八年级生物下册第四节 人的性别遗传教案
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新人教版
第四节人的性别遗传【新课导入】导入：引导学生观察塞曼亚性别之谜影片(见光盘）在国际运动会上,曾经有男运动员冒充女性去参赛的情况。
现在通过1根毛发就可鉴定性别,你知道这是为什么吗?【教学片段】片段1：男女染色体图谱(PPT见光盘）引导学生重点观察男女染色体的异同，思考以下问题：男女染色体组成有什么区别?结论：男性的性染色体为XY，女性的性染色体为X X.片段2：生殖过程中染色体的变化(PPT见光盘)引导学生重点观察性染色体的传递，思考下面问题：为什么生男生女机会是均等的？结论：男性产生两种类型的精子，一种是含X染色体的,一种是含Y染色体的精子。
女性则只产生一种含X染色体的卵细胞。
如果母亲的卵细胞与父亲的含X的精子结合，受精卵的性染色体组成为XX,那么此受精卵发育成的孩子就是女孩；如果母亲的卵细胞与父亲的含Y的精子结合,受精卵的性染色体组成为XY，那么此受精卵发育成的孩子就是男孩。
因为这两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新版新人教版20180927520
《人的性别遗传》教学设计课题第四节人的性别遗传教学目标一、知识目标解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因。
二、能力目标在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力。
三、情感态度目标学会用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
教学设计思路人的性别属于孩子们比较感兴趣的问题，较能引起孩子们的兴趣。
通过孩子们身边的事例激发兴趣，生男生女到底是怎么一回事呢？通过所学知识可知性别也是一种性状，也与遗传有关，那么男女遗传物质有什么区别呢？通过课本资料认识到决定男性与女性性染色体分别是XY和XX。
再通过“观察与思考”认识男性与女性染色体的组成及精子和卵细胞中染色体的组成。
继而通过模拟实验总结出生男生女的比例为1:1。
教学准备1．视频材料《正午30分——夫妻求子心切，指诊所错误鉴定堕下男婴》。
2．围棋子或者不同颜色的乒乓球40个。
3．课件。
教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课我们知道人是由受精卵发育而来的，民间有一种方法是查“清宫图”，一个人怀孕后生男孩还是生女孩查“清宫图”就知道了，真的吗？生男生女到底是怎么一回事呢？思考老师的问题，进行讨论。
激发兴趣，引入课题。
探究新知活动一：科学发现阅读课本P39～P42内容，思考：1．生男生女是一种性状吗？2．人的男、女这一性状是否与遗传有关？3．思考性别由什么决定？性别是否与基因有关？思考，讨论。
性别由性染色体决定。
女性性染色体组成为XX，男性性染色体组成为XY。
性染色体上有与控制性别有关的基因。
过渡：男女染色体组成到底如何，我们一起来看看吧！活动二：观察与思考阅读课本，观察P40男、女成对染色体排序图，思考讨论题1～4。
1．男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2．哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3．图中哪条染色体是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？思考，讨论。
(八年级生物教案)第四节人的性别遗传(八下生物教案)
第四节人的性别遗传(八下生物教案) 八年级生物教案
第四节人的性别遗传
目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：
●一、导入
人类的性染色体是怎么样的？有无区别？
●二、新授课
㈠男女染色体的差别
1．发现史
____年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
____年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂
2）父方：X XX
Y XY
母方：X XY
X XX
2．基因、性染色体、性别
性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常
47．XY，+21 21-三体综合症
46，XY，5P- 猫叫综合症
XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良
XY 貌女，睾丸女性化
●三、练习P39练习
1.2.3
.4
●四、作业。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》教案设计.doc
《第四节人的性别遗传》教案一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。
看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。
人教版生物八年级下7.2.4《人的性别遗传》优秀教学案例
1.了解性染色体的概念，掌握男性的性染色体组成（XY）和女性的性染色体组成（XX）。
2.掌握性别遗传图解的绘制方法，能够运用性别遗传图解分析遗传现象。
3.理解性别遗传规律，能够解释现实生活中性别比例的现象。
4.能够运用所学的性别遗传知识，解决相关的遗传问题。
（二）过程与方法
1.通过观察和分析现实生活中性别比例的现象，引发学生对性别遗传问题的思考。
2.展示现实生活中性别比例的现象，激发学生的求知欲和好奇心。
3.设计具有情境性的问题，引导学生思考性别遗传规律的应用和意义。
4.利用模型教具和实物演示，帮助学生形象地理解性别遗传规律。
（二）讲授新知
1.讲解性染色体的概念，阐述男性的性染色体组成（XY）和女性的性染色体组成（XX）。
2.介绍性别遗传图解的绘制方法，解释性别遗传规律。
2.作业要求学生在实践中运用性别遗传知识，解决相关的遗传问题。
3.鼓励学生创新和思考，培养学生的实践能力和问题解决能力。
4.教师及时批改作业，给予学生反馈和指导，提高学生的学习效果。
在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生有针对性的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高和发展。同时，注重培养学生的综合素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高学生的科学素养。
3.培养学生关注社会、关注人类生存和发展的责任感，提高学生的社会素养。
4.通过本节课的学习，使学生认识到生物学知识在现实生活中的重要性，培养学生的实践能力。
在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生有针对性的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高和发展。同时，注重培养学生的综合素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到教学案例
八年级生物下册8.2.4《人的性别遗传》教案鲁科版
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
2. 能够运用生物学知识，解释和预测性别遗传现象。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，通过小组讨论和分享，提高解决实际问题的能力。
4. 强化生命观念，认识到生命的平等和性别平等的重要性，培养关爱他人、尊重生命的品质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）性别决定因素：本节课的核心内容是让学生理解性别决定主要取决于父亲精子中的性染色体，即X染色体和Y染色体的组合。教师需要通过讲解和图解，使学生明确性别决定的遗传过程。
本节课的板书设计旨在帮助学生理解性别遗传的基本概念、性别决定因素和性别遗传图解等知识。板书应突出性别遗传的核心知识点，引导学生掌握性别遗传的规律。
2. 结构清晰，条理分明：
板书应按照教学内容的逻辑顺序排列，分为几个部分：性别遗传的基本概念、性别决定因素、性别遗传图解、性别遗传病的遗传方式。每个部分都有明确的标题和内容，便于学生跟随教师的讲解。
3. 简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
板书应简洁明了，突出性别遗传的核心知识点，避免过多的文字和复杂的图表。板书应准确精炼，概括性强，有助于学生快速掌握性别遗传的主要内容。
4. 艺术性和趣味性：
板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用生动的插图、有趣的图案和色彩丰富的字体，使板书更具吸引力。同时，可以通过设计有趣的标题和标语，引起学生的注意和兴趣。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。
二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。
2. 性别遗传过程的图解表示。
三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 性别遗传过程的图解。
3. 相关习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。
5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。
6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。
教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。
要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。
2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。
八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。
2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。
3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册 第四节 人的性别遗传-优秀奖
墨玉镇中学生物教研组阿曼姑丽吾卜力的教案
人的性别遗传
2022年3月30日
第二章第四节人的性别遗传
教学目标：
知识：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2、理解生男生女机会均等的原因。
能力：1、学生通过活动来体验性别产生的过程；
2、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点分析：
模拟实验：能过说明人的性别差异是由性染色体决定的。
理解生男生女的道理。
理解生男生女机会均等的原因
教学难点分析。
理解生男生女的道理
理解生男生女机会均等的原因
教具：
准备黑白种子10枚装入信封（或者两种不同颜色的扣子，但形状要相同）。
教学方法：观察，分析法，实验，总结法。
教学方法：实验课，多媒体课。
教学设计：
板书设计：
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、性染色体的概念
2、人体细胞中染色体的构成
男性 22对XY 女性 22对XX
3、人生殖细胞中染色体的构成
男性 22X或22Y 女性22X
二、生男生女机会是均等的。
作业
（1）54页练习1-3
填写探究报告。
八年级生物下册 第二章 生物的遗传和变异 第四节 人的性别遗传教案 新人教版
第四节人的性别遗传教案。
一、教学目标（一）知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
（二）能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
（三）情感目标1、能用科学的态度看待生男生女问题。
2、能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
二、教学重点1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
四、教学过程［复习旧课，导入新课］上节课我们学习了基因的显性和隐性、基因与相对性状之间的关系，为什么要禁止近亲结婚?首先咱们一起复习有关的重点内容。
请看投影片。
展示Ppt课件：教师：请学生回答答案：1.相对性状有显性性状与隐性性状之分；基因有显性基因与隐性基因之分；显性基因控制着显性性状；成对的隐性基因控制着隐性性状。
2.亲本与母本体内的控制红色或白色的基因各一对；比如为AA与aa。
则其通过分离、形成受精卵时，又重新组成，其表现性状全为红色，其基因型为Aa型。
3.人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。
如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。
(注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对某些重点性知识点未完整的给予补充，语言组织需要强调的应强调。
)4、创设情景：欣赏：郭达、杨蕾、高兰村、邹小茜的小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。
在我们周围生活中，可能会见到类似的事。
只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新人教版
1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）
2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）
3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P39一段小字）
巡视并参与学生游戏。
当场对全班学生的游戏结果进行汇总。
引导学生分析游戏结果，并进行总结。
任选一组同学来讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？
设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？
3、独立完成38页的生男生女图解。
课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。
1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。
3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
【实践应用】
（三）用科学的态度看待生男生女问题：
资料共享：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为；而到了2000年，这个数字升高到了(第五次全国人口普查公布的数据为，个别地区甚至高达！
年春八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)
第四节人性别遗传(一)知识目标1．说明人性别差异是由性染色体决定。
2．解释生男生女道理，理解生男生女时机均等原因。
(二)能力目标使用围棋子探究生男生女几率，学会模拟实验。
(三)情感目标确立用科学态度对待生男生女问题，摒弃重男轻女不良风气。
1．说明人性别差异是由性染色体决定。
2．理解生男生女时机均等原因。
(一)教师准备：多媒体课件、记录表。
分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校男女学生数。
(二)学生准备：围棋子、容器。
教师活动环节与内容学生活动教学意图创设情境引入课题小品展示：超生游击队一幕你见过这样求子心切父亲吗？新生儿性别是由什么决定？生男生女到底怎么回事？这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘问题生物兴趣小组表演学生观看、思考回忆思考答复仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师与其他同学启发、补充下，逐渐解决问题。
发现并表述出1～22通过观看影片，激发学生兴趣，培养学生科学探索精神，导入课题。
复习旧知识，为学习新内容作铺垫。
采用引导、思维教学方法、观察法、比照法、分析法等多种教学方法培养学生学会合作、学会探究。
引复习提问：1．人性别是性状吗？2．性状是由什么控制着？3．基因在细胞什么位置？一、男女染色体差异基因在染色体上，那么决定人类性别那些基因能在人类哪条染色体上呢？这样染色体有什么特点呢？让我们带着这些问题，走进活动一出示男、女体细胞染色体排序图与问题提纲：(1)在男性与女性染色体中哪一对有差异？这对染色体差异可能与什么有关？号染色体在形态、大小上男女根本上一样(称为常染色体)。
但没有标号那对差异较大。
并大胆猜想这对染色体可能与性别有关。
阅读教材40页文字表达，逐渐认识X染色体与Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性染色体，哪幅是女性染色体。
导学生学会用科学态度对待生男生女问题，更好地培养学生生物科学素养与渗透情感态度价值观。
加强小组合作学习，训练学生会在书中寻找答案。
(2)两幅图中，哪幅是男性染色体，哪幅是女性染色体？(3)哪些是常染色体，哪是性染色体？1条精子：X或Y卵细胞：X练习写男女体细胞染色体表示方法：男：22对＋XY女：22对＋XX精子：22条＋X或22条＋Y说明人性别差异是由性染色体决定。
八年级生物下册教案-7.2.4人的性别遗传22-人教版
第四节人的性别遗传教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：1.自制课件，设计教学。
2.纸杯、五子棋教学过程设计一、导入设疑：生男生女到底是怎么回事？通过展示媒体进入：第四节人的性别遗传。
指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？二、〈一〉男女染色体的差别1.通过媒体图片，对人体染色体相关问题做一复习，从而使学生建立一个完整的知识体系，做到温故知新。
教师：看图片这是什么？学生：人体的体细胞。
教师：人体体细胞中有多少对染色体？学生：23对教师：人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定？显性性状和隐性性状的基因的组成？学生：遗传物质2. 通过课本图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。
通过引导学生分辨XY染色体，并试写男女性染色体组成和精子、卵细胞中的性染色体的组成。
这部分的教学充分利用课本资源，由学生结合课本的图片和相关科学家的介绍，在活动中体验学习知识的快乐，使知识的获得简单轻松，收到良好的教学效果。
教师：那我们一起看看男女染色体有什么差别？学生看课本男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师：男女体细胞中有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小基本相同，只有最后一对与其他染色体显著不同，由此，可以判断这对染色体与什么有关?学生:性别教师：这对与决定性别有关的染色体称为性染色体，与决定性别无关的染色体称为常染色体。
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第四节人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）
教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
教师：（板书2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）学生：练习写生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。
男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。
教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一
个模拟实验。
每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。
请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。
（二、生男生女机会均等）
教师：人的性别是什么时候决定的？
学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？
学生：肯定不能。
教师：生男生女是妈妈决定的吗？
学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。
但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？
学生：分析讨论交流，畅所欲言。
教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。
这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
教学点评：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。