浅谈初中英语新课改新教法
新课改下初中英语教学研究
新课改下初中英语教学研究导言：新课程改革已经在我国教育系统中逐渐落地，对于初中英语教学也产生了一定的影响。
本文将围绕新课改下初中英语教学的研究展开，探讨新课程对初中英语教学的改革方向、方法以及带来的新挑战。
一、新课改下初中英语教学的改革方向新课程改革在初中英语教学中提出了以下改革方向：多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维、促进学生全面发展等。
新课改要求教师根据学生的不同能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、新课改下初中英语教学的改革方法1. 任务型教学法新课改强调任务型教学法的运用，通过制定任务，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的综合语言运用能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识。
2. 情景教学法新课改鼓励教师使用情景教学法，通过创设真实的语境和情景，让学生在真实情境中感受和运用英语，提高学生的交际能力和应用能力。
3. 个性化教学法新课改要求教师根据学生的兴趣、能力和特点，采用个性化教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据学生的需求设置不同的学习任务，使学生在学习英语中发挥自己的潜能和特长。
三、新课改下初中英语教学的新挑战1. 教师角色转变在新课程改革中，教师的角色由传统的“传道授业解惑”转变为学生的指导者和引导者。
教师需要灵活运用各种教学方法，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 资源配置问题新课程要求教师在教学中合理调配各种资源，如教学用书、多媒体设备等。
但由于资源不足的问题，教师需要通过合理规划和创新思维寻找更多适合教学的资源。
3. 学生自主学习能力培养新课程改革要求培养学生的自主学习能力和学习兴趣，但在实际教学中，学生的自主学习能力还有待提高。
教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的自主学习能力。
结论：新课改对初中英语教学产生了深远的影响，提出了多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维等改革方向。
略谈初中英语新教材教法
略谈初中英语新教材教法目前，我国英语课程改革已进入深化阶段，改革是创新，而创新是一个心智活动，作为教师，都想知道如何按照《标准》操作，而课程培训者却不能够就细致具体的课堂操作进行演示或指出明确的方法。
而课程内部之间的关系，就好比剧本，导演和演员之间的关系，一部活生生的戏最终是通过演员的再创造和表演才呈现出来，而教师即如同演员。
当然理论是抽象的，而教学是具体的、复杂的，也是丰富的。
教无定法，贵在得法，任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。
一、培养和提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此，在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，。
它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快的氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。
学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就显得活跃，学生的兴趣就会油然而生。
因此，教师要注重感情投资，要以自己真挚的爱唤起共鸣，教师可以通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，，敢于开口讲英语。
从心理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复得过多，学生也会兴趣锐减。
因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏，讲故事，观看幻灯、录相，听录音，进行有趣的比赛和角色扮演，唱歌曲等。
比如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的项目。
例如学了一些球类运动的单词，可进行“传球”游戏。
S1：I like football．He likes basketball．S2：I like volleyball．She likes badminton．如此依次轮回，学生要反应快速，在快乐的游戏中，学生掌握了知识点。
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革已经成为了教育系统的主要方向之一。
在新课程改革下，教育部提出了一系列新的教学理念和方法，旨在推动教学方式的创新和提高学生的学习效果。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也将不可避免地受到影响。
在这种背景下，如何在新课程改革下开展初中英语教学，成为了当前教师和教育工作者们需要认真思考和研究的问题。
一、新课程改革下的初中英语教学理念新课程改革的核心理念之一是“培养学生的创新精神和实践能力”，这也适用于初中英语教学。
传统的英语教学往往以语法和词汇的灌输为主，忽视了学生语言运用和实际沟通能力的培养。
在新课程改革的理念下，初中英语教学应该更加注重培养学生的听、说、读、写综合运用能力，注重学生的实际语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合语言素养。
在新课程改革下，初中英语教学需要倡导更为灵活、多样的教学方法。
采用任务型教学法，引导学生在实际的语境中学习和运用知识，注重学生的语言交际能力和实践能力的培养；采用项目学习法，让学生在课堂上参与到具体的项目中去，培养他们的团队合作精神和实践能力；采用游戏化教学法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在新课程改革下，初中英语教学的教材选择也将面临新的考验。
传统的教学教材内容往往过于抽象和理论化，脱离了学生的实际生活和实际需求。
在新课程改革下，根据学生的实际情况和需求，教师应该更加注重教学教材的选择和编写，选取那些贴近学生生活、能够激发学生学习兴趣的教材，引导学生主动参与教学活动，激发他们的学习热情。
新课程改革为初中英语教学提供了新的机遇和挑战。
在新的形势下，要想更好地开展初中英语教学，教师和教育工作者们需要不断研究和探索，借鉴国内外的教学理念和方法，提高自身的教学能力，使之更符合新课程改革的要求。
希望通过我们的共同努力，能够为初中英语教学带来更多的创新和进步。
【全文结束】这篇文章主要是围绕新课程改革下的初中英语教学进行了探讨和分析，从教学理念、教学方法、教材选择和评价方式等多个方面进行了阐述。
浅谈初中英语新课改新教法
浅谈初中英语新课改新教法初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。
教师该怎样去教学生？一、“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力。
我们知道课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。
而课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
二、新教法重点放在培养学生主动开口讲英语从羞于开口——敢于开口——我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。
1 、坚持情景教学。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。
创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
2 、利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系。
3 、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
新课改下初中英语教学简析
新课改下初中英语教学简析
新课改是我国教育系统的一次重大改革，旨在提高教育教学质量，培养素质教育人才。
在初中英语教学方面，新课程强调“学以致用”，即将知识运用到实践中，提出了“四会”目标，即听、说、读、写四项基本技能的全面发展。
下面将从教材内容、教学方式、评价
方式等方面对新课改下初中英语教学进行简析。
1. 教材内容
新课改下初中英语教材内容以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实际应用
能力。
教材更加贴近实际生活，与社会、文化、科技相结合，强调语言运用的实用性和社
会实用价值。
同时，新课程也注重跨学科学习，使英语课程与其他学科课程相互融合，促
进学生多方面的知识和技能的发展。
2. 教学方式
新课改下初中英语教学方式更加多样化、灵活化。
教师应注重培养学生的自主学习思想，充分发挥学生的主体作用，积极地开展听、说、读、写四项技能的训练与练习，多使
用情境教学、任务型教学、项目式学习等教学模式，让学生在实际情境中运用所学知识。
3. 评价方式
新课改下初中英语教学评价方式更加科学、全面。
教师应采取多种考察手段，充分考
虑学生的思维能力、语言表达能力、学习兴趣和自主学习能力，注重对学生综合素质的全
面评价。
评价内容应涵盖听、说、读、写四项技能，注重学生的实际应用能力，同时也兼
顾学生的学业成绩和学习兴趣。
新课改下初中英语教学简析
新课改下初中英语教学简析新课改是指“新课程改革”，主要是针对教育体制的改革。
在初中英语教学中，新课改主要体现在如下几个方面。
新课改强调学生的主体性，注重培养学生的综合能力。
在以往的教学中，英语教学主要以教师的讲授为主，学生只需要被动接受知识。
而在新课改中，学生的主体地位得到了重视，教学模式由“教师教、学生学”转变为“教师引导、学生主导、合作学习”。
教师的角色是指导学生的学习，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创新能力。
这种改革使得学生的学习能力得到了全面发展，不再注重单一的语言知识掌握，而是注重学生掌握英语的运用能力。
新课改注重培养学生的学习策略和学习方法。
在传统的英语教学中，学生主要通过背诵和默写来记忆单词和语法规则。
而在新课改中，学习策略得到了重视。
学生需要通过各种方式来学习英语，比如阅读、听力、口语、写作等多种形式，培养学生的英语综合运用能力。
学生还需要学会利用各种学习资源，如教材、电子词典、网络等，提高自主学习的能力。
这样的教学模式使学生在学习英语时变得更加主动，提高了学习效果。
新课改注重培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的今天，英语已成为国际交流的重要工具。
新课改特别强调培养学生的跨文化交际能力，让学生了解并尊重不同文化之间的差异。
学生需要通过语言、知识和技能来实现与他国人员的交流，培养学生的国际视野。
这样的教学模式使学生在学习英语的同时也能了解其他国家的风土人情和文化。
新课改下初中英语教学强调学生的主体性，注重培养学生的综合能力和学习策略，同时注重培养学生的跨文化交际能力。
这种教学模式使学生在学习英语时更加主动积极，提高了学习效果，也为学生的未来发展打下了良好的基础。
新课改下初中英语教学简析
新课改下初中英语教学简析随着教育的不断发展和进步，教育改革也在不断进行。
新课改下的初中英语教学，是教育改革的重要一环。
本文将从新课改的背景、初中英语教学的新要求以及教学方法等方面进行简析，以期帮助教师更好地了解和应用新课改的理念和要求，提高英语教学质量。
一、新课改的背景随着社会的不断进步和发展，教育也在不断改革。
新课程改革是教育改革的重要内容之一。
新课程是从人的全面发展出发，以培养学生终身学习的能力为宗旨，以提高学生综合素质为目标，以发展能力为核心，以实现个性化发展为理念的一种课程改革。
在新课改下，初中英语教学也面临着许多新的挑战和要求。
二、初中英语教学的新要求1、发展学生的综合素质新课改要求教育不再局限于知识的传授，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在初中英语教学中，不仅要关注学生的英语听、说、读、写、译的能力，更要注重培养学生的综合素质，如创新能力、合作能力、沟通能力等。
教师需要通过多种教学方式，引导学生主动探索、思考、合作，培养学生的各种能力和素质，使其得到全面发展。
2、强调学科整合新课改提出了“学科整合”的理念，即要求教师在教学中要更多地运用多学科交叉的方式，帮助学生更好地理解知识，强调学科之间的联系和互动。
在初中英语教学中，可以结合其他学科内容，让学生在学习英语的同时更好地理解其他学科的知识，提高学生的学科整合能力。
3、注重学生的自主学习能力新课改提出了“将学习的主体交给学生自己”的理念，强调学生的自主学习能力。
在初中英语教学中，教师需要通过设置一些富有启发性和探究性的任务，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生成为真正的学习主体。
1、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学成为越来越受欢迎的一种教学方式。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示课文内容，让学生在视听的同时更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
新课改下初中英语教学简析
新课改下初中英语教学简析一、新课改对初中英语教学的影响新课改的核心理念是以学生为中心，强调学生的主体地位和能动性。
在这样的教育理念指导下，初中英语教学需要从以教师为中心向以学生为中心的转变。
教师需要更多地关注学生的个性特点和学习需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
在新课改下，初中英语教学需要更加注重培养学生的综合素养，注重培养学生的学习能力和思维品质，注重培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学方式的调整在新课改下，初中英语教学需要从传统的教师主导型转变为学生参与型。
教师需要更多地充当引导者和组织者的角色，引导学生主动参与学习活动，引导学生自主探究和发现，引导学生主动合作和交流。
教师还需要更加注重教学过程的情境化、交际化和任务型，让学生在真实的语言环境中学习，培养学生运用语言进行交际和实践的能力。
在新课改下，初中英语教学需要更加注重课堂教学的多样性、灵活性和开放性，注重组织学生参与各种形式的合作学习和交流，注重激发学生学习的兴趣和动力，注重培养学生的自主学习和问题解决能力。
三、教学资源的利用在新课改下，初中英语教学需要更加注重教学资源的多样性和实用性。
教师需要积极利用多种教学资源，如多媒体教学、网络教学、校外实践等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师还需要根据学生的实际学习需求，合理选择和利用教学资源，让学生在不同的情境中进行语言学习，提高语言运用能力。
在新课改下，初中英语教学需要更加注重教学资源的整合和创新，注重利用信息技术和现代教育技术，提供更加开放和多元的学习平台，让学生在丰富多彩的学习资源中探索和发现。
四、评价体系的变化在新课改下，初中英语教学的评价体系也发生了一系列的变化。
评价不再只注重学生的知识获取和记忆，更加注重学生的能力培养和素质提升。
评价不再只注重考试成绩，更加注重学业水平的多元化展示和全面评估。
在新课改下，初中英语教学的评价体系需要更加注重学生全面发展的要求，更加注重考察学生语言运用的能力，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
九年级新课改英语人教版教案教学方法
九年级新课改英语人教版教案教学方法对于九年级新课改英语人教版的教学方法，以下是一些建议：
1. 任务型教学：根据初中学生活泼、好动的特点，采用任务型教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住句型和生词。
2. 情景教学：使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，帮助学生理解、记忆和运用语言。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如开展有趣的游戏和活动，让学生在活动中学习英语。
同时，多与学生交流，进行口语交际训练，以提高学生的口语表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较差的学生，可以加强基础知识的训练；对于英语基础较好的学生，可以引导其进行更高层次的学习，如阅读英文原著、观看英文电影等。
5. 自主学习：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
例如，可以要求学生在课余时间尽量运用已经学习的英语进行对话，以提高其英语应用能力。
以上是一些建议性的教学方法，具体实施时还需要根据学校的实际情况、学生的具体需求以及教师的个人特长进行灵活调整。
同时，在教学过程中，教师还需要不断总结经验，探索更加适合学生的教学方法。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着时代的发展和社会的变化，教育也需要不断地改革和创新。
新课改作为中小学教育领域的一项重要改革措施，旨在实现教育教学质量和教育公平的提高。
初中英语作为新课改中重要的一环，也需要采用新的教学方法和手段，以满足学生的学习需要。
首先，新课改提倡以学生为主体，采用探究式学习。
英语教学应该强调学生的主体作用，在教师引导下自己进行学习探究，体验和思考，这样才能增加学生的参与度，提高学习的效果。
教师可以通过问题导向的教学方式，提出具体问题，鼓励学生探究、发现和解决问题，让学生从中获得知识和经验。
其次，新课改倡导综合素质教育，注重培养学生的综合素质。
在英语教学中，不仅要注重学生语言的技能培养，还要发展学生的生活技能、创新能力、社会责任感等方面的素质。
教师可以通过灵活的评价方式，评价学生在语言表达、文化素养、合作交流等方面的综合素质，鼓励学生全面发展。
另外，新课改也强调科技教育，英语教学也需要借助现代化的教育技术手段来辅助教学。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、智能化教学设备等工具，提高教学效率，丰富教学内容，激发学生兴趣，助力学生有效地掌握语言知识和技能。
最后，新课改也强调教育和谐与和平，注重培养学生的和平意识和和谐价值观。
在英语教学中，教师可以通过课堂文化介绍、跨文化对话等方式，让学生了解世界各国的历史文化、社会制度和人文景观，理解国际间的相互关系，形成开放的国际视野和海纳百川的交流理念。
总之，新课改为初中英语教学提供了更广阔的发展空间，教师应采用差异化、个性化的教学策略来针对不同学生发展需求，培养学生的自主学习能力、创新能力、思维能力和综合素质，让他们成为具有国际视野和人文情怀的全面发展的人才。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响具有深远意义。
随着社会的不断发展，对英语教育的需求也越来越高。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此新课改的推出，为初中英语教学带来了新的变革和发展机遇。
新课改强调学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力和创新意识。
通过引入更加灵活多样的教学方法和手段，培养学生的综合素质和实际应用能力。
在新课改的指导下，学生不再只是被动接受知识，而是需要主动参与到学习中去，积极探究和实践。
新课改也注重培养学生的综合语言运用能力，提倡多元化的教学内容和方法。
通过丰富多样的教学资源和任务设计，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
新课改对初中英语教学的影响是全方位的，促进了教学质量的提高和教育教学模式的创新，为学生成长和发展提供了更好的机会和平台。
1.2 初中英语课程改革的背景初中英语课程改革的背景可以追溯到我国教育领域的全面改革。
随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，原有的教学模式已经难以满足日益增长的教育需求。
传统的教学方法以教师为中心，注重传统的死记硬背和机械的重复练习，往往容易使学生产生学习兴趣不高、学习动力不足等问题。
初中英语课程改革势在必行。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，倡导学生学以致用，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在初中英语课程改革中，教育部提出了以任务型教学为核心的新教学理念，强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者，学生通过参与各种任务来实现对知识的掌握和理解。
这种教学模式注重培养学生的综合能力和实践能力，有利于提高学生的学习动力和主动性，使学生在实践中感受到知识的魅力，更好地运用所学知识解决问题。
初中英语课程改革的背景是我国教育改革的一个重要方面，通过对传统教学模式的转变和教学方法的创新，有助于提高学生的综合素质和实际能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法1. 引言1.1 新课改初中英语教学的背景随着社会的发展和时代的变革，新技术、新媒体不断涌现，英语作为国际交流的语言，对学生的综合能力和跨文化交流能力提出了更高的要求。
为了适应这一变化，教育部不断完善英语教学体系，推动初中英语教学进行改革。
不断更新教学理念、教学模式，关注学生的个性发展和自主学习能力的培养，使初中英语教学更加贴近学生的需要，更加符合社会的需求。
新课改初中英语教学正是在这样一个背景下迎来了更为深刻的变革和发展。
1.2 新教法对初中英语教学的重要性新教法对初中英语教学的重要性不言而喻。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已经无法适应学生的需求和学习方式。
新教法的引入，为初中英语教学带来了新的思维和方法。
新教法强调学生的参与和主体性发展，注重培养学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的学习积极性和学习效果。
新教法倡导多元评价体系，不再仅仅依靠传统的考试评价，而是通过多种方式对学生进行全面评价，促进学生的全面发展和终身学习能力。
新教法优化课程设置，更加贴近学生的学习需求和兴趣，使学习更具有针对性和实用性。
新教法提高了教师的教学水平，要求教师不断学习和更新教学理念，激发教师的教学热情和创造力，从而推动初中英语教学的不断发展和完善。
新教法对初中英语教学的重要性不可忽视，它为学生提供了更好的学习环境和机会，为教师提供了更广阔的教学平台和发展空间，促进了教育领域的全面进步和发展。
2. 正文2.1 优化课程设置优化课程设置是新课改初中英语教学的重要方面之一。
通过优化课程设置，可以使学生更好地掌握英语知识和技能，培养他们的英语交际能力和综合运用能力。
为了实现这一目标，新教法强调将课程内容与学生的实际需求和兴趣相结合，注重培养学生的综合素养和创新能力。
优化课程设置要注重提高课程的实用性和针对性。
课程设置应该更加贴近学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的实际运用能力，并与学生的发展需求相匹配。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改是指新课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在新课改中，初中英语教学也发生了很大的变化。
下面将介绍一些基于新课改的初中英语新教法。
新课改强调学生的主体地位，因此在初中英语教学中，应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师在教学中应积极引导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在教师的指导下主动参与到学习中去。
还要倡导学生之间的合作学习，让学生之间相互交流，共同进步。
新课改注重培养学生的实际运用能力。
在初中英语教学中，除了掌握基本的语法规则和词汇外，还应注重培养学生的语言运用能力。
教师可以通过组织角色扮演、情景对话等活动来让学生运用所学的知识进行实际应用，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
新课改提倡以任务为中心的教学。
在初中英语教学中，应通过设置真实的任务情境，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生运用所学的英语知识和技能去解决问题，这样既能提高学生的学习主动性，又能增强学生的实际运用能力。
新课改强调评价的多样性和个性化。
在初中英语教学中，应该采用不同形式的评价，如口头评价和书面评价相结合，通过考查学生的听说读写等不同方面的能力来全面评价学生的学习成果。
还要注重个性化评价，给予学生不同的评价和指导，根据学生的个性和特长，帮助他们实现个人发展目标。
基于新课改的初中英语新教法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，注重培养学生的实际运用能力，以任务为中心的教学，并强调评价的多样性和个性化。
通过这些新教法的实施，可以提高初中英语教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着社会的发展和教育的进步，教育改革已成为各国教育体制的重要推动力。
在中国，新课程改革也已经深入到初中英语教学中，基于新课改的初中英语新教法也逐渐形成，为我们的英语教学带来了新的思路和方法。
本文将探讨基于新课改的初中英语新教法的相关内容，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改变以及评价方式的转变。
一、教学目标的设定基于新课改的初中英语新教法首先要关注教学目标的设定。
传统的教学目标通常是以听说读写技能为主，并强调语法知识的掌握。
而在新教法中，教学目标更加注重学生的综合语言运用能力和情感态度价值观的培养。
新的教学目标包括了语言技能的提高、跨学科能力的培养、人文素养的塑造等方面，在培养学生的综合素质和跨学科能力方面更具有针对性和前瞻性。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，新教法要求更加注重学科交叉融合和符合学生的兴趣和实际需求。
通过引入一些生活化的话题和实践性的任务活动，让学生在学习英语的同时能够了解更多有关文化、历史、地理等方面的知识，使学习内容更加贴近学生的实际生活，增强学生的学习动机和学习情感投入。
三、教学方法的改变基于新课改的初中英语新教法要求教师在教学中采用更加多元化、灵活化的教学方法，注重学生的主体性和参与性。
传统的教学方法主要以教师为中心，强调传授知识和死记硬背，而在新教法中，教师应该发挥更多的引导和激发学生兴趣的作用，让学生在实践中探究、发现和创新，培养学生的合作和创新能力。
四、评价方式的转变在评价方式方面，新教法要求教师采用更加多元化的评价方式，并关注学生的综合素质和能力发展。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，而在新教法中，评价应该更多的注重学生的实际表现和学习过程，可以采用口头表达、作品展示、实践活动等多种方式进行评价，更好地评估学生的语言能力、情感态度和综合素质。
基于新课改的初中英语新教法对教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改变以及评价方式的转变都提出了新的要求和挑战。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也在不断探索和完善新的教学法。
新课改要求教师不再是传统的知识传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者。
基于新课改的初中英语新教法也应运而生。
本文将探讨基于新课改的初中英语新教法，并提出相应的教学建议。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的主体性和实践性。
在传统的教学模式下，学生扮演被动接受知识的角色，而在新课改下，学生需要成为学习的主体。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的语言实际应用能力，让学生通过实践活动来学习英语，而不是仅仅停留在书本知识的掌握上。
通过开展小组活动、角色扮演、英语演讲等实践性活动，让学生在实际运用中学习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的情感教育和价值观培养。
传统的教学模式下，英语教学往往注重语法、词汇等语言知识的传授，但忽视了情感教育和价值观培养。
在新课改下，教师需要更加注重学生的情感体验和情感体验，培养学生的情感表达能力和跨文化意识。
在英语教学中，教师应该注重让学生在情感体验中学习，通过音乐、影视、名人演讲等形式，让学生感受到英语所传达的情感和价值观念，丰富学生的情感世界，提高他们的情感表达能力。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重跨学科和跨媒体教学。
在传统的教学模式下，英语教学往往是独立于其他学科的，而在新课改下，英语教学需要与其他学科和媒体进行融合。
在英语教学中，教师应该注重跨学科的教学，让英语教学与科学、历史、地理等学科进行有效的结合，拓展学生的知识面和视野，丰富他们的学习体验。
教师还应该注重跨媒体的教学，让英语教学与音频、视频、网络等媒体进行结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的主体性和实践性、情感教育和价值观培养、自主学习和创新思维、跨学科和跨媒体教学。
只有不断完善和深化基于新课改的初中英语新教法，才能更好地适应新课程改革的要求，提高学生的英语学习效果，促进学生全面发展。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着新课改的推行，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课改的要求，初中英语教学需要不断探索和创新，以提高学生的学习效果和能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面，探讨基于新课改的初中英语新教法。
一、教学目标的确立与实现在新课改下，初中英语教学的目标不再仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习策略。
教学目标的确立应当注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和应用能力。
还要注重培养学生的合作与交际能力，培养学生的创造性、批判性思维能力和解决问题的能力。
为了实现这些目标，教师要不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的自主学习能力和终生学习能力。
二、教学内容的重新设计在新课改下，初中英语教学的内容也需要进行重新设计。
需要重视真实语言的使用，结合当代社会和学生的学习需求，选择有实际意义的语言材料，注重语言的功能和语境，让学生在学习过程中体验到语言的实用性和魅力。
在教学内容的选择上，要注重文化的融合和跨文化交际的能力培养，不仅关注英语语言的学习，还要让学生了解英语国家的文化、礼仪和习俗，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法的创新与拓展传统的教学方法已经无法完全适应新课改的要求，需要引入更多的创新教学方法，并加以拓展和应用。
要注重任务型和交际法教学，通过任务导向式的教学设计，让学生在解决实际问题的过程中学习语言。
要注重多媒体技术的应用，通过多媒体手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
还要注重合作学习和项目学习的教学方法，通过小组合作和项目设计，培养学生的合作与交际能力，激发学生的学习动力，让学生在实践中学习英语，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、评价体系的建立与改进在新课改下，初中英语教学的评价体系也需要进行改进和完善。
传统的考试评价已经不能满足新课改的要求，需要引入更加多元化的评价方式。
要注重形成性评价，通过课堂表现、作业表现和小组合作成果等进行综合评价，了解学生的真实水平，帮助学生完善学习过程。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改对初中英语教学提出了一系列新的要求和指导，要求教师改变以往的教学方式和方法，采用更加灵活多样的教学策略，以促进学生的全面发展。
下面将结合新课改的要求，探讨在初中英语教学中如何运用新的教法。
新课改要求教师要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在英语教学中，教师应该引导学生主动参与课堂活动，鼓励他们运用所学知识进行交流和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生在语言实践中得到提升。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生进行自主探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
新课改强调了课程整合和跨学科教学的重要性。
在英语教学中，可以融入一些与其他学科相关的内容，比如文学作品中的历史、地理、艺术等元素，让学生在学习英语的也能够了解到其他学科的知识。
教师还可以设计一些跨学科的课题或项目，让学生在解决问题的过程中运用所学的各种知识和技能，提高他们的综合素质。
新课改强调了信息技术在教学中的应用。
在英语教学中，教师可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，创设丰富多彩的教学环境，丰富课堂教学内容。
还可以借助各种应用软件和工具，开展语言输入和输出的训练，提高学生的听说读写能力。
新课改还要求教师运用多样化的评价方法，充分考虑学生的个性特点和发展规律。
在英语教学中，教师可以采用综合评价的方式，不仅考察学生的语言技能，还要关注他们的情感态度、学习习惯等方面的表现。
评价应该注重过程，重视学生的思维能力和创新意识，鼓励他们勇于尝试、不断进步。
新课改提出了一系列新的教学理念和要求，对初中英语教学提出了新的挑战和机遇。
在今后的教学实践中，英语教师需要不断更新自己的教学观念，探索适合学生发展的新教法，为培养学生的综合素质和能力做出积极的探索和努力。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着时代的发展和社会的进步，教育改革也日新月异。
新课改已经逐步在我国的中小学教育中得到实施，这为教育界带来了新的挑战和机遇。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也必然会受到新课改的影响。
针对这一情况，本文将探讨基于新课改的初中英语新教法。
新课改提倡培养学生的综合素质，强调注重学生的语言活动能力和实践能力，这就要求教师在教学中注重培养学生的语言能力，而不是简单地注重学生的语言知识。
在初中英语教学中，教师需要通过各种教学手段，引导学生进行实践性的学习活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这种新的教学方法能够使学生更好地掌握英语语言的实际运用能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新课改主张以学生为中心的教学理念，注重学生的自主学习和合作学习。
在初中英语教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如项目学习、任务驱动学习等，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师还可以设置小组合作学习的环节，让学生在合作中相互学习，相互帮助，从而提高学生的学习效果，培养学生的团队意识和合作精神。
新课改提倡课程整合，注重跨学科的综合教学。
在初中英语教学中，教师可以通过英语与其他学科的交叉教学，来培养学生的综合素质。
可以通过选取与其他学科相关的话题或素材进行英语教学，让学生在掌握英语知识的还能了解其他学科的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
新课改强调教学目标的明确和教学内容的生活化、实用化，这也为初中英语教学提出了新的要求。
在教学内容的设计上，教师需要注重选取贴近学生生活的话题和素材，使学生在学习中能够感受到英语的实用性和生活性。
在教学目标的确定上，教师要根据学生的实际情况和学习特点，确定合适的教学目标，并通过科学的评价方式来检验和评价学生的学习效果。
新课改要求教师注重学生的个性发展和情感教育。
在初中英语教学中，教师需要重视学生的情感体验，注重培养学生的审美情感和人文情感，使学生在学习英语的过程中能够更好地发展自己的个性特点，更好地表达自己的情感，从而使学生在英语学习中感受到快乐和满足。
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究随着社会的发展和教育理念的更新，教育机构对于教学方法和学习方式也有了新的要求。
新课改初中英语教学方法的改变，不仅激发了学生学习的兴趣，提升了知识的掌握度，还培养了学生的综合素质和学习能力。
本文将从教学方法和学习方式两方面进行探究。
一、教学方法的改变1.引入多媒体教学。
传统的教学方式通常是教师以课本为基础进行讲解，学生则被动地接受知识。
而新课改中，教师开始引入多媒体教学，利用课件、视频、音频等多种形式，使学生在视觉、听觉等方面得到更充分的体验。
这种方式使得教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.采用互动式教学。
传统的教学方式注重教师的讲解，学生主要是听讲和记笔记，而缺乏互动。
然而，新课改中强调学生的主动参与，教师不再是传统的“知识传授者”，而是学生学习的引导者和指导者。
教师通过让学生展示、讨论和合作等方式，激发学生的思维能力和创造力。
3.强调任务型教学。
任务型教学在新课改中扮演重要角色。
任务型教学强调学生通过完成实际任务来获得语言能力的提高。
教师将学习目标转化为任务，学生通过完成任务来实现自己在语言表达、交流等方面的提升。
这种教学方法旨在培养学生的综合能力，提高语言运用能力。
二、学习方式的改变1.学习主动性的提高。
传统的学习方式中，学生大多数时间是在课堂上被动接受知识，回家后对知识的运用很有限。
然而，新课改中学生的学习方式开始从被动转变为主动。
他们在课堂上参与互动，积极思考，主动提问。
回家后，他们通过预习、复习、总结等方式巩固所学内容。
2.引入学习策略的培养。
新课改中开始关注学生学习策略的培养。
学习策略包括记忆、思维、阅读、写作等方面的技巧和方法。
学生通过掌握学习策略，可以更好地进行学习活动，提高学习效果。
3.强调实践和应用。
在新课改中，学生学习英语不再仅仅停留在课堂上，而是将所学知识运用于实际生活中。
例如，学生可以通过组织英语角、参加英语演讲比赛、参观英语展览等方式，提高实际应用能力。
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浅谈初中英语新课改新教法
初中英语新一轮课程改革（简称“新课改”）后，向我们广大初中英语教师提出了挑战，教师该怎样去教学生？笔者带着这些问题实践了几年，尤其在仁怀市教育和科学技术局教研室的指导下，认为可以从以下几方面来实现新课改理念下学生对教法的需求问题。
在此本着抛砖引玉的角度出发，希望得到更多同行的交流。
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动。
教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
总之，它的一个新的特点就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。
这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。
新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞于开口到敢于开口到我要开口。
这一过程可以从以下几个方面来培养：
一、坚持情境教学
所谓“情境”是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情境和
听觉情境两类。
我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手段来达到情境教学的目的。
二、利用直观语言来教学
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。
三、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。
有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。
所以我们要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，引发学生对英语的兴趣。
四、满足学生的成就感
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
因此在教学中应尽量满足学生的成就感。
例如：每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。
表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感。
对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置
情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。
如果回答出了差错，也不要埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫伤。
将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。
从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学生自主学习英语的能力。
新教法强调培养学生自主学习英语的能力，那么如何培养学生自主学习呢？教师可以从下面几个方面来指导：
（1）培养学生自觉预习新课的习惯。
教师可以对新课的主要内容拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号。
上课时各个学生都有自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题。
让学生自己通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在教师来教新课之前，学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。
（2）培养学生用自己语言复述课文，可以给学生 keywords 或自编与课文相关的对话，或是对于课文提出问题来讨论。
例如book i （下） lesson90 part one给出 keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear……
（3）鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师“教是为了不教”的目的达到。
“教是为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这一点，教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面
要谈到的。
为了适应新课改，应突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。
教师的指导要精要少。
新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”。
《纲要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。
课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”，在活动中学习，大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。