例谈高中化学实验的创新设计共6页
高中化学最新实验改进与创新案例
《高中化学实验改进与创新案例集》高中化学实验改进与创新课题组改进型实验方案的设计要点一、实验方案设计遵循的原则1、立意的科学性。
2、操作的可行性。
3、过程的安全性。
4、用品的简约性。
5、思路的创新性。
6、效果的启发性。
二、实验方案设计满足的要素1、改进背景与设计目的。
2、用品选取与装置组配。
3、实验过程与操作方法。
4、实验记录、现象分析与结果讨论。
5、注意事项与改进反思。
三、实验方案设计侧重的内容1、实验药品的选取。
2、实验仪器的改进。
3、实验装置的改进。
案例 1 铝热反应实验的改进与创新实验名称铝热反应实验的改进与创新实验目的通过改进和创新，使实验更具有安全性，科学性，环保性，现象明显等特点。
实验原理铝热反应，是铝单质在高温的条件下进行的一种氧化还原反应，体现出了铝的强还原性。
由于氧化铝的生成焓(-1645kJ/mol) 极低，故反应会放出巨大的热，甚至可以使生成的金属以熔融态出现。
另一方面，反应放出大量热使铝熔化，反应在液相中进行使反应速率极快，短时间放出极大量的热。
实验仪器及药品电子桌秤、药匙、铁架台 (带铁夹和铁圈 )、玻璃漏斗 (口径 150mm) 、玻璃罩子 (口径 200mm) 、凡士林、滤纸、橡皮弯管、玻璃(或塑料)水槽、镊子、小木条、尺子、三角锉刀。
氧化铁、铝粉、氯酸钾、镁条、细沙。
实验装置实验步骤及现象一、实验步骤：1用三角锉刀去掉玻璃漏斗下端的玻璃短颈，在其内壁涂上一层薄的凡士林，架在铁架台的铁圈上，在漏斗正下方放置一个底层铺有细沙的玻璃水槽 A。
把玻璃罩子和塑料弯管连接起来夹在铁架台的铁夹上，橡皮管的另一端通入玻璃水槽 B 来吸收烟尘。
组装实验装置(如图）。
2.将两张圆形滤纸折叠成漏斗状套在一起贴于涂有凡士林的玻璃漏斗内，其中，外侧纸漏斗须用水润湿，在其底端剪一小孔。
3.用电子桌秤称取干燥的氧化铁粉末 1.25g 、铝粉 0.50g ，均匀混合后放在纸漏斗里，在混合物中央放少量氯酸钾并插入长约5cm 的镁条。
例谈高中化学实验的创新设计
科 教 创 新201 都市家教例谈高中化学实验的创新设计675100 云南省楚雄州双柏县第一中学 李顺华【摘 要】创新是当今社会的主题。
高考对学生创新能力的考查也列入考纲。
化学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中如何设计教学过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，形成稳定的学习动机，积极探索化学奥秘，发挥智慧和创造能力，是高中化学教师应该研究的课题。
【关键词】化学实验；创新设计；例谈实验创新设计是指在高中化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行改进，优化，增设或创新等。
这不仅是提高化学教学有效性的需要，更是深入理解高中化学课程改革的需要，也是提升老师自身教学素质，加强实践的需要。
那么在平时的教学实践中该如何进行实验创新设计呢？现结合几个实例和自身的教学实践，谈谈对高中化学实验创新设计的“五化”新视角。
一、紧跟时代，实验装置微型化微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，微型实验节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，培养创新精神。
例如，水和酒精混合的体积变化实验。
取一干燥带大胶头（如图）的胶头滴管，倒置，从导管口向滴管中加入显红色的水，水面约占总体积的一半（A 处），再从导管口向滴管中加入无色的酒精，加满滴管（B 处）。
用拇指按住管口，上下颠倒滴管两三次，红色的水和无色酒精混合，有少量气泡产生，橡胶头稍稍变“瘪”。
松开拇指，液面下降2～3cm（C 处）。
仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。
二、反向思考，实验思路逆向化逆向思维即是沿着事物的相反方向，用反方向探求的思维方式对现有的实验设计进行逆向思考，从而提出新的实验设计的实验创新方法。
（一）运用逆向思维改进实验例如，做乙醇在铜作用下发生催化氧化反应时，一般的做法是：把下部绕成螺旋状的红色铜丝先在酒精灯的外焰上烧黑，然后趁热迅速伸入装有适量乙醇的试管中，铜丝又变红色。
高中化学实验设计的创新思维与实践
选择适合的化学反应进行实验，改变反应条件并观察记录反应现象和 数据，分析不同条件下反应速率的异同点。
实验结果与讨论
总结化学反应速率的影响因素及变化规律，探讨实验中的误差来源和 改进措施。
04
高中化学实验设计中的问题与解决方案
实验设计中常见的问题
实验目的不明确
在设计实验时，未能明确实验目的，导致实 验过程缺乏针对性。
高中化学实验设计的创 新思维与实践
汇报人：XX 20XX-02-04
目 录
• 高中化学实验设计概述 • 创新思维在高中化学实验设计中的应用 • 高中化学实验设计的实践案例 • 高中化学实验设计中的问题与解决方案 • 高中化学实验设计的评价与优化 • 高中化学实验设计的未来展望
01
高中化学实验设计概述
安全和环境保护。同时，建立完善的实验安全管理制度和应急预案，防
范实验事故的发生。
THANKS
感谢观看
方法
包括文献调研、小组讨论、教师指导等，以获取实验设计的灵感和方法，完善 实验方案。同时，应注重实验过程中的数据记录和处理，以便对实验结果进行 准确的分析和解释。
02
创新思维在高中化学实验设计中的应用
创新思维的概念与特点
创新思维是指通过独特、新颖的 方式解决问题，产生有价值的思
维成果。
创新思维具有独特性、灵活性、 敏锐性、连贯性和风险性等特点
03
02
思维方式局限
受传统思维方式影响，学生难以跳 出固有框架，缺乏创新思维。
仪器设备限制
部分学校实验仪器设备陈旧或不足 ，限制了实验设计的开展。
04
解决问题的思路与方法
明确实验目的
在实验设计前，应明确实验目的，确保实 验过程有针对性。
高中化学演示实验创新设计
高中化学演示实验创新设计
一、实验目的：
通过创新设计一个高中化学演示实验，能够直观地展示化学反应的原理和过程，增强学生对化学知识的理解和兴趣。
二、实验原理：
本次实验主要涉及到酸碱中和反应和气体生成反应的原理。
三、实验材料：
本次实验所需要的材料和器材有：
1.盐酸溶液
2.氢氧化钠溶液
3.水银
4.试管
5.气球
6.滴管
四、实验过程：
1.将一定量的盐酸溶液倒入试管中；
2.用滴管滴加氢氧化钠溶液到盐酸溶液中，同时将试管倒置放入装有水银的容器中；
3.观察试管中气体的生成情况，同时用气球将气体收集起来；
4.观察气球的大小变化。
五、实验结果及分析：
1.在滴加氢氧化钠溶液的过程中，可以观察到盐酸溶液发生了中和反应，产生了二氧化碳气体。
2.观察氢氧化钠溶液滴入盐酸溶液后，反应速率会逐渐加快，气体释放较为快速，气球会迅速膨胀。
3.当试管中的气体释放完毕后，气球的膨胀停止，气球的大小与释放的气体体积成正比关系。
高中化学实验创新探讨(10篇)
高中化学实验创新探讨(10篇) 第一篇：高中化学实验创新方法探讨高中化学课程是一门重要的以应用性为特点的科目，化学课程，离不开化学实验．高中化学需要化学实验与化学理论相结合，通过实验来激发学习兴趣，验证化学理论，通过化学理论来总结化学实验．本文论述了高中阶段化学实验的现状及存在的问题，重点论述了通过化学实验创新方法来优化高中化学实践的具体措施．高中化学实验;现状;方法;创新高中化学实验的开展，主要是依据高中化学课本及化学实验手册展开的．高中化学实验不仅能够辅助化学理论的实践开展，还能帮助学生建立和完善化学知识体系，有助于学生化学思维能力、化学实验动手能力的提升，对增强学生的化学创新能力、让学生学习如何正确开展化学创新具有十分重要的作用．一、高中化学实验现状随着素质教育改革的不断深化，高中化学实验也在不断向着新课程的要求发展，但是，当前高中化学实验中，还是存在着一些不利于实践开展的问题，现将这部分问题综述如下．1．学生的实验动手能力差，动手机会少，实验参与度较低在当前高中化学实验中，存在最明显的问题，就是学生参与化学实验的动手机会较少，从而导致参与化学实验的动手能力水平不够，大部分实验课程都是学生机械地听老师进行讲解，盲目地学习实验步骤，缺乏学生在实验中的动手的机会，从而导致学生在化学实验课中的参与度不高、动手能力偏低的现状．2．化学实验模式陈旧，探究性实验较少当前高中阶段化学实验中，实验模式大部分都停留在老师按照课本或者实验手册给学生按照实验步骤讲解实验、演示实验，然后学生再自己按照课本或者实验手册一步一步开展实验，实验过程中缺乏思考、缺乏创新，实验素材来自课本，大多化学实验均为验证性实验，缺乏创新性实验．忽略了学生的主体性以及学生学习的创新性，不利于学生化学动手能力以及化学思维创新能力的提升．3．学生缺乏自我探究的空间当前的高中化学实验中，教师的思维传统僵化，没有把学生放在课堂教学的主体位置，这样就容易忽略学生的学习需求，没有给学生足够的自我探究的学习空间，缺乏对学生化学实验探究的鼓励，不利于学生创新能力的培养．二、高中化学实验的方法创新化学实验方法创新主要指针对高中阶段化学实验的特点，将化学实验的模式、内容、形式以及思维、定位等等方面进行创新，从而提高学习效率，培养学生的化学实验动手操作能力、化学问题探究能力以及化学创新思维能力等．1．丰富化学实验的模式丰富化学实验的模式主要指在化学实验课程方面，使用与传统填鸭式灌输不同的模式，一般化学实验课程可以使用探究式模式以及情景式模式．探究式模式，是指利用探究式理论，树立引导学生开展探究式化学实验学习的理念，通过课堂中的问题探究、实验设计探究等等来提高学生的化学实验能力．例如:在学习《化学反应中的热效应》这一章节实验时，就可以选择探究式方法，学生分成几个小组，以小组为单位预习课本，并讨论化学反应是放热、吸热还是热量不变，然后确定实验假设，并设计实验来验证自己的实验假设．2．转变思维模式，打造学本实验课堂转变传统思维模式，就是指要将开展化学实验课程的教学主体由教师转向学生、打造学生本位的反转课堂．转变思维模式，需要教师正确树立意识，学习新型的教学方式方法，提高学生在课堂中的参与程度．例如:在开展实验教学时，教师可以给学生多次讨论、实验的机会，让学生从自我谈论、自我探究中得出结论，从而提高学生在化学实验课中的参与积极性．3．将化学实验与多媒体相集合化学实验课程一般是学生直接看到的实验教学过程、操作过程为基础开展的，但是，总有一些化学试剂较为昂贵、实验资源有限、实验难度过高、实验仪器要求精密度高、实验危险系数较高等等一系列问题使得部分实验不能直接展示在学生面前，这就可以将化学实验与多媒体相集合．例如:化学能与电能、金属的腐蚀、贵金属的分离实验、有毒有机物的实验等等，这些都可以通过多媒体，使用视频、图片等讲解方式，来帮助学生进行形象的理解，促进学生化学实验知识体系的健全．4．重视对化学实验内容的选择提高化学实验的创新性、探究性需要重视对化学实验素材、化学实验内容的选择．因此，在课堂中，要突破课本，从课本外的素材、内容中寻找适当的化学实验创新方式和探究方式，从而提高化学实验中探究性实验的比例，促进高中阶段化学实验对学生创新性能力、探究性能力的提升．综上所述，高中阶段化学实验课程的开展需要清楚了解学生学习化学的实际需求，根据学生的学习需求以及课程的目标合理展开．这样，才能在实际中提高学生的创新意识和创新能力，优化高中阶段化学实验的实践．［1］张亭，杨荣榛;中学化学实验的改进．［J］．中学化学教学参考．2019［2］施永明．化学实验探究能力的内涵与实践［J］．高师理科学刊．2019(04)［3］张世林．多媒体辅助手段在中学化学实验中的应用研究［D］．西北师范大学2019第二篇：高中化学实验教学多媒体技术分析化学实验是化学教学的重要组成部分，可以培养学生的动手实践能力，但是部分化学实验存在一定的危险性，而多媒体技术利用投影仪等设备向学生展示化学实验，能够减少实验事故的发生概率。
浅析高中化学创新性实验教学案例设计
周刊
浅析高中化学创新性实验教学案例设计
张旭娟
摘㊀要: 化学是一门自然学科 , 是建立在实验基础上的 , 且 通 过 实 验, 可 增 加 学 生 学 习 兴 趣, 将学科教材内容更好地展现出 来, 将学生对化学的热爱之情激发出来 . 深深留存于学生内心深处的创造性思维 , 通过化学实验的助益作用, 加深记忆的开发, 是一种重要性的手段 . 此文将实验案例与化学教学进行多方面分析 , 以人教版教材为例 , 将更多实验教学的案例探究出来 . 关键词 : 高中化学 ; 教学设计 ; 创新性实验 一 ㊁引言 在化 学 教 学 中, 实 验 是 一 项 重 要 内 容, 通过对实验的开 发设计 , 可使学生将 化 学 世 界 的 和 谐 和 奇 妙 有 所 体 悟 , 有利 于激发学生的兴趣 , 促使学生养成科 学 的 态 度 , 科学的精神, 以及将唯物 辩 证 主 义 世 界 观 积 极 的 树 立 起 来 , 做到求真务 实㊁ 细致严谨 ㊁ 积极实践 ㊁ 勇于创新 . 文 章 主 要 针 对 创 新 性 实 验教学案例 , 在高中化学中的设计进行探究 . 二 ㊁教材实验特点及内容 对实 验 方 式 及 内 容 的 确 定, 需 按 照 内 容 特 点 进 行, 因此 首先对人教版化学教材特点及内容 的 分 析 , 是重中之重.对 化学物质及其变化 , 从实验学化学 , 以及从实验走进化学等, 是人教版高中化学主要内容 . 教材中 的 化 学 实 验 , 更加注重 学生生活体 验 , 也将新课程标准的学习目标较好的反映出 来, 所选实验让学 生 易 懂 接 受 , 来 自 于 生 活, 且 贴 近 于 生 活, 有灵活多变对同一 知 识 点 的 展 现 手 段 . 总 是 结 合 起 生 活 实 际及理论知识 , 进行自主探究性的设 计 , 激发学生思维, 将学 生生活及实 验 结 合 的 创 造 力 , 以及良好的观察能力培养出 来, 让学生更具灵活性 . 三 ㊁实验设计特点及类型 ( 一 )实验设计 边讲边做 学生及教师在化学课堂教学中的互 动 实 验 , 是分析及讲 解实验的步骤及原 理 , 教 师 带 领 学 生 展 开 实 验, 将师生间良 好互动形成 , 调动学生学习积极性 , 形成和谐课堂氛围, 便是 边讲边做实验 . 如 : 有 一 个 实 验 是 关 于 二 氧 化 硫 漂 白 性 的, 需检查气体是否集 满 , 试 管 的 干 燥 度, 这是实验初期的准备 阶段所做的事情 . 假设没有收集满气 体 , 便会致使液体无显 著性变化 , 液面上升减少 , 如此便造成 不 成 功 的 实 验 , 所以积 极做好实验前的准 备 工 作 很 有 必 要 . 需 借 助 于 亚 硫 酸 钠 与 酸, 二 氧 化 硫 才 可 进 行 反 应 制 备 .０． 是品红溶液 ０ １％ 左 右 , 的质量分数 , 不会 影 响 实 验 效 果 , 同 时 会 使 溶 液 显 酸 性.二 氧化硫针对一些有 色 物 质 , 是 不 能 够 被 漂 白 的, 所以说其也 不是万能的漂白剂 , 因此需先对二氧化硫 的 漂 白 效 果 进 行 试 验, 方可应用于漂白过程中 . 相较于所 学 的 关 于 次 氯 酸 的 漂 白作用知识 , 在对二 氧 化 硫 漂 白 性 进 行 讨 论 时 , 正确地将两 种物质的不同找出是非常重要的 . ( 二 )实验设计 演示操作 学生 观 察 实 验, 教 师 进 行 演 示, 这样的实验方式便是演 示操作型的实验 . 教师通过在教学过 程 中 , 对实验基本流程 及操作进行演示 , 告知 学 生 实 验 中 注 意 事 项, 同时让学生学 习到实验方式 , 给予直观性的感受 . 针 对 于 实 验 前 教 师 所 预 留的问题 , 学生 可 通 过 对 直 观 现 象 的 观 察 而 进 行 解 决 . 如 : 在高中化学中 , 为了让 学 生 理 解 钠 的 焰 色 反 应 , 可设计一 个关于钠的燃烧实 验 , 积 极 地 将 钠 的 特 殊 性 利 用 起 来, 教师 在实验中 , 边演示 ㊁ 边实验 . 此过程中 , 需对之前学过的知识 进行复习 , 需将实验 所 需 材 料 展 示 给 学 生 , 对实验器具的注 意事项进行复习 , 可减 小 实 验 过 程 危 险 性, 提升学生实验严 谨性 , 减少实验失败的几率 . 之后 , 可燃烧金属钠, 让学生更 深刻理解实验的结 果 , 直 观 的 感 受 实 验 所 产 生 的 黄 色 固 体, 以及黄色火焰 . 通过此例可知晓 , 直观 的 感 性 理 解 便 是 演 示 型实验所带来的 , 要求 在 教 学 设 计 上, 教师教学形式的灵活 多样 , 且也可适量增加课外知识 , 促使 在 化 学 教 学 设 计 中 , 将 生活融入其中 , 增加 生 活 及 化 学 的 联 系 , 促使实验更有启发 性和实效性 . ( 三 )实验设计 学生探究 学生 完 成 既 定 的 实 验, 是 在 自 己 动 手 及 思 考 的 情 况 下, 这便是探究型的实验 . 这种探究型实 验 , 对学生于课堂中的 学与用问题进行全面的考查 , 也对学生组 织 实 验 能 力 及 创 新 思维能力进行考 查 . 于 实 验 设 计 中 , 需 学 会 判 断 分 析, 积极 的 思 考, 将 切 实 可 行 的 实 验 设 计 出 来, 结 合 起 教 材 的 内 容. 如: 要求学生对碳酸 氢 钠 固 体 及 碳 酸 钠 进 行 区 别 , 展开实验 便 为 学 生 探 究 型 . 在 设 计 实 验 中 ,教 师 要 求 区 分 出 盐 酸㊁ 澄 清 石 灰 水 的 反 应, N a HC O N a O ３㊁ ２C ３ 和氯化钙溶液 ㊁ 以及 其 热 稳 定 性.之 后 完 成 的 N a HC O N a O ３㊁ ２C ３ 的水溶性 , 表格记录 , 是基于结 合 教 材 给 出 问 题 的 基 础 上 , 促使学生掌 握二者间不同 . 学生需于实验中 , 注重 不 同 两 种 物 质 的 化 学 性质 , 学会溶液的测定 , 以此为依据设 计 实 验 , 学会正确使用 试管 ㊁ 胶头滴管 , 以及进行加热操作 等 . 此 种 设 计 实 验 , 是学 生自主设计的 , 启发了学生的思维 , 提升了学生的动手能力, 促使学生更加爱学习 ㊁ 会学习 . 四 ㊁化学实验设计及应用 通过人教版教材中 富集在海 水 中 的 元 素 氯 , 对其 化学性质进行介绍 . 先通过金属及 氯 气 反 应 , 设计实验.先 设定出氯气 是 否 和 金 属 钠 反 应 的 问 题 , 之后开始实验的设 计 . 通过 C 得出 燃 烧 氯 气 与 铜 u ＋C l u C l ２������������C ２ 这一方程式 , 过程中互相反应 , 明确 棕 黄 色 烟 和 绿 色 溶 液, 会产生于铜在 氯气中燃 烧 时 . 说 明 , 氯气会和铜及金属钠均发生化学反 应 . 接着学生可得出氯气与非金属反 应 的 结 论 , 通过设计出
高中简单化学创新实验教案
高中简单化学创新实验教案
实验学科：化学
实验目的：通过本实验，学生将学会制作简易家庭制氧机，了解氧气的制备方法。
实验材料：
1. 两根长玻璃管
2. 水
3. 三分之一硝酸溶液
4. 氢氧化钠固体
5. 水银
实验步骤：
1. 在一根长玻璃管中加入三分之一硝酸溶液，约占管的一半。
2. 在另一根长玻璃管中加入少量氢氧化钠固体，并用水银封闭管口。
3. 将两根玻璃管连通，同时将含硝酸溶液的管放置于热水中，待气泡产生后用水封闭管口。
4. 将氧气收集到一个气体收集瓶中。
实验原理：
氢氧化钠和硝酸反应生成氧气：
2NaOH + HNO3 → 2H2O + NaNO3 + O2
实验注意事项：
1. 实验过程中要保持玻璃管干燥，以免影响反应。
2. 氧气是易燃气体，请勿在明火附近操作。
思考与讨论：
1. 氧气的制备方法有哪些？
2. 氧气在生活中有哪些用途？
3. 如何根据不同气体的性质区分它们？
实验总结：
通过本次实验，我们学会了制作简易家庭制氧机，并了解了氧气的制备方法。
同时也加深了对氧气的认识，为今后的学习打下了基础。
高中化学创新实验设计
高中化学创新实验设计化学作为一门自然科学，是研究物质的组成、结构、性质变化以及转化规律的学科。
在高中阶段，化学教育旨在引导学生掌握一定的基础知识和实验技能，培养学生的实践能力和创新精神。
因此，开展一些创新实验设计对于拓展学生的思维、培养实验技能具有重要意义。
本文将结合高中化学学科特点，探讨一种创新实验设计方案。
一、实验目的本实验旨在通过设计一种新颖的化学实验，激发学生对化学实验的兴趣，培养其动手能力和创新思维。
通过实验操作，让学生深入理解化学原理，并锻炼他们的实验技能和团队协作能力。
二、实验原理本实验设计基于酸碱中和反应。
酸碱中和反应是指酸和碱相互中和，生成盐和水的化学反应。
在本实验中，我们将选择一种酸和一种碱进行反应，并观察其反应生成物的性质和变化。
三、实验步骤1. 实验准备：准备所需试剂和器材，如盐酸、氢氧化钠溶液、烧杯、试管等。
2. 实验操作：a. 取一定量的盐酸倒入烧杯中；b. 取适量的氢氧化钠溶液倒入试管中；c. 缓慢将氢氧化钠溶液滴加入盐酸中，观察反应过程；d. 记录反应生成物的颜色、气体产生等情况。
3. 实验数据处理：根据实验数据，分析酸碱中和反应的性质和特点，并总结实验结果。
四、实验效果通过本实验设计，学生可以亲自操作实验，观察化学反应的现象，巩固酸碱中和反应的基本知识。
同时，学生还能培养实验观察力和动手能力，提高解决问题的能力。
此外，本实验注重实验数据处理和结果分析，培养学生的科学思维和实验能力。
五、实验意义开展创新实验设计有助于激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和实验技能。
通过参与实验设计和操作，学生可以深入了解化学实验原理，培养实验技能和创新意识。
同时，实验过程中的团队协作和数据分析能力也对学生的综合素质提升具有积极作用。
综上所述，高中化学创新实验设计是提高学生实验能力和创新意识的有效途径。
通过开展创新实验设计，学生可以深化对化学知识的理解，培养实验技能和解决问题的能力，为学生未来的学习和科研打下良好基础。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
高中化学实验的改进与创新
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对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。
对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。
为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。
下面将实用的作品进行归纳总结：一、技术含量高的原创性的作品如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。
安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。
二、为了节约药品的微型试验如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。
如果我们巧妙地运用多媒体技术,通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。
五、改进教材中现有的实验如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。
教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上,然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。
再如张希彬、李东平二位教师的?‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。
探索高中化学实验教学的改进与创新设计
铝虽然是活泼金属 ， 但由于表 面上覆盖 了一层致密 的氧化膜 ， 阻止氧气 和水继续与其反应 ， 因而铝具有较 强的抗腐蚀性 ， 通常
不与水 反应 。根据铝 的活泼性 ， 除去氧化膜后的铝与水反应 的现
实验进行不 断改进 和创新 ， 化学实验 才能充满生命 和活力 ， 保持 象应该很 明显 ， 但实验发现 ， 几乎没有什么现象 ， 更谈不上收集氢 其在化学教 学 中的独 特魅力 。 同时 ， 教师 的改进实验 的创新意识 气并进行检验 ， 以至于学生怀疑铝能否与水反应 。 也会给学生 以潜移默化的影响 ， 激 活学生 的创新思维 。 在教学 中， 我们教师就得考虑对实验进行改进和创新 ， 才能起到事半功倍 的
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 既危 险又浪费 资源 的实验 的安全节约 改进设计
１ ． 金属钠的燃烧 在学生分组 实验 中 ， 按课本 中介绍 的方 法 ， 实验过程 中可能
引起 爆炸 ， 十分危险 ， 还会损坏很多玻璃管或蒸发皿。 如选用石棉 网， 实验后 的石棉 网肯定被烧坏 ， 不 能再次使用 ， 造成很 大的安全
中学化学教学的魅力在于化学实验 ， 以实验为基础开展化 学 教学 已成 为所有化 学教师 的共 识 。 那么， 怎样才 能有 效地发挥 实 验在化学教学 中的作用 ， 以适 应培养学 生创 新能力 的需求 呢？随 着时代 的进步 ， 课堂教 学 内容 的调整 和教学 目标的改变 ， 对化 学
较 多的氢气 ， 可 向该试 管中加入 ０ ． ５ ｍＬ的氯化汞 溶液放置片刻 ， 倾去溶液后 ， 用水洗涤铝 片 ２～３次 ， 再加水 ２ ～３毫升 ， 铝能跟水 发生反应 ， 有气体 放出 ， 如果现象 不明显 ， 可微微加热 ， 因为汞能
新课程教学中高中化学实验创新设计
新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计2014-09-17化学论文新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计文/余琳摘要：化学是一门实验科学，无论是传统化学教学，还是新课标化学教学都需经过化学理论课程教学和实验科学探究两个过程，然而它们的主体却有所不同，传统教学主体是老师教，学生学，实验则是演示实验，新课标教学则与之相反。
它使得对老师的要求更高，要求老师不仅要在处理实验课程时要紧扣实验课程标准，还要对自己的化学实验教学方式进行创新，只有这样才能充分发挥出新课标实验教学的优点，提升学生的科学素养。
主要从高中化学实验创新的意义、影响因素以及改进其途径三方面进行深入探究。
关键词：新课程；高中化学；实验创新一、高中化学实验创新的意义在化学实验教学中进行创新设计对提升学生的动手能力，激发学生的兴趣和创新能力以及培养团队合作精神等方面都有重要的意义。
1.有利于提高学生的动手能力传统的实验教学虽然在一定程度上也培养了学生的观察能力和操作能力，却仅存于对概念、原理等方面的验证，老师通常是在讲实验、演示实验，学生则在背实验、看实验，这样却达不到真正意义上的实验目的，然而新课标实验教学则是注重探究性实验教学，让学生自己动手实验，这样不仅为课堂增添了几分愉快的气氛，还提高了学生的动手能力。
2.有利于激发学生的兴趣和创新思想新课标实验教学是探究性实验教学，通过实验不仅提高了学生动手的能力，同时激发了学生学习化学的兴趣，让学生通过亲身操作实验，认识到化学学习并不是枯燥的，了解到化学与其他学科的不同之处，这样学生在不断的操作中锻炼出比较熟练的实验技能，有助于加深对相关知识的理解，还有利于激发其创新思想。
3.培养了团队合作精神传统的化学教学中忽略了化学所伴有的探究性、发展性及团队合作性等功能，而新课标实验教学不仅注重探究性和发展性，更将学生间的团队合作发挥得淋漓尽致。
高中化学演示实验创新设计
高中化学演示实验创新设计引言：高中化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅可以加深学生对化学理论知识的理解，还能培养学生动手实践的能力和科学研究的精神。
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一系列创新的化学演示实验，旨在让学生们在实验中发现科学的乐趣并培养他们的观察、思考和创新能力。
实验一：魔法糖水实验目的：展示魔法糖溶于水后的变化，并引导学生思考溶解的原理。
实验材料：透明玻璃杯、糖、水、食用油、食用色素、吸管、搅拌棒。
实验步骤：1. 将透明玻璃杯中倒入一定量的水。
2. 加入少量的食用色素，搅拌均匀，使水呈现颜色。
3. 将一块糖放入口中含在舌头上一段时间。
4. 将已骑了糖的口水含在口中，然后用吸管将口水慢慢吹入水杯中。
5. 观察糖水杯中的变化。
实验原理：所含淀粉的糖会在唾液作用下分解为葡萄糖，葡萄糖溶于水后变为无色，使水杯中的颜色发生变化。
实验二：彩虹纸巾实验目的：介绍离子的酸碱性和中性物质的性质，并展示中性物质的中和作用。
实验材料：盐酸、氨水、环境友好型多功能纸巾。
实验步骤：1. 将盐酸倒入一个小杯子中。
2. 将氨水倒入另一个小杯子中。
3. 将环境友好型多功能纸巾剪成小片。
4. 先在盐酸中浸泡纸巾，然后用夹子夹住纸巾晾干。
5. 再在氨水中浸泡纸巾，同样晾干。
6. 将两种处理过的纸巾放在一起。
实验原理：盐酸是酸性物质，氨水是碱性物质，纸巾可以吸水。
在酸性环境下，纸巾呈现一种颜色；在碱性环境下，纸巾呈现另一种颜色；在中性环境下，两种处理过的纸巾放在一起呈现出彩虹状。
实验三：动态漂浮的泡泡实验目的：介绍液体表面张力和气体轻质原理，并观察动态漂浮的泡泡现象。
实验材料：洗涤液、白醋、小碗、吸管。
实验步骤：1. 将洗涤液和白醋按比例混合，制作出泡泡液。
2. 将泡泡液倒入小碗中。
3. 用吸管吹出一个大泡泡，并将它慢慢地吹向小碗中。
4. 观察泡泡在小碗中的动态漂浮现象。
实验原理：泡泡是由液体表面张力和气体轻质共同作用产生的。
高中化学演示实验创新设计
高中化学演示实验创新设计【摘要】高中化学演示实验在教学中扮演着重要的角色，为了提高实验教学质量，创新设计实验方案变得至关重要。
本文旨在探讨高中化学演示实验创新设计的必要性、设计原则、方法及实验步骤，并对实验效果进行评价。
通过创新设计，我们能够激发学生学习兴趣，提高实验教学效果。
化学实验的设计原则包括安全、可视化、趣味性等方面，通过合理设计实验步骤，可以帮助学生更好地理解化学原理。
实验效果评价方面，我们可以从实验效果、学生反馈等方面进行综合评价。
高中化学演示实验创新设计的意义在于激发学生学习兴趣，提高学习效果，为未来的化学教育提供更好的参考。
展望未来，我们可以进一步深化实验内容，完善设计方案，不断提高实验教学质量。
高中化学演示实验创新设计对于化学教育具有重要意义。
【关键词】高中化学演示实验、创新设计、背景介绍、研究意义、研究目的、设计原则、设计方法、实验步骤、实验效果评价、高中化学演示实验创新设计的必要性、高中化学演示实验创新设计的意义、展望未来、总结1. 引言1.1 背景介绍高中化学演示实验在化学教学中起着重要的作用，通过生动形象的实验场景，可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学生学习化学的兴趣。
目前高中化学实验多以传统的设计为主，缺乏创新性和趣味性，导致学生对实验的参与度和学习效果不够理想。
随着科技的不断发展和教育改革的不断深化，对高中化学演示实验的创新设计提出了更高的要求。
为了提高学生的学习动力和参与度，有必要对高中化学演示实验进行创新设计，使实验内容更加贴近学生的生活和实际应用，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文旨在探讨高中化学演示实验创新设计的必要性，并提出了一些设计原则和方法，通过具体实验步骤和效果评价来展示创新设计的实际效果，希望能够为提高高中化学实验的教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中化学演示实验的创新设计具有重要的研究意义。
通过创新设计的实验可以激发学生对化学的兴趣和探索欲望，提高他们学习的主动性和积极性，加深对化学知识的理解和记忆。
高中化学创新趣味实验教案
高中化学创新趣味实验教案
实验目的：通过测定不同果汁的电解质浓度，了解果汁中的离子含量，培养学生的实验动
手能力和科学精神。
实验器材：果汁样品（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、导电度计、电导率计、玻璃烧杯、电
导率标准溶液。
实验步骤：
1. 将各种果汁样品倒入玻璃烧杯，准备好待测液体。
2. 将导电度计插入待测果汁中，待读数稳定后记录下导电度读数。
3. 将待测果汁样品倒入预先校准好的电导率计中，测定样品的电导率。
4. 将样品的电导率与不同浓度的标准电导率溶液进行比较，计算得出样品中的电解质浓度。
实验要点：
1. 实验前要对导电度计和电导率计进行校准，确保测量结果准确可靠。
2. 实验过程中要注意避免将导电度计或电导率计浸入液体中，以免损坏设备。
3. 实验结束后要及时清洗实验器材，保持实验室的整洁。
实验总结：
通过本实验的操作，学生可以了解到不同果汁样品中所含有的电解质成分，进一步认识到
果汁对人体的健康益处。
通过测定实验的方法和结果，培养学生的实验动手能力和实验设
计思维，培养他们的科学兴趣和探究精神。
高中化学实验教案的创新设计方法探究
高中化学实验教案的创新设计方法探究引言：高中化学实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
然而，传统的实验教学常常过于注重实验结果，缺乏对实验设计过程的重视。
本文将探讨一种创新的高中化学实验教案设计方法，旨在激发学生的创造力和探索精神，提高实验教学的质量。
一、从问题出发传统的实验教学往往是按照固定的实验步骤进行，学生只需要按部就班地操作即可。
然而，这种方式往往缺乏激发学生思考和解决问题的能力。
因此，创新的实验教案设计方法应该从问题出发，引导学生思考实验的目的和意义。
例如，对于一次酸碱中和实验，我们可以引导学生思考：为什么酸和碱可以中和？中和反应的化学方程式是什么？如何确定酸碱溶液的浓度？通过提出这些问题，可以激发学生的兴趣和思考，使他们更加主动地参与到实验中。
二、注重实验设计过程创新的实验教案设计方法应该注重实验设计过程，而不仅仅关注实验结果。
通过引导学生进行实验设计，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，对于一次分析铁离子的实验，我们可以要求学生设计一种简单、快速、准确的方法。
学生可以考虑使用络合反应来定量分析铁离子的浓度，然后通过调整反应条件和浓度计算方法，优化实验方案。
通过这样的实验设计过程，学生不仅能够掌握实验技巧，还能够培养创新思维和解决问题的能力。
三、培养实验观察和数据分析能力实验观察和数据分析是高中化学实验中非常重要的环节。
创新的实验教案设计方法应该注重培养学生的实验观察和数据分析能力。
例如，在一次酶催化实验中，我们可以要求学生观察不同温度下酶活性的变化，并记录观察结果。
然后，学生可以使用图表或统计方法对数据进行分析，找出酶活性与温度的关系。
通过这样的实验设计，学生不仅能够培养实验观察和数据分析的能力，还能够理解酶催化的原理和应用。
四、鼓励学生自主探索和创新创新的实验教案设计方法应该鼓励学生进行自主探索和创新。
学生可以在实验中自由选择实验材料和操作方法，从而培养他们的创造力和创新精神。
高中化学实验创新分析(10篇)-教育文档
高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。
不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的黑面包实验。
让学生得出浓硫酸的一个特性脱水性。
本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO2气体，污染环境，给同学们带来伤害。
所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO2的污染。
找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯(水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。
另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO2使滤纸褪色的过程。
关于新课程教学中高中化学实验创新设计
关于新课程教学中高中化学实验创新设计化学是一门以实为基础的自然科学，化学实不仅是使学生获取直接信息，识化学世界的窗口，而且是帮助学认识化学规律、形化学概念、理解和巩固化学知、提高各种能力的重要途。
在新课程实施中我们在处理实内容时既要紧扣新课程标准，要创新化学实验教学方式，才能挥化学实验在提高学生科学素养应有的作用。
下面谈谈我的几看法。
一、利用活动探究，让学生自主实传统的化学验虽然能在一定程上培养学生的观察能力和操作技能但大多数是为验证概念、原理和素化合物性质等提供证明或依据实验，教师往往是在讲实验学生则是在背实验，学生的实验活也往往只是“照方抓药”，达不到正意义上的实验目的，从而视了化学实验所蕴涵的思性、探究性和发展性功能。
新教材上、两册共设计了29处活动探究，这些探究性实验不仅给学生加了活动的机会，让学生亲历操过程，而且更加侧重于探和研究，这样的实验是单纯地以理解知识培养兴趣为目的，而是以实验为活的载体，通过学生的亲身验来完成科学的探究活动，以教材的活动与探究为载，积极引导学生开展主性实验活动。
这样，学生在亲经历的过程中才能体到知识的产生和发过程，在亲手操作的过程中才能培出娴熟的实验技能，在小组合作中养团队精神，从而加深对相知识的认识和理解。
二、改演示验为学生实验充发挥实验的作用，淡化示实验和学生实验的限。
这是新教材实验容编排上的特点之。
新教材中共设计了53个实验，但并指明是演示实验还是生实验，这给教学下了很大的空间。
过去，于实验条件等因素的限制教科书中的实验主要教师的演示为主，学生实也多是重复一些演示实的内容，不利于培学生的动手实验能力更谈不上对学生创新能的培养。
因此，我在实际教学过程中可将这部分实验进行精心分类将现有教学素材进行重组，凡那些操作不过于繁琐、装置过于复杂、安全性比较大的演实验，只要实验条件允许，可设计成探究性的学生实验，比，二氧化锰催化过氧氢溶液的分解、二氧化的性质、洗涤剂的乳化作用和指示与酸碱溶液的反应等。
高中化学课程的实验设计与创新
高中化学课程的实验设计与创新介绍化学是一门实验性极强的科学学科，实验是化学教学不可或缺的一部分。
在高中化学课程中，实验设计和创新起着非常重要的作用。
优秀的实验设计可以帮助学生更好地理解化学原理和概念，培养他们的动手能力、观察力和实验思维，激发他们对化学的兴趣和创新意识。
本文将重点探讨高中化学课程的实验设计与创新，以及如何在教学中发展学生的实验能力和创新能力。
实验的重要性实验是化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生将抽象的化学知识转化为具体的实际操作。
通过实验，学生能够亲自动手进行化学反应，观察实验现象，得出结论，并通过实验结果验证和巩固所学的理论知识。
同时，实验还可以培养学生的动手能力、观察力和实验思维，提高他们的实验操作技巧和实验数据处理能力。
实验设计的原则在设计化学实验时，需要遵循以下几个原则：1. 安全性原则安全是实验设计的首要原则。
实验时应考虑到实验物质的毒性、腐蚀性、易燃性等特性，选择适当的实验条件和操作方法，确保学生的人身安全。
2. 目的明确原则实验的目的应该明确具体，能够明确指导学生进行实验操作和观察。
3. 可行性原则实验设计应该考虑到学生的实验条件和实验设备的可行性，避免过于复杂或需要特殊设备的实验。
4. 结果可观察原则实验的结果应该是可观察的，学生能够通过实验现象进行观察和分析，并得出结论。
5. 与课程内容相关原则实验设计应该与课程内容密切相关，能够帮助学生巩固和扩展所学的化学知识。
实验设计的创新1. 结合日常生活创新的实验设计可以结合学生的日常生活，将化学知识与现实生活相结合。
例如，设计一种简单的实验，通过某种化学反应制作洗涤剂，让学生能够亲自动手制作并使用，了解洗涤剂的原理和使用方法。
2. 引导学生提出问题创新的实验设计应该引导学生提出问题，并通过实验来解决问题。
例如，设计一个实验，探究食物的酸碱性对牙齿的腐蚀作用，引导学生思考如何保护牙齿。
3. 创造性的实验创新的实验设计应该是创造性的，能够激发学生的想象力和创造力。
探索高中化学实验教学的改进与创新设计
探索高中化学实验教学的改进与创新设计摘要：本文针对高中化学新教材中疑难实验进行探讨，高中化学教材中有的实验表面上看很简单，但是依照教材操作起来并不容易，有的现象并不明显，有的并没有说服力，有的污染环境，有的既危险又浪费资源，影响课堂实验教学效果。
鉴于以上原因，笔者结合自身的教学经验对一些高中化学实验提出改进方法，并付诸实践检验其可行性。
本文主要对以下实验进行改进创新设计：金属钠在空气中的燃烧、氯气还是次氯酸具有漂白性、铝与水的反应、乙烯的制取、乙炔的制取及燃烧实验进行改进与创新设计。
关键词：实验改进；创新设计；化学实验；实验教学中学化学教学的魅力在于化学实验，以实验为基础开展化学教学已成为所有化学教师的共识。
那么，怎样才能有效地发挥实验在化学教学中的作用，以适应培养学生创新能力的需求呢？随着时代的进步，课堂教学内容的调整和教学目标的改变，对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才能充满生命和活力，保持其在化学教学中的独特魅力。
同时，教师的改进实验的创新意识也会给学生以潜移默化的影响，激活学生的创新思维。
在教学中，我们教师就得考虑对实验进行改进和创新，才能起到事半功倍的效果。
一、既危险又浪费资源实验的安全节约改进设计1.金属钠的燃烧在学生分组实验中，按课本中介绍的方法，实验过程中可能引起爆炸，十分危险，还会损坏很多玻璃管或蒸发皿。
如选用石棉网，实验后的石棉网肯定被烧坏，不能再次使用，造成很大的安全隐患和资源浪费。
为此，在实验中可以改用铝片作实验仪器。
具体操作方法：把铝片剪成圆形，用手捏成蒸发皿状，将一绿豆大小的钠，吸干煤油后放在铝蒸发皿中，将铝蒸发皿置于三角架上，用酒精灯加热，钠很快便熔化、燃烧。
改进后的实验很容易观察燃烧的现象和产物的色态，金属钠也不会爆炸和飞溅出来，比较安全，冷却后将铝片清洗干净还可再用，节约资源。
2.氯气还是次氯酸漂白课本在处理有关氯气还是次氯酸具有漂白性的问题时，介绍通过让氯气通过干燥的有色布(纸)条不褪色，然后再通过湿润的有色布(纸)条褪色，以此来说明使布(纸)条褪色的不是氯气，而是氯气与水反应的产物次氯酸，由此说明氯气无漂白性而是次氯酸有漂白性。
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例谈高中化学实验的创新设计
实验创新设计是指在高中化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行改进，优化，增设或创新等。
这不仅是提高化学教学有效性的需要，更是深入理解高中化学课程改革的需要，也是提升老师自身教学素质，加强实践的需要。
那么在平时的教学实践中该如何进行实验创新设计呢？现结合几个实例和自身的教学实践，谈谈对高中化学实验创新设计的“五化”新视角。
一、紧跟时代，实验装置微型化
微型实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，微型实验节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验，积极参与，激发兴趣，培养创新精神。
例如，水和酒精混合的体积变化实验。
取一干燥带大胶头（如图）的胶头滴管，倒置，从导管口向滴管中加入显红色的水，水面约占总体积的一半（A处），再从导管口向滴管中加入无色的酒精，加满滴管（B处）。
用拇指按住管口，上下颠倒滴管两三次，红色的水和无色酒精混合，有少量气泡产生，橡胶头稍稍变“瘪”。
松开拇指，液面下降2～3cm（C处）。
仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。
二、反向思考，实验思路逆向化
逆向思维即是沿着事物的相反方向，用反方向探求的思维方式对现有的实验设计进行逆向思考，从而提出新的实验设计的实验创新方法。
（一）运用逆向思维改进实验
例如，做乙醇在铜作用下发生催化氧化反应时，一般的做法是：把下
部绕成螺旋状的红色铜丝先在酒精灯的外焰上烧黑，然后趁热迅速伸入装有适量乙醇的试管中，铜丝又变红色。
反复多次，闻试管中乙醛的刺激性气味。
这种做法耗乙醇较多，而且由于未反应乙醇的影响，很难闻到乙醛的刺激性气味。
既如此，想到能否减少乙醇的量，能否逆向试验呢？取一铜制的燃烧匙，放在酒精灯的外焰上烧黑（若不易烧黑，可在稀硝酸稍浸一下）。
用胶头滴管滴入一滴乙醇，立即看到乙醇液滴伴随着“嗤嗤”的声响在燃烧匙中晃动，且不断缩小，同时能闻到一股明显刺激性气味，乙醇液滴所到之处又恢复铜的红色。
无疑，逆向改进的实验不仅节约试剂，而且现象明显，更科学、合理。
（二）运用逆向思维创新实验
做钠与水反应的实验时，观察到钠投入水中能放出巨大的能量使自身熔化，同时甚至能使周围产生的氢气在水面上燃烧。
此处若运用逆向思维想到：把少量的水滴在小块钠上，不就是引火剂吗？我们试做了这样一个实验：把一黄豆般大小的钠放在酒精灯的灯芯中，向钠上滴入一滴水，随着“啪啪”声音，酒精灯点燃了。
三、一物多用，仪器功能别样化
仪器本身没有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要适用于什么。
反思仪器的别样用途，可以帮助我们加深对实验仪器和实验原理的认识，进行化学实验的创新。
如：
（1）漏斗的别样用途。
漏斗充当集气与尾气吸收作用，例：钠与水反应气体产物的验证实验中，将漏斗置于水中，倒扣在钠块上，产生的少量气体可顺利地富集到试管中。
（2）蒸发皿的别样用途。
蒸发皿一般用于加热蒸发溶液。
但有时充当反应容器。
例：实验室制取肥皂的实验中，将植物油、氢氧化钠和酒精混合，在蒸发皿中加热制取肥皂。
（3）锥形瓶的别样用途。
锥形瓶因其易振荡而用于定量测定中的反应容器，主要应用于在中和滴定实验。
它还可以作为制取气体的反应装置而广泛使用并显示出优越性。
例：利用双氧水和二氧化锰制取氧气时无需铁架台的支持，制取氯气时锥形瓶可在石棉网上受热。
（4）玻璃管的别样用途。
作为反应容器，例：将钠密封在玻璃管中制成标本便于观察，将碘密封在玻璃管中，加热盛碘的一端观察碘升华与凝华现象并可循环使用。
（5）干燥管的别样用途。
用石棉堵住干燥管的小口，装入固体反应物，在大口端连接导管，就可用于可控式简易气体发生器，例：干燥管内装电石，通过控制其接触水面而方便制取乙炔。
干燥管一端插入溶液一端连接导管，增加了气液接触面，用于尾气吸收兼安全装置。
四、就地取材，仪器来源生活化
山区农村教育资源有限，由于实验仪器不足开展学生实验成为难题。
我们就想到将日常物品应用于实验，以替代普通化学仪器。
如试剂瓶可用青霉素药瓶、盐水瓶、或矿泉水瓶代替；滴管可用小的一次性注射器代替；量筒可用有刻度注射器代替；反应板可用盛药片（如草珊瑚片）的塑料板代替；研钵，可用瓷质小酒盅代替；导管可用输液器塑料管代替。
氯气的制取与性质实验即可在下图装置中进行，在干净的青霉素小瓶中装入0.5g 固体高锰酸钾（需先压碎），塞紧胶塞用胶头滴管吸取浓盐酸
约1mL，插到青霉素小瓶中，制成微型气体发生装置，用输液器较细处的塑料管在两头连上毛细吸管做导管，一端插入装有高锰酸钾的青霉素小瓶中，另一端连接另一青霉素小瓶收集。
五、积极引导，实验过程探究化
探究实验能够帮助学生获取基础知识和基本技能，能够激发学生的探索奥秘的欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主动性。
在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生创新精神，发展学生创新能力，培养学生良好技能。
例如在氯水的组成及性质的实验中即可采用探究实验的方法：
（1）请同学们研究氯水的性质，推测可能的化学反应。
①观察氯水的颜色，小心闻其气味。
推测1：氯水中含有Cl2分子。
实验：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。
（教师提示：有I2析出）
②用PH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。
推测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。
实验：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。
再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。
③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。
推测3：氯水可能有漂白作用。
实验：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色
布条上，布条褪色。
推测4：氯水的漂白是氧化作用。
按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测：有可能生成了具有氧化性的HClO。
实验：取漂白粉[Ca（ClO）2]或其它次氯酸盐适量，放入红色布条，观察实验现象，通入CO2，再观察。
④日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。
推测5：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。
结论：①氯水中含Cl2、HClO、H2O、H+、Cl―、ClO―分子。
②氯水具有酸性、强氧化性、不稳定性。
③氯水中起漂白作用的是HClO，而非
Cl2。
（2）交流解释与应用：氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO，化学方程式为Cl2 + H2O = HCl + HClO，HClO是一弱酸，部分电离出H+和ClO―。
根据以上性质，提出漂白粉的主要成分和使用注意事项，理论与实践相结合。
当然，化学实验的创新角度远不止这些，化学实验的创新探究永无止境，各种现代化媒体与化学实验的结合为实验创新提供了广阔的领域，只要我们勤于探索、勇于开拓，一定会有更多更好的创新实验问世。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。