O D C A B
角也可以看做一条射线绕着它的端点 旋转所组成的图形。
如图中,射线OA绕着点O旋转,当终 边位置OB(终边)与起始位置OA(始边) 成一条直线时,形成什么角?继续旋转, 当OB与OA重合时,又形成什么角?
B
O
A
O
A(B)
练一练 1.能用∠1、∠C 、∠ACB三种方法表 示同一个角的是( C)
(B) (A)
初中数学
七年级(上册)
6.2
角(1)
回顾小学有关角的知识:
(1)什么是角?
( 2 )角的大小与角的两边的长度有关 吗? (3)用什么工具度量角?如何使用?
想一想
日常生活中有那些角实例?
有三名运动员在不同的位置射门,你觉得 哪个位置射门进球的可能性最大?哪个位置 射门进球的可能性最小?
有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。
射线 射线 边
公共端点
边 顶点
如何表示图中点A,B,C处的三个角呢?
C
A
B
角的表示方法:
表示法一:
注意:表示顶点的字母 写在另两个字母中间! A
∠AOB 或∠BOA
O
B
角的表示方法:
表示法二:
∠A A
此法只能用于在顶点处只有一 个角的情况下!
角的表示方法:
表示法三:
a
∠a
角的表示方法:
表示法四:
5
4
3
2
1
E
D
A
C
∠1
∠BCE
∠2
∠3
∠BAC
∠4
∠DAB
∠5
∠ACB
∠ABC
探究升级
3 个不 1.在∠AOB内部任意画1条射线OC,则图中有_ 同的角; 2.在∠AOB内部任意画2条射线OC、OD,则图中有 6 _个不同的角; 3.在∠AOB内部任意画3条射线OC、OD、OE,则图 10 个不同的角; 中有_
练一练
4.如图,写出符合下列条件的角.
(1)能用一个大写字母表示的角.
(2)以A为顶点的角.
A
D 顶点处只有一个角的情况下 ,角才可以用 的顶点字母来表示.
B
C
想一想 你能说出∠A, ∠B, ∠C三个角哪 个更大吗?
D
E
C
A
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
B
怎样比较两个角的大小? 用度量或叠合的方法.
1.如图以OA为一边的角有哪几个?请按从小到 大的顺序用“<”号连接这些角. 2 .如图中∠ AOC =∠AOB +∠BOC,∠AOB =∠AOD-∠DOB. 类似地,你还能写出哪些有关角的和与差的关系 D 式?请与同学交流.
(C)
(D)
练一练
2.已知,如图,C、D是OA上两点,E、F是 OB上两点,下列各式中,表示∠AOB错误的是 ( D)
A.∠COE B.∠AOF C.∠DOB D.∠EOF
练一练 3.如图,将图中∠1、 ∠2、 ∠3表示的角 改用大写字母表示分别为___________ ∠1 :∠ADE ∠2 : ∠CED ∠3 : ∠ABC ∠3 : ∠B
B
B
C
D
C
B
E
D C
O
A
O
A
O
A
探究升级
4.在∠AOB内部任意画10条射线OC、OD…, 66 个不同的角; 则图中有 _ 5.在∠AOB内部任意画n条射线OC、OD、 OE…,则图中有___ 个不同的角.
B E

O
D C A
你打过台球吗?
入射角 反射角 入射角=反射角
试一试:
用量角器量出图中所示角的度数,检验你的估测.
1
∠1
角的表示方法:
O
A 表示法一: ∠AOB 或∠BOA B
表示法二:
表示法三:
∠a a
表示法四:
A
∠A
1
∠1
你能表示出下列角吗?
D
E
A

B
1 C
∠DAE
或∠A
∠DCE 或∠1 ∠DBE 或∠

在角的表示时,应注意: (1)用3个字母来表示角时,表示 顶点的字母必须写在另两个字母的中间;
(2)顶点处只有一个角的情况下,角才 可以用一个顶点字母来表示; (3)一般地,用一个数字或一个希腊 字母表示时,需在角内靠近顶点处画上弧 线; (4)角的符号是“∠ ”,注意:不要 写成“ < ”.
如图打台球时,球的反射角总等于入射角,请估测 图中入射角的度数,估测反射后会撞击图中哪一点?
O A F
D
C B
小球反射时必过A 点
角的大小: ∠FOA<∠FOB<∠FOC<∠FOD
这节课的收获是……
认识角—— 你会发觉生活中处处都有她的身影; 你会发现许多令人惊喜的东西; 你还会感到自己变得越来越聪明、越来越有本领。 许多以前不会解决的问题、不会做的事情, 现在都能干得很好了!
想一想:
在放大镜下,一个角的度数会变大吗?
角的大小与边的长短无关
练一练
1.把图中的角表示成下列形式: ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC, ④∠O ⑤∠COP ⑥∠P。 ③ ⑥ (把你认为 其中正确的有 ① 正确的序号都填上。)
C
A P O
练一练
2.将图中的角用不同的方法表示出来,并填写 下表 B
α alpha ['AlfE] Β β beta ['bi:tE,'beitE] Γ γ gamma ['gAmE] Δ δ delta ['deltE] Ε ε epsilon [ep'sailEn,'epsilEn] Ζ δ zeta ['zi:tE] Η ε eta ['i:tE,'eitE] Θ ζ theta ['Wi:tE] Θ η iota [ai'outE] Κ θ kappa ['kApE] Λ ι lambda ['lAmdE] Μ κ mu [mju:] Ν λ nu [nju:] Ξ μ xi [gzai,ksai,zai] Ο ν omicron [ou'maikrEn] Π π pi [pai] Ρ ξ rho [rou] ΢ ζ sigma ['sigmE] Σ η tau [tR:] Τ υ upsilon [ju:p'sailEn,'ju:psilEn] Φ θ phi [fai] Υ χ chi [kai] Φ ψ psi [psai] Χ ω omega ['oumigE]
完成作业:
习题6.2 P157第1—4题.
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