《事物的正确答案不止一个》原创导学案
九年级语文上册13《事物的正确答案不止一个》导学案(新版)新人教版
13事物的正确答案不止一个生活是一个多棱镜, 总是以它变幻莫测的每一面, 面对生活中的每一个人, 不必介意别人的观点不同, 不必担心自己的思维偏差, 坚信你自己的眼睛, 你用敏锐的视角去注视这个世界, 执著于你的感悟, 用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生, 一定能获得丰富的答案。
1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言, 体会设问的作用。
3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别, 并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
第一课时一、新课导入《题西林壁》: “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。
不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见, 事物的正确答案并不是唯一的, 这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文, 圈画文中生字词, 并解释词义。
汲取(jí): 吸取。
推敲: 比喻斟酌字句, 反复琢磨。
根深蒂(dì)固: 比喻根基深厚牢固, 不可动摇。
孜孜(zī)不倦: 勤奋努力, 不知疲倦。
锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。
锲, 雕刻。
不言而喻(yù): 不用说就可以明白。
喻, 明白。
一事无成: 什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做, 不用费力。
2.了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文: 以议论为主要表达方式, 对事物的本质及其规律进行分析、论证, 以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素: 论点、论据和论证。
论点: 作者在文章中所表达的观点和主张。
论据: 证明论点的材料、依据。
论证: 用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证: 使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比, 在对比中证明观点。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《13事物的正确答案不止一个》导学案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
的人。 【自主学习】 1、注意下列字的读音和写法。 根深蒂固()孜孜不倦()()汲取()锲而不舍() 2、掌握下列词语的含义 根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒： 不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲： 3、本文的结构如何划分的? 【合作探究】 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什幺结论? 2、为什幺要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样 的论证方法来阐明这一事理的? 3、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文 章还运用了什幺论证方法?请举例简析。 4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什幺? 5、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文 章还运用了什幺论证方法?请举例简析。 【展示提升】 阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。 1、第一段中叙述了调查情况，调查者是()，调查对象是()，调查的结论是 富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于()。 2、第二段说认为自己不 具备创造 力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分 别说说
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
理解重要语句的深层含义。 教学难点： 为什幺本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”? 教学方法： 讨论探究法 教具： 多媒体 教学过程： 一、导入 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳 (驳论点)，或间接批驳(驳论据，驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并 加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文 有“匕首”，“投枪”之喻。既然为插入反动派胸膛里的“匕首”、“投枪”，力量从 何而来呢? 二、学生朗读课文，体味深意 1、讽刺的力量： ⑴找出文章中的几处“中国人”，分析内涵是否相同? ⑵哪些人可称是“中国的脊梁”?为什幺称为“中国的脊梁”?他们在那里，为 什幺? ⑶鲁迅为什幺反复强调“中国的脊梁”? ⑷“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什幺? 2、逻辑的力量： ⑴作者既然认为对方的观点是错误的，为什幺还要一再承认对方说的都是 “事实”? ⑵这种在证明“敌论”指谬误时所采用的是哪种驳斥方法?说说这种方法的好
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不止一个》导学案9篇 事物的正确答案不止一个课件
《事物的正确答案不止一个》导学案9篇事物的正确答案不止一个课件下面是整理的《事物的正确答案不止一个》导学案9篇事物的正确答案不止一个课件，以供参考。
《事物的正确答案不止一个》导学案1一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习1、你了解作者吗?罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )驾驭( ) 渊博( )3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。
不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中句子，我的理解是。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。
”明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。
”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。
事物的正确答案不止一个教案导学案 (25)
事物的正确答案不止一个教学目标：一、知识与技能：1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3、学会举例的论证方法，能运用到其他问题的思考论辩中。
二、过程与方法：1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
3、利用游戏、收集小故事等训练学生的发散思维。
三、情感态度与价值观：1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
重点难点重点：1、找到本文论述的主要问题及学习文中论证方法。
2难点：理解并运用事实论据。
教学课时：2课时教学过程：一、导入课文在上课之前，老师想来做个测试：请问2+1=？3+4=？那在你们的答案中，谁的最正确？不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。
（板书课题）正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。
二、学习课文1、检查字词、注意下列加点字的读音和写法和含义2、了解文体通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。
议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。
以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。
议论文的学习，我们必须抓住议论文的论点、论据和论证。
那么本文是就一个什么问题发表了作者的什么观点呢？3、屏显问题、学生带着问题快速跳读课文。
1) “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？2) “寻求第二种答案”的途径？3) 创造性思维有哪些必需的要素？4) 发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？5) 找出课文中的举例论证，并分析其作用？6) 人人都有创造力吗？7) 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？4、探讨解决问题梳理文章的论证过程。
《事物的正确答案不止一个》导学案
《事物的正确答案不止一个》导学案课题事物的正确答案不止一个教学目标知识与技能：通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点。
通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
过程与方法：情感态度价值观：培养”事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新，学习做一个富有创造力的人。
教学重点通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点。
教学难点通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路课时3教学方法引导点拨教学用具常规教学流程第一课时教学重点：通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点教学难点：通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点教学过程：一、自主学习（课前、课中）识记议论文阅读的有关知识：议论文的三要素是论点、论据、论证。
（一）论点： 1.议论文的论点是作者对所述问题的见解和主张。
一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。
2.如何找中心论点。
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
（二）论据：1、论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
2、事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。
（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）事实论据的表述一般要简洁概括。
3、道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。
（三）论证：1、论证：运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论证与论点的关系：证明与被证明。
议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
2、论证方法有以下几种：（1）举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。
人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案.docx
人教版九年级上册《事物的正确答案不止一个》导学案教学目标：1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的屮心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学时间：二课时教学过程：第［课吋一、创设情境，激发兴趣讲智慧小故事。
比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳岀平庸，激发岀奇制胜的思维状态。
创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。
独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、阅读课文，整体感知1・默读，心神沉浸在字里行间。
默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求, 自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话讨论作好准备。
(1)字词积累。
A.读准下面加点字的注咅。
根深蒂固(di) 孜孜不倦(zl) 汲取(ji) 锲而不舍(qie) 渊博(yuan bo)B・理解重点词语的含义。
议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。
可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(2)反馈默读情况：说说阅读收获。
问题设计：我的收获：文中__________________ 句子，我的理解是引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助丁理解作者想法。
教师点拨，交流明确：A."事物的正确答案不止一个。
〃在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发嗾的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。
事物的正确答案不止一个(导学案)
4.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（
A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起 来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。 B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。 C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力” 。 D．麦哲伦于 1519 年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。 五、课后作业 1．背诵并默写最后一小节。 2．完成课外阅读题。
初中七年级（上）语文教案
课题
事物的正确答案不止一个
课
时
一课时
主
备
复备栏
一、教学目标 1． 学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。 2． 品味通俗易懂，深入浅出的语言。 3．了解创造性思维的要素，培养创造性思维的意识。 二、自主预学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列预习题。 （1）给下列加点的字注音。 汲取（ ． 对称（ ． 根深 dì（ ） ） 推敲（ ． 模式（ ． zī zī不倦（ ） ） 恭喜（ ． 创意（ ． ） qiè（ ） ）
三、互动探究 （一）交流讨论“自主预习”部分的知识点。 （二）师生互动，研读 1—3 小节 1．作者开头材料中提炼出了一个什么观点？
2．作者开头引述这个材料有何好处？ （三）师生互动，研读 4—12 小节
1．这一部分，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用 三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三个设问句并体会它们的作用。
《事物的正确答案不止一个》原创导学案
“体验型讲堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号事物的正确答案不只一个编写者：韩高平审查者：韩高平第一课时【学习导言】大千世界多姿多彩，变化多端，即即是同一个事物，角度不一样，答案也无量。
而追求其余答案，有赖于创建性思想。
读课文，理解作者的看法，划分文章看法与资料及其相互之间的联系。
课前试试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改校正【读读课文】读通课文，全文共有（）小节。
【查查写写】1.读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
吸取（）持之以恒（）根深蒂固（）废寝忘食（）持之以恒不言．．．．而喻易如反掌一事无成2．本文作者是，（国籍）实业家。
【读读资料】读读课文115 页《谈论文的阅读（之一）》，认识什么是谈论文的论点、论据和论证。
【想想写写】本文作者提出的看法是什么?【评改校正】自己检查、评改、校正。
（或同桌相互检查、评改）课内对话：读读划划、想想谈谈、想想理理、谈谈议议【读读划划】我一边读课文，一边在书上圈点勾勒一些需要累积的词语或引起思虑的警语、文章的重点句及设问句等。
【想想谈谈】课文主要阐述什么问题？我的见解是：想想，如何才能成为一个富裕创建性的人？我能够在课本中划出若干因素。
【想想理理】谈论文的一般构造分三个部分：提出问题、剖析问题、解决问题。
和同学谈论后，我试着归纳三部分内容。
提出问题事物的正确答案不只一个剖析问题解决问题【谈谈议议】1.开头这个例子告诉我们什么道理？我来谈谈这类开头方法的利处。
2.事物的正确答案为何不只一个？我再举个实例来证明这个看法。
原因：实例：3.“正确答案只有一个”这类思想模式，在我们脑筋中已不知不觉地根深蒂固。
这篇课文却提出相反看法，要求我们不知足于一个答案，不放弃探究，这一点为何“特别重要” ? 我来谈谈自己的见解。
作者是如何论证的？我在文中找出来并加以归纳。
课前试试：达成作业、评改校正1.达成《语文作业本》 P61— 63 第 1、 2、3 小题。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀5篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。
议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
议论文以议论为主要表达方式。
（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。
如果有学生不会的教师再作讲解。
如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。
.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。
《事物的正确答案不止一个》导学案
东阳中学师生共用导学案（语文）【课题】《事物的正确答案不止一个》备课时：授课时：课时：总课时：备课人：学习目标：1.掌握议论文的相关知识。
2.了解创造性思维的要素。
3.明白怎样做一个富于创造性的人。
4.寻找或提炼论点的方法学习重点：1.掌握议论文的相关知识。
2. 寻找或提炼论点的方法。
学习难点：1.了解创造性思维的要素。
2.明白怎样做一个富于创造性的人。
学习流程一、创设情境，导入新课展示四个图形幻灯片，由对四个图形分类的不同答案引出，导入新课。
二、问题导学，探究新知（一）预习反馈1.了解议论文相关知识。
（1）定义：议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。
（或者是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
）（2）议论有两种基本方式，即（）和（）。
（3）基本结构：（）——开头部分，提出问题（提出问题）（）——主体部分，分析问题（分析问题）（）——结尾部分，解决问题（解决问题）（3）议论文三要素：（）、（）、（）。
（4）（）是作者的主张、看法、观点；（）是证明论点的材料；（）是用论据证明观点的过程和方法。
（5）论证方法：（）（）（）（）（）（）2.给划横线的字注音。
根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）锲而不舍（）驾驭（）渊博（）3.解释下列词语。
汲取：根深蒂固：孜孜不倦：不言而喻：一事无成（二）默读课文，思考：1、文中表明作者观点的是哪一句？2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？3、围绕这个观点，作者阐述了哪两个问题？（二）小组合作，细读研究1、创造性思维有哪些必要的要素？2、创造性思维是否任何人都具备？区分一个人是否拥有创造力，主要是根据什么？3、发挥创造力的关键是什么？三、交流展示，互动生成生交流展示，师点拨答疑，并明确。
四、巩固训练，拓展延伸1、根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。
()（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册)共3篇
《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册)共3篇《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册)1《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册)引言人们常常认为事物只有一个正确答案，但实际上，事物的正确答案不止一个。
在不同的情况下，不同的答案可能都是正确的。
这与我们的思维方式和判断标准有关。
本文将从不同角度解析事物的正确答案不止一个的道理。
正文一、人们的思维方式决定正确答案人的思维方式有时会倾向于一种又一种的答案。
比如我们在解决问题时的思维方式，我们可能会先按照自己的想法去解决问题。
但是事实上，同样的问题，不同的思维方式会有不同的答案。
假如我们要计算1+2x3，如果按照我们日常的思维方式，可能会先计算出2x3是6，然后再加1，答案是7。
但是，如果我们把式子改写成1+（2x3），那么计算出2x3是6后，整个式子的结果就是7。
显然，这两种思维方式都有正确的答案，只是表达方式不同。
二、最优答案不止一个在很多情况下，事物的正确答案不止一个，不同的答案之间不是简单地对错关系，而是存在好与坏、优与劣之分。
比如在广告语的设计中，一个广告语有许多不同的方案，而每个方案都有其优点和长处。
有的方案强调产品的性价比，有的方案突出产品的特点，而每个方案都可能有其受众和市场，都可能得到一定的成功。
所以，事物的正确答案不止一个，在不同的情况下，不同的答案都有其存在的价值和意义。
三、答案因时间、空间、背景等不同而异同样的事物，在不同的时间、空间、背景下，答案也会有所不同。
这是因为每个时期的人们的思维方式、认知水平、生活环境都有所变化，所以事物的答案也随之而变化。
比如在历史研究中，同一事件在不同的时期，人们对其解读和评价也会不同。
在古代，人们可能会因为政治因素或宗教信仰等而对某事件作出一定的解读，而在现代，人们可能会更多地从科学或客观的角度去分析和评价事物。
结论事物的正确答案不止一个，每个答案都有其存在的价值和意义。
《事物的正确答案不止一个》导学案.doc
《爭物的止确答案不止一个》导学案教学1=1标：1・初步了解议论文围绕屮心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例了证明口己的观点的能力。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重点：1.初步了解议论文I韦I绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明口己的观点的能力。
教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
知识链接罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
课前预习汲(jl)取：吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲(qiQ)而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜(zi)孜不倦：勤勉的样子。
不言而喻(yu):不用说就可以明白。
持之以恒(heng):有恒心地坚持下去。
—、导入新课板书：事物的正确答案只有一个(下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，1 + 1二？” “你还有第二个答案吗？” “那我的观点不是对的吗？”)学生会举例反驳我。
抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好, 同学们，从他的思维屮，你能发现什么吗？”明确：“他具有创造性思维”二、问题讨论1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小芦地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。
第一、必须精通各种知识。
（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的索材。
）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
第三、持Z以恒地进行各种尝试。
2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这三个必须要素之间能不能调换位置？为什么？不能，这是-•个由学到用再到做的，循序渐进的过程。
语文：第13课《事物的正确答案不止一个》导学案
第13课《事物的正确答案不止一个》导学案学习目标：1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
一、预习导学【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。
’”【自主学习】1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固（）孜孜不倦（）（）汲取（）锲而不舍（）2、掌握下列词语的含义根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：二、探究展示三、练习反馈最后一课一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。
”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。
”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。
”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。
”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，想让灵魂净洁，惟一的方法就是________占领它。
1、给下列加粗词语注音①旷野（）②奥妙（）2、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
（每处4个字以内）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点。
《事物的正确答案不止一个》导学案
《事物的正确答案不止一个》导学案一、学习目标目标A、复习议论文的知识点，掌握重点生字词的字音字形。
目标B、朗读课文，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式及论证方法，理清作者写作思路。
目标C、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。
二、问题引领问题A：复习议论文的知识点，掌握重点生字词的字音字形。
（自读议论文的知识点，完成练习册自主预习部分）议论文的三要素分为：论点，论据，论证方法。
论点是指作者对所论述的问题的见解或主张（一篇文章只能有一个中心论点，但可以有多个分论点。
）论据是指提出论点的理由或根据，包括事实论据和道理论据。
论题与论点的区别：论题是指议论的话题，是构成论点的基础要素，论题可以是一句话，也可以是一个短语或一个词语。
论点是作者对所论述问题的见解或主张，他要求明确、鲜明、有针对性。
论点是对论题的一个明确判断，必须是一个观点正确、鲜明的完整句子，能够统摄全文。
中心论点的位置：一般出现在文章的题目（论点式题目），文章第一段，文章最后一段，少部分在文章中间、需要归纳概括。
问题B：朗读课文，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式及论证方法，理清作者写作思路。
（速读课文，从文中画出下列问题的答案，并在学案上记下关键词。
独立完成，师友互助，小组合作）1、2、创造性思维有哪三个必需的要素。
6、从文中画出作者在论证观点的过程中运用到的方法，并分析其作用。
问题C：培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。
1、2、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。
例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。
……。
事物的正确答案不止一个大教研自制导学案
《事物的答案不止一个》导学案【学习目标】：1、【知识与技能】朗读课文，能从整体上把握文章议论的主要问题和主要观点。
2、【过程与方法】默读课文，能够理解文章的巧妙构思，了解作者的说理方法。
3、【情感态度与价值观】联系生活实际，能够树立事物的正确答案不止一个的思维模式，增强创新意识。
】一、预习导学：一）、根据课文内容填空：1、《事物的正确答案不止一个》选自________________，作者是________（国籍）的________。
2、复习议论文的知识:议论文的三要素是：、和。
论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。
通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。
有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。
论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。
论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。
可分为两类：（一），即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。
（二），即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。
论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程，是达到论点与论据统一的桥梁。
常见的论证方法有：、、、。
二）初读课文，整体感知：1、请同学们结合文下注释默读课文，要求：一、划出生词，二、读出观点2、我会读，会写。
给画横线字注音：汲取（）根深蒂固（）锲而不舍（）孜孜不倦（）不言而喻（）持之以恒（）2、根据意思写词语：⑴形容事情容易做，不费力气。
（）⑵比喻做事努力并且不放弃。
（）⑶一贯的长久的坚持、保持。
（）⑷不用说就可以明白。
（）⑸创造性的见解或意见。
（）⑹还没经过提炼和加工的原始材料。
（）⑺比喻根基牢固，不可动摇。
（）⑻勤奋努力，不知疲倦。
（）3、选择其中的一个词语写一个句子：4、课文开头非常精彩，以一个有趣的问题为例告诉我们“_____ ________ __”的重要思维方式，因为接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备三个要素1、_____________ 2、3、______________，然后告诉我们人人都具有创造力，只要__________ ___就能成为一个富有创造性的人。
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“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）
班级姓名学号
事物的正确答案不止一个
编写者：审核者：
第一课时
【学习导言】
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也无穷。
而寻求其他答案，有赖于创造性思维。
读课文，理解作者的观点，区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改订正
【读读课文】
读通课文，全文共有（）小节。
【查查写写】
1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成
2．本文作者是，（国籍）实业家。
【读读资料】
读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。
【想想写写】
本文作者提出的观点是什么?
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读划划、想想说说、想想理理、说说议议
【读读划划】
我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句
等。
【想想说说】
课文主要论述什么问题？我的看法是：
想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。
【想想理理】
议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。
和同学讨论后，我试着概括三部分内容。
提出问题
事物的正确答案不止一个分析问题
解决问题
【说说议议】
1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。
2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。
理由：
实例：
3.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 我来谈谈自己的看法。
作者是怎样论证的？我在文中找出来并加以概括。
课前尝试：完成作业、评改订正
1.完成《语文作业本》P61—63第1、2、3小题。
2. 同一个“赤壁”，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，说说两文各自从哪个不同角度来阐发主题的？
念奴娇·赤壁怀古
（宋）苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
赤壁
（唐）杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号
13事物的正确答案不止一个
编写者：韩高平审核者：韩高平
第二课时
【学习导言】
把握本文的论证方法。
体会运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读记记、评改订正
【读读课文】
读熟课文。
想一想，创造性思维必须具备哪些要素？
【查查写写】
我通过查词典理解了这些词语的意思。
根深蒂固：
不言而喻：
孜孜不倦：
锲而不舍：
【读读记记】
读课文122页《议论文的阅读（之二）》，写出议论文常用的论证方法。
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：再读课文、想想说说、读读品品、议议说说
【再读课文】
再次浏览课文内容。
【想想说说】
1.作者认为创造性思维必须具备的要素，我可以在课文中划出。
2．课文用约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔两个例子来证明什么观点？体会这种论证方法的表达效果。
3.只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维吗？我能联系生活经验谈谈自己的看法。
4.文章最后一段语言集中了作者的思想和生活体验，很有概括性。
我尝试着读几遍并背诵。
【读读品品】
1.议论文常常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
我能从课文中找出设问句（在书上划出），并思考这种修辞方法的表达作用。
2.议论文的语言还要讲究严密性，如“然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得
”就体现出来。
我能从文中找出另外的讲究语言严密性的句子如此非凡的灵感”中的“在大多数情况下
．．．．．．．
来分析。
句子：
我的分析：
【议议说说】
1.有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？
材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。
材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。
从这一学期以来，在师生的帮助下，开始勤奋学习，他给自己立了一条规矩：今日事今日毕。
凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。
坚持不懈，成绩迅速提高了。
材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。
材料好。
理由是：
2.我将如何培养创造思维和创新精神？和大家交流交流。
课后反审：完成作业、评改订正
完成《语文作业本》P62—64第4-11小题。