中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习
2022中考语文：修辞手法及表达作用复习指导
2022中考语文：修辞手法及表达作用复习指导一、知识梳理比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用：1、［比喻］（明谕、暗喻、借谕）（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
（作用）：用比喻来对事物的特点进行描画或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜亮深刻的印象。
用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，关心人们深入明白得，用比喻阐明道理，能够把道理阐述得通俗易明白，使语言形象化。
［举例］如：叶子出水专门高，像亭亭的舞女的裙。
2、［拟人］（定义）：把物当作人来写，给予物以人的动作行为或思想感情。
（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。
［举例］如：油蛉在那个地点低唱，蟋蟀们在那个地点弹琴。
3、［夸张］（定义）：有意对客观事物言过事实上，用来强调或突出事物某一方面的特点，表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想成效。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
4、［对偶］（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于经历和传诵。
［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
5、［排比］（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。
（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气概，加强表达成效，多用于说理或抒情。
用排比说理，能够把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情能够把情感抒发的淋漓尽致。
［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚强和坚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和宽广。
6、［反复］（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用记叙文是以记叙事件或故事情节为主要表现方式的文体，通过生动的语言和细腻的描写，使读者能够产生情感共鸣，深入感受到故事的魅力。
修辞手法在记叙文中扮演着重要的角色，它能够增强记叙文的艺术效果，使其更具有说服力和感染力。
本文将分析几种常见的修辞手法并说明它们在记叙文中的作用。
一、对比与对照对比与对照是常见的修辞手法之一，它通过将事物或人物放在一起进行对比，以凸显其中一方面的特征，使读者对其中的差异或相似性产生强烈的感受。
在记叙文中，对比与对照可以用来描绘人物性格的多样性、刻画事件的发展变化等。
二、比喻与隐喻比喻与隐喻是常用的修辞手法，它们通过运用具象的词汇或形象的描写来表达抽象的概念，增强记叙文的形象感和感染力。
比喻将两个不同的事物进行对照，通过共同点来揭示概念的内涵，而隐喻则是通过暗示或间接的方式来表达其中一概念。
例如，在《西游记》中，孙悟空被形容为“猢狲怪物”。
这个比喻揭示了孙悟空外形的猿猴特征，同时突出了他的强大力量和威严形象。
而在《红楼梦》中，黛玉被形容为“葬花人”。
这个隐喻暗示了黛玉的忧郁和悲剧命运。
通过比喻与隐喻，读者能够更加直观地感受到人物的特点与内心的情感。
三、排比与对偶排比与对偶是修辞手法中的重要形式，它们通过在相邻的词或短语中重复、呼应或对比，来强调同一事物的不同方面，使文章更富有节奏感和韵律感。
例如，在《水浒传》中，有一句经典的描写：“被刺瞒灌鱼唇，饮润缅仞荣室香。
”这里使用了排比句式，通过呼应和对比的方式，强调了被刺瞒灌鱼唇和饮润缅仞荣室香的味道和特点。
排比与对偶的运用，使文章更加优美流畅，同时也增强了记叙文的表现力和吸引力。
四、夸张与反语夸张与反语是修辞手法中的一种表现形式，它们通过对事实的夸大或推托来引起读者的注意，在记叙文中增加一种幽默或戏剧效果。
例如，在《西游记》中，猪八戒被描写为“贪狠有味”。
这种夸张的描述使读者更加深入地认识到猪八戒的愚蠢和贪婪。
2022年中考记叙文阅读专题训练三修辞手法及其作用
2022年中考记叙文阅读专题训练三：修辞手法及其作用一、考点概述：命题方向：《语文新课程标准》对修辞手法考查要求是：正确运用常见的修辞手法。
要求如下：1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类和运用的正确与否；2、指出修辞手法的表达效果；3、运用某种修辞手法造句或仿句。
二、知识连接：【定义】修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
【种类】初中阶段要掌握的常见的修辞手法有：比喻（不分明喻、暗喻和借喻）、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶和反复，共八种。
1、比喻【定义】比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
【作用】能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
【判断方法】（1）找比喻词，如：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如……（2）找部分，比喻由三部分组成：本体、喻体和比喻词2.拟人【定义】把物当作人写，赋予物以人的思想感情或者动作行为。
【作用】使具体事物人格化，语言生动形象。
☆拟人与比喻的区别：（1）比喻中的喻体，一定要出现。
拟人中的拟体一定不要出现。
（2）比喻通常可以转化成“甲像乙”的格式，而拟人一般不能或不必这样做。
如：“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。
”不能转化成“海燕像勇敢”。
（3）“比喻句”通常是把某一事物比作另一事物去写，识别的重点应当体现在“比”上，即把甲事物比作乙事物，所抓住的共同点是两事物间的相似点。
而“拟人句”是把某事物当作人来写，使它富有人的行为、表情、动作、思维等特征。
重点是抓住事物间的向观点。
3．夸张【定义】夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
语文修辞手法及作用-中考语文修辞手法复习方法
语文修辞手法及作用|中考语文修辞手法复习方法中考语文考试中考察考生十种常见的修辞手法，那么有关修辞手法有哪些常考的内容呢?下面我为大家带来中考语文修辞手法复习方法，供考生参考阅读。
中考语文修辞手法复习方法一、复习要点1、正确辨识和运用比方、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在详细语境中的表达作用;2、能依据要求选用、仿用、变换句式;3、语言表达能做到简明、连贯、得体;4、理解并把握常见的修辞方法的表达作用。
二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。
解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其留意区分清晰简单混淆的几种修辞手法，如比方的三种形式，设问与反问的区分，排比与反复的区分等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、推断题。
解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出珠思想、意图。
有的还要结合课文内容去把握。
③还有修辞手法的实际运用题(包括主观题和客观题)，其中主观题越来越受到命题者的重视。
如供应带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。
三、《课程标准》中要求同学辨析、运用的修辞格有：比方、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常消失的修辞格还有借代、引用、反语等。
对要求把握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。
1、比方：依据事物的相像点，用详细的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、浅显的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动详细形象，给人以鲜亮深刻的印象，用浅显常见的事物对浅显生疏事物解说、关心人深化理解。
比方的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
比方的三种类型：明喻、暗喻和借喻类别特点本体比方词喻体明喻甲象乙消失像、似的、似乎、如、宛(犹)如、好比、消失暗喻甲是乙消失是、成为消失借喻甲代乙不消失无消失2、拟人：把物当作人来写，给予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用
中考语文记叙文阅读必考点—修辞手法的作用哈喽哈喽，我是小宁老师。
今天我们继续总结修辞手法及其作用。
修辞手法题目在中考语文阅读题中出现率为60％以上，而很多同学要么是修辞手法判断错误，要么是分析作用时完全踩不到得分点，因而痛失分数。
看过小宁老师往期内容的小伙伴们已经学习到了包括比喻、拟人、排比、夸张的定义及作用，相信大家都已有了很深的掌握。
下面我们继续学习另一种修辞手法——“借代”的定义及作用。
借代：不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体。
借代的种类：1、特征代主体：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
——用主体“大胡子”的特征代指主体本人。
2、具体代抽象：不拿群众一根一线。
——用一根一线代指所有群众赠予的东西。
3、专名代泛称：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（出自《最后一次演讲》）——例中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
4、人名代著作：我们要多读点鲁迅。
——用鲁迅代指鲁迅的著作。
借代的作用：以“×××”代指“×××”，增强语言的形象性和幽默性，突出表现了×××事物的×××特点，生动形象地表达了作者对×××事物的×××之情。
例题：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（鲁迅《故乡》）解析：用细脚伶仃的“圆规”代指身形极瘦的“杨二嫂”，突出了“杨二嫂”瘦小、单薄、庸俗的市井小民形象，增强了文章语言的形象性和幽默性，生动形象地表达了作者对“杨二嫂”这样的自私、贪婪、尖刻、势利的小市民的鄙视和同情。
中考语文修辞手法的作用(含答案)
中考语文修辞手法的作用(含答案)中考语文修辞手法的作用讲解一、专题详解在回答与修辞手法相关的问题时，我们需要熟记各种常用修辞手法的作用，并结合句子的具体语境进行分析。
1.比喻比喻是用具体、浅显、熟知的事物来说明或描绘抽象、深奥、生疏的事物或事理。
比喻需要找到两个事物之间的相似点，才能构成有效的比喻。
答题格式】运用了比喻的修辞手法，生动形象地将某个对象比作某个事物，表达了作者的情感。
思考】1.下面的句子用了什么修辞手法？1）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
这句话运用了比喻的修辞手法，将月光比作银纱，生动形象地描绘了茅屋内清幽的氛围。
2）江上的轮船像一叶叶扁舟。
这句话并非比喻，而是将同类事物进行比较。
3）皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……这句话运用了___，而非比喻。
2.下面的句子的表达效果是什么？1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。
——《笑》这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了月光下树叶上雨点的清新柔美，营造出空灵剔透的氛围，给人以身临其境之感。
2）严闭的心幕，慢慢地拉开了。
——《笑》这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了封闭的记忆渐渐开启的过程。
2.拟人拟人是赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物品具有人格化的效果，从而达到形象生动的效果。
答题格式】运用了拟人的修辞手法，将某个对象拟人化，生动形象地描绘了其特性，表达了作者的情感。
3）她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间。
——《溪水》这句话运用了拟人的修辞手法，将溪水拟人化，形象生动地描绘了溪水流入深林，被绿色植物所环绕的情景。
3.夸张夸张是一种修辞手法，通过丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果。
答题格式】运用了夸张的修辞手法，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象，突出了某个对象的特性。
树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
你有没有见过一朵花从春天一直开到冬天？有没有见过树上的花朵在树枝之间飞舞？有没有见过会唱歌的花朵？这些都是鸟儿重新为冬天带来了生机。
中考语文二轮专题复习：记叙文阅读之修辞及作用(共22张PPT)
类型四：反复
为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使同某些词语或句子。
例: 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 山谷回音：他刚离去，他刚离去。
分类：
连续反复： 周总理，你在哪里？你在哪里？ 间隔反复： 敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你
的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人， 你没有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤你，你没 有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚!
类型五：“设问”与“反问”
设问： 在并无疑问的地方,故意提出问题,然后自己回答,以引起读者的注意
和思考。是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要 提出问题后随即作答，即自问自答。
反问： 即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。是无疑
而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思；用肯定的反问表示否定； 用否定的反问表示肯定。
类型三、夸张
有意对客观事物言过其实，用来强调或突出 事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。
重点1
夸张：为了表达强烈的思想感情，突出 某种事物的本质特征，运用丰富的想象 力，对事物的某些方面故意夸大或缩小 ，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做 夸张。
①他长得很像他哥哥。
－－表示比较的
②他刚才好像出去了。
－－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
作用明确：
比喻能让语言化抽象为具体、表情达意中更能 表现得生动形象。
类型二、比拟
种类： <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
中考语文 第三部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读修辞方法及其作用
15重庆A·好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（两个“好一个”连用，运用了反复的修辞手法。）
反问
用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。
增强语势，使确定的意思得到增强，富有感染力。
15毕节·谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢？（反问句式）
设问
先提出疑问，然后紧接着把自己的看法说出来，即自问自答。
常见修辞方法及其作用
种类
定义
作用
举例分析
比喻
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的其它的事物或道理来打比方。
（1）把事物描写得生动、形象，具体可感；（2）说理时，可以把道理阐述得通俗易懂。
15重庆A·他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（把他们比作高粱，运用了比喻的修辞手法。）
拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
（1）引起读者注意，激发读者思考；（2）突出文章重点；（3）使行文生动，增强语势。
15重庆A·为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……（一问一答，运用了设问的修辞手法。）
对偶
用结构相同、字数相等、内容关联、平仄相符的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。
（1）从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；（2）从内容上看凝练集中，概括力强，也使音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口，富有表现力。
增强语言的亲切感、形象性，使事物栩栩如生，感情色彩鲜明。
15重庆A·微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（“害羞”一词将薄雪人格化，运用了拟人的修辞手法。）
夸张
运用想象，对客观事实进行扩大或缩小的描述。
使事物的形象、特征、作用、程度等更突出、更鲜明地表现出来。
中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习
中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习知识点讲解一、了解常见修辞方法的特点理解修辞方法的表达效果，首先要了解每种修辞方法的基本特点，学会识别常见的修辞方法。
初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、等六种修辞方法。
1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比喻一般包括三部分：本体(被比的事物)、喻体(作比的事物)和比喻词(标志比喻关系的词语)。
其中明喻是明显打比方，本体和喻体同时出现，常用“像”、“如”、“好比”、“仿佛”等比喻词；暗喻是暗中打比方，把被比事物和比喻物的关系隐藏起来，常用“是、成、成了、变成了”等比喻词把两者联系起来；借喻则不露比喻的痕迹，直接用比喻物代替被比喻物，被比喻物和比喻词都不出现。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”4、夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用讲解
中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用讲解
1.比喻：通过将两个事物进行比较，用具体的形象化语言来表达抽象
的概念或情感。
比如，用“月亮”来比喻美丽的女孩子，用“夜色”来比
喻黑暗的心情等。
比喻手法可以使作品更形象，更加有感染力。
2.拟人：将无生命的事物拟人化，赋予它们人的特征和行为，使作品
更富有情感。
比如，把花儿说话、小河“欢快地歌唱”等。
拟人手法可以
使作品更富有生命力与表现力。
3.夸张：通过夸大事物的特点和程度，突出作品中的其中一种意象或
情感。
比如，“他高的能看见飞机”、“我们玩得天昏地暗”，夸张手法
可以起到渲染气氛，吸引读者的效果。
4.对比：通过对比两个相反的事物或情感，突出作品中想要表达的主题。
比如，冰火两重天、鹰击长空，对比手法可以使作品更亮丽、丰满。
7.倒装：将句子的主语和谓语的位置调换，使句子结构独特，给人以
新鲜感和强调的效果。
比如，“只见小溪边，几朵花簇拥着一群蝴蝶飞舞。
”倒装手法可以使作品的语言更富有变化，使句子更加凝练。
以上是记叙文中常见的一些修辞手法以及它们的作用。
这些修辞手法
通过生动的语言和形象描写，增强了作品的艺术效果，使作品更加生动、
形象和富于感染力。
在阅读记叙文时，我们可以通过分析修辞手法的运用，更好地理解作品的内涵，增加阅读的乐趣。
初中记叙文阅读答题技巧 修辞手法及作用
第八讲初中阶段常考的修辞手法及其作用一、考点解析1.比喻。
答题公式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表达了……感情。
2.拟人。
答题公式：运用拟人的修辞手法，把xx人格化，生动形象地描绘了……特点或情态，表达作者……感情。
3.夸张。
答题公式：运用了夸张的修辞手法，突出了xx事物的……特征，给读者留下了深刻的印象，增强表达效果。
4.排比。
答题公式：运用了排比的修辞手法，句式工整、节奏感强，增强了语势，抒发了作者……感情。
5.反复。
答题公式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了……，表达了……感情。
6.对偶。
答题公式：运用对偶的修辞手法，描绘了……景物或抒发了……情感，语言凝练，句式整齐，富有节奏感和音乐美。
7.设问。
答题公式：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对……的注意和思考，同时自然地引出下文。
8.反问。
答题公式：运用了反问的修辞手法，加强语气，原句意思是……，强烈地表达了作者……感情。
9.对比。
答题公式：运用对比的修辞手法，将……和……进行比较，突出强调……二、课堂实战（一）那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ (二）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
中考复习记叙文阅读句断赏析及修辞与作用专题
记叙文句段赏析及写作手法与作用一、温故知新1.记叙文的概念：2. 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3.总结文章中心的方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
4.记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
5.记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
6.写作手法及作用：7.修辞方法及作用：8.记叙文描写：二、新课讲解（一）题型分析常见题型：1、分析人物性格2、理解文中某些词语的含义3、体味和推敲文中某些句子的含意4、常见修辞及表达作用5、记叙文中描写有哪些作用6、开放试题（如：评说类、联想与想象类、心得体会类、知识扩展类、探究类、比较类等）（二）具体方法分析1.重点词语和句子的含义与作用：（1）重点词语和关键语句的含义在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
也就是说一定要结合具体语境来考虑。
【例8】2014重庆《果园快乐的时光》第2题：联系语境，说说下列句中加点词语的含义。
（1）青翠的颜色弥散，绿意晕染．．，一片波光。
（2）花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁．．。
回答该题，首先要在文中找到题目指定的语句，在了解语句内容的基础上，明确加点词语修饰的中心词或陈述的对象，进而就可推断该词在语句中的含义：（1）指（绿色）扩散，映绿了水。
（2）忽隐忽现（忽明忽暗）。
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题技巧：“X X”一词原指XXX，这里指XXX，起到了XXX的作用。
解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义、言外之意。
②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
理解关键句子，首先要抓住句中重点字词，结合整篇文章的语境来分析它的深层含义；其次要结合全文体味句子所表达的思想感情。
中考记叙文阅读 修辞 人物描写及其作用(教师版)
记叙文阅读·修辞手法、人物描写及其作用【知识梳理】【修辞手法】（1）比喻比喻就是打比方，借一事物（乙）来比喻另一事物（甲）。
比喻一般由本体（甲）、喻体（乙）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键是：甲和乙必须是性质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。
①明喻：甲像乙。
本体和喻体都出现，常用“像”“像......一样”“仿佛”“好像”“犹如”等比喻词，如香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。
②暗喻：有本体和喻体，常用“是”“变成”“成了”等比喻词。
如：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。
③借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。
如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
要注意以下两点：其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比喻。
其二，不是所有的“像”字句都是比喻句①他长得很像他哥哥。
——表示（比较）②他刚才好像出去了。
——表示（推测、揣度）③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
——表示（举例）④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
——表示（想象）（2）比拟比拟是把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当做彼物来写。
①拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
②拟物：把人当作物来写，运用比拟时要注意人和物一定要有相近或相似点。
如：指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听。
（3）夸张夸张是为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。
①扩大夸张：故意把比较一般的事物往大、高、多、强等处夸。
如：白发三千丈，缘愁似个长。
②缩小夸张：故意把比较一般的事物往小、低、少、弱等处夸。
如：山，快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三。
③超前夸张：故意把后出现的事说成是先出现或者同时出现的。
如：还没喝到嘴里，心就醉了。
（4）排比把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
中考阅读复习记叙文修辞手法的作用
中考复习记叙文阅读（一）（一）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果（二）主要表达方式：记叙、描写为主，议论、抒情、说明为辅（三）主要叙述方法：1、顺叙、倒叙、插叙2、总叙、分叙3、详叙、略叙（四）写作手法：象征、烘托、对比、联想、想象（五）主要叙述线索：1、时间线索（明暗两种线索）2、地点线索3、物件线索4、事件发展线索5、思想感情线索比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。
1.比喻、拟人：生动形象；拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。
有时还需加上作者的情感。
比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。
有时还需加上作者的情感。
从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
小草偷偷得从土里钻出来。
答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。
答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
2、但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
中考语文复习之修辞方法及作用(人教版九年级)
修辞方法及作用（见课本九上附录）1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
考试提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境1.比喻、拟人：运用**修辞手法，生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：运用**修辞手法，有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性3.对比：运用**修辞手法，强调了……突出了……4.设问：运用**修辞手法，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考5.反问：运用**修辞手法，强调，加强语气等；6.反复：运用**修辞手法，强调了＋加强语气二、写作手法：(1)各种修辞手法（2）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（3）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（4）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（5）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（6）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
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中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习知识点讲解一、了解常见修辞方法的特点理解修辞方法的表达效果，首先要了解每种修辞方法的基本特点，学会识别常见的修辞方法。
初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、等六种修辞方法。
1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。
比喻一般包括三部分：本体(被比的事物)、喻体(作比的事物)和比喻词(标志比喻关系的词语)。
其中明喻是明显打比方，本体和喻体同时出现，常用“像”、“如”、“好比”、“仿佛”等比喻词；暗喻是暗中打比方，把被比事物和比喻物的关系隐藏起来，常用“是、成、成了、变成了”等比喻词把两者联系起来；借喻则不露比喻的痕迹，直接用比喻物代替被比喻物，被比喻物和比喻词都不出现。
比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。
2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。
3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”4、夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
5、设问，就是先提出问题，然后自己回答。
例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。
”6、反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。
常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。
例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”二、理解常见修辞方法的表达作用修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，以增强语言的感染力和说服力，提高语言表达的效果。
阅读文章，就要悉心体会修辞方法的表达作用。
体会修辞方法的作用，最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，体会修辞方法在文中的具体作用。
1、唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。
比喻的构成一般有三个部分：本体，即被比喻的事物。
喻体，即用来比喻的事物。
比喻词，即表示比喻关系的词语。
比喻的基本作用是通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物，使表达的内容变得具体生动形象，给人以鲜明深刻的印象。
要理解比喻在文中的作用，就应该抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联想，并联系文章的具体内容。
这样就能比较好地理解比喻的运用。
例如《天上的街市》：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”把街灯比作明星，又把明星比作街灯，使地面的“街灯”与天上的“明星”相互辉映。
读者在阅读中发挥联想，就会沉浸在优美的意境中，从而感受到诗人对自由幸福生活的美好愿望。
2、抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。
作者之所以把无生命的物体当作人来写，必然把自己的感情投注在上面，渗透着人的情感。
拟人的基本作用是使读者对无生命的事物获得亲切的感受，有时也间接表现人物当时的思想感情。
因此抓住人的情感，联系文章具体内容，才能理解拟人的表达作用。
例如《凡卡》：“天空撒满了快活地眨眼的星星……”这句话把星星的闪烁比作人在“快活地眨眼”，运用了拟人修辞方法。
联系文章内容，知道这句话写的是凡卡的回忆，在回忆中凡卡感到乡下的星星都在“快活地眨眼”，而自己却失去了自由。
所以，通过这句拟人句，我们感受到了凡卡现实中的痛苦之情。
3、整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。
由于排比的几项内容之间有内在的联系，排列在一起又可以起到单独一项所不能起到的作用。
排比的基本作用是增强语言气势，使读者获得一个整体印象，加强表达效果。
阅读排比句，应把排列的几项内容进行整体把握，获得整体的印象，并结合文章具体内容，才能更好理解排比的作用。
例如《春》结尾三段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
”通过排比修辞方法，从春的“新”、“美”、“力”三个角度赞美春天的美好；读者将三个方面贯通起来，从而获得对春的美好的整体认识。
4、从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。
对事物进行夸张，虽然不符合客观的真实性，但恰恰突出了事物的本质特征。
夸张的基本作用是揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果等。
应该从表现事物的本质出发，结合语言环境去体会夸张的修辞作用，而不能用客观的真实性去看待。
例如《表哥驾到》：“表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。
”文中的“我”之所以夸大表哥的优点，正是因为妈妈对表哥的优点如数家珍，经常在我耳边提起，才使我获得这样一个印象。
这里运用夸张的修辞方法，对表现妈妈平时的家庭教育是十分真实和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本质的。
5、联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。
设问是由“问”和“答”两部分组成的。
应思考作者为什么不直接表述回答的内容，而要先进行设问。
一般而言，设问的基本作用是提示下文，引起读者的注意和思考，突出某些内容。
例如《花儿为什么这样红》，文章反复设问“花儿为什么这样红”，然后分别从6个方面进行科学阐释。
每次设问，都引起读者注意下文要阐述的内容，文章的条理也显得十分清晰。
6、体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。
反问的基本作用是加强表达的语气，体现较浓的感情色彩。
例如《离别的礼物》中小彼得的内心想法：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗？”反问的修辞强化了小彼得对父亲做法的不满与怨恨，对爷爷的同情和难过。
体会修辞方法的作用要根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，理解它们在文中的具体作用。
修辞方法作用的答题要求是：既要点出该修辞方法的一般作用，又要写出在文中具体的表达作用。
不能只回答某种修辞方法的一般作用，而不结合文章的具体内容进行回答。
从上海和其他各地的中考来看，重点是掌握比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的作用。
三、典型例题1、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（）A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(对偶)B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。
”(夸张)C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。
(比喻)解析：这是一道判断题，难度不大，只要明确了要求掌握的修辞的主要特征，是很容易看出C项不是设问，而是反问。
参考答案：C2、阅读下列文章回答问题在花港观鱼，看到了又一种绿。
那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色。
我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作用。
解析：这道题目主要考查考生对修辞的辨识和作用的理解能力，而且是在阅读题中来考查的，难度显然比上题要大。
解答这道题首先要熟知修辞的特征以及它们的基本作用，更为重要的是要准确把握文本的内容和作者的思想感情，理解作者在这句话中使用这种修辞的意图。
参考答案：拟人。
形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。
3、对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（）①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。
②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！A．①比喻②反问③排比④比喻 B.①夸张②设问③排比④比喻C.①比喻②反问③排比④夸张D.①比喻②反问③夸张④夸张解析：此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一道正选题。
从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，结合有关的知识加以判断。
参考答案：C4、“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?解析：考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，同时也对学生语文多方面的能力进行检验。
参考答案：比喻；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方，其作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文采，激发阅读兴趣，( 答到意思即可)5、下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。
D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
解析：这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。
设计时没有给出可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。
不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。
这就给考生提出了更高的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：①必须注意真实，不能哗众取宠；②必须合乎逻辑，不能片面夸张；③必须防止误解。
参考答案：B6、文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。
金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。
解析：这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。
解题的关键是要认真阅读文章，揣摩语句。
参考答案：运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。