中职课程标准模板
中等职业学校课程标准2024
中等职业学校课程标准2024中等职业学校课程标准2024一、引言中等职业学校课程标准是指中等职业学校按照国家相关政策要求，结合培养目标，制定的用于规范和指导中等职业学校教育教学活动的课程资源。
本标准将为中等职业学校提供新的课程设计思路和教学指导，促进学生综合素质的提升。
二、基本原则1.以培养学生的实践能力与职业素养为核心。
2.以课程与社会需求相结合，确保学生毕业后能顺利就业。
3.以课程资源适应教学需求，满足学生个性化发展需求。
4.以课程评价为导向，传统的分数评定方式，注重学生能力和综合素质的评估。
三、课程设置1.通识教育类课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等，以提高学生综合素质为目标。
2.职业素养类课程：包括职业道德与职业规范、职业安全与环境保护、职业技能与实训、职业生涯规划等，以培养学生职业素养和实践能力为目标。
3.专业技术类课程：根据当地经济发展需求，设置与就业市场需求相适应的专业课程，如机械制造技术、电子信息技术、酒店管理、护理技术等。
4.实践教学类课程：包括实验实训课程和实习实训课程，以培养学生实践能力和技能为目标。
四、课程内容与要求1.通识教育类课程：注重培养学生的语言文字表达能力、分析思维能力和综合运用能力，强化学生的科学素养和人文素质，提高学生的信息获取和处理能力。
2.职业素养类课程：培养学生的职业道德和职业规范，注重培养学生的安全意识和环境保护意识，引导学生明确职业发展目标并制定职业生涯规划。
3.专业技术类课程：根据专业需求设置相应课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和技能。
4.实践教学类课程：提供实验实训和实习实训机会，通过实践活动提高学生的实践能力和职业技能。
五、课程教学方法与评价1.采用多种教学方法：包括讲授、讨论、实验、实训、案例分析等，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
2.评价方式：取消传统的分数评定方式，采用多元评价方法，注重学生综合能力和素质的评价，包括考试成绩、实践表现、综合能力考核等。
中职《语文》课程标准
中职《语文》课程标准表1课程基本信息一、课程性质与任务《语文》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段必修的一门文化基础课程，其作用在于提升学生的语文素养及思想道德修养，为学生顺利进行专业课的学习奠定语言文化基础。
本课程的任务是在遵循语文课程固有特点，即工具性与人文性相统一的基础上，结合职业学校学生的实际情况、专业特点以及培养目标，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进一步增强学生的语言应用能力，理解能力，审美能力，以及创新思维能力等应用能力。
同时，在学习过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，着重对学生进行人文滋养和情感渗透，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观念，最终为学生的个性发展和终身幸福打好精神的底子。
二、课程教学目标1.知识目标（1）帮助学生具备一定的语言和文字功底，掌握一定数量的字词；（2）背诵一定量的名言警句和诗词名篇；（3）掌握必要的文学常识，了解一定程度的传统文化知识；（4）较好地掌握记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作技能。
2.能力目标（1）提升学生工作和生活所需要的语言能力，如有逻辑地、得体地口头表达自己的观点、意见等，能掌握讲演和辩论的技能要求，能进行简短的即席发言和有准备的口头发言；（2）能基本读懂各类常见文章并分辨文章的优劣，并能准确把握其要旨，在搜集信息的基础上进行分析、评论，掌握一定的文学欣赏规律，分析评价文章的思想性、艺术性，具备一定的文学鉴赏能力，并能做到中心突出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、结构完整；（3）能用文字条理清晰地表达自己的见解和思想，掌握基本记叙文、议论文、说明文的写作方法，熟练掌握常用应用文的写作。
3.素质目标（1）培养热爱祖国语言文字的强烈感情；（2）提高学生的语文素养，帮助学生养成良好的个性和人格品质，能够胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要；（3）提高学生的思想道德修养，形成正确的价值观，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
教学大纲全面模板中职
---课程教学大纲一、课程基本信息1. 课程名称：[课程名称]2. 课程代码：[课程代码]3. 课程类型：[理论教学、实践教学、综合性教学等]4. 学时安排：总学时 [总学时] 学时 [理论学时] 实验学时 [实验学时]5. 授课对象：[年级]级 [专业]专业6. 授课教师：[教师姓名]7. 教材名称：[教材名称]8. 教材出版社：[出版社名称]9. 课程目标：[简要说明课程的学习目标]二、课程内容与目标1. 课程概述- 课程性质：[课程性质，如基础课、专业课等]- 课程内容：[课程的主要内容概述]2. 教学目标- 知识目标：[学生应掌握的知识点]- 能力目标：[学生应具备的技能和能力]- 素质目标：[学生应培养的素质和价值观]三、教学内容安排1. 教学进度表- 章节/课题：[章节/课题名称]- 学时分配：[理论学时、实验学时]- 教学活动：[教学活动内容，如讲授、讨论、实验、实习等]2. 教学大纲详细内容- 第一章 [章节名称]- 教学目的和要求：[本章节的教学目标和要求]- 重点与难点：[本章节的重点和难点]- 教学内容：[详细的教学内容描述]- 教学方法：[采用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等] - 后续章节以此类推四、考核方式与评价标准1. 考核方式- 平时成绩：[占考核比例、具体评价方式]- 期末考试：[占考核比例、考试形式、题型等]- 实践操作考核：[占考核比例、具体评价方式]2. 评价标准- 知识掌握程度- 技能操作能力- 学习态度和参与度五、教学资源1. 教材- [教材名称]- [教材作者]- [出版社名称]2. 参考书目- [书目名称]- [作者]- [出版社名称]3. 网络资源- [网站名称]- [链接]六、教学实施建议1. 教学方法：[针对课程特点提出的教学方法建议]2. 教学手段：[建议使用的教学辅助手段，如多媒体、实验设备等]3. 教学评价：[对教学效果的评价方法和周期]---请注意，这只是一个模板，具体的教学大纲应根据课程的特点和教学目标进行调整。
中职课程标准
学前教育专业《儿歌弹唱》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务《儿歌弹唱》是学前教弃专业的一门技能课程。
其任务主要是让学生掌握儿歌弹唱业务的相关理论知识和操作技能，具备学前教育相应的基本职业能力。
本课程用绕幼儿园课程体系，对幼师职业岗位群进行职业能力的分析：按职业教冇的培养目标和职业教育规律确定本课程的结构。
根据国家教冇部制定的学前教冇入才培养的相关要求，在教学内容设计、教学结构和实训环节安排等方而以幼儿教师职业岗位能力培养为核心。
儿童歌曲弹唱是从事幼儿教师不可或缺的专业技能。
在各幼儿时的音乐教学中，钢琴或电子琴键盘乐器是音乐教师进行课堂教学最主要的乐器，掌握键盘乐器演奏的基本技能，并学会为儿童歌曲编配伴奏、自弹自唱，这是幼儿教必务的基本功。
三、设计与思路1.必须明确教学目的，针对学前教育系学生的特殊需要及成人学生的特点，从实际出发, 因材施教，循序渐进，全而关心学生成长，不断提高教学质量。
2.在学术上互相交流，共同探讨，充分发挥教师积极性、创造性。
3.在选择教材方而，除传统教材练习曲、简易复调、小型乐曲以外，注意选用根据中、外音乐歌曲和幼儿园音乐课常用歌曲写成的简易钢琴曲、儿歌等作为教材。
4.教学内容方而，除了必须掌握各类技术训练和音乐训练外，还必须重视“配弹“简易伴奏的教学和弹伴奏能力的训练，使之适应培养全而音乐素质的人才需要。
四、课程培养目标课程的目标是为人才培养目标提供支撑，培养学生掌握幼儿教师开展幼儿音乐活动所必备的专业技能。
儿歌弹唱教学中以知识、能力、素质为课程三大目标。
1•知识目标：熟识乐谱、键盘乐理知识：掌握键盘琴弹奏及儿歌弹唱的基本技法知识：掌握儿童歌曲即兴伴奏的理论知识及幼儿音乐教学的方法。
2.能力目标：培养熟练地键盘琴弹奏与弹唱能力：键盘琴即兴伴奏的编配能力良好的音乐感、节奏感及音乐理解力、表现力；开展幼儿囲音乐教学活动的组织能力及良好的人际沟通与协调能力。
3.素质目标：良好的教师职业逍徳素质和人生态度；良好的音乐审美素质和人文艺术修养: 乐观、大方的健康人格：耐心细致和坚强的意志品质及良好的创新素质和团队合作意识。
中职课程标准
中职课程标准中职课程标准（精选3篇）中职课程标准1公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。
为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，特制定本方案。
一、适用范围本方案适用于中等职业学校三年制各专业的公共基础课程设置，其他学制参照执行。
二、课程设置（一）课程类别中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。
必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。
包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。
限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。
包括中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。
任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置。
包括各种校本课程等。
（二）学时中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的1/3，不低于1000学时。
原则上每学时按45分钟计，18学时为1学分。
各学校可根据专业人才培养需要在规定的范围内适当调整，但须保证学生修满规定学分。
（三）课程结构与学分公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。
它们既相对独立，又相互关联。
基础模块是各专业学生必修的基础性内容。
职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。
拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。
各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定学分。
各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。
中职课程标准模板讲课讲稿.docx
中职课程标准模板附件 1：专业核心课程的课程标准参考格式《××××》课程标准（黑体，三号，居中， 1.5 倍行距）课程类别：课程编码：适用专业：计划学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程概述（黑体，四号，加粗，1.5 倍行距。
下同）（一）制定依据（宋体，小四号，加粗，首行 2 个字符， 1.5 倍行距。
下同）本准依据《××× 人才培养方案》中《×××》程培养目的要求制定。
（正文：宋体，小四，首行 2 个字符，行距 20 磅。
下同）（二）程性与作用程的性程是×× 的核心能力程，是××× 必修（修），是校企（院）合作开的基于工作程的程⋯⋯程的作用本程在人才培养程中的地位及作用。
具体要体：程要符合技能人才培养目和相关技域位（群）的任要求；本程学生能力培养和素养养成要起主要支撑或明的促作用，要反映本程与前、后程的接关系。
与其他程的关系（前程、后程）序号前程名称本程支撑的主要能力1⋯⋯序号后程名称需要本程支撑的主要能力1⋯⋯（三）课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂 +医院”、“课堂与车间合一”等教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。
（四）课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等）二、课程目标（一）总目标：经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。
（二）分目标：包括知识目标、能力目标、素质目标突出基本职业能力和关键能力培养要求，从专业能力（是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构）、方法能力（是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯）、社会能力（是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度）三方面入手。
中职课程标准
中职xxxx专业xxxMM程标准一、适用对象中职三年制xxx专业二、课程模块性质如：本课程模块包含了模具工人培训最基础的知识和基本技能，简单的识图，单一的钳、车、铣、磨工种材料、计算、测量知识的了解和加工技能的训练，是整个教学过程的基础内容。
三、参考学时128 课时14 周四、课程目标如：通过对这一模块的学习，使学生具备基本的识图本领，打好坚实的钳、车、铣、磨加工基础。
培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
1. 理解识读机械图形的基本方法，并能识读简单的图形；2. 了解钳工基本知识，能进行钳工制作；3. 了解车工基本知识，熟练地进行车工操作，通过初级考证；4. 了解铣、磨基本知识，能独立操作铣床和磨床五、设计思路1. 以“凸现实习教学的主体地位，理论教学为实习服务，根据企业需要，本着必需、够用原则，将内容模块化，教与学进程一体化” 的总体设计要求，该模块以学会基本识图，掌握基本钳、车、铣、磨加工技能为工作任务，彻底打破原有的学科体系设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织教学内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强理论教学内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2. 该模块的设计主线是学生在今后的工作领域所要掌握的基本技能，将这些基本技能作为具体的学习项目，并按照“学历证书与专业资格证书嵌入式”的要求，精心编排设计，体现模块教学较强的逻辑性。
3. 依据各基本技能的内容总量以及难易程度分配各学习项目的课时数。
4. 恰当的选择学习程度用语，用“了解”表示事实性知识的学习程度，“理解”表示原理性知识的学习程度，“能”和“熟练”用于表示技能的学习程度。
七、内容纲要子模块一识图1）参考学习54学时2）学习目标了解制图国标规定；能绘制平面图；理解投影原理；了解基本体投影；能识读简单的加工图形。
XXXXXX3）工作任务认识加工件形状、结构;看懂图中的内容。
中等职业学校劳动教育课程标准(2023年修订)
XXXX中等职业学校劳动教育课程标准（2023年修订）一、课程性质与任务（一）课程性质劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。
劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。
（二）课程任务当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
二、课程目标准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生：树立正确的劳动观念。
正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。
具有必备的劳动能力。
掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
培育积极的劳动精神。
领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。
养成良好的劳动习惯和品质。
能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。
珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。
三、课程内容根据《大中小学劳动教育实施纲要（试行）》，劳动教育课程内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。
日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。
生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。
中职课程标准培训方案模板
一、方案名称中职课程标准培训方案二、指导思想以国家《中等职业教育课程改革纲要》等文件为依据，全面贯彻党的教育方针，深化职业教育改革，提高教育质量，培养适应社会主义现代化建设需要的高素质技术技能人才。
三、培训目标1. 使教师全面理解新课程标准的精神实质，明确课程改革的方向和目标。
2. 提升教师对新课程标准的认识，提高教师的教学设计、实施和评价能力。
3. 增强教师运用现代教育技术手段进行教学的能力，促进教学方法的创新。
4. 培养一支具有先进教育理念、扎实专业基础、精湛教学技艺的中职教师队伍。
四、培训对象1. 中职学校全体教师。
2. 教研室、教务处等相关工作人员。
五、培训时间根据实际情况，分阶段进行，总计不少于20学时。
六、培训内容1. 国家职业教育政策及课程改革背景介绍。
2. 新课程标准解读，包括课程目标、课程内容、教学实施、教学评价等方面。
3. 中职课程教学设计方法与技巧。
4. 现代教育技术在课程教学中的应用。
5. 教学案例分析与研讨。
6. 教师教学反思与交流。
七、培训方式1. 集中培训：邀请专家进行专题讲座，开展互动研讨。
2. 在线学习：利用网络平台，提供相关学习资源，开展自主学习。
3. 教学实践：组织教师进行教学观摩、教学研讨、教学反思等活动。
4. 校际交流：与其他中职学校开展教学经验交流，共同提升教学水平。
八、培训考核1. 参与培训情况考核：考核教师参加培训的出勤率、学习态度等。
2. 知识掌握情况考核：通过笔试、口试等方式，考核教师对新课程标准的理解和掌握程度。
3. 教学实践考核：观察教师在教学过程中的教学设计、教学方法、教学效果等。
4. 教学反思与交流考核：考核教师撰写教学反思、参与教学研讨的质量。
九、培训保障1. 保障培训经费：学校设立专项经费，用于培训活动开展。
2. 优化培训环境：提供良好的培训场所、设备等。
3. 加强师资队伍建设：选拔优秀师资担任培训讲师，确保培训质量。
4. 完善培训制度：建立健全培训管理制度，确保培训工作有序进行。
2023高教版中职中国特色社会主义基础模块课程标准
中职中国特色社会主义基础模块课程标准的撰写应根据课程标准的内容和要求，结合学生的实际情况和特点，注重内容的科学性、实用性和可操作性。
以下是一个可能的长达1500字的中职中国特色社会主义基础模块课程标准的草案，仅供参考：一、课程性质与任务中国特色社会主义基础模块是中等职业学校政治课程的重要组成部分，旨在帮助学生了解中国特色社会主义的理论体系和实践经验，增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握中国特色社会主义的基本概念和理论体系，了解中国特色社会主义的历史、现状和未来发展趋势；能够理解中国特色社会主义制度的优越性和发展动力，了解中国特色社会主义文化、民主、法治等方面的建设成就；能够运用所学知识分析现实问题，提高解决问题能力。
2. 过程与方法：学生通过探究、讨论、实践等方式，积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力；通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义情感和社会责任感；能够培养团结协作、勇于创新的精神，树立良好的道德品质和行为习惯。
三、教学内容与要求1. 课程主要内容：包括中国特色社会主义的内涵和基本原则、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度等基本内容。
2. 重点与难点：重点是中国特色社会主义的理论体系和实践经验；难点是学生对中国特色社会主义的理解和认同，需要引导学生结合实际进行思考和探究。
3. 教学内容组织与安排：根据教学内容的需要，采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等；合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。
4. 教学内容深度与广度：根据学生的实际情况和特点，适当拓展教学内容的深度和广度，注重培养学生的综合素质和能力。
四、教学评估与反馈1. 评估方法：采用多种评估方法，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等；注重过程性评估和结果性评估的结合，关注学生的全面发展。
中职课程标准 湖南
中职课程标准湖南一、课程概述本课程标准旨在为湖南地区的中职学校提供一套规范、科学、实用的课程框架和内容体系，以满足该地区经济发展的需求和人才培养的目标。
本课程标准注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：1. 掌握专业知识和技能，能够胜任本专业领域的工作；2. 具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与他人协作完成工作任务；3. 具备创新思维和实践能力，能够解决实际问题和应对挑战；4. 了解职业道德规范和社会责任，能够遵循职业道德准则和社会规范。
三、课程内容本课程共分为四个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业技能课和拓展课程。
1. 公共基础课：包括语文、数学、英语、计算机基础等课程，旨在培养学生的基本素质和能力；2. 专业基础课：包括与本专业相关的基本理论和基础知识，旨在为学生打下扎实的知识基础；3. 专业技能课：包括实践操作和技能训练等内容，旨在培养学生的实践能力和职业素养；4. 拓展课程：包括人文素质拓展、职业素质拓展等课程，旨在提高学生的综合素质和社会适应能力。
四、课程实施本课程实施应遵循以下原则：1. 以学生为中心，注重学生的全面发展；2. 以实践为导向，注重学生的实践能力和职业素养的培养；3. 以任务为驱动，注重学生的团队协作和实践操作能力的提高；4. 以评价为手段，注重学生的综合素质和能力的评价与反馈。
五、课程评价本课程评价应遵循以下原则：1. 科学性原则：评价标准应科学、客观、公正，能够全面反映学生的能力和素质；2. 实用性原则：评价方法应简单、实用、可操作性强，能够有效地评价学生的能力和素质；3. 职业性原则：评价内容应与职业岗位需求紧密结合，能够反映学生的职业能力和素养。
中职课程标准模板
中职课程标准模板附件1：专业核⼼课程的课程标准参考格式《××××》课程标准（⿊体，三号，居中，1.5倍⾏距）⼀、课程概述（⿊体，四号，加粗， 1.5倍⾏距。
下同）（⼀）制定依据（宋体，⼩四号，加粗，⾸⾏缩进2个字符，1.5倍⾏距。
下同）本标准依据《×××专业⼈才培养⽅案》中对《×××》课程培养⽬标的要求制定。
（正⽂：宋体，⼩四，⾸⾏缩进2个字符，⾏间距20磅。
下同）（⼆）课程性质与作⽤课程的性质课程是××专业的专业核⼼能⼒课程，是×××专业必修课（选修课），是校企（院）合作开发的基于⼯作过程的课程……课程的作⽤本课程在专业⼈才培养过程中的地位及作⽤。
具体要体现：课程要符合技能⼈才培养⽬标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学⽣职业能⼒培养和职业素养养成要起主要⽀撑或明显的促进作⽤，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）（三）课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于⼯作过程的课程设计、⼯作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学⽣的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计⽬的、课时安排说明、学习程度⽤语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对⾏业特点，设计学习情境，实施“课堂+医院”、“课堂与车间合⼀”等教学模式，以真实项⽬为导向整合、序化教学内容等。
（四）课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学⽣的认知特点、相应职业资格标准等）⼆、课程⽬标（⼀）总⽬标：经过课程学习，学⽣应该能够完成的具体⼯作任务，对学⽣在过程与⽅法、知识与技能、情感态度与价值观等⽅⾯的基本要求。
（⼆）分⽬标：包括知识⽬标、能⼒⽬标、素质⽬标突出基本职业能⼒和关键能⼒培养要求，从专业能⼒（是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构）、⽅法能⼒（是指具备从事职业活动所需要的⼯作⽅法及学习⽅法，要注重学会学习、学会⼯作，以养成科学的思维习惯）、社会能⼒（是指具备从事职业活动所需要的⾏为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做⼈，以确⽴积极的⼈⽣态度）三⽅⾯⼊⼿。
中职劳动教育课程标准
中职《劳动教育》课程标准【课程信息】课程名称：劳动教育适用专业：所有专业开课学期：学生在校二年开课学时：24学时/二年一一劳动课1学分课程类型：理论+实践课一、课程定位1.课程性质劳动教育课是中职学生思想政治教育类课程，是学生树立马克思主义劳动观的关键课程，是面向全校所有专业开设的劳动教育必修课程。
2.课程任务旨在帮助学生树立马克思主义劳动观，铸造崇高个人品德；助益学生锻炼劳动技能；积累劳动经验，培养劳动习惯。
二、课程教学目标（一）总目标通过劳动教育必修课，使学生能够正确理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念；促进学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；为学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力和形成良好劳动习惯奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）具体目标1.知识目标：（1）掌握马克思主义劳动观；（2）掌握劳动精神、劳模精神、工匠精神；（3）了解新时代劳动特质。
3.能力目标（1）能正确选择劳动工具的能力；（2）会沟通协调、开展团队合作。
3.素质目标（1）崇尚劳动、热爱一线劳动；（2）珍惜劳动成果；（3）形成劳动习惯。
三、课程教学内容与要求课程内容与要求教学目标（一）知识目标第一学年1.掌握马克思主义劳动观；理解劳动和幸福与中国梦的关系；任务及主要内容学时通过与传统课堂的线上和线下混合学习，完成下述学习任务。
2.掌握劳动对中职学生全面发展。
学习劳动课程的意义；具体掌握日常生活劳动、思主义劳动观专服务性劳动对中职学生成长的意题；3.劳动与幸福要求及安全注意事项；福生活及与中国4.掌握劳动教育课成绩考核办法；5.掌握劳动教育心得的撰写要求。
第二学年能力目标1.能正确选择及使用劳动工具；实践能力；2.具备一定创新意识及创新能力。
时代劳动精神、劳模精神当代中职学生专题；建设等专题。
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附件1专业核心课程的课程标准参考格式
《XXXX》课程标准
（黑体，三号，居中，1.5倍行距）
一、课程概述（黑体，四号，加粗， 1.5倍行距。
下同）
（一）制定依据（宋体，小四号，加粗，首行缩进2个字符，1.5倍行距
下同）
本标准依据《xxx专业人才培养方案》中对《xxx》课程培养目标的要求制定。
（正文：宋体，小四，首行缩进2个字符，行间距20磅。
下同）
（二）课程性质与作用
课程的性质课程是XX专业的专业核心能力课程，是XXX专业必修课
（选修课），是校企（院）合作开发的基于工作过程的课程,,
课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。
具体要体现：课程要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位
（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或
明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）
（三）课程设计思路
主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+医院”、“课堂与车间合一”等教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。
（四）课程内容确定的依据
（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等）
二、课程目标
（一）总目标：
经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。
（二）分目标：包括知识目标、能力目标、素质目标
突出基本职业能力和关键能力培养要求，从专业能力（是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构）、方法能力（是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯）、社会能力（是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度）三方面入手。
要深化对职业
能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。
三、课程内容与学时安排
说明：此表为参考格式，各专业课程可根据专业及课程特点进行内容及学时的安排。
四、课程实施
（一）教学条件
1、实验实训条件
校内实验实训基地条件，课程对校内实验、生产性或仿真实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
2、师资条件
1）从事本课程教学的专任教师的职业能力、知识结构和资质的要求。
女口：从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质：
2）兼职教师职业能力、知识结构和资质的要求。
女口：从事本课程教学的兼职教师，应具备以下相关知识、能力和资质：
3）本课程教学任务由*******完成。
（二）教学方法建议
针对具体的教学内容和教学过程需要，如采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。
（教学方法也可列入课程内容与学时安排表，与内容对应）
（三）教材选用或编写
教材选用或编写建议。
要对教材进行分析，其所起作用和特点，即为什么要选用该教材。
编写教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
教材编写与选用应符合本课程标准的基本要求。
五、教学评价与考核要求
要明确评价理念、考核方式、评价考核标准等。
教学评价和考核中贯彻能力为本的理念。
变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。
在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
学期教学评价=过程评价X%知识评价x%+,,
针对于工学结合的学习领域课程，可采用企业（医院）评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。
评价考核标准建议用表格形式反映。
六、课程资源开发与利用
学习资料资源开发利用：如辅助教材、实训指导书、学习参考书的开发利用信息化教学资源开发利用：多
媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和专业网站的开发与利用等。
校内外实验实训教学资源开发利用，如校企合作建立校内外实训基地、建立
开放式实训中心及相关运行模式等。
七、其他说明
1、本课程适用于三年制XXX专业普通中专（技工）学生。
2、根据新技术发展，该课程标准使用XXX年后修订。
（一般2-3年）。