《在天晴了的时候》说课稿
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课说课稿
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的场景，通过描绘小路上、草地上、小白菊上的雨珠，以及小白菊、凤蝶、小草等的形象，表现了雨后的美丽和生机。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有一定的接触和理解。
但对于这篇课文中的诗意和细腻的情感描绘，可能还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以朗读感悟为主，引导学生体会课文的美丽和生动。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受雨后的美丽和生机，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的诗意和细腻的情感描绘，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.朗读感悟：通过多次朗读，让学生感受课文的美丽和生动。
2.讨论交流：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力和合作学习能力。
3.图片展示：利用图片，帮助学生形象地理解课文内容。
4.情景模拟：模拟雨后的场景，让学生身临其境，更好地感受课文的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考雨后的景色，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生字词。
3.朗读：学生多次朗读课文，感受课文的美丽和生动。
4.讨论：分组讨论，引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力和合作学习能力。
5.图片展示：展示与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
6.情景模拟：模拟雨后的场景，让学生身临其境，更好地感受课文的意境。
部编人教版四年级下册音乐《在天晴了的时候》优秀说课稿
部编人教版四年级下册音乐《在天晴了的时候》优秀说课稿一、说课目标通过本节课的研究，让学生了解和掌握音乐《在天晴了的时候》的歌曲内容，培养学生的音乐欣赏能力和表演能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、说教重难点1. 重点：理解歌曲内容和旋律，掌握基本的音乐表演技巧。
2. 难点：培养学生的音乐感知和音乐表现能力。
三、教学准备1. 教学素材：音乐《在天晴了的时候》的录音、歌词。
2. 教学工具：投影仪、音响设备。
3. 学生准备：学生准备好纸和笔。
四、教学过程1. 导入：通过放映一段蓝天白云的图片，引发学生对天气的讨论，并引出本节课要研究的歌曲《在天晴了的时候》。
2. 歌曲欣赏：播放《在天晴了的时候》的录音，让学生仔细听歌，并观察歌曲中的表情和动作。
3. 歌词研究：教师逐句教学歌词，帮助学生理解歌曲内容。
4. 歌曲表演：分组让学生进行歌曲表演，每组指定一个学生模仿歌词中的动作和神情表演。
5. 小结：复歌曲内容，让学生回答简单的问题，强化记忆。
6. 作业布置：要求学生将歌曲内容和自己对天晴的感受写成一篇短文。
7. 教学反思：针对学生表演中存在的问题进行总结和反思。
五、教学评价通过观察学生的参与程度、课堂表现和作业完成情况，评价学生对音乐欣赏和表演的掌握程度。
六、板书设计《在天晴了的时候》1. 听歌，观察表情和动作2. 研究歌词，理解歌曲内容3. 分组表演，模仿动作和神情4. 复，回答问题5. 作业，写短文表达感受七、教学反思本节课注重培养学生的音乐感知和表演能力，通过欣赏歌曲和表演活动，让学生更好地理解音乐内容并表达自己的感受。
教学过程中，学生积极参与，表演效果良好，但部分学生对歌词内容理解较困难。
下次教学可以引入更多互动和示范，帮助学生更好地理解歌词和表演技巧。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课的教材内容是《在天晴了的时候》。
通过本文，学生可以了解到植物的生长和变化，培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
2. 教学目标知识与技能目标•了解植物在天晴了之后的变化和生长过程；•掌握相关的词汇和句型，如“太阳出来了，草儿脱去了沉重的棉袄”等；•听懂、读懂、书写课文内容。
情感态度价值观目标•培养学生对大自然的热爱之情；•培养学生对生命的敬畏和关心之心。
3. 教学重点和难点教学重点•学习课文内容，掌握相关的词汇和句型；•培养学生对大自然的热爱。
教学难点•对大自然的热爱的培养。
二、教学方法与过程1. 教学方法•情境教学法：通过营造生动的情境，让学生身临其境地感受天空变得蓝、草儿变得绿的过程。
•归纳法：通过引导学生回顾课文内容，将学生在生活中观察到的植物的变化归纳总结。
2. 教学过程第一步：导入新课通过与学生的对话、问题提出等方式，引起学生对大自然的兴趣，进一步培养学生对大自然的热爱之情。
第二步：讲解课文在导入后，引导学生仔细阅读课文，并解读其中的生词、句子。
重点解释和教学的词汇包括“脱去、棉袄、沉重”等。
通过与学生的互动，确保学生理解课文内容。
第三步：小组讨论将学生分为小组，让每个小组选择一种植物，观察其生长和变化。
然后，小组共同讨论和总结这个植物的变化过程，并和全班分享讨论结果。
第四步：归纳总结通过组织学生共同归纳总结各组的植物观察结果，引导学生认识到植物的生长和变化是受到天气的影响，并培养学生对大自然的热爱之情。
第五步：拓展延伸通过课外阅读、观察和实验等方式，进一步拓展学生对植物生长和变化的认识，培养学生对生命的敬畏和关心之心。
第六步：课堂小结进行课堂小结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、教学手段和教具教学手段•多媒体投影仪•黑板•教材教具•课文PPT•学生作业本四、教学反思本节课主要通过课文《在天晴了的时候》来帮助学生了解植物的生长和变化过程，并培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过形象的描绘，展现了大自然的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘大自然的课文通常比较感兴趣。
然而，对于这篇课文中的一些生僻词汇和抽象的意象，他们可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文，并培养他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然美景，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象意象，学会欣赏自然美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和引导发现法。
利用多媒体课件和图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的美景。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示雨后的景象，引导学生进入课文情境。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
4.分析课文：引导学生分析课文中的美景，理解课文内容。
5.小组讨论：分组讨论课文中的美景，培养学生合作学习能力。
6.总结：总结课文内容，引导学生学会欣赏自然美景。
7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：课文：《在天晴了的时候》景象：雨后、小路、小白菊、凤蝶儿八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、表达和运用等方面进行。
12《在天晴了的时候》说课稿-部编版语文四年级下册
12 《在天晴了的时候》说课稿一、说教材《在天晴了的时候》是小学语文人教部编版四年级下册第三单元的课文，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
二、说学情四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为如下内容。
三、教学目标知识技能目标：能在具体的语言环境中，边读边想象，学习课文的表达方法，理解“绽透”“晕皱”等词语的意思。
能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文，把握课文内容，说出阅读感受，体会作者的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
四、教学重难点我认为本课的教学重点是：理解诗歌内容，说出阅读感受。
教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情。
五、说教法和学法教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法、朗读品悟法、想象感悟法、多媒体辅助法等教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴”。
现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
（二）整体把握，感知全文课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
《在天晴了的时候》说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒的一首抒情小诗。
诗中描绘了雨后小径的美丽景色，展现了大自然清新、活泼、充满生机的景象，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
这首诗语言清新、优美，节奏舒缓，韵律和谐，具有很强的音乐性和画面感。
它不仅能让学生感受到诗歌的魅力，还能激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，能够初步感知诗歌的情感和意境。
但是，对于诗歌中一些较为含蓄的表达和深层的寓意，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中的生字词和重点语句，体会诗歌的语言美。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、品味词句等方式，培养学生的语感和想象力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和语言美；有感情地朗读和背诵诗歌。
2、教学难点体会诗人在诗歌中表达的情感，领悟诗歌中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌所描绘的美景。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中体会诗歌的韵律和情感。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》说课稿
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人戴望舒用生动的语言和形象的比喻，描绘了雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，情感丰富，充满诗意，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但对于诗歌的韵律、节奏、修辞手法等，可能还需要进一步引导和培养。
此外，学生可能对雨后天空的景象有一定认知，但通过诗歌去感受和欣赏大自然的美，还需要教师的引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和情感，体会诗歌的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过想象和联想，培养学生感受和欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的韵律、节奏和修辞手法的理解。
2.原因：四年级学生对于诗歌的韵律、节奏和修辞手法可能还不够熟悉，需要教师的引导和讲解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后天空的景象，引导学生说出自己见到的美景，激发学生对诗歌的兴趣。
2.新课导入：教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3.诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象，理解诗歌的基本内容和情感。
4.情感体验：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.诗歌创作：学生模仿诗歌的韵律和节奏，创作自己的小诗，教师进行评价和指导。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和情感表达。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.诗歌原文：教师将诗歌原文书写在黑板上，让学生跟随教师朗读。
2.诗歌解析：教师将诗歌的意象、韵律、节奏等关键信息书写在黑板上，方便学生理解和记忆。
部编人教版四年级下册语文《11在天晴了的时候》说课稿
部编人教版四年级下册语文《11 在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《11 在天晴了的时候》是部编人教版四年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过形象的描绘和生动的语言，展现了大自然的神奇和美丽。
课文内容丰富，语言简练，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于大自然的美景有一定的认知和感受。
但是，对于通过文字描绘景象的能力和对于诗歌的欣赏能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会通过文字描绘景象，培养学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣和对于自然的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.教学难点：通过阅读课文，学会通过文字描绘景象，培养学生的语言表达能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后的景象图片，引导学生观察和描述，引出课文《在天晴了的时候》。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的美景，体会作者的情感。
3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的新字词，解释字词的意思，帮助学生理解课文。
4.分析课文：让学生通过小组合作学习，分析课文中描绘景象的方法和语言特点，引导学生学会通过文字描绘景象。
5.朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，感受课文中描绘的美景，培养学生的朗读能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生总结课文中的美景和作者的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：《在天晴了的时候》作者情感：喜悦八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否能够正确地朗读课文，有感情地朗读课文。
《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题
《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小动物们活泼可爱的形象，表现出雨后的世界充满了生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，是我国著名诗人杜牧的作品。
本节课将通过学习课文，让学生感受雨后世界的美丽，体会诗中的意境，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的生字词，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗中的意境。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解诗中的比喻和拟人手法。
四、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察黑板上的图片，提问：图上画的是什么场景？b. 学生回答后，教师总结：这是一幅雨后的景象，我们的诗人杜牧也曾经描绘过这样的画面，今天我们就来学习他的《在天晴了的时候》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生相互交流，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解a. 教师讲解课文内容，解释生字词的意思。
b. 教师分析诗中的比喻和拟人手法，引导学生体会诗的意境。
4. 朗读练习a. 学生分组朗读课文，注意语气和节奏。
b. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
五、课后习题1. 根据课文内容，回答问题：a. 课文中描绘了哪些小动物？b. 雨后的世界发生了哪些变化？2. 解释下列词语的意思：a. 雨后b. 轻盈3. 用自己的话描述一下课文中雨后的景象。
4. 课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
5. 请发挥想象，写一写你认为的雨后景象。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后习题的完成情况、学生的课堂表现和互动情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
《在天晴了的时候》 说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗。
这首诗描绘了雨后初晴的小径上清新美丽的景色，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
诗歌语言清新、优美，节奏舒缓，富有韵律。
诗中运用了拟人、比喻等修辞手法，生动形象地展现了大自然的美好。
这首诗在教材中的地位和作用不容小觑。
它不仅能让学生感受到现代诗歌的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力，还能激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于现代诗歌的理解和感悟还需要进一步引导。
这个年龄段的学生充满好奇心和求知欲，喜欢生动形象的事物。
在教学中，我将充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点词语和句子的含义；学习并运用拟人、比喻等修辞手法。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情；培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，感受诗歌的意境美；体会诗人对大自然的热爱之情。
2、教学难点领悟诗歌中拟人、比喻等修辞手法的妙处；培养学生的诗歌鉴赏能力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、想象法引导学生展开想象，在脑海中描绘出诗歌所描绘的画面，从而更好地理解诗歌的意境。
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》说课稿1
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》说课稿1一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了雨后的景象，以生动的语言、形象的描绘，展示了大自然的美丽。
课文结构紧凑，语言优美，富有诗意，旨在培养学生对大自然的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在欣赏诗歌方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受课文的诗意，培养学生对文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方法，体会课文的诗意，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的诗意，感受大自然的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：以雨后的景象为话题，引导学生谈论自己对大自然的感受，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，体会课文的诗意。
4.欣赏课文：引导学生欣赏课文的语言美，感受大自然的美，培养学生的文学素养。
5.朗读练习：让学生多次朗读课文，加强语感，提高朗读能力。
6.拓展延伸：以课文为出发点，引导学生谈谈自己对大自然的看法，增强环保意识。
7.总结课堂：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的掌握和课文的诗意。
七. 说板书设计板书设计如下：《在天晴了的时候》雨后大自然诗意美八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，注意生字词的读音和语调。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一. 教学目标知识与技能•理解《在天晴了的时候》的主题和寓意。
•掌握新词语：遍、观察、翩翩。
•熟练朗读文本，感知语言之美，提高口语表达能力。
•通过绘画和想象，激发学生的想象力和创造力。
情感态度和价值观•体会在天气好的时候出门的美好。
•培养学生观察周围事物和感受自然的意识。
•培养学生保护环境、更好地与自然和谐相处的意识。
二. 教学重点•理解课文主题和寓意。
•形象地表达在天气好的时候出门的美好感觉。
三. 教学难点•培养学生观察周围事物和感受自然的意识。
•培养学生保护环境、更好地与自然和谐相处的意识。
四. 教学方法•故事导入法•朗读教学法•想象绘画法五. 教学过程1. 故事导入教师先讲述一则小故事，让学生进入轻松的氛围，引出课文主题：“一个人在天气好的时候出门，心情是十分美好的。
”2. 朗读文本让学生跟读整篇课文和难点句子，并请3-4名学生上台朗读文本。
通过朗读，让学生感受到语言之美和声音的力量，同时让学生更好地理解文本，熟悉新词语。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们围绕“在天气好的时候出门的美好”展开讨论，记录下学生的想法。
教师在适当的时候给予引导和点拨，促进学生的思考和表达。
4. 想象绘画让学生根据课文内容，自由发挥，用画笔来表达在天气好的时候出门的美好感觉，或者想象一下自己最喜欢的天气，在纸上进行创作。
这样能够激发学生的想象力和创造力，同时也能深化学生对课文的认识。
5. 总结回顾请学生分享自己的想法和作品，并让学生总结今天的收获和体会。
同时对本节课所学内容进行回顾和巩固。
六. 教学评价•通过观察学生的课堂表现和文本分析能力等，来评价学生的学习情况。
•通过对学生绘画作品的评价来评价学生的想象力和创造力。
•通过对学生回答问题是否理解课文的重点能够来判断学生所学习的成效。
七. 参考资料1.人教版四年级语文下册(部编版)2.《在天晴了的时候》朗读音频文件。
《在天晴了的时候》说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒的一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。
诗人用清新优美的语言描绘了天晴时小径新绿、小白菊绽放、凤蝶儿飞舞等景象，抒发了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
这首诗语言简洁明快，意境优美，是引导学生感受自然之美、培养诗歌鉴赏能力的佳作。
二、说学情对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力，但对于诗歌意境的理解和情感的把握还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于大自然的观察和感受可能不够细致，需要通过教学来激发他们对自然的热爱之情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中的重点词语和句子，感受诗歌的语言美。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，引导学生体会诗歌的意境，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生亲近自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境美和语言美。
教学难点：体会诗人在诗歌中表达的情感，培养学生对自然和生活的热爱之情。
五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，将文字转化为生动的画面，加深对诗歌的理解。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中发挥主体作用。
具体来说，学生将通过以下几种学习方法来学习这首诗歌：1、朗读感悟法：通过反复朗读，体会诗歌的情感和韵味。
《在天晴了的时候》说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是现代诗歌《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。
整首诗节奏舒缓，韵律优美，诗人用清新优美的语言描绘了雨后天晴的小径上的美丽景色，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
这首诗语言简洁，意境优美，适合引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的语感和审美能力。
同时，也能让学生在诵读和想象中体会诗人的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步感知诗歌的韵律和节奏。
但是，对于诗歌意境的领悟和情感的体会还需要进一步引导。
此外，学生对于现代诗歌的接触相对较少，在教学中需要注重激发学生对现代诗歌的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点词语和句子的含义，感受诗歌的语言美。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面等方式，体会诗歌的意境美，培养学生的语感和想象力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的美好，激发学生亲近自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
教学难点：引导学生领悟诗人的情感，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过范读、个别读、齐读等多种形式，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力。
人教部编版四年级下册语文11《在天晴了的时候》说课稿(3)
人教部编版四年级下册语文11《在天晴了的时候》说课稿（3）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘雨后景象的诗歌，通过生动的语言和形象的描绘，展现了雨后的美丽景色和孩子们在雨后嬉戏的场景。
课文语言优美，富有诗意，充满了对生活的热爱和对自然的赞美。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和意义。
他们在学习过程中需要通过图片和文字的结合来理解课文，同时也需要通过朗读和感悟来体会课文的情感。
此外，学生对于雨后的景象应该有一定的生活经验，能够通过课文的学习与自己的生活联系起来，增强对课文的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和意义，能够回答与课文相关的问题。
2.过程与方法目标：通过阅读和理解课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力，通过讨论和表达，培养学生的交流和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，培养学生的审美情感，增强对自然美的感知和欣赏能力，培养积极乐观的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和意义，能够回答与课文相关的问题。
2.教学难点：通过阅读和理解课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力，通过讨论和表达，培养学生的交流和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律，增强对课文的理解和感悟。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，让学生表达自己的观点和想法，培养学生的交流和表达能力。
3.图片展示法：通过展示与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容，增强对雨后景象的感知和欣赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雨后的景象图片，引导学生观察和描述，引出课文《在天晴了的时候》。
2.朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，帮助学生理解课文内容。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，共有五个段落。
本文讲述了一个孩子在天晴后出门游戏的过程，同时体现了课文中的历史、地理、生态等知识。
本文主要围绕“天气”这一主题展开，通过生动的描写，使孩子们了解天气变化的规律及对人类生活的影响，培养孩子们观察天气的习惯，从而启发孩子们对大自然的认识和对环境的保护意识。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）掌握课文语言知识，理解文章中涉及到的语法知识。
（2）通过学习，掌握天气变化的基本规律，加深对地理、历史、生态等知识的认识。
2.过程与方法目标：（1）采用自主学习、小组合作等方式，培养孩子们探究和发现的能力。
（2）采用多媒体投影，让孩子们通过看图、听音、感受、体验，激发兴趣，提高学习兴趣。
3.情感态度目标：（1）培养孩子们对大自然的热爱和对环境的保护意识，引导孩子们养成良好的生活和学习习惯。
（2）通过与他人的合作学习、自主探索和互相尊重等活动，培养良好的集体协作和沟通交流能力，形成团队意识。
三、教学重难点1.重点：（1）通过阅读理解，了解天气变化的基本规律，加深对地理、历史、生态等知识的认识。
（2）培养孩子们观察天气的习惯。
2.难点：（1）通过阅读理解，提高孩子们对文章的深层理解与推理能力。
（2）培养孩子们对大自然的热爱和对环境的保护意识。
四、教学过程(A)导入用多媒体投影天气变化的图片，带领学生观察图片中不同天气的特点和形象，引发学生对天气变化的兴趣，并引出本堂课的主题：天气。
通过导入，激发学生的兴趣，为之后的阅读奠定基础。
（B）预测文章内容在让学生先看文章段落的顺序。
请学生合作预测文章的内容，并将预测的结果整合到一张图中。
这有利于激发学生探究、推理、想象的能力，同时为之后的阅读积累先验知识。
（C）阅读理解1. 第一遍阅读：（礼貌阅读）让学生轮流读出文段，了解文章主题并掌握大致的情节。
人教部编版四年级下册语文11《在天晴了的时候》说课稿(5)
人教部编版四年级下册语文11《在天晴了的时候》说课稿（5）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一首描绘雨后天空放晴的美丽景象的诗歌。
通过对雨后小径、小白菊、凤蝶儿等景物的描绘，表现了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
这首诗歌语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
在四年级学生的学习过程中，这篇课文可以帮助他们进一步感受诗歌的魅力，培养他们对文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式已经有了一定的接触。
通过前面的学习，学生们已经掌握了一些基本的阅读技巧和理解方法。
但在诗歌的理解和鉴赏方面，还需要进一步的引导和培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生对生活的热爱和对未来的向往。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的理解和鉴赏，学生能够通过课文感受到雨后天空放晴的美景。
2.难点：诗歌中的一些字词理解，以及诗歌意境的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法和讨论法，引导学生主动参与，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雨后天空放晴的景象，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雨后天空放晴的图片，引导学生说出自己对这种景象的感受，从而引入课文。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律和意境。
3.讲解课文：对课文进行逐句讲解，帮助学生理解诗歌的内容。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，加深学生对诗歌意境的理解。
6.拓展：让学生发挥想象，描绘自己心目中的雨后天空放晴的景象。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文第三单元的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后的景象和孩子们在雨后的欢乐场面。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，让学生感受到雨后世界的美好。
这首诗不仅描绘了自然景象，还寓含着一种人生的哲理：在困难面前，要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但学生在理解诗歌的深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们理解课文中的景象和哲理，激发他们对诗歌的喜爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方法，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受雨后世界的美好，领悟到在困难面前要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.难点：领悟课文中的哲理，激发学生对诗歌的喜爱。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后的美好氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的节奏感和韵律美。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雨后的图片，让学生说说自己见过的雨后景象，引出课文。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
3.讲解课文：讲解课文内容，引导学生理解课文描绘的景象和孩子们的欢乐场面。
4.体会诗歌节奏：让学生分组朗读，注意体会诗歌的节奏感和韵律美。
5.讨论课文哲理：学生分组讨论，引导学生领悟课文中的哲理。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的景象和哲理。
部编(统编)语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册说课稿-第三单元-12《在天晴了的时候》带教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》这篇课文是我国著名诗人杜甫的一首诗歌。
这首诗歌描绘了诗人在经历了一段艰难困苦的生活后，终于迎来了晴天，感受到了生活的美好。
这首诗歌以简洁的语言，优美的节奏，表达了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬。
在教材中，这首诗歌被安排在四年级下册，目的是让学生通过学习这首诗歌，体会诗人对生活的热爱，培养学生的情感态度价值观。
同时，通过学习这首诗歌，也可以提高学生的文学素养，让他们更好地理解和欣赏诗歌。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于诗歌这种文学形式并不陌生。
但是，对于这首诗歌的背景和诗人的情感，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，我将会注重对诗歌背景和诗人情感的解析，帮助学生更好地理解这首诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.过程与方法目标：通过分析和讨论，学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的情感，培养对生活的热爱和憧憬。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
2.教学难点：欣赏和评价诗歌，理解诗人的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、朗读法、讨论法等多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
同时，我还会利用多媒体教学手段，展示诗歌的相关图片和背景资料，让学生更直观地感受诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片和背景资料，引导学生了解诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.解析：对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
4.讨论：引导学生分析和讨论诗歌的意境和诗人的情感，提高学生的文学素养。
5.应用：让学生进行诗歌仿写，运用所学知识和技巧。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿第【1】篇〗一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗。
整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。
这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。
诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。
第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。
“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把风蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。
诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。
画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。
浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。
云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。
二、教学目标1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
三、重点难点1.通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
2.引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
四、教学过程（一）导入课题，介绍作者1.出示一组雨过天晴的，师：同学们，请认真看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）你也可以说说自己的感受。
2.雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
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《在天晴了的时候》说课稿
一、说教材
《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。
作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。
诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。
二、说教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。
三、说教法学法
教学时以读为主，综合运用以下教学方法：
1.多媒体辅助教学法。
通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。
2.朗读体会法。
《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
教学中，我
让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。
教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。
4.美读训练法。
以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。
四、说教学过程
（一）情境导入
出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。
（二）初读课文，感知大意
首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。
小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
学生交流、梳理信息。
教师小结。
点出描写的景物。
（三）精读，想象画面
1．指名读第1小节。
思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小
白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？
引导思考：（凉爽温柔）的小路（生机勃勃）的小草（绽放）的小白菊（自由自在）的凤蝶儿
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。
教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。
4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。
理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。
抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会走进大自然的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
（四）升华感悟
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
（五）课文小结
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
五、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。
本课的板书如下：
12 在天晴了的时候
雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿
在天晴了的时候号召行动：赤脚携手踏泥涉溪
远处景色：新阳、溪水、云热爱自然亲近自然。