三年级数学下册5.1《认识面积》课件(北师大版)

北师版小学三年级下册数学(BS)说课稿什么是面积

什么是面积说课稿一、教学内容北师大版小学数学教材三年级（下册）第39—41页。

二、教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形的周长的基础上进行教学的。

这部分内容也是学习和探索其它平面图形面积计算方法的重要基础。

为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合具体实例，通过“比一比”，初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实际操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

三、学情分析1、学生已有知识基础：学生对测量单位和平面图形已经有了一定的认识，了解了平面图形的特征，并会计算长方形、正方形的周长；2、学生已有的能力基础：通过以前的学习，学生已经体会了如何更好的掌握一种新的概念，并且具备了一定得自主学习和自主探索的能力，也体会了解决数学问题的方法，发展了自己的数学空间概念；3、学生已有的生活经验：本节知识对学生来说是一个全新的概念，但是通过学习和平时生活经验的积累，学生对面积已有了一些直观初步的认知。

4、学生学习新知可能遇到的困难：学生虽然在实际生活中已经对面积有了初步的体验，而且学习了基本图形的周长，但是对面积并没有转化到知识的层面上，在理解和归纳面积的含义上会有些困难。

四、说教法1、为了让学生更直观的理解面积的含义，要为学生提供充分的感知材料，让他们在观察、触摸中，直接感受到物体“表面”的存在及各种图形的“平面”，形成关于“面”的表象，理解面积的含义；2、在比较长方形和正方形面积大小时，这一比较活动有多种估测的策略，通过探索、交流、比较、评价这些策略的特点，引导学生从中学到估测的方法，分享估测解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯；3、创设、充实更多的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会，把培养和发展空间观念的目标落到实处，以培养和发展学生的空间观念为教学的重点。

2019-2020学年新北师大版小学数学三年级下册—面积单位课件.pptx.pptx

(
)(
)(
)
5．判断。(对的画“√”，错的画“×”) (1)面积单位比长度单位×大。 ( ) 辨析：面积单位和长度单位是两个不同的 (2)量黑，板无长法约比4平较方。米×。 ( ) (3)4平方米＜5米。× ( )
辨析：4平方米和5米是两个不同的量，无法比较。
1．你同意笑笑的说法吗？和同伴说说你的理由。
(2)边大长拇为指1厘指米甲的盖正(答方案形不面唯积一是) (
)，
生活中(
1平方分米
)的面
积粉接笔近盒1平底方面厘(答米案。不唯一)
(3)边长为1分米的正方形1平面方积米是(
)，
生平活方中米 (
)的面积
接近1平方分米。
(4)边长为1米的正方形单位。
(1)学校操场的面积约是平方米
(1)一间房屋地面的面积平约方米
50
。
(2)练习本的面积平约方2 分米
。
(3)一张邮票的面积平约方6厘米
。
(4)单人床的面积约平2方米
。
归纳总结：
1. 测量较小的物体的面积用“cm2” 作单位;
2. 测量稍大的物体的面积用“dm2” 作单位;
3. 测量较大的物体的面积用“m2” 作单位。
不同意。理由：方格的大小可能不一样。
2．在下面的方格中分别画出1厘米的线段和1平方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米的正方形。
略
3．分别做一个1平方厘米、1平方分米和1平方米的正方形，用它们当作面积单位，量一量教室中一些物体表面的面积。
略
4．填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。
9000(
)。平方厘米
(2)一块橡皮表面的面积平约方是分米

三年级下册数学教案-5.1面积的初步认识｜北师大版

三年级下册数学教案5.1 面积的初步认识｜北师大版教案：面积的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习北师大版三年级下册数学的第五章第一节——面积的初步认识。

我们将通过简单的实例来理解面积的概念，学会用不同的单位来衡量面积，并能够比较不同图形的面积大小。

教学目标：1. 让学生通过实际操作，理解面积的概念，初步建立面积的观念。

2. 学生能够运用不同的单位来衡量物体的面积，并能进行简单的面积计算。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点与重点：重点：理解面积的概念，掌握面积的计算方法。

难点：理解面积单位的概念，能够进行不同单位之间的换算。

教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、练习册学具：练习册、直尺、剪刀、彩笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会向同学们展示一个情景：小明有一个长方形的花坛，他想把它分成几个相同大小的小块，请问同学们应该如何做？通过这个情景，引导学生思考面积的概念。

二、新课导入（10分钟）1. 我会在PPT上展示一些不同的图形，如正方形、长方形、圆形等，并让学生观察这些图形的面积。

2. 接着，我会向学生解释面积的概念：面积是指图形所覆盖的平面区域的大小。

3. 我会让学生用手指比划出一些物体的面积，如桌子的面积、教室的面积等，以此来加深学生对面积的理解。

三、面积的计算（10分钟）1. 我会向学生介绍面积的计算方法：用长度乘以宽度，得出面积。

2. 然后，我会让学生用直尺测量一些图形的边长，并计算出它们的面积。

四、面积的单位（10分钟）1. 我会向学生介绍面积的单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。

2. 我会让学生进行一些面积单位之间的换算练习，以加深他们对面积单位的理解。

五、课堂练习（10分钟）我会让学生做一些练习题，以巩固他们对于面积的理解和计算方法。

六、板书设计（5分钟）我会把今天学习的重点内容，如面积的定义、计算方法和单位换算，用粉笔写在黑板上，方便学生复习。

新北师大版小学三年级数学下册《面积单位》说课稿

面积单位说课稿一、说教材1．教材简析《面积单位》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的内容。

本课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、掌握面积的概念、认识面积单位的基础上进行教学的，教材根据学生的认知发展规律和已有的知识经验，由估计三个长方形面积开始，然后通过摆一摆、量一量、算一算的探索活动，让学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程，最后建构计算长方形、正方形面积的数学模型再加以运用进行编排的。

在练中体验面积计算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。

2．教学内容的地位和作用本节课，是学生学习平面图形面积计算的第一课时，今后平面图形面积的计算方法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的，因此，教学成功与否，将直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。

面积这部分内容是学生后续学习“空间与图形”的重要基础，而掌握长方形与正方形的面积计算方法，解决一些简单图形求面积的实际问题，是本单元重要的教学目标之一。

3.教学重、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：理解掌握长方形和正方形的面积的计算方法。

难点确定为：理解长方形和正方形面积公式的探索发现过程。

二、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1.知识与技能：探索长方形、正方形的面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。

过程与方法：估计给定的长方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。

情感、态度与价值观：在学习过程中感受身边的数学，体验学数学，用数学的乐趣。

三、说教法学法1.说教法《课标》指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。

为此，本节课指导学生先从估计三个长方形面积开始，培养学生估测意识；然后通过“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形的面积与长和宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形面积的计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形面积公式的表象。

《什么是面积》(教案)-三年级下册数学北师大版

《什么是面积》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是表示物体表面或平面图形大小的量。

2. 使学生能够通过观察、操作、比较等方法，认识面积，并能够用面积单位来度量面积。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位3. 面积的度量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念和面积单位。

2. 教学难点：面积的单位换算和面积的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、量角器、计算器五、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示一些物体的表面和平面图形，让学生观察并说出它们的大小。

b. 提问：你们知道什么是面积吗？面积是怎么表示物体表面或平面图形的大小的？2. 新课内容a. 讲解面积的概念，让学生理解面积是表示物体表面或平面图形大小的量。

b. 讲解面积单位，让学生知道常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米等。

c. 讲解面积的度量方法，让学生掌握如何用面积单位来度量面积。

3. 练习与讨论a. 让学生分组讨论，如何用面积单位来度量面积。

b. 让学生分组练习，用面积单位来度量一些物体表面或平面图形的面积。

b. 提问：你们觉得今天学习的面积的概念和面积单位有什么用？面积的计算方法又是怎样的？六、板书设计1. 面积的概念a. 面积是表示物体表面或平面图形大小的量。

2. 面积单位a. 常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米等。

3. 面积的度量方法a. 用面积单位来度量面积。

七、作业设计1. 让学生用面积单位来度量自己家中的一些物体表面或平面图形的面积，并记录下来。

2. 让学生用面积单位来计算一些简单的平面图形的面积，如正方形、长方形等。

八、课后反思本节课通过让学生观察、操作、比较等方法，使学生理解了面积的概念，掌握了面积单位和面积的计算方法。

在教学过程中，教师应注重引导学生思考，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

北师大版三年级数学下册《面积单位》说课课件

《面积单位》说课
北师大版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《面积》单元的课时内容《面积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
参考答案 1、（1）平方厘米（2）平方分米（3）平方米 2、电视机大约15平方分米。电冰箱的占地面积大约1平方米。电脑的面积大约是2平方分米。电灯的面积大约是4平方分米。
板块四、课堂总结在这节课中，你们学到了什么知识？生1：我们知道了面积的单位有平方米、平方分米、平方厘米,它们都可以用字母表示。生:2:测量较小物体的面积用平方厘米作单位,测量稍大物体的面积用平方分米作单位,测量较大物体的面积用平方米作单位。生3:1平方厘米<1平方分米<1平方米。
《面积单位》是北师大版小学数学五年级下册《面积》单元的课时内容。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估算并测量身边事物的面积大小。
八、教学反思
1.学生的空间观念处于初步发展阶段,因此学生容易把物体表面的面积与周长混淆,对于面积和周长这两个概念,部分学生的认识处于模糊状态,由此对面积单位和长度单位,不能很好地区分。因此在教学中教师要尽量多地让学生动手去触摸和感知物体的面,体会面和边的不同,从而对“面积”的意义加深理解。

北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿

北师大版三年级数学下册《什么是面积》评课稿一、课程背景《什么是面积》是北师大版三年级数学下册中的一节课，主要介绍了面积的概念及其计算方法。

北师大版三年级数学下册的教材以生活为背景，采用后发式教学方法，让学生从日常生活中感知数学，体验数学，后发他们的思维，提高他们的实际运用能力。

二、课程目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握面积的概念。

2.理解长方形面积公式S=长x宽，以及正方形面积公式S=边x 边。

3.通过实际测量,掌握利用尺子测量长、宽的方法4.运用所学的知识计算长方形和正方形的面积，为今后更高的数学学习打下基础。

三、教学设计1.导入(约5分钟)教师可通过以下问题引导学生了解面积的概念我们寝室的地板有多大面积?(回答:大概就是寝室的长和宽的乘积)平常做作业用的A4纸有多大面积?(回答:大概是21x29.7平方厘米)2.讲授面积的概念及长方形面积公式(约10分钟)教师可利用PPT及黑板讲授面积的概念，并引导学生理解长方形面积公式S=长x宽。

通过提问等方式检查学生是否掌握了概念及公式。

3.利用尺子测量长和宽(约10分钟)教师可发放尺子，让学生自行测量桌子等物品的长和宽，并记录数据，再根据数据计算出物品的面积。

要求学生认真测量并填写好文具袋子里所发的《长和宽测量记录表》。

4.讲授权及正方形面积公式(约10分钟)教师可通过实物展示、图片等方式让学生认识正方形，并引导学生理解正方形面积公式S-边x边。

5.练习(约20分钟)教师可提供一些长方形、正方形的练习题，让学生独立完成并要求学生写下解题方法及答案,方便检查。

6.总结(约5分钟)教师可通过提问等方式，对本节课所学的知识进行总结，并强调面积的重要性及实际应用价值。

四、教学亮点本节课的教学亮点主要有以下几个方面1.启发式教学:本节课通过以生活为背景的方式，让学生从实际生活中认知数学，体验数学，后发他们的思维，提高实际运用能力。

2.实物展示:引导学生了解长方形、正方形等物体模型并通过测量、计算实际面积，提高学生的实际操作能力。

北师大版三年级下册数学第5单元面积_第01讲_面积的认识(学生版)

拓展 7、下面每个□代表 1 平方厘米，在方格纸上画出面积是 12 平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们的周长，填入表中．
长／厘米宽／厘米周长／厘米面积／平方厘米
我发现：面积相等的长方形，长和宽越接近，周长越（）．
拓展 8、填上合适的单位名称。一个标准的网球场的面积是 192（）。《黄冈小状元作业本》封面面积约是 6（）。 1 张 100 元人民币的面积约是 120（）。
名师学堂解题思路．观察图形，发现左边的长方形宽而短，右边的长方形窄而长，要比较两个长方形面积的大小，直接用观察法无法直观比较哪个图形的面积大，用重叠法也会出现相同情．无法比较两个图形的面积大小．
选择一种图形作单位来测量就比较方便多了．方法一：选用圆开来测量，操作如下：
第一个图形中摆 10 个圆，第二个形中摆了 12 个圆，虽然第二个图形中摆的圆多，但是两个图形中剩余的部分不相同，所以无法比较两个图形面积大小
（1）
面积：________
（2）
面积：________
拓展
拓展 1、平行四边形的面积是梯形面积的 2 倍。（）拓展 2、把一个长方形木架拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？（不计算，用比较的数学方法判断）拓展 3、从下面的长方形中剪去一部分，与原来相比，剩余图形的面积与周长有什么变化？
它们的面积（）大，因为需要（）单位。
随练
认识面积单位
例题例题 1、在括号里填上适当的单位名称。一间教室的面积大约是 50（）课桌面的面积大约是 60（）课本封面的面积大约是 280（）例题 2、用 9 个 1 平方厘米的小正方形无论拼成哪种图形，面积都是 9 平方厘米。（）例题 3、判断。（对的画“√”，错的画“×”）（1）1 平方米比 1 米大。（）（2）1 本书厚 3 平方厘米。（）（3）李明房间的面积是 18 米。（）（4）边长为 1 分米的正方形的面积是 4 分米。（）

《什么是面积》教学设计(2号教师

北师大数学三年级下册《什么是面积》教学设计2号教师教学内容：北师大数学三年级下册第五单元第一节内容教学目标：1.结合具体实例，认识面积的含义。

2.经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（剪拼法、摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。

3.在比较图形面积大小的过程中养成独立思考、勇于探索的习惯。

教学重难点：重点:理解面积的含义。

难点:体验比较面积大小的策略。

教具学具：书、硬币、树叶、剪刀、正方形塑料片、透明方格纸、长方形、正方形。

教学过程：一、谈话导入同学们，老师把字写在了黑板上，又擦了黑板的面，谁想来摸一摸黑板的面？只有这一块是黑板的面吗？沿着边框，从左到右、从上到下，所有的地方就是黑板的表面。

（设计意图：从孩子们熟悉的黑板引入，把学生的注意力引到“面”上来，让孩子们感受物体的表面，激发学习兴趣，为认识面积做准备。

）二、探索新知（一）理解概念1.看看我们的老朋友数学书，谁能摸一摸数学书的表面，整个封皮都是数学书的表面。

黑板和数学书这么大都有表面，我手里有个一元硬币，它这么小，没有表面吧？谁来摸一摸？虽然硬币很小，但是它也有表面，这个圆框里面都是硬币的表面。

大的小的，方的圆的物体都有表面，那这片枫叶有没有表面呢？谁来摸一摸枫叶的表面，整片叶子都是树叶的表面。

2.只有这些物体有表面吗？看看你的周围，还能找到哪些物体的表面呢？摸一摸。

3.老师把这些物体请到大屏幕上，这里是数学书的表面、这里是一元硬币的表面、这里是树叶的表面，那你能找到语文书、一角硬币、绿树叶的表面吗？伸出你的右手，你的食指就是一根魔法棒，请用你的魔法涂一涂他们的表面。

4.这些物体都有表面，那你能看出他们表面的大小吗？原来面还有大小之分，其实面的大小就是它的面积。

比如说：语文书表面的大小就是语文书的面积，谁能像老师这样说？这些物体的表面都有面积，我们也可以概括地说物体表面的大小就是它们的面积。

5.我将这些物体的表面印在纸上，发生了什么变化？剩下了这些图形，这些图形有面积吗？例如：长方形的大小就是这个长方形的面积。

人教新课标三年级下册数学课件-5《面积》公顷、平方千米的认识 (共48张PPT)

。2021年3月13日星期六2021/3/132021/3/132021/3/13
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/132021/3/132021/3/133/13/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/132021/3/13March 13, 2021
100平方米
100块这样大的土地就是1公顷
一个教室的面积约50 平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。
生活中的数学
我们学校总占地面积
15300平方米，约1.5
公顷。
北京鸟巢体育馆的总面积约为 26 公顷
温州体育馆占地约1公倾
2010年上海世博会“中国国家馆”占地约1.5公顷。
边长 100米
20000平方米＝（ 2 ）公顷
10000公顷＝（ 100 ）平方千米
填一填
填上适当的单位
大树高16____米_____ 蜡笔长1____分__米____ 字典厚5___厘__米_____ 果园的面积是3___公__顷_______ 学校的占地面积是9000__平__方__米__
单位换算
21平方千米=( 2100)公顷 450000平方米=( 45 )公顷 180000平方米=( 18 )公顷 9公顷=( 90000)平方米 31平方分米=( 3100)平方厘米 70000公顷=( 700 )平方千米
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/132021/3/132021/3/132021/3/13
谢谢观看
边长是1厘米的正方形，面积是 1平方厘米；
边长是1分米的正方形，面积是 1平方分米；

江干区中心小学三年级数学下册五面积第2课时面积单位教案北师大版

第2课时面积单位教材第51～52页的内容。

1．在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。

2．认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，感知它们的实际大小。

3．能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。

重点：体会平方厘米，平方分米，平方米等面积单位，并对它们的大小形成正确的表象。

难点：能选择合适的面积单位表示面积的大小。

多媒体课件、1cm2、1dm2、1m2的纸片1．旧知复习：同学们，你们知道什么是面积吗？(指名回答)2．游戏导入：师：学完了《什么是面积》这一课后，老师让淘气和笑笑用方格纸测量数学书封面的面积。

请看大屏幕，我们一起看看他们测出的面积是多大？(课件出示教材第51页主题情境图，男女生分组回答)(1)男生看课件上展示的数学书封面，说一说淘气数了几个格子。

(2)女生看课件上展示的数学书封面，说一说笑笑数了几个格子。

师：笑笑的数学书封面比淘气的数学书封面大吗？(学生回答：不是)为什么他俩的结果不一样呢？生：两本数学书封面是一样大的，男生和女生数出的格子数不同是因为格子本身的大小不同。

师小结：对呀，格子的大小要一样，要统一测量标准。

国际上也制定了统一的面积单位，今天我们大家一起去学习。

(板书课题)1．认识平方厘米。

(1)含义。

课件展示引出平方厘米，用醒目的红颜色标出：边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米，也可以写成1 cm2。

(板书)用动画的形式展示1厘米和1平方厘米之间的区别和联系。

(2)感受1平方厘米的大小。

师：拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。

用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？生：大拇指指甲盖的面积；外套扣子的面积；大门牙的面积……师：在生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？(在列举的时候要注意让学生把面积单位同长度单位和体积单位区分开来。

)同桌交流，指名回答。

生：一个小正方形学具的面积约是1平方厘米。

5.1什么是面积(教案)三年级下册数学北师大版

5.1什么是面积（教案）三年级下册数学北师大版教案：5.1 什么是面积一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材，第53页至第54页。

内容包括：1. 面积的概念：让学生通过观察和操作，理解面积的意义，掌握面积的测量方法。

2. 面积的计算：让学生学习面积的计算方法，能够运用公式计算不同形状图形的面积。

3. 面积单位：让学生认识面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并能够进行单位之间的换算。

二、教学目标1. 理解面积的概念，能够测量和计算不同形状图形的面积。

2. 掌握面积的计算方法，能够运用公式计算面积。

3. 认识面积单位，能够进行单位之间的换算。

4. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于面积的概念的理解，以及面积的计算方法和单位换算的掌握。

2. 教学重点：学生能够通过观察和操作，理解面积的意义，掌握面积的测量方法，以及运用公式计算面积和进行单位之间的换算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：学生每人准备一张白纸、一把直尺、一支笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些图片，如教室、操场、房子等，引导学生观察并思考这些物体的面积。

2. 新课导入：介绍面积的概念，让学生通过观察和操作，理解面积的意义。

3. 实例讲解：通过展示一些实例，如测量教室的面积，让学生掌握面积的测量方法。

4. 面积计算：讲解面积的计算方法，让学生能够运用公式计算不同形状图形的面积。

5. 面积单位：介绍面积单位，让学生认识平方米、平方分米、平方厘米，并进行单位之间的换算。

6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际问题，如计算一张纸的面积，计算教室的面积等。

六、板书设计板书设计如下：什么是面积面积的概念面积的测量方法面积的计算方法面积单位及换算七、作业设计（1）一个边长为4厘米的正方形；（2）一个长为6厘米，宽为3厘米的长方形；（3）一个直径为8厘米的圆。

小学数学三年级下册认识面积单位精品教案

北师大版小学数学三年级下册《相识面积单位》设计理念本节课，老师通过“情境问题——解决问题（形成策略、建构模型）——运用模型”的教学活动，引领学生在多样化的数学活动中，从数学的源头提出“数学上为什么要定义面积单位？是出于解决什么问题的须要？”在多样化的策略中进展分析、反思、优化的根底上，经验建构具有一般的、普遍意义的、策略性的数学模型（1平方厘米，1平方分米，1平方米）的过程，感受将“边长是1cm、1dm、1m的正方形格子作为常用面积单位”一说存在意义上的“科学性”。

教学内容《义务教化课程标准试验教科书数学》（北师大版）三年级下册P42—P44学情及教材分析《相识面积单位》一课属于“几何及图形”领域，被支配在三年级（不同版本上下册时间支配不同）。

它是在学生已经驾驭了长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算及面积相识的根底上进展的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开场，是空间形式“由线到面”相识上的一次飞跃，同时本课的教学内容又是小学阶段几何教学的根底，干脆产生联络的就有正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形等平面图形面积计算以及长正方体、圆柱体的外表积计算等。

其中“相识面积单位”一课，人教版、浙教版、苏教版、北师大版教材都编排了让学生用若干个较小的一样单位面积去测量和比拟同一面积的内容。

教材编写意图是想让学生经验同样大小的图形用不同的单位测得的结果不同的这一认知过程，体验面积单位统一的必要性，即面积单位须要统一。

先相识1平方厘米的方格子，然后，通过变更问题情境（测量桌面的大小、黑板面的大不小），突显小的面积单位的不适应性而引出相识新面积单位的学习须要。

教学目的1.通过“摆、拼、剪、做、量、算”等活动，相识面积单位的标准及统一的必要性，从而建构边长是1厘米、1分米、1米的正方形格子是标准的面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米。

2.通过解决详细情境的问题的过程中，有意识地培育学生解决问题策略的多样化，并从多样化的策略程度中，选取普适性的策略，学会从特别性走向一般地思索问题，驾驭问题解决的一般方法。

5.1什么是面积(教案)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

8.培养团队合作能力：学生能够在小组合作中，学会与他人合作，共同完成任务，提高团队合作能力。
9.培养自主学习能力：学生能够在老师的指导下，自主探索和解决问题，培养自主学习能力。
10.培养解决问题的能力：学生能够运用面积的概念和计算方法，解决实际问题，培养解决问题的能力。
作业布置与反馈
作业布置：
1.计算练习：布置一些计算面积的练习题，如计算正方形、长方形的面积，以及其他简单图形的面积。这些练习题可以帮助学生巩固面积的概念和计算方法。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲解面积的概念时，虽然详细解释了面积的定义和重要性，但可能没有充分考虑到学生的实际理解和接受能力。因此，在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略。其次，我在进行小组讨论和实验操作时，可能没有给予每个学生足够的关注和指导。在未来的教学中，我需要更加关注每个学生的学习过程，确保他们都能够积极参与并从中受益。
作业反馈：
1.及时批改：教师应在学生提交作业后及时进行批改，以确保学生能够及时得到反馈。
2.指出问题：在批改作业时，教师应指出学生在计算、应用、理解等方面存在的问题，以便学生能够及时发现并改正。
3.给出建议：对于存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如如何正确计算面积、如何解决实际问题等。
4.鼓励表扬：对于学生的努力和进步，教师应给予鼓励和表扬，以提高学生的学习积极性。
（3）合作式教学法：教师组织学生进行小组合作，让学生在小组内交流、分享自己的思考和计算方法，培养学生的团队协作能力和数学交流能力。
2.教学手段：
（1）多媒体教学：教师利用多媒体设备，如PPT、动画等，展示面积的概念、计算方法以及相关例题，使抽象的数学概念更加形象、直观，提高学生的理解和记忆效果。

北师大版小学数学三年级第二学期下册《什么是面积》说课稿

北师大版小学数学三年级第二学期下册《什么是面积》说课稿各位评委各位老师：大家好，我是来自黄坝乡郭圩小学的秦汉海。

今天我说课的题目是《什么是面积》。

下面我将对《什么是面积》这一课进行细致深入的说明，首先让我们了解一下本节课的教材内容，1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级（下册）第39～41页。

2、教材简析：“什么是面积”是北师大版小学数学教材三年级（下册）第四单元“面积”的第一课时，这部分内容是在学生已经认识平面图形，会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，学好这一内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学习组合图形及不规则图形的面积打下基础。

结合教材特点和学生的认知水平，我将本节课的教学目标设计为如下三个方面：（课件）知识与技能：结合具体实例和画图活动，认识物体及图形面积的含义。

培养直观估测的能力，发展空间观念。

过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，感受比较策略的多样性。

情感、态度与价值观：在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力。

那么我们将（课件）结合实例认识面积的含义作为本节课的教学重点，教学难点则是：（课件）探索比较两个图形面积大小的方法，感受比较策略的多样性。

基于以上教学目标以及教学重点、难点的制定，将本节课的教具、学具安排如下：（课件）教师准备：多媒体课件学生准备：（课件）五角硬币、一元硬币各一枚、长方形和正方形纸片、彩笔、剪刀。

基于以上深入的了解与分析，我将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节：首先就让我们走进本节课的第一环节：情境引入开课伊始，我会出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。

学生开始比赛，师生讨论比赛的公平性。

引出课题：什么才是面积呢？（板书课题）（在这个环节里，由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知。

北师大版小学三年级数学下册《什么是面积》说课稿

《什么是面积》的说课稿你们好！今天我说课的内容是“北师大版”小学数学三年（下）第四单元的第一课时《什么是面积》。

下面，我将从教材简析、学情分析、教学流程这几方面对本课的设计进行说明。

一、教材简析《什么是面积》这一课的内容，为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了四个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

四是通过“练一练”，让学生对所学的“知识与技能、经验与方法”进行解释与应用。

我想，教材这样的编排意图，是从学生已有的生活实践水平出发，依据儿童的概括能力水平，遵循“实物——表象——概念”的形成过程，通过“创设情境——建立模型——解释与应用”来组织教材的。

就教材的地位和作用而言，“面积”安排在第一学段末进行学习，旨在帮助学生整理、提升已有生活经验水平，形成数学思考水平，真正意义地获取一张从“一维”空间进入“二维”空间的学习“通行证”，为学生后继学习“面积单位、平面图形面积计算方法的推导、立体图形表面积的计算”积累必备的基本知识、基本技能、基本数学活动经验、基本思想方法。

可以说，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础,是整个小学数学几何知识的基础内容。

二、学情分析1、学生知识经验分析在本节课学习之前，学生已经学习了并掌握了长度单位和周长概念及周长的计算。

同时，经过前面数学知识的学习和探究，学生已经初步具备了自主式学习和探索式学习的能力，并且数学思维能力和概括能力也有了一定的提高，培养了对数学学习的积极情感。

本节从具体情境中提出问题，利用对已有知识经验的迁移，将学生头脑中的面积概念规范化、准确化、系统化。

2、学生学习该内容可能遇到的困难什么是面积对于学生来说并不陌生，但学生对面积的真正含义可能理解不全面，不准确。

北师大版小学数学三年级上册第四单元教材解读

北师大版小学数学三年级下册第四单元《什么是面积》教材解读一、教材前后联系《什么是面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元《面积》的第一个教学内容，本单元主要是培养和发展学生的空间观念，认识面积单位，长方形和正方形的面积计算方法，运用已学知识解决实际问题的意识和能力。

其前后联系如下：已学的相关内容本单元的主要内容后续的相关内容一年级下册●认识厘米、米●简单的估测和测量二年级下册●认识分米、毫米与千米三年级上册●认识周长●计算长方形和正方形的周长●认识面积与面积单位●计算长方形和正方形的面积●解决相关的简单实际问题四年级下册●平行四边形、三角形、梯形的认识五年级上册●平行四边形、三角形、梯形面积的计算●组合图形面积的计算、不规则图形面积的估计二、目标要求1、结合具体实例和图画活动，认识图形面积的含义。

2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

三、教材编写特点。

为了直观认识面积的含义，教材安排的内容有三个层次。

1．结合四个比大小的具体实例抽象出面积的概念的，初步感知面积的含义。

2、进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，尤其是可以借助工具进行比较的策略。

在比较面积大小的活动中，通过：“你觉得哪种方法更好些呢”的问题，让学生初步感知用正方形进行测量，比较的优点，从而为后面学习面积单位做好铺垫。

3、通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。

四、教材呈现及设计意图。

教材按照：“看一看-----比一比 -------画一画——练一练“的体系进行编排。

（一）、看一看首先：通过观察数学教科书的封面、一元和一角的硬币、手掌，结合比较物体表面大小和平面图形大小的活动，让学生获得对面积的感性认识，从而抽象出面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

（二）比一比教材呈现“哪个图形的面积大？”教材附页2中图6剪下，怎么比呢？教材直观地呈现了四种方法：1、我可以剪一剪，拼一拼。