榜样激励机制在思想政治教育中的运用

引 言
人的行为通常会受到直接经验和观察 的影 响 ，其中观察 起到 了非常重要的作用 。大多数 的人类行为是通过对榜样的 观察而学习获得的 ： 即人们通过观察其他人 的行为 ， 了解到一 些行动应该怎么做 ，然后这一信息在其后来的行为 中起到引 导性 的作用 。 也就是说 ， 人们在社会生活中往往会 自 觉或不 自 觉地 观察 、 学习和模仿 自己心 目 中的榜样 。 榜样成为人们学 习 的 目标 和方 向， 会 时时激励人们超越 自我 。 榜样通常代表着社 会前 进的方 向， 具有 时代特色 。 榜样模范人物的言语 和行 为生 动地告诉人们 ， 事情应该 怎么做 ， 不应该 怎么做 ， 社 会提倡什 么， 反对什 么。 人们通过榜样的事迹 ， 容易引起情 感上的共鸣 ， 产生教育 、 鼓舞和激励的作用 ， 激发人们模 仿榜样的欲望和上 进 的内在力量。 榜样激励机制 １ ． 榜 样激 励的目标机制 心理学家认为 ： 人 的行为常常会被其 内在 的动机所推 动。 这 些动机通常就是人们 希望 自己的生活能达 到怎样 的程度 。 榜样是行为 的参照 ， 当学 习者确定了 自己要 学习的榜样后 ， 就 明确了 自己未来 的学习 目标 ，就会为 了实现 自己的 目标而积 极 主动 的采取行动 。榜样激励的前提是学 习者与榜样之 间有 定的差距 ， 这样学习者就会拿 自己与榜样作 比较 ， 找到 自身 的不足之处 ， 积极的去学 习。 然而学 习榜样的行为也不是一件 轻而易举的事 ， 当榜样 目 标定得太高时 ， 往 往会 丧失其激励 的 力量。因此 ， 学习者应从 现实社会 中找适合 自己的榜样 目 标。 ２ ． 榜样激励的强化机制 斯金纳认 为 ， 外界环境对人 的行为起到决定作用 ， 外界的 强化 因素对行为有塑造作用 ，而榜样行为就可看作是一种强 化 因素 。 一个人只有得到了社会 的承认和接纳 ， 才能获得 自信 与安全感 。 在 总体上 ， 学校倾 向于与社会的基本要求与期望相 致， 以社会需要来强化学生的意志、 情感 、 需要 和愿望 ， 激发 其 内在 的心理动机 ， 充分释放潜在的能量。也就 是说 ， 学校是 按 照社会对社会角色的要求来塑造 自己和教育学生的。 因此 ， 社会或者学校树 立的榜样往往具有一定 的权 威性和统一性 ， 比较容易得 到受教育者的认同和响应 。当受教育者学会 了社 会所要求的行为模式 ， 并因此 而受到社会 的赞 同和认可 ， 从 而 不断进行 自我激励 与 自 我强化 ， 那 么这 种模仿行 为就会得 到 加强和强化 ；但是当受教育者表现 出的榜样行为没有得到社 会认可 ， 甚 至遭到挖苦和讽刺时 ， 这种模 仿行为便很可能不再 发生， 榜样就 失去 了激励效应。
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（ ２ ） 教育者要做好示范和表率作用 。教育者必须 以身作 则， 言行一致 ， 带头实践 自己所提倡的人生奋斗 目标。人格的 力量是 一种号召力 、 影 响力 ， 其 自然渗透不受时空 的限制 ， 能 通过舆论 、 感染 、 传播 ， 使人产生敬佩 、 亲切感和信赖感 。在人 格力量 的作用下 ， 被影响者往往会 心悦诚 服的模仿 ， 因而它 的 激励作用往往 比较长久。教育者若能按照 自己在思想工作 中 所讲 的去做 ， 履行 自己的诺言 ， 以 自己的人格魅 力感染学 生 ， 让学生从 内心里产生一种佩服 和崇敬之情 ，这样他们就会 自 觉行动起来行为起来。因此 ， 教育者应时事事用 自己的行为 ， 为大学生做 出榜样 ， 将 真理 的力量和人格的魅力统一起来 ， 形 成无形 的却有相 当感染力 、 说服力 、 号 召力和凝 聚力 的精神 力 量。 （ ３ ） 在倡导学习榜样 的同时 ， 还 应处 理好 学习榜样 与做 平 常人之间的关系。 人人都有缺点 ， 英雄也 一样 ， 因此 ， 不要人为 地神话英雄 的形象 ， 让英雄远离 了寻常百姓 。在宣传“ 学先进 做先进 ” 的同时 ， 应在观念上倡 导学生做一个正直 的平凡人 。 毕竟英雄不是人 人都能做 的， 榜样激励也应“ 以人为本” 。 因为 教育 的主要 目标是培养普通 的现代公 民，这样才能体现教育 本身 的价值与功能 ， 体现教育对青少年成长的关注和关怀。 （ ４ ） 应积极强化 良好的榜样行为。 模仿行为能否受 到正 面 强化对学生的模仿行 为能否巩 固持续 的发展成为稳定 的社会 习惯 和行 为态度有很大的影响。高校教育应加强建设校 园文 明， 对校园中出现 的优秀人物要及时进行 宣传 ， 让 良好 的校 园 风气成为校 园的主导风 尚。 因此要塑造符合时代要求 的榜样 ， 并为学生提供切实可行 的实践机会 ， 让 他们 把学到的品质在
对 酬
思 政 探 讨
金益多 王环
河北联 合大 学 河北唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０
榜样激励机制在思想政治教育中的运用
摘要 ： 榜样激励是 思想政治教育的有效方法之一。 榜样的 需要 ，我们应该紧跟时代 的步伐 ，树立新形势新时代下的榜 力量是 巨大的 。选择 一个好 的榜样就相 当于树立 了一面 引导 样 。在 当今社会应该把对 民族与 国家的贡献作为衡量英雄模 群众的旗 帜， 将会起 到积极 的激励作用。 合理恰 当的运用榜样 范的标准 ， 应该让受教育者学习时代精英 ， 应该宣传那些对社 科学 家 、 管理 者 ， 让 大学 的激励作 用， 可以充分调动人 民群众的积极性 ， 实现 思想政 治 会 进步与发展有突 出贡献 的企业家 、 教育所需的管理效 能， 使 思想政 治教育更具说服力和导 向性 ， 生以他们 为学 习的榜样 ，引导大学生不要仅仅是传统 的做好 事、 乐于助人 、 勤俭刻苦 ， 而要进一步关注现实生活 ， 学会 与他 更好地发 挥思想教 育的作用。 关键词 ： 榜样 激励机 制 思想政治教育 运 用 人和谐 相处 ， 学会快乐健康地生活和工作 。例如身残志坚 ， 自
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强不息 ， 在顽强与命 运抗争 的同时 以惊人毅力进行文学创作 ， 并拖着 自 己胸部 以下三分之二部位瘫 痪的残躯 ， 创 办养老院 的焦念红。 再例如“ 想群众之所想 、 急群众之所急 、 盼人 民群众 之所 盼 、 积极 为人 民群众排忧解难 ” 的大学生村 官施吉… ． ． 他 们是 比较典型的大学生身边的榜样 ，学生们更加容易接受他 的精神 。 由于大学生榜样具有形象直观贴近 的特点 ， 其先进性 更 易于被大学生接受 ， 所 以树立大学生榜样 ， 在激励过程 中把 崇高的信念 、远大的理想 、 科学 的理论与身边 的榜样结合起 来， 通过倡导学习校园里的大学生榜样 ， 促进实施精神价值导