【最新】2018-2019学年高中物理高一(必修一教科版)上课课件：第二章学案8
合集下载
【物理专题】2018-2019学年最新鲁科版高中物理必修一教学课件：第2章 2.2
1.在研究下列运动时,被指定的物体可以被视为质点的是( A.研究地球自转时的地球 B.研究地球绕太阳公转时的地球 C.研究车轮自转时的车轮 D.研究从北京开往深圳的火车运行的时间
)。
【答案】BD
2.关于矢量和标量,下列说法中正确的是( A.矢量是既有大小,又有方向的物理量 B.标量是既有大小,又有方向的物理量 C.-10 m 的位移比 5 m 的位移小 D.-10 ℃比 5 ℃的温度低
指
标矢性 标量,没有方向 矢量,方向由⑥ 指向⑦ 物体的路程大于或等于位移的大小,在单向直线运动中 联系 位移大小等于路程
【答案】D
主题 1:物体和质点
问题:(1)图示是升空后的“神舟十号”载人宇宙飞船,但显 示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点。研究它在空中的位 置、离开地面的高度、飞行速度、运动轨道等问题时,需要考虑 它本身的大小和形状吗?我们可以用荧光屏上的小光点代替这个 庞大的飞船吗? (2)根据你对质点的理解,回答下列问题: ①质点是一种怎样的模型?在实际生活中存不存在? ②什么样的物体才可以看成质点?
的点叫
等因素,不
的物理模型,实际中并不存
2.位移 位移:描述物体④ 的物理量。它可以用一根由 初位置指向末位置的⑤ 来表示,这根有向线段的长度表 示位移的⑥ ,位移的方向是从⑦ 指向
⑧
。 3.矢量和标量 (1)既有⑨ 又有⑩ 的物理量叫作矢量,只 。
有大小没有方向的物理量叫作
(2)物体做直线运动时,若物体在 t1 时刻处于 x1 位置 ,在 t2 时刻处于 x2 位置,则物体从 t1 时刻到 t2 时刻的位移大小Δs= 。
解答:(1)研究飞船在空中的位置、离开地面的高度、飞行速 度、运动轨道等问题时,不需要考虑它本身的大小和形状,可以用 荧光屏上的小光点来代替飞船。 (2)①质点是一种为了研究方便而引入的理想模型,是一种 科学抽象。质点是对实际物体的近似,在实际生活中是不存在的。 ②一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究 问题中是否可以忽略不计。即使是同个物体,在研究的问题不同 时,有的情况下可以看作质点,而有的情况下不可以看作质点。
2018版高一(必修一教科版)课堂学案配套课件：第二章 学案2
知识·储备区
6．弹力的方向：压力或支持力的方向总是垂直于
本 学 案 栏 目 开 关
支持面 而指向被压或被支持的物体．绳子拉力的方 ___________
绳子收缩 的方向． 向总是沿着绳子而指向 _____________
形变 的大小有关系， 7．弹力的大小： (1)弹力的大小跟__________
么不同？
答案
(1)弹簧伸长，弓和弦弯曲，说明形状改变了；
(2)水受压，管中水面上升，松开手后，水面落回原处， 说明受压时玻璃瓶体积变小了；
(3)橡皮泥、泥土受力后发生的形变，在撤去外力后不能 恢复原状(非弹性形变)，而前两种形变在撤去外力后能恢 复原状(弹性形变)．
学习·探究区
本 学 案 栏 目 开 关
体积 或 __________ 的变化叫形变；在撤去外力作用后
能恢复原状 的形变叫弹性形变． _______________
相互接触 2．弹力产生的条件： (1)物体 ______________ ； (2)发生
弹性形变 ． _____________
学习·探究区
例 1 关于弹力的产生，下列说法正确的是( D )
学习·探究区
例 2 在如图 6 所示的图中画出物体 P 受到的各接触点或 接触面对它的弹力的示意图，其中甲、乙、丙、丁中物体
本 学 案 栏 目 开 关
图4
答案
橡皮绳的拉力：由于橡皮绳发生形变对与它接
触的物块产生的力，方向沿绳指向绳收缩的方向(沿绳 斜向上)．
学习·探究区
[延伸思考 ] 如图 5 所示，把一个球形物体 A 放在半球形容器 B 内，画出 A 受
本 学 案 栏 目 开 关
到的弹力．
答案
高中物理必修1(教科版)ppt课件
（1）理解合力和分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算。
（2）能够正确区分矢量与标量。
（3）理解力的平行四边形定则。（力的合成与分解的计算，只限于用作图法或直角
三角形知识解决）
完整编辑ppt
2
高考的要求
11．力是物体间的相互作用,是物体发生形变
和物体运动状态变化的原因.力是矢量.力的合成和
分解（Ⅱ）
12．万有引力定律．重力．重心（Ⅱ）
13．形变和弹力．胡克定律（Ⅱ）
14．静摩擦．最大静摩擦力（Ⅰ ）
15．滑动摩擦．滑动摩擦力（Ⅱ）
说明：
1．在地球表面附近，可以认为重力近似等于
万有引力
2．不要求知道静摩擦因数
完整编辑ppt
3
本章内容在模块体系中的地位和作用
从知识本身来说，本章讲述的有关“力”的基础知识，是研
强调画图习惯和规范。
（3）指导学生科普性地阅读“几种力的大小与类型”图表和第56页的课外
阅读“自然界中的四种基本作用力”，加深对力的感性认识，拓展学生的知识面，
使物理知识更贴近自然、生活和科技前沿。
2、重力
（1）重力也是初中学过的，这里仍然用“由于地球的吸引而使物体受到的
力叫做重力”这一通俗而模糊的说法，在这里没有必要作过多的解释或说明。
③关于重心的概念可用二力平衡的知识来理解。如拿一根细棍，提问学生： 重力作用在哪里？再用线吊起细棍使棍保持水平，让学生分析棍受二个力：重 力和线的拉力。由二力平衡可知重力和拉力一定作用在同一条直线上，大小相 等，方向相反，从而得出悬点就是重力的作用点。实际上细棍各部分都受重力 作用，但这些作用可以等效看成集中于一点，这一点就是重心。重心的概念比 较抽象，等效替代又是物理学中的一个重要方法，建议在教学中既要体现等效 的思想，又要通过实例让学生感知重心的位置。
高中物理必修一教科版 2章1 2 节 力 重力__ppt
四种基本相互作用
力的种类 相互作用的物体 力的强度
万有引力 弱力 电磁力 强力 力程 无限远 小于 1017 m 无限远
一切质点
大多数粒子 电荷 核子、介子等
15
10
10
38
13
10 1＊
2
10 m
15
＊ 以距源 10
m 处强相互作用的力强度为 1
三、四种基本相互作用
• 1、万有引力：存在于一切物体之间，相互作用 的强度随距离的增大而减小。 • 2、电磁相互作用：存在于电荷与电荷、磁体与 磁体、电流与电流之间，他们本质上是同一种 相互作用的不同表现，作用规律与万有引力相 似。 • 3、强相互作用：存在于原子核内质子质子、质 子与中子、中子与中子之间，它是短程力，作 用范围只有约10－15 m。 • 4、弱相互作用：在放射现象中发现的，也是短 程力。强度只有强相互作用的10－12 倍。
重心（重力的作用点）
重心（重力的作用点）定义：
物体的各个部分都受到重力的作用， 从效果上看可以认为各个部分受到的重力 作用集中于一点，这点就是物体的重心
等
效
m1g , m2g … mng
mg
找重心：
说明：
1）质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的几何中心 2）质量分布不均匀的物体，重心跟质量分布及物体形状都有关
力的分类
（1）根据力的性质分为：重力、弹力、摩擦 力、分子力、电磁力等 （2）根据力的效果分为：拉力、压力、动力 、阻力等
世界上最贵的三个苹果？
夏娃
牛顿
乔布斯
• 壮观的瀑布为 何会从峭壁飞 流而下？
• 树上掉下的苹 果为何会向下 落到地上？
1、重力定义：
施力物体
教科版高中物理必修一第2章第二节《重力》ppt课件
课标定位
课前自主学案
第 二 节
核心要点突破
课堂互动讲练 知能优化训练
课前自主学案
一、力的概念 相互作用 ． 1．定义：物体与物体之间的一种_________ 2．作用效果 运动状态 发生变化． (1)力可使物体的___________ 形状 发生变化． (2)力可使物体的_______ 3．力的三要素：_______ 大小 、_____ 方向 和________ 作用点 ．
2
3
特别提醒： (1) 力的图示反映了力的三要素，而力
的示意图只反映了力的作用点和方向，在分析物
体受力时经常用到．
(2) 标度的选取应根据力的大小合理设计．一般情
况下，线段应取2～5段整数段标度的长度．
(3)要用同一标度画同一物体受到的不同的力．
即时应用(即时突破，小试牛刀) 2.一个物体放在水平面上，对水平面的压力为 N＝ 15 N，关于该力的示意图2－1－1中正确的是 ( )
力的相互性 力的矢量性 力的独立性
特别提醒： (1) 相互作用的物体，可以直接接触，
也可以不接触，但作用力必然是成对出现的．
(2) 并非有生命的物体才是施力物体，也并非先有
施力物体后有受力物体．
(3) 任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发
生形1.下列说法中正确的是( ) A．鸡蛋碰石头，蛋破而石头完好无损，说明石头 对鸡蛋施加了力，而鸡蛋对石头没有施加力 B．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用， 乙对甲没有力的作用 C．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命 或无动力的物体只会受到力，不会施力 D．任何一个物体，一定既是受力物体，又是施力 物体 答案：D
二、力的图示和力的示意图的作图法比较 步骤 1 力的图示 力的示意图 选定标度(用某一长度表示 无需选标度 多少牛的力) 从作用点开始沿力的方向 从作用点开始 画一线段，根据选定的标 沿力的方向画 度和力的大小按比例确定 一适当长度线 线段长度 段即可 在线段末端标 在线段的末端标出箭头， 出箭头，表示 表示方向 方向
2018版物理教科版必修一课件：第二章 力3 第2课时 精品
固定一刻度尺
123
D.依次在弹簧下端挂上1个、2个、3个、4个……钩码，并分别记下钩码静 止时，弹簧下端所对应的刻度并记录在表格内，然后取下钩码
E.以弹簧伸长量为自变量，写出弹力与弹簧伸长量的关系式 F.解释函数表达式中常数的物理意义 答案 CBDAEF 解析 在做实验的时候一般步骤为先组装器材，然后进行实验，最后数据 处理，故顺序为CBDAEF.
0
图2
6
7
四、数据处理 1.建立直角坐标系，以F为纵轴，x为横轴，根据测量数据用描点法作 图.连接各点得出F随弹簧伸长量x变化的图线. 2.以弹簧的伸长量为自变量，写出图线所代表的函数.首先尝试一次函 数，如果不行则考虑二次函数. 3.得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系，解释函数表达式中常数的 物理意义.
①根据上表的数据在图5的坐标系中作出F－x图线.
123
解析 答案
②写出曲线的函数表达式_F_＝__0_.4_3_x_(x用cm作单位). ③函数表达式中常数的物理意义：表__示__弹__簧__的_劲__度__系__数__，__即__表__示__使__弹__簧__伸__长_ _或__者__压__缩__1_c_m__所__需__的__外__力__大__小__为__0_.4_3__N___.
比相等
123
答案
2.(实验过程及数据处理)一位同学在做“探究弹力与弹簧伸长量的关系” 的实验. (1)下列的实验步骤是这位同学准备完成的，请你帮这位同学按操作的先 后顺序，将这些步骤用字母排列出来是________. A.以弹簧伸长量为横坐标，以弹力为纵坐标，描出各组数据(x，F)对应的
点，并用平滑的曲线连接起来 B.记下弹簧不挂钩码时，其下端在刻度尺上的刻度l0 C.将铁架台固定于桌子上，并将弹簧的一端系于横梁上，在弹簧附近竖直
123
D.依次在弹簧下端挂上1个、2个、3个、4个……钩码，并分别记下钩码静 止时，弹簧下端所对应的刻度并记录在表格内，然后取下钩码
E.以弹簧伸长量为自变量，写出弹力与弹簧伸长量的关系式 F.解释函数表达式中常数的物理意义 答案 CBDAEF 解析 在做实验的时候一般步骤为先组装器材，然后进行实验，最后数据 处理，故顺序为CBDAEF.
0
图2
6
7
四、数据处理 1.建立直角坐标系，以F为纵轴，x为横轴，根据测量数据用描点法作 图.连接各点得出F随弹簧伸长量x变化的图线. 2.以弹簧的伸长量为自变量，写出图线所代表的函数.首先尝试一次函 数，如果不行则考虑二次函数. 3.得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系，解释函数表达式中常数的 物理意义.
①根据上表的数据在图5的坐标系中作出F－x图线.
123
解析 答案
②写出曲线的函数表达式_F_＝__0_.4_3_x_(x用cm作单位). ③函数表达式中常数的物理意义：表__示__弹__簧__的_劲__度__系__数__，__即__表__示__使__弹__簧__伸__长_ _或__者__压__缩__1_c_m__所__需__的__外__力__大__小__为__0_.4_3__N___.
比相等
123
答案
2.(实验过程及数据处理)一位同学在做“探究弹力与弹簧伸长量的关系” 的实验. (1)下列的实验步骤是这位同学准备完成的，请你帮这位同学按操作的先 后顺序，将这些步骤用字母排列出来是________. A.以弹簧伸长量为横坐标，以弹力为纵坐标，描出各组数据(x，F)对应的
点，并用平滑的曲线连接起来 B.记下弹簧不挂钩码时，其下端在刻度尺上的刻度l0 C.将铁架台固定于桌子上，并将弹簧的一端系于横梁上，在弹簧附近竖直
高中物理必修1(教科版)课件
本章重点：三种常见力、力的合成和分解。 本章难点：摩擦力的概念、物体的受力分析、力的 分解方法。
学习交流PPT
7
教学安排参考建议
1、力、重力 2、弹力 3、摩擦力 4、物体的受力分析 (选讲) 5、力的合成 6、力的分解（正交分解）及其应用
复习课 测试、讲评
总共12课时
1课时 2课时 2课时 1课时 1课时 2课时
（2）由教材图2-2-1，通过讨论交流得出重力的三要素
学习交流PPT
9
①关于重力的大小G=mg中，一是应明确g就是加速度，而且是由于重力引 起的加速度g；二是要强调g值是变化的（重力加速度表和教材内容）。“微重 力”和“重力影响着我们的世界”是一个很好的话题，可以唤起学生的学习兴 趣和激情。
②关于重力的方向，教科版上直接说“重力的方向竖直向下”，老教材上也 是这样，但人教版上却是这样写的：“平时说的‵竖直向下的方向 ′，指的就是 重力的方向”。
1课时 2课时
学习交流PPT
8
教材分析及教学建议
一、力、重力
重点：力概念，包括力的三要素和力的图示；重力及竖直方向的理解。
难点：力概念和重心概念的理解
பைடு நூலகம்
1、力
（1）按照“实例分析
讨论交流
总结归纳”的教学过程，得出力的
概念、力的性质、力的作用效果和力的分类。
（2）在复习初中力的图示和力的示意图知识的基础上，着重练习和巩固，
3、多种教学方式的综合应用。本章内容与生活、技术、社会紧密联系，因 此在教学中要紧密联系实际，特别是学生身边的生活实际、现代科技，要坚持 以问题为主线呈现教学内容，从贴近学生生活的物理现象中创设物理情景，让 学生在观察和体验后有所发现、有所联想，使学生自主提出有价值的物理问题， 在教师的指导下制定合理的探究方案。要认真思考“从生活走向物理，从物理走 向社会”的教学原则在本章的贯彻实施。
学习交流PPT
7
教学安排参考建议
1、力、重力 2、弹力 3、摩擦力 4、物体的受力分析 (选讲) 5、力的合成 6、力的分解（正交分解）及其应用
复习课 测试、讲评
总共12课时
1课时 2课时 2课时 1课时 1课时 2课时
（2）由教材图2-2-1，通过讨论交流得出重力的三要素
学习交流PPT
9
①关于重力的大小G=mg中，一是应明确g就是加速度，而且是由于重力引 起的加速度g；二是要强调g值是变化的（重力加速度表和教材内容）。“微重 力”和“重力影响着我们的世界”是一个很好的话题，可以唤起学生的学习兴 趣和激情。
②关于重力的方向，教科版上直接说“重力的方向竖直向下”，老教材上也 是这样，但人教版上却是这样写的：“平时说的‵竖直向下的方向 ′，指的就是 重力的方向”。
1课时 2课时
学习交流PPT
8
教材分析及教学建议
一、力、重力
重点：力概念，包括力的三要素和力的图示；重力及竖直方向的理解。
难点：力概念和重心概念的理解
பைடு நூலகம்
1、力
（1）按照“实例分析
讨论交流
总结归纳”的教学过程，得出力的
概念、力的性质、力的作用效果和力的分类。
（2）在复习初中力的图示和力的示意图知识的基础上，着重练习和巩固，
3、多种教学方式的综合应用。本章内容与生活、技术、社会紧密联系，因 此在教学中要紧密联系实际，特别是学生身边的生活实际、现代科技，要坚持 以问题为主线呈现教学内容，从贴近学生生活的物理现象中创设物理情景，让 学生在观察和体验后有所发现、有所联想，使学生自主提出有价值的物理问题， 在教师的指导下制定合理的探究方案。要认真思考“从生活走向物理，从物理走 向社会”的教学原则在本章的贯彻实施。
新教科版高中物理必修1第二章同步教学课件2.2 重力 (共24张PPT)
【答案】 B
探究2 对重心的理解
【问题导思】 1．物体的重心一定在其几何中心吗？ 2．物体的重ห้องสมุดไป่ตู้就是物体中最重的点吗？ 3．物体的重心一定在物体上吗？
1．重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都 作用于重心． 2．重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．如一 个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上． 3．重心在物体上的位置与物体的位置、放置状态及运 动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其 重心在物体上的位置也发生变化． 4．质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中 心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定 其重心． 5．重心的高低可以影响物体的稳定性，重心越低，物 体越稳定．
2．思考判断 (1)物体升高或降低时， 重心在物体上的位置也相应升高 和降低．(×) (2)物体改变形状时，重心位置一定发生变化．(×) (3)物体的重心可能位于物体之外．(√)
3．探究交流 如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么 采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】 跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动 员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运 动员越过相同高度的横杆，“采用背越式”跳法要比“跨越 式”容易些.
例2
如图所示，把一个平放着的、边长为 l 的匀质立
方体绕 bc 棱翻转，使对角面 AbcD 处于竖直平面内，则它的 重心位置升高了多少？
【审题指导】
(1)形状不变的物体重心的位置不变．
(2)不同的放置，相对地面重心的高度可以发生变化．
【解析】 匀质立方体的重心位于中心，也就是对角面 AbcD 两对角线 Ac、bD 的交点 O，立方体平放时 O 点离地 l 面的高度 h＝ .当把立方体绕 bc 棱翻转到使对角面 AbcD 处 2 于竖直平面内时， O 点离地的高度等于 O 点到 bc 棱的距离， 即等于对角面边长 Ab 或 cD 的一半，故后来 O 点离地的高 2 度 h′＝ l.所以翻转后这个匀质立方体的重心位置升高了 2 2 1 1 Δh＝h′－h＝ l－ l＝ ( 2－1)l. 2 2 2 1 【答案】 ( 2－1)l 2
探究2 对重心的理解
【问题导思】 1．物体的重心一定在其几何中心吗？ 2．物体的重ห้องสมุดไป่ตู้就是物体中最重的点吗？ 3．物体的重心一定在物体上吗？
1．重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都 作用于重心． 2．重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．如一 个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上． 3．重心在物体上的位置与物体的位置、放置状态及运 动状态无关，但一个物体的质量分布或形状发生变化时，其 重心在物体上的位置也发生变化． 4．质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中 心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或悬挂法来确定 其重心． 5．重心的高低可以影响物体的稳定性，重心越低，物 体越稳定．
2．思考判断 (1)物体升高或降低时， 重心在物体上的位置也相应升高 和降低．(×) (2)物体改变形状时，重心位置一定发生变化．(×) (3)物体的重心可能位于物体之外．(√)
3．探究交流 如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么 采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】 跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动 员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运 动员越过相同高度的横杆，“采用背越式”跳法要比“跨越 式”容易些.
例2
如图所示，把一个平放着的、边长为 l 的匀质立
方体绕 bc 棱翻转，使对角面 AbcD 处于竖直平面内，则它的 重心位置升高了多少？
【审题指导】
(1)形状不变的物体重心的位置不变．
(2)不同的放置，相对地面重心的高度可以发生变化．
【解析】 匀质立方体的重心位于中心，也就是对角面 AbcD 两对角线 Ac、bD 的交点 O，立方体平放时 O 点离地 l 面的高度 h＝ .当把立方体绕 bc 棱翻转到使对角面 AbcD 处 2 于竖直平面内时， O 点离地的高度等于 O 点到 bc 棱的距离， 即等于对角面边长 Ab 或 cD 的一半，故后来 O 点离地的高 2 度 h′＝ l.所以翻转后这个匀质立方体的重心位置升高了 2 2 1 1 Δh＝h′－h＝ l－ l＝ ( 2－1)l. 2 2 2 1 【答案】 ( 2－1)l 2
【高中物理】2018-2019学年最新人教版高中物理必修一教学课件：第2章 2.7
课时 2.7
《匀变速直线运动的研究》 整合与评价
序号 1
知识目标
学法建议
标准要求 掌握
匀变速直线运动 复习整合 的规律 联系实际应用
2
位移、速度、加 结合实际运动对比匀速直线运动 速度的矢量性 匀变速直线运动 中的追及问题 与匀变速直线运动 结合实际应用理解临界条件 借助运动示意图 结合函数关系式与图象
主题 1:纸带问题的处理方法 为研究实验小车沿斜面向下运动的规律,把打点计时器纸带 的一端固定在小车上。小车拖动纸带运动时,纸带上打出的点如 图甲所示。 甲
乙
某同学用以下方法绘制出了小车的 v-t 图象,如图乙所示。 先把纸带每隔 0.1 s 剪断,得到若干段纸条;再把这些纸条并排贴 在一张纸上,使这些纸条下端对齐,作为时间坐标轴,标出时间; 最后将纸条上端中心连起来,于是得到了 v-t 图象, 从而求出加 速度。这样做可以求出加速度吗?说说你的看法。
解答:要通过这幅图测出自由落体的加速度方法有多种,如: (1)由Δx=aT2,其中 T=0.04 s。 (2)由 x=2gt ,测量出自下落点与图中某一位置的距离 x,确 定相应时间 t,代入公式求解。 (3)计算出图中某一位置的瞬时速度:一段时间中间时刻的 瞬时速度等于这段时间内的平均速度,再运用 vt=gt 求解。 (4)先利用公式 v= 计算出各时刻的速度 v,再利用 v-t 图象 求解出自由落体加速度的大小。
知识链接:分析运动图象时,应认清坐标轴所代表的物理量 的含义;认清图象上某一点坐标的含义和截距的含义;认清斜率 的含义和变化特点;认清 t 上方的速度为正方向,t 下方的速度为 负方向;认清 “面积” 可能代表的物理意义,理解交点的物理意义。
主题 3:运动学公式在生活实际中的应用 某种类型的飞机起飞滑行时,从静止开始做匀加速运动,加 2 速度大小为 4.0 m/s ,飞机速度达到 80 m/s 时,离开地面升空。 如果在飞机达到起飞速度时,突然接到命令停止起飞,飞行员立 2 即使飞机紧急制动,飞机做匀减速运动,加速度的大小为 5.0 m/s 。 请你为该类型的飞机设计一条跑道,使在这种特殊的情况下飞机 停止起飞而不滑出跑道,你设计的跑道长度至少要多长?
《匀变速直线运动的研究》 整合与评价
序号 1
知识目标
学法建议
标准要求 掌握
匀变速直线运动 复习整合 的规律 联系实际应用
2
位移、速度、加 结合实际运动对比匀速直线运动 速度的矢量性 匀变速直线运动 中的追及问题 与匀变速直线运动 结合实际应用理解临界条件 借助运动示意图 结合函数关系式与图象
主题 1:纸带问题的处理方法 为研究实验小车沿斜面向下运动的规律,把打点计时器纸带 的一端固定在小车上。小车拖动纸带运动时,纸带上打出的点如 图甲所示。 甲
乙
某同学用以下方法绘制出了小车的 v-t 图象,如图乙所示。 先把纸带每隔 0.1 s 剪断,得到若干段纸条;再把这些纸条并排贴 在一张纸上,使这些纸条下端对齐,作为时间坐标轴,标出时间; 最后将纸条上端中心连起来,于是得到了 v-t 图象, 从而求出加 速度。这样做可以求出加速度吗?说说你的看法。
解答:要通过这幅图测出自由落体的加速度方法有多种,如: (1)由Δx=aT2,其中 T=0.04 s。 (2)由 x=2gt ,测量出自下落点与图中某一位置的距离 x,确 定相应时间 t,代入公式求解。 (3)计算出图中某一位置的瞬时速度:一段时间中间时刻的 瞬时速度等于这段时间内的平均速度,再运用 vt=gt 求解。 (4)先利用公式 v= 计算出各时刻的速度 v,再利用 v-t 图象 求解出自由落体加速度的大小。
知识链接:分析运动图象时,应认清坐标轴所代表的物理量 的含义;认清图象上某一点坐标的含义和截距的含义;认清斜率 的含义和变化特点;认清 t 上方的速度为正方向,t 下方的速度为 负方向;认清 “面积” 可能代表的物理意义,理解交点的物理意义。
主题 3:运动学公式在生活实际中的应用 某种类型的飞机起飞滑行时,从静止开始做匀加速运动,加 2 速度大小为 4.0 m/s ,飞机速度达到 80 m/s 时,离开地面升空。 如果在飞机达到起飞速度时,突然接到命令停止起飞,飞行员立 2 即使飞机紧急制动,飞机做匀减速运动,加速度的大小为 5.0 m/s 。 请你为该类型的飞机设计一条跑道,使在这种特殊的情况下飞机 停止起飞而不滑出跑道,你设计的跑道长度至少要多长?
2018版物理教科版必修一课件：第二章 力6 精品
当斧子对木桩施加一个竖直向下的力F时，木桩的两个
劈开面受到的侧向压力N等于
图15
A.N＝
F θ
sin2
B.N＝siFn θ
√C.N＝
F θ
2sin2
D.N＝2siFn θ
1234
解析 答案
本课结束
1234
图13
解析 答案
3.(力的正交分解法)(多选)如图14所示，质量为m的物体受到推力F作用，
沿水平方向做匀速直线运动，已知推力F与水平面的夹角为θ，物体与地面
间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力大小为
√A.Fcos θ
B.μmg
C.μFBiblioteka √D.μ(mg＋Fsin θ)图14
解析 对物体受力分析如图，由于匀速运动，所以物体所
图10
(3)分别求出x轴、y轴上各分力的矢量和，即：Fx＝F1x＋F2x＋…，Fy＝ F1y＋F2y＋…. (4)求共点力的合力：合力大小 F＝ Fx 2＋Fy 2，设合力的方向与 x 轴的
夹角为 α，则 tan α＝FFyx.
例3 在同一平面内共点的四个力F1、F2、F3、F4的大小依次为19 N、40 N、 30 N和15 N，方向如图11所示，求它们的合力. (sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8) 答案 38.2 N，方向与F1夹角为45°斜向右上
2
解析 答案
三、力的正交分解
导学探究 如图9所示，重为G的物体静止在倾角为θ的斜面上，以物体(可以看成质 点)为原点，沿斜面向下为x轴，垂直斜面向下为y轴，作图并求物体重力 在x轴和y轴方向的分力. 答案 如图所示G1＝Gsin θ，G2＝Gcos θ
图9
答案
知识深化 正交分解法 1.定义：把力沿着两个选定的相互垂直的方向分解的方法. 2.正交分解法求合力的步骤： (1)建立坐标系：以共点力的作用点为坐标原点，直角坐标系x轴和y轴的 选择应使尽量多的力在坐标轴上. (2)正交分解各力：将每一个不在坐标轴上的 力分解到x轴和y轴上，并求出各分力的大小， 如图10所示.
2018-2019学年高中物理人教版必修1课件：第2章 7 实验：研究匀变速直线运动
4．从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些 比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个开始点，以后依 次每五个点取一个计数点，确定好计数始点，并标明0、1、2、 3、4……，测量各计数点到0点的距离d，并填入表中.
位置编号 0 1 2 3 4 5 6 t/s
d/m
x/m v/(m·s－1)
2．由实验得出的v－t图象进一步得出小车运动的速度随时 间变化的规律
小车运动的v－t图象是一条倾斜的直线，如图所示，当时 间 增 加 相 同 的 值 Δt ， 速 度 也 会 增 加 相 同 的 值 Δv ， 由 此 得 出 结 论：小车的速度随时间均匀变化．
【误差分析】 1．偶然误差 (1)根据纸带测量各计数点间的位移时读数有误差． (2)用作图法作出的v－t图象并不是一条直线．
2．把一条细绳拴在小车上，细绳跨过滑轮，下边挂上合适 的钩码，将纸带穿过打点计时器，并把它的一端固定地加速滑行．
3．将小车停在靠近打点计时器处，先接通电源，后放开小 车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一系列 的点，换上新纸带，重复三次．
【注意事项】 1．开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器． 2．先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止 运动时及时断开电源． 3．要区别计时器打出的点与人为选取的计数点，一般在纸 带上每隔四个点取一个计数点，即时间间隔为T＝0.02×5 s＝0.1 s. 4．小车另一端挂的钩码个数要适当，避免速度过大而使纸 带上打的点太少，或者速度太小，使纸带上的点过于密集．
类型 比较项
电磁打点计时器
电火花计时器
所用电源
6 V以下低压交流
220 V交流
时间间隔 每隔0.02 s打一次点 每隔0.02 s打一次点
教科版高一上学期物理教学课件：必修一 第2章第3节弹力 (共22张PPT)
N`
图像法处理数据验证弹簧弹力与弹簧伸长量的关系
图像法处理数据时，图像
F/N
是直线的作图步骤：
1.分析数据并删除误差较
大的点；
2.让这条直线经过尽可能 多的点；
3.让不在直线上的弹力：
实验结论： 在弹簧的弹性限度范围内，弹簧的弹力与弹簧的形
变量成正比。 F=k·x k ——弹簧的劲度系数，F-x图像的正比例系
的弹簧k2刚离开地面时,m1移动的距离是
，m2移动
的距离是
。
第三节 弹力
一.形变（deformation）
1.定义：物体形状或体积的变化. 2.分类：按能否恢复原状 （1）弹性形变（elastic deformation） （2）范性形变（plastic deformation） 3.微小形变
二.弹力（elastic force）
1.定义: 发生弹性形变的物体,由于要恢复原状而对与之 直接接触的物体产生的力称为弹力.
思考：试分析图中细杆或小球所受的弹力， 并确定其方向。
悬挂靠在一起 的两小球
水平面上靠在 一起的两小球
有无弹力的判断方法:
1）直接接触+发生形变
2）假设法 对直接接触的两静止物体,假设 抽走任一物体,看另一物体的运 动状态是否改变，若运动状态改 变，则有弹力. 反之,则无弹力.
N1
N
N1`
N`
N
3．右图中a、b、c为三个物块，M、N为两个轻质弹簧，R 为跨过光滑定滑轮的轻绳。它们连接如图并处于平衡状态
( AD ) A有可能N处于拉伸状态而M处于压缩状态
B有可能N处于压缩状态而M处于拉伸状态
C有可能N处于不伸不缩状态而M处于拉伸状态
D有可能N处于拉伸状态而M处于不伸不缩状态
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图2
学习·探究区
本 学 案 栏 目 开 关
A．两根细绳必须等长 B．橡皮筋应与两绳夹角的角平分线在同一直线上 C．在使用弹簧测力计时要注意使弹簧测力计与图板平面 平行 其中正确的是________．(填入相应的字母)
学习·探究区
解析
本 学 案 栏 目 开 关
两根细绳不必等长，因为实验中能以两根细绳的方
本 学 案 栏 目 开 关
弹簧测力计的读数 ； 录 __________________
图1
学习·探究区
(3)按适当的比例作出两个弹簧测力计的拉力 F1 和 F2 的图示，
刻度尺 和___________ 三角板 ， 利用 ___________ 根据平行四边形定则作出
本 学 案 栏 目 开 关
合力 F′的图示；
知识·储备区
实验原理 一个力 F 的作用效果与两个共点力 F1 和 F2 的共同作用效 果都是把橡皮筋结点拉伸到某点，则 F 为
本 学 案 栏 目 开 关
F1 和 F2 的合力 ，作出 F 的图示，再根据力的平行四 ________________
边形定则作出 F1 和 F2 的合力 F′的图示，比较 F′与 F
四边形定则．
学习·探究区
注意事项 (1)结点 O
本 学 案 栏 目 开 关
①定位 O 点时要力求准确； ②同一次实验中橡皮筋拉长后的 O 点必须保持不变． (2)拉力 ①用弹簧测力计测拉力时要使拉力沿弹簧测力计轴线方向； ②应使橡皮筋、弹簧测力计和细绳套位于与纸面平行的同一 平面内； ③两个分力 F1、F2 间的夹角 θ 不要太大或太小．
本 学 案 栏 目 开 关
个力，其中 ________(填上述字母 )不是由弹簧测力计直接测 得的； 若 F 与 F′的 ________基本相等， ________基本相同， 说明力的平行四边形定则得到了验证．
图3
学习·探究区
本 学 案 栏 目 开 关
解析
位于平行四边形对角线上的那个力是理论值，不是
知识·储备区
学案 8 实验：探究共点力合成的规律
本 学 案 栏 目 开 关
1．矢量和标量
方向 ，相加时遵从 既有大小又有________
平行四边形定则(或三角形定则) 的物理量叫做矢量． ______________________________ 只
算术法则 相加 没有方向 ，求和时按照____________ 有大小，_____________
大小相等、方向相同 ， 在实验误差范围内是否 ____________________ 即可验证
力的平行四边形定则． 实验器材 图板、白纸、图钉若干、细芯铅笔、橡皮筋一段、细绳
三角板 、 ___________ 刻度尺 ． 套、弹簧测力计两个、 ___________
学习·探究区
本 学 案 栏 目 开 关
的物理量叫做标量．
知识·储备区
2Байду номын сангаас平行四边形定则：两个力合成时，用表示
两个共点力 F1 和 F2 的线段 为邻边作平行四边形， __________________________
本 学 案 栏 目 开 关
这两个邻边 之间的对角线就代表合力的大小和方向． _______________
实验目的 1．练习用作图法求两个力的合力． 2．验证互成角度的两个力合成的平行四边形定则．
学习·探究区
(2)在虚线方格纸上按作图法的要求画出这两个力及它们的 合力．
本 学 案 栏 目 开 关
图4
学习·探究区
解析
读弹簧测力计示数时，应注意首先找零刻度线，尤其
是竖直放置的弹簧测力计， 它的读数是 2.5 N(而不是 3.5 N)， 水平放置的弹簧测力计读数是 4.0 N.
同一位置 O ，记下 (4)用一个弹簧测力计把橡皮筋拉到 _____________
细绳的方向 ， 弹簧测力计的读数 和 ______________ __________________ 并用同样的比例作
出这个力 F 的图示； (5)比较 F 与 F′的大小和方向，看它们
在误差允许范围内是否相同 ，从而验证是否遵循平行 _____________________________
真正实验测量对应的力．只要作出的对角线方向、长短与 实验得到力的有向线段差不多重合且等长，就在误差允许 范围内，可认为平行四边形定则得到了验证．
答案 F′ 大小 方向
学习·探究区
例 3 橡皮筋的一端固定在 A 点，另一端拴上两根细绳，每
本 学 案 栏 目 开 关
根细绳分别连着一个量程为 5 N、 最小刻度为 0.1 N 的弹簧 测力计．沿着两个不同的方向拉弹簧测力计，当橡皮筋的 活动端被拉到 O 点时， 两根细绳相互垂直， 如图 4 所示． 这 时弹簧测力计的读数可从图中读出． (1)由图可读得两个相互垂直的拉力的大小分别为 ________N 和________N．(要求读到 0.1 N)
学习·探究区
本 学 案 栏 目 开 关
(3)作图 ①在同一次实验中，选定的比例要相同； ②严格按力的图示要求和几何作图法作出平行四边形，求 出合力．
学习·探究区
例 1 在“探究共点力合成的规律”实验中，需要将橡皮筋 的一端固定在水平图板上，另一端系上两根细绳，细绳的
本 学 案 栏 目 开 关
另一端都有绳套，如图 2 所示．实验中需用两个弹簧测力 计分别钩住绳套，并互成角度地拉橡皮筋．某同学认为在 此过程中必须注意以下几项：
实验步骤 (1)在图板上用图钉固定一张白纸，如图 1 所示，用图钉把 橡皮筋的一端固定在图板上 A 点，在橡皮筋的另一端拴上 两个细绳套；
学习·探究区
(2)用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套， 互成角度地拉橡
细绳的方向 并记 结点 O 的位置 、_____________ 皮筋，用铅笔描下 _________________
向确定两分力方向即可，选项 A 错误．作用在两绳套的力 大小不一定相等，所以橡皮筋也不必与两绳夹角的角平分 线在同 一直线上，选项 B 错误．在使用弹簧测力计时必须使弹簧 测力计与图板平面平行，因为三个力必须在同一平面内， 选项 C 正确．
答案 C
学习·探究区
例 2 在“探究共点力合成的规律”的实验中， 根据实验数据 画出力的图示，如图 3 所示．图上标出 F1、 F2、F、 F′四