平抛运动规律的教学反思2

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〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思【推荐下载】

〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思一、本节教材的分析处理，及教学过程：（一）、教育教学目的：1、知识要求：掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式，并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。

2、能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。

3、物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。

（二）、教材分析：1、重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。

2、难点：平抛运动的研究方法及运动规律。

3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。

4、创思设想：教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。

为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什幺方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。

②.例题一只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。

让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。

③.例题二实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。

（三）、教学内容设计、过程安排：1平抛运动的条件具有水平初速Vo只受重力（a=g，匀变速）复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。

)提问：1.物体做曲线运动的条件是什幺？2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。

2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。

师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。

〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思

2、能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。

3、物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。

（二）、教材分析：1、重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。

2、难点：平抛运动的研究方法及运动规律。

3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。

为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。

②.例题㈠只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。

让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。

③.例题㈡实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。

（三）、教学内容设计、过程安排：平抛运动的条件具有水平初速Vo只受重力（a=g，匀变速）复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。

)提问：1.物体做曲线运动的条件是什么？2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。

2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。

师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。

平抛运动反思

平抛运动反思
用新型实验，在描绘轨迹时采用闪光照片，在将水平和竖直两方向运动合成起来研究时，利用2物体做对比实验，这是一个传统实验，但在此基础上我又将它们拍成了闪光照片。

当然，这节课还有很多问题值得进一步探索，比如：
1、试验仪器可以改进。

2、学生可以亲自拍照。

3、可以用计算机线性拟合分析图像
同学们感触最深的是：只有自己亲自参与了，才知道困难有多大，点子有多重要，创新有多不容易，过程有多艰辛，经历了无数次失败后体会到成功是最美好的，才会更加懂得珍惜。

我认为,让学生参与到实验的创新设计中来,可以不断提高学生耐心细致、坚持不懈的科学品质。

我相信：只要我们用心去思考，不断更新自己的思维方式，将新的理念真正渗透到教学行为中，一定会有新的收获。

《平抛运动》教学反思（通用6篇）

《平抛运动》教学反思《平抛运动》教学反思（通用6篇）在当今社会生活中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《平抛运动》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《平抛运动》教学反思篇1平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。

同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。

对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。

不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。

如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。

所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。

从演示实验入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。

后让学生提出设想如何研究平抛运动。

这样的引入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。

课堂上，大部分学生提出设想如何研究平抛运动的方案后，引导学生设计实验以验证假设的正确性，学生分组用平抛竖落仪进行实验，在实验过程中也有不少同学提出有建设性的问题，比如平抛物体的运动位移方向如何表示？在进行中也有同学操作不当而无法验证设想，但是也不会有人提出解释，这点也许就是我们学生最欠缺的。

实验完成后，证实了设想的正确，也对平抛物体的运动有了感性的认识。

从课后的效果获知，学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法，最关键一点也是最有利的一点就是学生积极参与。

平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。

在教学过程中先通过演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

平抛运动教学反思

篇一：平抛运动规律的教学反思2平抛运动规律的教学反思2今天在高二（12）班上了一节高三一轮复习概念研习课，以下是对这节课的几点反思：1、先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法，再从学生自主看书入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。

在原有知识的基础上，充分调动学生积极性，主动参与教学活动。

2、然后提出问题：如何研究平抛运动呢？引导学生设计对比实验加以分析研究，得出水平、竖直两方向的运动性质。

学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法。

3、对于复杂的平抛运动规律的研究，我们可根据水平、竖直两方向的运动规律，研究、合成平抛运动的规律。

这是一种重要的物理方法，学生必须掌握。

4、例题是与斜面有关的平抛运动，考查位移偏向角、速度偏向角与斜面倾角之间的关系，比较经典。

可使学生巩固所学的平抛运动知识，并学会用平抛运动的规律解决实际问题。

5、具体分析平抛运动的规律时，如果使用多媒体课件（平抛运动）的话，可节约大量的板书时间，课堂容量将更大，效果可能更好。

篇二：《探究：平抛运动》教学后记与反思《探究：平抛运动》教学反思盲部中学组孙宝《探究：平抛运动》是一节实验课，希望通过本节课做两方面的尝试：第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。

在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。

这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。

高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在平时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。

第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供平等的体验的机会，细致的讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。

《探究平抛运动的规律》教学反思(邓志文)2011.6 (2)

《探究平抛运动的规律》教学反思
1、本节课基本实现了课前的预设目标：通过情境创设、实验探究的过程，增强了学生体验，促进了学生对平抛运动的理解，实现了知识内化。

2、本节课的成功之处，也是最能吸引学生的是：大量来源于生活的小实验，特别是用自制的“射击”演示器演示射击猴子的实验。

通过查阅资料、试制、实验、改进，最后到能每次射中的过程，虽辛苦，但也是一次值得回味，能自我激励、体会成功的过程，以后的教学中还要坚持自制演示实验。

该实验改进设想——可以运用小的激光笔用来帮助瞄准，这样可以突破水平瞄准的限制；为实现子弹出枪膛与目标“猴子”自由落体的同时性，可否用“光电管”来实现之。

3、本节课需改进之处：课堂的探究活动更多是教师在探究，学生的探究还是太少，课堂在很大程度上基于“教”的，没有走向基于学生“学”的课堂。

其中，在提出研究平抛运动的等时性的方案设计、运用竖落仪进行研究的过程中都可以“放开”，把课堂更多的还给学生。

《抛体运动的规律》教学反思

《抛体运动的规律》教学反思中图分类号：g42物理学是一门自然科学，学习物理要求学生对所学习过的知识活学活用，强调学生科学的思维方法。

物理新课程突出了”探究”这一主题，即学生的自主学习为主题，教师充当辅助角色引导学生学习。

《抛体运动的规律》一课的教学贯彻了新课改的这一理念，平抛运动是学生第一次运用运动的合成与分解的方法分析曲线运动的规律，这一学习过程的经历，能让学生领会怎样将复杂的问题化为简单的问题，让学生真正理解运动合成与分解这种方法的意义，也充分体现了物理学科注重实验探究和合作的生态化教育理念，整个教学过程把学生的学习过程放在首位，注重对学生的引导和学习兴趣的培养，鼓励学生积极思考、讨论，勇于探究，让学生自己得出结论，总结规律。

最后针对学生自己总结的规律教师再给予归纳和升华。

在这个过程中，师生互动，课堂气氛热烈，学生的学习兴趣很自然的就被激发起来了。

学生也感觉到物理实际上并不难学，而且是非常有意思的。

师生真正感受到了新课改的气息，体会到了教与学的乐趣。

本节课的重点是平抛运动规律的探究，这个规律得出后，学生是比较容易接受这个结论的。

关键在于接受与掌握之间还有一定的差距，许多学生结论都能朗朗上口，但一到应用就手足无措。

因此在这节课的讲授过程中，我采用了和以往不同的方法，目的是为了更好的调动学生学习的积极性和主动性，创造性的引导学生，将原本是通过理论讲解得出抛体运动的规律，让他们通过自主探究来获得规律。

这节课我主要设计探究平抛运动规律这一主要问题，并引导学生用已有的知识自行解决这一问题，提出问题，学生大胆的猜想，给学生几分钟，学生提出自己的猜想，并说明他的理由。

并将学生分组，通过实验的方法进一步验证学生们的猜想，在些过程中重重提出问题来引导学生完成这一实验。

有的同学还提出了不同的看法，虽然最后经过老师的引导，发现了自己的错误，但从中他们也获得了满足，明显感到同学们都很跃跃欲试的渴望表达自己的想法，我感觉这就是良好课堂的一个充分的体现。

高中物理_平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《平抛运动》教学设计教学目标（一）知识与技能1、知道平抛运动的概念及物体做平抛运动的条件；2、理解平抛运动的特点；3、掌握平抛运动的基本规律（二）过程与方法1、体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用。

2、通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。

培养学生观察，分析能力3、利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中"化繁为简"的思想（三）情感、态度与价值观1、通过平抛运动规律的研究，在用实验得出结论的过程中，能认真思考，积极参与，勇于探索，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。

2、通过平抛运动规律的实践应用，意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强知识与实际生活联系的能力，增强对物理学习的兴趣，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

3、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

教学重点、难点1．教学重点：平抛运动的特点和规律（1）原因：平抛运动的特点和规律是学生必须掌握的基础知识与基本技能，探究平抛运动的规律渗透着重要的思维方法。

（2）突破方法：运用多媒体软件，增强学生的直观感受；督促学生自行推导。

2. 教学难点：平抛运动的规律（1）原因：平抛运动的规律由于公式原理比较繁杂，对于第一次接触的学生不易理解掌握。

（2）突破方法：督促学生自行推导。

教学工具平抛竖落仪，钢球作平抛运动的实验装置，多媒体等教学过程一、创设情境，激发兴趣（教师活动）通过影片中的飞车视频，引出课题；通过PPT向学生展示生活中常见的抛体运动的实例：抛出的篮球、滑雪运动员（学生活动）观察PPT, 思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。

二、探索新知，形成概念（抛体运动和平抛运动的定义）（教师活动）提问：大家看到的这些运动有什么共同点呢？（学生活动）直接归纳，回答问题（教师活动）针对学生的回答作评价，整理。

引导总结抛体运动的概念：以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。

关于(平抛物体的运动)教学后的几点反思

关于（平抛物体的活动）教授教养后的几点反思(厦门六中石昌信)一.本节教材的剖析处理,及教授教养进程：（一）.教导教授教养目标：1、常识请求：控制平抛活动的前提.性质.活动纪律和公式,并会依据活动的自力性质解决有关平抛活动的问题.2、才能请求：造就学生的试验.不雅察才能,应用逻辑思维方法进行断定.剖析.解决有关物理问题的才能.3、物理思惟教导请求：渗入渗出物理办法（试验的办法.辩证的思维的方法和办法）的教导,造就学生的科学立场.摸索常识的精力.（二）.教材剖析：1、重点：平抛活动的研讨办法.性质和纪律,并用有关纪律解决具体问题.2、难点：平抛活动的研讨办法及活动纪律.3.症结：从试验及多媒体演示中剖析得出平抛活动在竖直偏向及程度偏向的活动纪律.4.创思假想：教材直接提出平抛活动可分化为程度偏向的匀速直线活动,竖直偏向的自由落体活动,并用平抛竖落仪演示加以证实,再用频闪照片剖析后给出平抛活动的纪律,并解例题,教材直接把结论给学生,学生的思维只能跟着先生的引诱进行,晦气于他们思维才能的造就.为了凸起学生的中间肠位,设计了三个创思点：①.平抛活动可以分化为什么偏向的活动,由学生本身提出猜测,并设计试验证实,并让学生亲自着手.②.例题㈠只提出部分前提,让学生设计问题并解决问题.让学生学会从具体问题中抽象出一般纪律.③.例题㈡试验性强的标题,让学生用一般纪律解决现实问题,并具有逆向思维的意义.（三）.教授教养内容设计.进程安插：<1>温习引入：(为摸索新常识作好基本常识预备.使新.旧常识天然过渡,学生易接收.)提问：1. 物体做曲线活动的前提是什么？2．曲线活动是一种较为庞杂的活动,有何办法使研讨的问题简略化？生：1.物体受到的合外力与物体的活动偏向不在统一向线上.2．用活动的合成和分化的办法,把庞杂的曲线活动当成多个简略的直线活动的合成.师：活动的合成和分化是物理研讨中罕有的主要办法,下面用这种办法研讨一种罕有的曲线活动.{ 平抛活动前提只受重力(a = g , 匀变速)具有程度初速 V O<2>引诱学生树立平抛活动的幻想模子：( 用二个演示试验,让学生不雅察.思虑,得出平抛活动的前提及性质.造就学生的不雅察及形象思维才能.)学生浏览课文,答复什么是平抛物体活动.演示：1.将小钢球沿桌面弹出,问分开桌面到落地时,在空中做什么活动？(生答：平抛活动)2．用力将充气气球沿程度抛出后,问气球是否做平抛活动？(生答：不是平抛活动)师：为何气球不做平抛活动？生：因为气球受到空气阻力的感化？师：小钢球也受空气阻力,为何可视为平抛活动？生：因小钢球受空气阻力与其受到的重力比拟可疏忽,而气球受空气阻力与其受到的重力比拟不成疏忽.师生评论辩论,得出：画出平抛活动前提示意图.接着提出二问题：① 若物体具有程度初速度V o ,但不受重力.将若何活动？② 若物体只受重力,没有程度初速度V o ,将若何活动？ V O a = g平抛活动{ 程度偏向做匀速直线活动竖直偏向做自由落体活动以上二个问题学生答复后,为研讨平抛活动供给了一条思绪.让学生思虑.设计并提出猜测：若何研讨平抛活动.<3>研讨办法：(给学生恰当的引诱,创设情景,让学生充分想象,提出科学的猜测,并设计试验加以验证,这是物理学经常应用的主要办法,学生经由过程提出问题,设计试验,着手验证,造就了科学立场,又增强了试验技巧.)问题提出：(猜测)师：若何证实猜测是否精确生：用试验验证.教师供给二个小球作为试验器材,让学生群情后说出若何试验：一球做平抛活动,一球做自由落体活动,从统一高度,同时开端,不雅察是否同时落地（听是否只有一次较大响声）.(出示平抛竖落仪,解释其感化后,让学生分组试验,得出结论：两球同时落地,平抛活动在竖直偏向的分活动是自由落体活动.)教师引诱：试验只能解释全进程二球所用时光雷同,不克不及解释二球在任何时刻都在统一高度,若何才干知道任一时刻二球都在统一高度.学生群情后答复：举高地面（或下降平抛竖落仪的高度）,验证都能同时落地,即可证实二球在竖直偏向的活动雷同——分组试验验证.( 因为平抛竖落仪试验,二球落地阅历的时光短.学生便利不雅察二球的活动情形,心存困惑.让学生进一步研讨频闪照片,使学生的困惑清除,同时又能精确得到程度偏向小球的活动纪律.)为了更周详地研讨上述试验成果,将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上,让同窗们研讨竖直偏向二球的地位,每隔1/30秒二球在竖直偏向上的位移雷同,得出结论：平抛的小球在竖直偏向上的活动是自由落体活动.(为了让学生能细心剖析.比较并不雅察小球的活动轨迹及纪律,冲破难点,应用电脑课件“平抛活动”进行演示.使学生更形象地懂得平抛小球的活动纪律.)让同窗们进一步研讨平抛小球在程度偏向的活动情形,进行仔佃测量得出结论：平抛的小球在程度偏向做匀速直线活动.<4>具体一般纪律具体.(由学生依据给出的部分前提设计标题,让思维充分发散,有利学生创造性思维的成长.例题㈠.学生的设计可能消失求①地位;②速度;③位移等.若只求位移,学生也会求程度偏向的位移s 1,竖直偏向的位移s 2.再求小球的位移 S =(s 1+s 2)1/2,让学生完成后,可引诱采取直角坐标系,横坐标x 代替s 1枞坐标y 代替s 2,从而导出： X=V o t Y=21gt 2如许经由过程解例题㈠的具体问题得出平抛活动的一般纪律.例题㈡让学生用一般纪律解决现实问题,进步学生应用所学常识解决现实问题的才能.同时可锤炼学生的逆向思维.) 例题㈠.一小球做平抛活动,如图一所示,初速度V o =40m/s 活动时光经三秒后,……（由学生依据已知前提设计标题）（学生群情后,将标题设计完全）.设计：求：①3秒末球的地位,②3秒末球的速度.同窗们解答所设计的标题.解：① X = V o t = 120 m Y = 21gt 2= 45 m ③ Vx = V o④ Vy = gt = 30 m/sV=y x V V += 50 m/s, 图一 V 0图二V OXH sin α=V V y= 0.6 α= 37°对该例题进行小结,得出平抛活动的一般纪律：例题㈡将一小球沿讲台平抛出去,如图二所示,测小球的初速度V o .该题由同窗们斟酌要测那些量才可求出V o ,并现实测量解题.（造就学生应用一般纪律解决现实问题的才能）. <5>．小结：庞杂的平抛活动并可依据程度.竖直两偏向的活动纪律研讨.合成平抛活动.（这是一种主要的物理办法）.二、对上述教授教养进程的几点思虑：：1、先温习曲线活动的前提及研讨曲线活动的办法,从演示试验入手,使学生熟悉平抛活动是一种曲线活动,并清晰平抛活动的前提.后让学生提出假想若何研讨平抛活动.如许的引入是比较合理,教授教养后从学生的反馈成果懂得到后果不错,学生在原有常识的基本上,能充分施展人自身的想象力.思维才能,积极介入教授教养活动.2、在学生提出假想若何研讨平抛活动的计划后,引诱学生设{ { X = V o tY = 21gt 2 V x = V O V y = gt 分化程度偏向匀速直线活动竖直偏向自由落体活动计试验以验证假设的精确性,学生分组用平抛竖落仪进行试验,证实了假想的精确.从课后的后果获知,学生不但控制了所学的常识,同时也到了科学的研讨办法.3、让学生从教材上的频闪照片进行测量剖析平抛活动的纪律,从课后的后果剖析较为不当,其一,造成教室时光过于主要,上课时光不敷;其二,教材上的频闪照片其标度已被缩小,测量时难以精确.（新教材的频闪照片已没有标度,也不给时光.）具体剖析平抛活动的纪律,应用多媒体课间（平抛活动）后果更好.4、例题（一）给出部分前提,让学生设计完全,并经由过程盘算找出平抛活动纪律,学生在设计及盘算的进程事比较盲目.所以在这之前应温习活动纪律是找出位移与时光的关系s-t;速度与时光的关系v-t .使学生在设计填补例题（一）时目标清晰.5、例题（二）使学生巩固所学的常识,并学会用控制的常识解决现实问题.。

关于(平抛物体的运动)教学后的几点反思

闭于（仄扔物体的疏通）教教后的几面深思之阳早格格创做(厦门六中石昌疑)一、本节课本的领会处理，及教教历程：（一）、培养教教脚段：1、知识央供：掌握仄扔疏通的条件、本量、疏通顺序战公式，并会根据疏通的独力本量办理有闭仄扔疏通的问题.2、本领央供：培植教死的真验、瞅察本领，使用逻辑思维办法举止推断、领会、办理有闭物理问题的本领.3、物理思维培养央供：渗透物理要领（真验的要领、辩证的思维的办法战要领）的培养，培植教死的科教做风、探索知识的粗神.（二）、课本领会：1、沉面：仄扔疏通的钻研要领、本量战顺序，并用有闭顺序办理简直问题.2、易面：仄扔疏通的钻研要领及疏通顺序.3、闭键：从真验及多媒介演示中领会得出仄扔疏通正在横直目标及火仄目标的疏通顺序.4、创思设念：课本直交提出仄扔疏通可领会为火仄目标的匀速直线疏通，横直目标的自由降体疏通，并用仄扔横降仪演示加以证据，再用频闪照片领会后给出仄扔疏通的顺序，并解例题，课本直交把论断给教死，教死的思维只可跟着教授的带领举止，不利于他们思维本领的培植.为了超过教死的核心底位，安排了三个创思面：①.仄扔疏通不妨领会为什么目标的疏通，由教死自己提出预测，并安排真考证据，并让教死亲自动脚.②.例题㈠只提出部分条件，让教死安排问题并办理问题.让教死教会从简直问题中抽象出普遍顺序.③.例题㈡真验性强的题目，让教死用普遍顺序办理本量问题，并具备顺背思维的意思.（三）、教教真量安排、历程安插：<1>复习引进：(为探索新知识做佳前提知识准备、使新、旧知识自然过度，教死易交受.)提问：1. 物体搞直线疏通的条件是什么？2．直线疏通是一种较为搀纯的疏通，有何办法使钻研的问题简朴化？死：1.物体受到的合中力与物体的疏通目标不正在共背来线上.2．用疏通的合成战领会的办法，把搀纯的直线疏通当成多个简朴的直线疏通的合成.师：疏通的合成战领会是物理钻研中罕睹的要害要领，底下用那种要领钻研一种罕睹的直线疏通.<2>带领教死修坐仄扔疏通的理念模型：( 用二个演示真验，让教死瞅察、思索，得出仄扔疏通的条件及本量.培植教死的瞅察及局里思维本领.)教死阅读课文，回问什么是仄扔物体疏通.演示：1.将小钢球沿桌里弹出，问离启桌里到降天时，正在空中搞什么疏通？(死问：仄扔疏通)2．用力将充气气球沿火仄扔出后，问气球是可搞仄扔疏通？(死问：不是仄扔疏通)师：为何气球不搞仄扔疏通？死：果为气球受到气氛阻力的效率？师：小钢球也受气氛阻力，为何可视为仄扔疏通？{ 仄扔疏通条件只受沉力(a = g , 匀变速)具备火仄初速 V O仄扔疏通 { 火仄目标搞匀速直线疏通横直目标搞自由降体疏通死：果小钢球受气氛阻力与其受到的沉力相比可忽略，而气球受气氛阻力与其受到的沉力相比不可忽略.师死计划，得出：绘出仄扔疏通条件示企图.交着提出二问题：① 若物体具备火仄初速度V o ，但是不受沉力.将怎么样疏通？② 若物体只受沉力，不火仄初速度V o ，将怎么样疏通？以上二个问题教死回问后，为钻研仄扔疏通提供了一条思路.让教死思索、安排并提出预测：怎么样钻研仄扔疏通.<3>钻研要领：(给教死适合的带领，创建情景，让教死充分设念，提出科教的预测，并安排真验加以考证，那是物理教时常使用的要害要领，教死通过提出问题，安排真验，动脚考证，培植了科教做风，又加V O a = g强了真验技能.)问题提出：(预测)师：怎么样道明预测是可粗确死：用真验考证.西席提供二个小球动做真验器材，让教死议论后道出怎么样真验：一球搞仄扔疏通，一球搞自由降体疏通，从共一下度，共时启初，瞅察是可共时降天（听是可惟有一次较大响声）.(出示仄扔横降仪，道明其效率后，让教死分组真验，得出论断：二球共时降天，仄扔疏通正在横直目标的分疏通是自由降体疏通.)西席带领：真验只可道明齐历程二球所用时间相共，不克不迭道明二球正在所有时刻皆正在共一下度，怎么样才搞相识任一时刻二球皆正在共一下度.教死议论后回问：抬下大天（或者降矮仄扔横降仪的下度），考证皆能共时降天，即可证据二球正在横直目标的疏通相共——分组真验考证.( 由于仄扔横降仪真验，二球降天经历的时间短.教死便当瞅察二球的疏通情况，心存疑惑.让教死进一步钻研频闪照片，使教死的疑惑与消，共时又能准确得到火仄目标小球的疏通顺序.)为了更粗稀天钻研上述真验截止，将频闪照片（1/30秒）投影到银幕上，让共教们钻研横直目标二球的位子，每隔1/30秒二球正在横直目标上的位移相共，得出论断：仄扔的小球正在横直目标上的疏通是自由降体疏通.(为了让教死能小心领会、对于比并瞅察小球的疏通轨迹及顺序，突破易面，利用电脑课件“仄扔疏通”举止演示.使教死更局里天相识仄扔小球的疏通顺序.)让共教们进一步钻研仄扔小球正在火仄目标的疏通情况，举止仔佃丈量得出论断：仄扔的小球正在火仄目标搞匀速直线疏通.<4>简直普遍顺序简直.(由教死根据给出的部分条件安排题目，让思维充集收集，有利教死创制性思维的死长.例题㈠、教死的安排大概出现供①位子；②速度；③位移等.若只供位移，教死也会供火仄目标的位移s1,横直目标的位移s2.再供小球的位移 S = (s 1+s 2)1/2，让教死完毕后，可带领采与直角坐标系，横坐标x 代替s 1枞坐标y 代替s 2,进而导出： X=V o t Y=21gt 2那样通过解例题㈠的简直问题得出仄扔疏通的普遍顺序.例题㈡让教死用普遍顺序办理本量问题，普及教死应用所教知识办理本量问题的本领.共时可锻炼教死的顺背思维.)例题㈠、一小球搞仄扔疏通，如图一所示，初速度V o =40m/s 疏通时间经三秒后，……（由教死根据已知条件安排题目）（教死议论后，将题目安排完备）.安排：供：①3秒终球的位子，②3秒终球的速度. 共教们解问所安排的题目.解：① X = V o t = 120 m Y = 21gt 2= 45 m ③ Vx = V o④ Vy = gt = 30 m/sV=y x V V += 50 m/s,sin α=V V y= 0.6 α= 37°图一 V 0图二V O X H 对于该例题举止小结，得出仄扔疏通的普遍顺序：例题㈡将一小球沿道台仄扔进来，如图二所示，测小球的初速度V o .该题由共教们思量要测那些量才可供出V o ，并本量丈量解题.（培植教死应用普遍顺序办理本量问题的本领）.<5>．小结：搀纯的仄扔疏通并可根据火仄、横直二目标的疏通顺序钻研、合成仄扔疏通.（那是一种要害的物理要领）.二、对于上述教教历程的几面思索：：1、先复习直线疏通的条件及钻研直线疏通的要领，从演示真验进脚，使教死认识仄扔疏通是一种直线疏通，并领会仄扔疏通的条件.后让教死提出设念怎么样钻研仄扔疏通.那样的引进是比较合理，教教后从教死的反馈截止相识到效验不错，教死正在本有知识的前提上，能充集收挥人自己的设念力、思维本领，主动介进教教活动.{ { X = V o tY = 21gt 2 V x = V OV y = gt 领会火仄目标匀速直线疏通横直目标自由降体疏通2、正在教死提出设念怎么样钻研仄扔疏通的规划后，带领教死安排真验以考证假设的粗确性，教死分组用仄扔横降仪举止真验，证据了设念的粗确.从课后的效验获知，教死不但是掌握了所教的知识，共时也到了科教的钻研要领.3、让教死从课本上的频闪照片举止丈量领会仄扔疏通的顺序，从课后的效验领会较为不当，其一，制成课堂时间过于紧弛，上课时间不敷；其二，课本上的频闪照片其标度已被缩小，丈量时易以准确.（新课本的频闪照片已不标度，也不给时间.）小心领会仄扔疏通的顺序，使用多媒介课间（仄扔疏通）效验更佳.4、例题（一）给出部分条件，让教死安排完备，并通过估计找出仄扔疏通顺序，教死正在安排及估计的历程事比较盲目.所以正在那之前应复习疏通顺序是找出位移与时间的闭系s-t；速度与时间的闭系v-t .使教死正在安排补充例题（一）时脚段领会.5、例题（二）使教死坚韧所教的知识，并教会用掌握的知识办理本量问题.。

高中物理_平抛运动的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

平抛运动的规律教学设计一【教材分析】本节内容以平抛的概念为起点，运用比较的方法，把平抛运动在水平方向和竖直方向上分解。

得出水平方向上是匀速直线运动，在竖直方向上是自由落体运动。

在物理学中，平抛是一个基本模型。

二【学习目标】（一）知识与技能1、知道什么是平抛及物体做平抛运动的条件。

2、知道平抛运动的特点。

3、理解平抛运动的基本规律。

（二）过程与方法通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。

（三）情感态度与价值观通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。

三【教学重点难点】重点：平抛的概念以及特点；理解平抛运动分解的规律。

难点：平抛运动的分运动、位移、速度、偏转角的关系。

四【学情分析】对平抛运动概念的引入，考虑到用生活中的运动来引入比较具体，教学中采用比较的方法，用实验来验证两个方向的分运动，以增强知识的可感知性，这有助于学生的理解。

所以，在教学过程中，从一个更高的全面的基准点对已学知识进行综合，加强学生自身知识的再更新能力。

，这样使学生在已有知识中逐步理解，能帮助学生真正掌握电势差的概念。

五【教学方法】推导公式法、讲授法、小组合作讨论法、练习法、问题法六【课前准备】多媒体辅助教学设备、实验工具准备、尺子七【课时安排】一课时八【教学过程】一、抛体运动1.抛体运动：物体以一定的抛出，且只受作用的运动。

2.平抛运动：物体以一定的沿抛出，且只在作用下（不计空气阻力）所做的运动。

3.平抛运动的特点：（1）初速度沿___________方向。

（2）只受__________作用。

加速度__________。

4.抛体运动的性质：（1）加速度恒为__________。

（2）物体沿竖直方向抛出，做_____________运动。

二、平抛运动的规律水平方向做匀速直线运动；竖直方向做自由落体运动（v0y＝0）。

(1)平抛运动的速度：①水平速度：v x＝________②竖直速度：v y＝________③合速度：大小v＝_________＝____________方向tanθ＝______＝（θ为速度偏角）(2)平抛运动的位移：①水平位移：x＝________②竖直位移：y＝________③合位移：大小S＝____________方向tanα＝_________＝________＝________（α为位移偏角）(3)平抛运动的轨迹：为__________线推导轨迹方程：[例1] 如图所示，某人骑摩托车在水平道路上行驶，要在A处越过x=的壕沟，沟对面比5m Array A处低 1.25mh=【合作探究】三、平抛运动的理解及推论1.运动时间：物体在空中的运动时间，仅取决于____________________，与____________无关。

平抛运动反思

平抛运动反思
通过《平抛运动》这节课的教与学，我有如下反思：
1、培养学生学会思考问题的习惯。

让他们带着问题走进曲线
运动中，去探索解决曲线运动的方法。

平抛运动是一种简单的曲线运动。

所以，就以平抛运动为例学习方法，起到举一反三的作用，从而会解决其他的斜抛运动。

在这过程中，也让学生体会自然科学的严谨，运动轨迹的线条之美。

2、本节课我采用了学生自主学习，教师引导，小组合作的教学方式。

让学生体会获取知识的成就感，同时培养了学生的合作意识和能力，融洽师生关系。

教师通过点评、引导、纠错等提高了师生亲和力、信任感，为学生营造了一个平等、合谐、友爱、互助的人际关系。

3、教学中首先用纸片与小铁球分别在竖直方向运动，通过对比知道生活中有些运动是可以忽略空气阻力的。

然后用平抛演示仪演示平抛运动的初速度为水平方向，最后用自制教具显示平抛运动轨迹。

这些都能让学生轻松认知平抛运动，快乐学习，提高教学效率。

4、了解学生学习实际情况，制定合理的教学目标，重、难点切合学生实际，只有这样才能让学生在认知规律中逐步掌握知识环节，形成系统有效的知识基础，才能充分发展学生主观能动性、创造力，为学生成为全面人才打下坚实基础。

高中物理_平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

高中物理_平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思平抛运动教学设计教学目标：一、知识目标：1、知道什么是平抛及物体做平抛运动的条件。

2、知道平抛运动的特点。

二、能力目标：通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。

三、德育目标：通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。

教学重点：1、平抛运动的特点和规律2、学习和借借鉴本节课的研究方法教学难点：平抛运动的规律教学方法：实验观察法、推理归纳法、讲练法教学用具：平抛运动演示仪、自制投影片、电脑、多媒体课件教学步骤：一、导入新课：利用飞机投弹炸沉轮船小视频引入新课，炸弹做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1、理解平抛运动的特点和规律2、知道研究平抛运动的方法3、能运用平抛运动的公式求解有关问题（二）学习目标完成过程1：平抛物体的运动（1）简介平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫平抛运动。

（2）巩固训练物体做平抛运动的条件是什么？b：举几个物体做平抛运动的实例（3）a：分析说明：做平抛运动的物体；在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动b：在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。

c：实验验证：1．用CAI课件模拟课本的实验， 2．模拟的同时，配音说明：用小锤打击弹性金属片时，A球就向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。

3．实验现象：（学生先叙述，然后教师总结）现象一：越用力打击金属片，A飞出水平距离就越远。

现象二：无论A球的初速度多大，它会与B球同时落地。

对现象进行分析：得到平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速→度大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。

4．在CAI课件显示出在相等时间内水平方向前进的水平距离是相等的。

平抛运动教学反思

平抛运动教学反思平抛运动是高中物理曲线运动中的一个重要知识点，对于学生理解运动的合成与分解、牛顿运动定律等概念具有重要意义。

在完成平抛运动的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，总结了经验教训，以便在今后的教学中能够不断改进和提高。

一、教学设计的反思在教学设计上，我首先明确了教学目标，即让学生理解平抛运动的概念、特点和规律，掌握平抛运动的研究方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

为了实现这些目标，我设计了一系列的教学环节，包括引入、讲解、实验、练习等。

在引入部分，我通过展示一些生活中常见的平抛运动现象，如投篮、扔铅球等，引起学生的兴趣，让他们直观地感受到平抛运动的存在。

然而，在实际教学中，我发现引入部分的时间过长，导致后面的讲解和练习时间有些紧张。

因此，在今后的教学中，我应该更加精简引入部分，快速切入主题。

在讲解部分，我先从理论上分析了平抛运动的水平方向和竖直方向的运动规律，然后通过推导得出了平抛运动的位移和速度公式。

在讲解过程中，我发现部分学生对于运动的合成与分解的概念理解不够透彻，导致在后续的公式推导中出现困难。

这说明我在讲解概念时，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力，讲解得不够清晰和深入。

在今后的教学中，我应该更加注重概念的讲解，多举一些实例，帮助学生理解抽象的概念。

在实验部分，我安排了平抛运动的实验，让学生通过观察实验现象，验证平抛运动的规律。

实验的设计和操作比较顺利，学生也能够积极参与。

但是，在实验数据的处理和分析上，我没有给学生足够的指导，导致部分学生不知道如何处理数据和得出结论。

在今后的实验教学中，我应该加强对学生实验数据处理和分析的指导，培养学生的科学探究能力。

在练习部分，我设计了一些基础题和拓展题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用。

但是，在练习的难度和梯度上把握得不够好，有些题目对于学生来说过于简单，有些题目又过于复杂，没有达到预期的练习效果。

在今后的教学中，我应该更加精心地设计练习题，根据学生的实际情况，合理安排题目难度和梯度，让每个学生都能够在练习中有所收获。

高中物理_平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。

2．知道平抛运动形成的条件。

3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4．会用平抛运动解答有关问题。

⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

⑶情感态度与价值观通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。

二、教学重点、难点重点：平抛物体运动的特点和规律。

难点：平抛运动规律的得出过程。

三、教学过程㈠情景创设引入课题创设情景：从水平飞行的轰炸机投放炸弹、用喷壶浇花。

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质（演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。

如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？㈡交流与讨论及猜想小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？如何验证我们的猜想？让学生思考如何解决问题。

㈢实验与探究探究平抛运动水平方向的运动规律（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度V O相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度V O同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？[演示3]用平抛运动演示器做实验如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B 球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。

《平抛运动》教学实践反思

《平抛运动》教学实践反思段永烈本节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用，形成“三段六环”教学模式，并应用了以下的教学策略：1. 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验猜想、实验验证、探究规律的学习当中。

2.自主合作探究式学习策略：创造小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.引导探究策略：教师引导学生建立物理模型，学生通过小组合作、探索，推导出物理规律，充分发挥学生的主体作用。

4.当堂操练策略：教师设计有针对性的练习供学生当堂训练，并进行点评，以及时检测教学目标的落实情况。

5.类比启发策略：在完成教学要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，想要达到以下几点：1．学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。

2．平抛运动的特点和如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动在水平方向与竖直方向的规律。

3.平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。

4．应用数学知识分析归纳平抛运动的轨迹,利用分解与合成的方法求平抛运动的速度和位移。

一、实践过程1、引入课题利用学生游戏：出示“请你来当飞行员”的课件，展示生活中一类常见平抛运动。

2、学生分组实验，从刚才的二个实验中分析、归纳、总结，得出平抛运动的定义、特点和性质。

3、学生再列举生活中有关抛体运动的事例，学生讨论、教师引导借助已学过的研究方法——运动的合成与分解，把平抛运动分为：水平方向的运动和竖直方向的运动。

4、学生通过猜想、理论探究、实验验证平抛运动竖直方向和水平方向的运动规律。

5、通过电脑模拟得到平抛运动的小球的运动情况可以分解为水平方向的运动和竖直方向的运动。

6、由学生通过数学方法得到平抛运动规律：（1）平抛运动物体的位置（2）平抛运动的轨迹（3）平抛运动的速度（4）平抛运动的轨迹7、学会用得到的平抛运动的规律进行应用，解决现实生活和科技生产中的问题。

平抛物体的运动教学设计与反思

一、教材的地位和作用“平抛物体的运动”是第五章“曲线运动”的一个重点内容。

因为这一章是以平抛物体运动和匀速圆周运动为例来研究物体做曲线运动的条件和规律。

因此本节内容在实现教学三维目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观上都具有重要的地位和作用。

二、教学重点和难点重点：掌握平抛物体的运动规律；因为“平抛运动”是高中物理研究的曲线运动第一个具体实例，其研究思想和方法是研究其它曲线运动的基础。

而课标要求：会用运动合成与分解的方法分析抛体运动；关注抛体运动规律与日常生活的联系。

因此把平抛物体的运动规律和平抛运动规律的得出过程确定为本节的重点。

难点：怎样得出平抛物体的运动的规律（也即是平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？）由于平抛物体运动规律的分析过程中牵扯到牛顿运动定律，物体的受力分析，运动的合成与分解，曲线运动的条件等，高一学生对这多方面问题的联系能力尚不成熟，因此平抛物体的运动的规律得出不仅是重点，同时也本节的难点。

根据上述分析和课标要求,结合教学实际，确定本课的三维目标如下：教学目标一. 学习目标1.知道平抛运动的特点。

2.掌握平抛运动的规律。

3.学会运用平抛运动的规律解决相关问题。

二. 过程与方法（1）通过对平抛运动规律的研究，让学生体会物理学化繁为简、化曲为直、等效替换、正交分解的基本思想和方法。

（2）通过对“频闪照片”的分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，从而培养学生的创新能力、猜想能力和归纳总结能力.（3）通过引导学生自己推导平抛运动规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。

三. 情感态度与价值观目标（1）通过认识生活中的平抛运动的实例，培养学生关注物理、关注生活的意识。

（2）培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，从而使学生爱物理、爱生活。

教法本节内容对于高一学生来说，他们已经具备良好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

《平抛运动》教学反思(最新)

《平抛运动》教学反思在本周的教学中，我们学习了《平抛运动》，本节课是利用运动的合成与分解研究的第一个曲线运动，对学生来说既是难点也是重点。

平抛运动主要是通过实验，分析出平抛运动各分运动的性质，然后总结运动规律，然后加以运用。

我第一次试讲时，先复习什么是曲线运动，物体作曲线运动的条件是什么，复习运动的合成和分解，明确一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是曲线运动。

然后按课本的顺序，先了解什么是平抛运动，然后就从理论分析，实验探究来认识平抛运动各分运动的性质。

讲完后，学生问为什么要将平抛运动进行分解，这使我认识到，这样平铺直叙的讲解，学生不明白我们的意图，就不会主动进行探究，只能是老师让怎么干，就盲目地跟着干，效果当然不会好。

后来，我就修改了教案，先创设问题情景，做了一个平抛小球的游戏，然后提出问题：已知抛出点的高度和人与目标之间的水平距离，求要想投中目标，出手速度应多大？大多数学生想到的是用来计算，但苦于不知道时间，无法求解。

这时老师提示：适用于什么运动？平抛运动能用这个公式求解吗？学生会恍然大悟：适用于匀变速直线运动，不能用它求解平抛运动。

通过这个问题的设置，引起学生的认知冲突，让学生自己体会到已有的方法不能解决问题。

此时教师进行点拨：根据运动的合成与分解，知道两个直线运动可以合成出一个曲线运动，那么一个曲线运动也可以分解为两个直线运动。

不妨将平抛运动分解为两个直线运动来研究。

怎么分解？各分运动是什么样的运动？他们就有了探究的欲望，然后再开始探究，这样效果就好一些。

所以探究式教学一定要找好切入点，让学生明确探究的目的。

我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题—提出猜想—实验探究—规律总结—规律应用，在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法。