小学语文第六册

一、教材解读

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。这一单元的课文均围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。《可贵的沉默》这篇课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，强烈地进行了对比。课文有鲜明的时代感，呈现典型性，透视出当今社会独生子女欠缺的一种东西——懂得回报。课文有明显的人文精神，在评文读文的过程中予人深省，给人启发，有较真实的说服力。我们可以抓住这一契机，引导孩子们要懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。因此，本篇课文的教学要立足文本，凭借课文中的语言文字深入到学生的实际生活中，把文本阅读与生活实际有机的结合起来，提高教学的有效性。

二、教学设计

设计一

（第二课时）

一、听写导入，质疑问难

1.听写

祝贺神气十足左顾右盼惭愧惊喜烦恼享受沉默

师：同学们，你能对以上词语进行提问吗？

2.学生的问题可能是：（罗列在课件中。）

（1）.同学们为了什么事情而神气十足？

（2）.为什么而烦恼？

（3）.沉默说明了什么？为什么说沉默是可贵的？（重点问题）

（如果学生想不出问题，老师可以板书出问题来。）

依据：几千年前，中国的教育家也非常重视这个问题。孔子说：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。新课标也指出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”可见给学生提出问题的机会是必须的。

二、走入文本，解决质疑

1.引导学生朗读课文，边读边想：哪些容写的是沉默时的情景，请用横线画下来。后汇报。

2.解决质疑：

课件出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一位几位女学生沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

3、请两名同学分别读读这两句话，其他同学边听边想，你知道了什么？

汇报：

（这些孩子们都不知道爸爸妈妈的生日）

4、追问：从孩子们的这个“沉默’你体会到了什么呢？

（孩子们不知道爸爸妈妈的生日很惭愧、觉得自己错了，觉得不好意思）

5、教师：孩子们沉默着，但是他们的心却像大海的波澜一样，久久难以平静，让我们随着着优美的歌曲，走入孩子们甜美的回忆

课件播放音乐：《世上只有妈妈好》

6、说听音乐的感受，足足一分钟的“沉默”让你想起了什么？（学生汇报）

7、教师故事：多少美好的情景浮现眼前，多少疚和不安浮上心头。此时我也想起了一件令自己惭愧的事情……板书：惭愧

（老师小时候的故事）

8、教师：在我的成长中父母为我们付出了很多，但是我给父母的却几乎为0。所以，此时孩子们“满脸犯了错误的神情”，孩子们在想什么呢？

（我太自私了，我只享受爸爸、妈妈给我的爱却从来没有为他们付出爱）（你的爱被唤醒了）

9、激发学生心底深处的情感之后，再来朗读课件中的这两句话。

孩子们，其实你们一直很爱自己的父母，只是忘记了表达。

10、追问：为什么说这沉默是可贵的呢？

板书，这沉默使我们懂得了关心自己的父母，用行动回报自己的父母；这沉默唤醒了大家曾经没有意识到的，久藏心底的极为珍贵的爱。板书：以行动回报爱。

（出行动）

二、走出文本，用实际行动来报答父母

怎样给父母一个惊喜啊！

1. 创设情境，用表演话行动

让3个同学扮演家长，3个同学当儿子的。（先让3个同学来表达对父母的爱，之后再采访3位家长，让他们说说感受）如下

问：此时此刻如果你就是这些爸爸妈妈，你的孩子为你祝贺了生日。还体贴、关心你，你会是什么心情？

引导学生再读书课文，读出高兴、激动、兴奋、欣慰。

追问：你收什么收获，

过渡：作为你们的老师我想说——啊，我真快活！这片沉默给了我多大的享受啊！

为什么说这片沉默给了我极大的享受呢？

（作为老师来说没有比自己教育的成功更快乐的了，孩子们在老师的教育下成长了、懂事了就是老师最大的快乐）

依据：这个环节中，我采用了换位思考，让学生进入角色，感悟真情。换位思考不仅是一种思维方式，也是一种读书方法。在这里，孩子们不仅与文中的孩子们换位，还与家长换位，用心灵感应心灵，用朗读宣泄

情感，这不仅仅是简单的读的训练，更是情感的熏、方法的习得，语文功力就在其中渐渐丰实起来。

2.你们还会怎样表达对父母的爱呢？继续引导学生说话。

三、练习拓展

1、复述课文的主要容：

2、读词造句：

神气十足左顾右盼寂然无声七嘴八舌四面八方异口同声

（先说词语的意思，后造句）

依据：

《语文课程标准》中多次提及“语言积累”这个问题。“积累课文中有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。语文既是一门工具性，又是一门人文性的学科。情感熏顾难重要，词语的学习也不可少。

（蓼沿中心小学吴水金）

设计二

一．创设情境，初步感知“可贵的沉默”

过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？刚才同学们你一言，我一语的交谈，可以用哪个四字词语概括？

2、在今天这篇课文中也出现了这两个词语，请同学们认真读课文，找一找它们分别在什么情况下出现的？

板书：热闹热闹

哪位同学留意到在这两种热闹之间还有一种情况，是什么？

板书：沉默安静

是什么原因使课堂由热闹到安静，又热闹起来呢？我们来细读课文。

二、凸现第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”

1、默读课文，找找课文中那部分的容写刚开始时热闹的场景的。（1-9自然段）边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

2、学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

索性站了起来

快乐地交谈：

3、（找到课文中相对应的画面）