小学英语教师课堂语言艺术

浅谈小学英语教师课堂语言艺术

语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之一。课堂教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学

习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动

的效率”。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在

潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。我认为小学英语教师使用的语言要有以下特征:

一、标准地道

相对于其它学科的教师来说,英语教师不仅要说母语,还要说英语,说的能力比其他教师更重要一些。英语教师准确流利的英语语音语调对学生是一种享受,枯燥乏味的语言则对学生是一种折磨。“善教者必善言,不善言者必不善教”。优美的语言可以感染学生,同时让学生不由自主地爱上这门语言。英语教师除了母语、英语发音规范外,还要口齿清晰,言简意赅,富有启发性。在新课改背景下,英语教师一口流利标准的英语更是达到高标准教学的首要前提。若英语教师的语言不纯正,学生不可能模仿到正确的语言,就会影响

交际,影响学生听力的提高。

二、幽默风趣

教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体反应,是教师人格美的示范。它集中体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。在耳濡目染、潜移默化的影响下,学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。富有幽默感的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和课堂中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛,学生就可

能会在轻松的笑声当中对课堂知识掌握得更深刻。比如,在讲到学习英语的重要性时,教师可以给学生讲一则小幽默:一只母猫带着

一只小猫到森林里去,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地盯着他们。这时,母猫学老虎叫了一声,狐狸逃跑了。母猫语重心长地对小猫说:“孩子,你看,学好一门外语是多么重要啊!”这个笑话不长,却有一定的哲理性,学生非常感兴趣。

三、韵律和谐

小孩子喜欢朗诵诗歌,充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。那抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言,像哗哗奔淌的流水,调动了孩子们所有感官,容易引起他们的注意,掌握后也不易忘记。所以,在课堂教学中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一段段富有节奏的顺口溜,再辅以丰富的表情、大方得体的教态,可以使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中受到

了美的熏陶,不知不觉中他们的兴趣和听说能力也有了较大的提高。如学生学了食物单词后,教师可以将其编成一首儿歌教给学

生:what would you like ? i’d like a hamburger. what would you like? i’d like a sandwich. how about you? some noodles, please.学生一边说一边打节奏,然后替换其中的食物单词,这样,

孩子们在轻松愉快的吟唱中记住了单词和句型。

四、机智善变

教育机智是观察的敏锐性、思维的灵活性与意志的果断性三位一体的结合。教育机智是教育工作者的重要素质。19世纪俄国国民主义教育家乌申基说:“教师缺少了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不可能成为一个优秀的教师”。教育机智是教师长期经验的结果。一个不忠于教育事业的的教师,不可能获得这种重要的素质。在课堂教学中,师生之间互动,处于错综复杂的状态,往往会出现一些意想不到的情况,这就要教师及时地运用应变能力来驾驭课堂教学。观察的敏锐性有助于教师善于发现问题及处理偶发事件;思维的灵活性有助于教师的随机应变;意志的果断性有助于

教师当机立断。

教师的课堂语言使用是一门艺术,它不仅与教育学、心理学有关,也与教师的语言能力有关。因此,英语教师应不断提高自己的语言使用能力,并不断充实自己的其他知识修养,以促进本人的课堂语

言实践能力的提高。