人教版九年级下语文 《鱼我所欲也》教案
九年级语文《鱼我所欲也》教案
一、教学目标1.了解《鱼我所欲也》的作者以及作品的背景；2.理解作品的主题和核心思想；3.分析作品的结构和写作手法；4.提升学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
二、教学重点1.理解作品的主题和核心思想；2.分析作品的结构和写作手法。
三、教学难点1.分析作品中细腻的描写手法；2.思考作品的内涵与意义。
四、教学过程【预备活动】1.创设情境，激发学生学习兴趣。
通过相关图片、音乐等方式展示自然景色，引导学生进入课堂氛围。
2.引导学生回忆钓鱼的经历，了解学生对钓鱼的了解和感受。
【正式授课】1.导读课文。
通过阅读课文第一段，引导学生了解作品的背景和作者的写作意图。
2.分组讨论。
将学生分成小组，每组分析一段课文，解答相关问题：这一段描述了什么？使用了哪些细腻的描写手法？这些描写有何作用？【拓展活动】1.朗读课文。
学生分组进行朗读，注意语音语调和情感表达。
教师进行点评和指导。
2.阅读其他相关作品。
学生自主阅读其他与自然有关的文学作品，探讨自然与人文的关系。
3.写作练习。
学生以《鱼我所欲也》为题，写一篇关于自己与自然的感悟，提高学生的写作能力和思辨能力。
五、教学反思在本节课中，通过引导学生分析课文的结构和写作手法，培养了学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。
而且通过与学生的互动和讨论，激发了学生对自然与人文意义的思考和感悟。
在拓展活动中，通过朗读和写作练习，进一步提升了学生的语言表达能力和思辨能力。
希望通过这节课的教学，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的文学修养和人文关怀意识。
《鱼我所欲也》优秀教案（5篇）
《鱼我所欲也》优秀教案（5篇）作为一名教职工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是我为大家收拾的《鱼我所欲也》优秀教案〔通用5篇〕，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
《鱼我所欲也》优秀教案1教学内容分析：孟子是战国时期闻名的思想家，是儒家学派的代表人物。
《孟子》一书在宋朝时被朱熹列为《四书》之一，成为儒家经典。
孟子思想在历史上有着深远的影响。
因而在学习本文字句的同时，对孟子的思想体系略作剖析，这有助于学生正确地理解课文内容。
《鱼我所欲也》一文主要是议论。
其论证办法，学生不易控制，因此在教学过程中，要抓住那些表述其观点的语句和他常用的术语加以分析，讲深讲透，并以此来剖析他的“舍生取义〞的思想，以培养学生的分析推断能力。
教学过程中还应加强朗诵，使学生加深体会文章的内容和文章的气概，从而体现孟子擅长论辩的特点。
教学目标：学问目标1．堆积文言文常用的实词、虚词，扩大文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主见，领略文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗诵训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用详细事例、正反驳比或比方说理的办法，理解的观点。
德育目标引导学生正确挑选，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆和善之心，做一个大写的人。
教学重点：1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．控制本文的论证办法。
教学难点：理解“失其本心〞中“本心〞的内涵，辨析“失其本心〞与“舍生取义〞的关系，把握本文的主旨。
教具预备：录音机、示范朗诵磁带教学办法：1．诵读法这是文言文教学最有用的教法，可实行多种形式的读，如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。
让学生在反复的诵读中感触语言，体会文意，进行文化熏陶。
2．质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解，或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。
鼓舞学生自主质疑，有利于进展学生良好的思维品质，增添课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质（精选14篇）
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质（精选14篇）九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇1教学目标：1.反复诵读，疏通文义。
2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味《孟子》的语言艺术。
4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的;然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
这时，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢?说说你的选择并谈谈你的理由。
(学生回答)正如这件事一般，世间有很多事，都会面临着不同选择的时候，然而，二者只能择其一，十分难抉择。
不过，也许抉择标准有时也是可以判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你也许就会找到答案。
二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1.朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2.反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3.在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4.教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。
【通假字】“辟”同“避”，躲避。
例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。
例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。
例：所识穷乏者得我与?“与”同“欤”，语气词。
例：所识穷乏者得我与?“乡”同“向”，先前、从前。
例：乡为身死而不受。
【一词多义】①为：为宫室之美(为了，介词)由是则可以辟患而有不为也(做，动词)②得：故不为苟得也(取得)所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)呼尔而与之(给予)目标导学二：分析文章，把握文章内容1.请学生概括文章第一段的大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么。
初三下册《鱼我所欲也》语文教案
初三下册《鱼我所欲也》语文教案一、教学目标1.掌握小说《鱼我所欲也》的主要内容，理解小说中所展现出来的人物性格和故事情节；2.学懂本篇小说的基本语言技能、阅读技巧以及文学鉴赏；3.能够分析小说的深层含义，并发表自己的观点；4.提高学生的语文思维和表达能力。
二、教学准备1.教师准备教案、教具、课件等；2.学生准备课本、笔记本等。
三、教学步骤第一步：导入引导学生从平凡的小事入手，思考生命价值。
第二步：讲授1.导读课文，介绍作者莫言及其作品。
2.解析题目和主题，解释“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的意义。
3.讲解小说情节及人物。
分析金溥聪、王胖子等几个人物形象的特征。
4.细读文中的“吃人鱼”，分析人物内心强烈欲望在小说中的深刻体现。
第三步：课外阅读布置附加作业——学生阅读《物之哀感》并做摘抄，为下一次授课作铺垫。
四、课堂讨论1.学生分享和分析自己的阅读体会。
2.老师擂台式教学，带领大家讨论文中的深层含义。
3.学生发表自己的意见，并引导他们思考主题所表述的人生哲理。
五、拓展练习1.阅读莫言其他小说并进行个人作品鉴赏。
2.组织学生小组阅读和分析一些经典作品，如《红楼梦》、《三国演义》等。
六、总结和评价对本堂课进行总结和评价，概述学习收获和不足。
并对下次教学做出安排。
四、作业布置1.将本次授课的重点内容做好笔记，以便课后复习；2.阅读《物之哀感》并做摘抄（以后课程使用）。
五、教学评价本堂课主要通过导入、讲解、课外阅读、课堂讨论、拓展练习等几个环节开展，充分促进了学生的积极性和创造性,提高了学生的表达能力。
课堂教学因趣味性鲜明、思维性强、实用性高而取得良好效果。
六、教学反思整堂课学生的参与度和思考性较高，但也存在着部分学生对内容的理解程度不够，易感到没有热情，需要在教学评价时提出整体详细的评价以及对学习者个体化需求的关注。
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《鱼我所欲也》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《鱼我所欲也》教案1教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。
教学时数4课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。
如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
天时不如地利，地利不如人和。
《鱼我所欲也》教学设计(优秀8篇)
《鱼我所欲也》教学设计（优秀8篇）九年级下册语文《鱼我所欲也》教案篇一[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪？nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案
人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案教学目标：1、积累一些实词、虚词，正确翻译课文。
2、本文语言自然流畅，节奏感强，富有气势，加强朗读和背诵。
3、理解作者的观点，结合实际生活赋予它们以新的内涵。
教学重点：1、体会语气，练习朗读，背诵课文。
2、理解文意，理清论证思路。
教学难点：理解文中的义本心的内涵，把握本文的主旨。
第一课时一、导入新课：由文天祥的名句人生自古谁无死?留取丹心照汗青引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》。
二、朗读练习注意要点：字音：(1)不为苟得也(w i) (2)为宫室之美为之(w i w i)(3)如使人之所恶莫甚于死者(w ) (4)所识穷乏者得我与?(y )停顿示例：(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死/而不受。
今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎三、疏通文意学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
(1)指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受(2)辨析加点词语在不同句子中的意非独贤者有是心也是亦不可以已平乡为身死而不受今为宫室之美而为之呼尔而与之由是则生而有不用也所欲有甚于生者万钟于我何加焉(3)翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
(1) 辟通避，躲避。
辩通辨，辨别。
得通德，恩惠，这里是感激之意。
与通欤，语气词。
(2)是：这种;这种做法。
为：宁愿;为了;接受。
而：表修饰，不译;表转折，却。
于：比;对。
(3)①采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。
②轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃。
乞丐也不愿意接受。
人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案
人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案【教学目标】1. 了解《鱼我所欲也》的作者及写作背景，理解故事情节；2. 学习和掌握本文中的词语和句型，培养学生的语言表达和写作能力；3. 引导学生思考学习和生活中的道德和人文价值观。
【教学重点】1. 理解故事情节；2. 学习和掌握本文中的词语和句型。
【教学难点】引导学生思考学习和生活中的道德和人文价值观。
【教学方法】阅读教学法，小组讨论法，教师点拨法。
【教学过程】【课前预习】阅读《鱼我所欲也》一文并完成预习导学题。
【导入新课】教师与学生讨论，人们为什么要钓鱼，钓鱼的过程中应当注意什么？【阅读教学】1. 分段阅读教师让学生分段阅读，了解故事情节。
学生可以进行小组讨论，积极参与讨论，尽可能多地了解故事情节。
2. 词语解析教师让学生解析文中的生字生词，并查找一些类似的词语及其含义。
3. 句型分析教师带领学生分析文章句型，比如：“船到桥头自然直”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。
【课堂讨论】1. 分享个人感受，分享对文章的理解及对主人公的评价。
2. 学生分组进行小组讨论，根据教师提出的问题，讨论文章的主题和人物的性格特征。
教师可以在讨论结束后进行点评，引导学生理解并认识自己在掌握知识方面存在的不足。
【拓展练习】1. 学生可以以“我所欲也”为题写一篇小作文，表达自己的理想和追求。
2. 学生可以进行角色扮演，演绎故事中的人物，理解人物性格特点，并表演出来。
【课后作业】1. 仿照故事中的句型，写出5句不同的用于引导人们思考的句子，不少于5个字。
2. 阅读自选一篇作品，做到心中有数，并画出思维导图。
【教学反思】教师应该注意针对学生的阶段性差异，适度调整教学方法和教学步骤，引导学生理性思考和质疑，开发学生潜在的思维能力。
通过本课教学，可以培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力，同时引导学生思考生活中的人文价值观和道德观念，树立正确的学习和生活态度。
九年级下册语文书鱼我所欲也【九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇】
九年级下册语文书鱼我所欲也【九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇】鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
下面就是小编给大家带来的人教版九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇，希望能帮助到大家!人教版《鱼我所欲也》教案一(一)知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
(二)过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
(三)情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实。
一、导入2006年全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生，2006年7月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。
他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。
可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。
到底值不值呢?今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。
二、朗读，初步感知义1、教师示范。
2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
)(设计意图:古人云：三分诗七分读。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
要达到这一目的，最有效的手段是诵读。
我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
)三、资料助读，整体感知义学生介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。
(设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。
)四、细读课文、疏通积累义。
学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。
《鱼我所欲也》人教版九年级语文下册第9课教案
《鱼我所欲也》人教版九年级语文下册第9课教案一、教学目标1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2.学习孟子善于运用比喻、对比等修辞手法，增强文章说服力的技巧。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文言文的阅读水平。
二、教学重难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
难点：学习孟子运用比喻、对比等修辞手法的技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过孟子的《得道多助，失道寡助》，大家对孟子有什么了解呢？（2）孟子是我国古代著名的思想家、教育家，他的学说主张“仁政”、“性善论”，今天我们要学习的是他的另一篇名作《鱼我所欲也》。
2.自读课文（1）请同学们自读课文，注意理解生词、句子的意思。
3.分析课文（1）请同学们分段落朗读课文，边读边分析文章的论点、论据和论证方法。
（2）讨论：文章开头为什么提到鱼和熊掌？（3）分析：孟子是如何运用比喻、对比等修辞手法来论证“义”与“利”的关系？（4）体会：孟子在文章中表达的思想感情。
4.小组讨论1.孟子认为“义”与“利”的关系是什么？2.你如何看待“义”与“利”的关系？3.你认为现实生活中应该如何处理“义”与“利”的关系？（2）小组代表汇报讨论成果。
5.课堂小结（2）引导学生认识到现实生活中“义”与“利”的关系，提高道德修养。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）结合课文内容，写一篇关于“义”与“利”的论述性文章。
四、教学反思本节课通过自读、分析、讨论等方式，使学生理解了课文内容，体会了孟子的思想感情。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对“义”与“利”的关系有了更深刻的认识。
但在教学过程中，部分学生对文言文的阅读仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点难点重点：理解孟子关于“义”与“利”的论述，学习运用比喻、对比等修辞手法。
难点：深入分析孟子如何通过具体事例和比喻来阐述抽象概念，培养学生批判性思维。
九年级下册语文教案范文：鱼我所欲也
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《鱼我所欲也》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，如“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
”。
（3）掌握文言文的阅读方法，能够自主翻译课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，理解课文的大意和主题。
（2）通过小组讨论，分析课文中的论证方法和逻辑关系。
（3）通过写作练习，提高文言文的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生正确的价值观，懂得取舍和牺牲。
二、教学重点：1. 课文《鱼我所欲也》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 文言文的阅读方法和翻译技巧。
三、教学难点：1. 课文中的文言文词汇和句式的理解。
2. 课文中的论证方法和逻辑关系的分析。
3. 文言文的写作能力的提高。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《鱼我所欲也》的作者和背景。
（2）学生朗读课文，感受课文的语言美。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的大意和主题。
（2）学生翻译课文中的关键词语和句子。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的论证方法和逻辑关系。
（2）每组选代表进行汇报和分享。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的主题和论证方法，写一篇类似的短文。
（2）教师对学生的写作进行指导和评价。
五、课后作业：1. 背诵课文《鱼我所欲也》。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 准备下一节课的预习内容。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也教案新人教版
- 题目：请解释下列句子中的关键词：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。”
- 解答：这句话表达了孟子在面对两者不能兼得时，选择道德修养而舍弃私欲的观点。
3. 例题三：句子赏析
- 题目：请分析并解释文章中的比喻句“得其所哉”。
- 解答：这里的“得其所哉”表示一个人处于恰当的位置，实现了其道德价值。
- 道德观念：强调仁义道德的重要性，提倡舍生取义
④ 艺术性与趣味性
- 使用图形、颜色等元素，使板书更具视觉吸引力
- 通过有趣的故事、比喻等，引导学生积极参与课堂讨论
⑤ 板书示例
- 主题板书：道德修养的重要性
- 内容板书：
1. 文章主题与结构
2. 重点词汇与句子
3. 人物性格特点与道德观念
- 艺术性板书：用图形、颜色等元素展示孟子的辩论过程
- 道德观念：强调仁义道德的重要性，提倡舍生取义。
- 思想内涵：追求真理，注重实践，强调个人修养，倡导仁政。
6. 文化意义与影响
- 文化意义：体现了战国时期儒家思想的特点，对后世产生深远影响。
- 影响：对我国传统文化、伦理道德、教育思想产生了重要影响。
7. 写作特点
- 写作风格：朴实自然，语言简练，富有哲理。
九．板书设计
① 文章主题与结构
- 主题：道德修养的重要性
- 结构：引言-提出论点-举例论证-结论
② 重点词汇与句子
- 词汇：舍生取义、羞恶之心、矢誓、得其所哉
- 句子：如“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”
③ 人物性格特点与道德观念
- 人物性格：孟子机智聪慧，注重道德修养，有强烈的正义感
4. 例题四：人物性格分析
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案3人教版
《鱼我所欲也》《鱼我所欲也》教学目标：1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张；2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术；3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。
教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。
教学课时：二课时教学过程：第一教时一、导入新课生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。
我们将要学习的《孟子》中《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。
孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。
是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
政治主张“法先王”，孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。
存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。
不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
二、新课教学：⒈教师范读课文，提示学生注意某些字的读音。
⒉解题：这是一个判断句。
“鱼”是主语，“所欲”是谓语，“我”是所字结构“所欲”的定语。
全句意为: 鱼是我所喜欢的。
作者主要借《鱼我所欲也》来宣扬他的性善论。
⒊分析讨论课文第一段：提出论点，分析论证，指出“舍生取义”是人的本心。
⑪串解讨论以下词语在文中用法①欲——能愿动词，喜爱、想要。
② 可得:同义。
兼——动词，同时得到，“兼”是副词状语置后。
③患——事物性名词，祸患。
（有时可做动词，患得患失。
）辟，同“避”，躲避。
④甚——超过、胜过，动词。
（有时用做副词，放动词或形容词前。
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初中语文学科教学案教学目标1．积累文言文常用的词汇。
2．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
3.理清文章论证思路，学习本文的论证方法。
4.了解孟子的道德观，领会文章的思想内涵，形成正确的认识。
教学重点1．理解文意，理清论证思路。
2．学习本文的对比、逐层深入的论证方法。
教学难点理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
考点链接：文言文基础知识，议论文知识，文章的思想内容。
教学流程：个性备课集体备课一、导入（复习《得道多助，失道寡助》中相关语句导入新课）PPT显示：1.天时不如地利，地利不如人和。
2.得道(者)多助，失道(者)寡助。
3.城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也4.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
(引导学生说说句式特点，及文章观点的。
过渡语：今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
)二、学习活动一：朗读课文，读清句读1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2．请两名学生朗读，其余学生评点。
（提示：可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
）随文指点一些读错的字音、不易把握节奏的句子PPT显示：字音：(1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)箪dān乡xiàng 羹gēng 蹴cù停顿：(1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之(3)是／亦不可以已乎3．教师点评。
活动二;质疑解疑，疏通文意1．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来。
2．你问我答学生提出翻译中的疑难问题、在小组内请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
3．生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。
4．教师检查学生自学情况(1)指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受(2)辨析加线词语在不同句子中的意思非独贤者有是心也是亦不可以已乎乡为身死而不受今为宫室之美而为之呼尔而与之由是则生而有不用也所欲有甚于生者万钟于我何加焉(3)翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
5.学生翻译课文，理解文章大意。
活动三：学生齐读课文，体会句式特点。
（1）学生自由朗读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。
（2）将学生分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。
（学生熟读以下语句，力求背诵。
）PPT显示：1.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，；，。
，。
2.生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；，，。
3.如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? ，？4.呼尔而与之，；，。
5.向为身死而不受，；，今为PPT显示：妻妾之奉为之；，；是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
（3）学生背诵课文。
三、小结本节课内容四.布置作业1．背诵课文。
2．梳理文章的思路。
3. 校本练习一至七题补充资料：（PPT显示）★“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。
“人性之善也。
犹水之就下也。
人无有不善。
(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
仁义礼智的道德规范即由此产生。
“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。
弗思耳。
”(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
“富岁子弟多赖、懒。
凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然。
”(4)本性也需要“养”。
“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。
”★《礼记·檀弓》中有：“齐大饥，黔敖(富人)为食于路，以待饿者而食之。
有饿者蒙袂辑屦贸贸然来。
黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟!来食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食以至于斯也。
”从而谢焉，终不食而死。
第二课时一、复习导入学生背诵课文。
二、学习活动一：理清思路，把握论证的方法PPT显示：1.作者在文中提出什么观点?（讨论：文章开头写“鱼”和“熊掌”有何作用？）教师明确：论点：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓。
2.提问：文章是怎样围绕论点逐层论述的?（引导学生概括本文的论据，讨论论证方法，理清论证的思路。
同步完成板书）随机引导讨论：1.“所欲、所恶、患”的内涵。
2.“是心、本心”各指什么？教师明确：首先运用了道理论证，从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不避”的思想。
然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。
这里运用了对比论证，论证了“义”重于生，应“舍生取义”。
这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。
接着从正面举例论证，自古以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。
“一箪食”“一豆羹”关系到人的生死，但若用无礼的方式施舍，就是路人、乞丐也不接受。
这一事例充分说明，最普通的人即使在饥饿时仍有羞恶之心，宁愿饿死也不失义。
然后文章陡然一转，从反面举例，与前者对比，指出一些显贵的人“不辨礼义”就接受优厚俸禄。
紧接着以一个反问句“是亦不可以已乎”，说明他们接受的原因是利欲熏心，见利忘义，更增加了批判的力量。
然后用三个排比今昔对比，批判他们重利轻义、见利忘义的行为。
“向为身死而不受”，现在“万钟则不辨礼义而受之”，这又是为了什么呢?难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤”?先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为不是应该停止吗?总之，人要做到“舍生取义”，要有羞恶之心；如果不顾羞耻，不辨礼义而受“万钟”则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。
全文旨意就在这一劝勉上。
3.讨论文章所运用的论证方法。
活动二：（链接中考题）PPT显示：结合现实生活，给本文补充两个论据。
论据一：文天祥宁死也不降元，慷慨就义。
论据二：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
（只要是符合“舍生取义”这一观点的古今事例作论据都可。
）明确“义”的内涵。
三、训练PPT显示：孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的？四．小结结合板书回顾本节课的主要内容五、作业校本练习第八题板书设计：鱼我所欲也欲甚于生鱼熊掌正面所恶甚于死道理论证人皆有之，贤者能勿丧欲莫甚于生反面恶莫甚于死舍生取义正面不受嗟来之食举例论证反面接受万钟的俸禄集体备课1.导入。
个性备课（激趣设疑）或播放视频，或实验导入，或课前演讲……2.学习。
（问题导学）活动一：问题1……实施方法：……活动二：活动三：…………3.总结。
4.训练。
5.作业。
初中学科讲评课模板教者：_________ 授课班级：_________ 一、试题再现二、总体印象三、存在问题四、评讲思路（如何解决存在问题？）五、规律总结六、巩固练习(建议完成时间:30分钟家长签字：)一、请给下列加点字注音。
（1）一箪．食（）（2）一豆羹．（）（3）蹴．尔而与之（）（4）不屑．（）（5）人之所恶．（）（6）为．宫室之美（）二、找出下列句子中的通假字，并解释。
（1）故患有所不辟（2）万钟则不辩礼义而受之（3）所识穷乏者得我与（4）乡为身死而不受三、解释下列词语。
（1）二者不可得兼．（）（2）所欲．有甚．于生者（）（）（2）一箪食，一豆．羹（）（4）死亦我所恶．（）（5）故患有所不辟．也（）（6）是亦不可以已．乎（）（7）故不为苟得．．（）．．也（）（8）此之谓失其本心（9）贤者能勿丧．耳（）（10）万钟于我何加．．焉（）（11）为宫室之美，妻妾之奉．，所识穷乏者．．．得我与（）（）四、辨别下列句中加点词的意思。
得故不为苟得．也所识穷乏者得．我与是非独贤者有是．心不知木兰是．女郎：是．天时不如地利也与所识穷乏者得我与．呼尔而与．之之呼尔而与之．为宫室之．美而蹴尔而．与之由是则生而．有不用也于所欲有甚于．生者万钟于．我何加焉五、翻译下列句子。
（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。
__________________________________________________________（2）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
________________________________________________________________________（3）是亦不可以已乎，此之谓失其本心。
________________________________________________________________________六、作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。
请根据自己的积累，试写出其中两条（不得从本文中选取）。
⑴________________________________________⑵_____________________________________________七、请积累“舍生取义”的名人事例（3条）（1）______________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ （3）_______________________________________________________________________ 八、阅读短文，回答问题。
(一)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。